數學學科滲透思政教育工作總結

數學學科滲透思政教育工作總結小學是對社會不同現象樹立正確認知的關鍵期，因此，從小開始培養(yǎng)學生正確的價值觀和社會責任感，非常重要。但現狀往往是，學校開設思政學科最終以考試的方式檢驗學生的學習成果，使得思想政治教育的真實目的偏離了軌道，學生只會將其當做一種任務去執(zhí)行，將思政課的思想精髓作為教條來死記硬背，無法達到思政課培養(yǎng)小學生從小樹立正確人生觀、價值觀的真正目的。因此，除了學校應承擔起普及思想政治教育的重任，各科任教師也應在課堂教學過程中滲透思想政治教育，將思政教育融入課堂，探索如何使得兩者更加緊密聯系，實現以德育人的根本目的。作為小學數學教師，如何將思政教學融入數學課堂，結合我的教學實踐，做下工作總結。一、數學教學中滲透德育教育的重要意義數學是小學階段的基礎課程，也是發(fā)展學生邏輯思維能力的重要課程。在傳統應試教育的背景下，數學教師們往往更加重視學生的考試成績，忽視了對學生自身道德品質的合理引導。這在一定程度上使數學課堂的教育價值變得單一而片面，無法給學生帶來更加全面的教學指導。教師可以在小學數學教學過程中滲透德育教育，在學科中挖掘德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想品德、愛國主義和社會主義價值觀等方面的教育，形成潛移默化的教育作用，容易被學生消化吸收。這不僅可以提升數學學科的教學價值，能讓學生在學習過程中更加有效地建立屬于自身的數學知識體系，數學知識獲得更加全面地提升，更重要的是，為學生提供更多的思想品質、學習品質以及學習習慣等方面的教育，端正學習態(tài)度，形成正確和科學的價值觀、學習觀，有助于學生的全面發(fā)展。二、小學數學教學中融入思政的途徑及方法1.根據學科特點滲透思政教育數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，小學數學教師在開展教學的時候，首先要對教材做進一步鉆研，將數學圖例、數學習題、數學背景知識等素材中所隱藏的德育因素梳理出來，最后，教師根據數學學科具有的特點，設計課堂中需要植入的德育內容，聯系學生的實際生活，尋求兩者的一致性，使相關知識或主題成為“結合點”，在課堂上把思想教育與知識傳授相結合，抓住德育因素的一題一例、一詞一句展開德育滲透。例如在教學二年級下冊第一單元《數據收集整理》知識時，讓學生調查各自家庭一周內丟棄塑料袋的個數，再進行相關計算，從而喚起學生保護環(huán)境的意識；再出示老師調查的十年內某小區(qū)家庭擁有電腦、空調、手機、小轎車的數量，從而讓學生體會我國經濟發(fā)展之快，激發(fā)學生熱愛祖國、奮發(fā)讀書的熱情。又如在《小數的讀法和寫法》教學中，教師可以直接要求學生聽播報寫數據：“據統計，中國是全球最大的紙張生產國和消費國之一。我國年消耗的紙張總量超過1.3億噸，每年人均消耗紙張相當于8.51棵樹。請你們將這些數寫下來?！蓖ㄟ^這種教學模式，學生不僅對小數的概念有了清晰的了解，也培養(yǎng)了學生良好的人文素養(yǎng)，再采取講故事、設情境等方式，加強對學生的思想品德教育，讓他們明白保護有限資源，必須從自己做起，不能浪費，促使學生樹立為環(huán)保做出自己一份努力的意識。在數學教學中，不管是新授課的導入，還是練習題的編寫，都可以提前設計思政話題，聯系學生的生活實際，于教學中滲入德育內容，以此達到數學課程的思政化。例如在人教版小學五年級“位置”這一課的教學中，教師可以在講述位置的相關概念時不斷地融入思政教學。在進行課題引入過程中，首先教師可以點明每個人有每個人的所在的位置，也有相關的義務和責任，比如說學生的位置就是學校，在學校學習知識；教師的位置就是講臺，他要不斷地將自己的知識傳授給學生們。教師可以讓學生進行自我發(fā)言，講述自己所知道的不同事物所處不同的位置，最后再進行數學概念上的位置解釋。這樣就可以讓學生在學習數學知識的時候也能夠知道每個人都有自己應履行的責任和義務。2.利用數學文化滲透思政教育數學文化具有科學價值、人文價值和審美價值。在教學過程中，可以將數學家、武穴優(yōu)秀學子等名人的事跡進行思想品質的提煉，在介紹相關知識時將其穿插在課堂教學中，可以在課堂教學中融入思政教學內容。同時，數學家也可以為學生提供學習榜樣，為學生提供學習的動力和方向。其次，我國的數學有著悠久的歷史和燦爛的成就，即使是在近代，成就也有目共睹。以武穴畢業(yè)的優(yōu)秀學子學習經歷以及畢業(yè)成就為例，身邊的事例，可信可學，向學生傳遞我們的文化自信，激發(fā)他們奮發(fā)有為、向優(yōu)秀看齊的拼搏意識。如，石佛寺學子宋神友，今年榮獲“國家卓越工程師”稱號，在人民大會堂受到國家領導人頒獎。他畢業(yè)后在同濟大學學習橋梁工程專業(yè)，與數學息息相關，后來又獲得清華大學博士學位，現在擔任深中通道總工程師，面對集“隧、島、橋、水下樞紐互通”于一體的世界級超極工程，需要攻克建設過程中遇到很多難題，而解決這些難題，就離不開從小學到大學的穩(wěn)打穩(wěn)扎的數學等學科知識的學習。還有，優(yōu)秀學子吳剛，我國首艘自主建造的極地科考破冰船——雪龍2號總設計師，他父母均為原元件廠職工，元件廠倒閉，家庭陷入貧寒，生活很艱辛，但吳剛不畏困苦，學習勤奮，勤于鉆研，通過自己的努力學習，換來今天的輝煌成就。還有優(yōu)秀學子——中國航天火箭設計師錢航，2023年度全國“新時代好少年”李清揚等等，通過身邊的學哥學姐的事跡，穿插教學課堂，激發(fā)學生從小樹立崇高理想，追求科學與真理，充滿正能量的積極面對學習和生活。3.組織實踐活動滲透思政教育學習本身是一種艱苦的勞動，特別枯燥、繁瑣的數學計算，往往是學生學習數學中遇到的最大障礙。在教學過程中，盡可能設置多種探究性教學活動，幫助學生掌握正確計算、合理分析的有效方法，采用靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，如研究性學習、小組合作學習等，這樣不但可以培養(yǎng)學生的各種學習能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結合作等能力。再就是，在課堂上通過比賽、游戲、表演等教學形式，把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生滲入品德教育的極好機會。例如：五年級分數加減法是計算中的一個重要組成部分，在學生掌握了同分母與異分母分數加、減法，并能夠運用所學知識解決簡單實際問題時，教師可利用七巧板，讓學生在生動有趣的數學玩具中加深分數意義的理解，經歷觀察、操作、推理和交流等活動解決數學問題，借助七巧板的素材體會獨特的數形結合思想，讓學生感悟數學與中國傳統文化的魅力。綜上所述，將德育教育滲透進小學數學教學過程中，對小學數學教學質量