初中九年級(jí)拓展活動(dòng)式主題班會(huì)《讓我們一起分擔(dān)》教案

活動(dòng)題目拓展活動(dòng)式主題班會(huì)——《讓我們一起分擔(dān)》背景分析本活動(dòng)是針對(duì)九年級(jí)學(xué)生而設(shè)計(jì)的，初四學(xué)生盡管在非智力因素意志品質(zhì)、情感態(tài)度等方面發(fā)展有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控能力還是不夠，面對(duì)挫折，畏難逃避，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，很有必要在中考前，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)主題班會(huì)，本節(jié)課是在開學(xué)初，發(fā)掘有責(zé)任感的班委，梳理樹立班委威信，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)畢業(yè)班的生活?；顒?dòng)目標(biāo)1.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生做事效率。

2.通過三次報(bào)數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)替他人分擔(dān)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。活動(dòng)準(zhǔn)備（從學(xué)生、教師等方面）學(xué)生：學(xué)生兩邊分坐，空出中間場(chǎng)地。教師：1.多媒體課件.2.秒表。3.墊子。4.白紙。5.小磁鐵。6.簽字筆。活動(dòng)過程環(huán)節(jié)一：報(bào)數(shù)分組，確定隊(duì)長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容及要求：1.全班同學(xué)依次1、2報(bào)數(shù)，報(bào)1的同學(xué)一隊(duì)，報(bào)2的同學(xué)一隊(duì)，分別坐到班級(jí)兩側(cè)。2.每隊(duì)分別報(bào)數(shù)確定人數(shù)是否相等，若多出一人，則調(diào)出一人擔(dān)任老師的助手。3.討論選出男女隊(duì)長(zhǎng)各一名，坐到隊(duì)伍前邊，在接下來的活動(dòng)中，隊(duì)員犯錯(cuò)，隊(duì)長(zhǎng)要承擔(dān)后果，自愿接受懲罰。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次報(bào)數(shù)，初步體驗(yàn)報(bào)數(shù)活動(dòng)，為接下來的活動(dòng)引入奠基。隊(duì)長(zhǎng)主動(dòng)坐到隊(duì)伍前邊，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。環(huán)節(jié)二：確定隊(duì)名，喊出口號(hào)活動(dòng)目標(biāo)：通過隊(duì)名和口號(hào)的制訂，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)兩隊(duì)學(xué)生討論確定隊(duì)名和口號(hào)。2.強(qiáng)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)的帶頭作用。3.引導(dǎo)學(xué)生喊出各自的隊(duì)名和口號(hào)。學(xué)生活動(dòng)：1.在隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下討論并制訂隊(duì)名和口號(hào)。2.喊出隊(duì)名和口號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：通過隊(duì)名和口號(hào)的制訂過程，確定隊(duì)長(zhǎng)的帶頭地位，增強(qiáng)隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。通過喊出隊(duì)名和口號(hào)這一過程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)鼓舞斗志，為接下來每次游戲之前的動(dòng)員打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：兩輪游戲，發(fā)掘內(nèi)心活動(dòng)目標(biāo)：通過兩輪“報(bào)數(shù)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷發(fā)掘問題的根源。活動(dòng)內(nèi)容及要求：內(nèi)容：1.隊(duì)員從1進(jìn)行報(bào)數(shù)，用時(shí)短者為勝（隊(duì)長(zhǎng)不參與報(bào)數(shù)，出錯(cuò)的隊(duì)伍時(shí)間對(duì)應(yīng)加2秒）；2.每輪游戲中失敗的團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)率領(lǐng)隊(duì)員向勝利方鞠躬表示誠服，并對(duì)對(duì)方隊(duì)員說：“恭喜你們贏了，我們?cè)纲€服輸！”勝者鼓掌。3.輸?shù)膱F(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)需要做俯臥撐時(shí)，任何一方發(fā)出聲音，其隊(duì)長(zhǎng)必須接受懲罰，多加10個(gè)俯臥撐（有任何問題舉手示意）。要求：全程靜悄悄教師活動(dòng)：1.出示游戲規(guī)則及要求。2.與大家共同分析規(guī)則。3.分析之后詢問大家是否存在疑問。4.在失敗一方的隊(duì)長(zhǎng)接受懲罰時(shí)，提醒大家保持安靜。5.通過兩輪活動(dòng)的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大家總結(jié)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：1.對(duì)于活動(dòng)規(guī)則不清楚的地方咨詢老師。2.發(fā)現(xiàn)每輪報(bào)數(shù)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)存在的問題并及時(shí)改正。3.報(bào)數(shù)結(jié)束之后進(jìn)行討論，總結(jié)歸納并代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高效率的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次活動(dòng)中存在的問題，并通過討論去解決。經(jīng)歷從指責(zé)、抱怨別人到發(fā)現(xiàn)自己的問題，使團(tuán)隊(duì)更加有凝聚力。學(xué)生在深度思考和感悟之后，認(rèn)識(shí)或改變自身存在的問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分擔(dān)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。環(huán)節(jié)四：終極挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)分擔(dān)活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)替別人分擔(dān)?；顒?dòng)內(nèi)容及要求：同前兩輪活動(dòng)要求一樣，但是挑戰(zhàn)升級(jí)，俯臥撐數(shù)量加大。教師活動(dòng)：1.提醒隊(duì)長(zhǎng)俯臥撐應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。2.當(dāng)有同學(xué)舉手想分擔(dān)時(shí)，提示只能5個(gè)代替一個(gè)。3.活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們暢談感受。學(xué)生活動(dòng)：1.隊(duì)長(zhǎng)努力完成承擔(dān)的責(zé)任，隊(duì)員主動(dòng)分擔(dān)隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任。2.活動(dòng)結(jié)束討論交流。設(shè)計(jì)意圖；通過終極挑戰(zhàn)，讓學(xué)生感悟規(guī)則的重要性，以及分擔(dān)責(zé)任的重要性，增強(qiáng)凝聚力?；顒?dòng)后延伸教育活動(dòng)1.發(fā)掘有責(zé)任感的班委，通過活動(dòng)讓他們有自信，有威信，為班級(jí)承擔(dān)更多責(zé)任。2.學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、口號(hào)都可以沿用，讓班級(jí)文化更有內(nèi)涵。3.開展類似的拓展活動(dòng)式主題班會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知團(tuán)隊(duì)、規(guī)則的力量。4.對(duì)于不積極主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，沒有班級(jí)榮譽(yù)感的同學(xué)，通過后續(xù)活動(dòng)、問卷、訪談等形式，進(jìn)一步了解學(xué)生的具體情況從而針對(duì)性解決問題。活動(dòng)反思一、緣起我算是喜歡當(dāng)班主任的那種，在工作之后也進(jìn)一步讀了更多關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的書，參加了很多次全國(guó)的班主任培訓(xùn)，也“傻乎乎”買了很多培訓(xùn)材料，不管怎樣，至少到現(xiàn)在依然沒有厭倦現(xiàn)在繁瑣的雜事，偶有抱怨，之后仍舊樂呵呵出現(xiàn)在孩子們面前。這節(jié)課的原型是拓展項(xiàng)目，經(jīng)過打磨變成一節(jié)拓展活動(dòng)式主題班會(huì)，從九年前當(dāng)班主任之初開始嘗試，剛開始用它來選班委的，選擇最有責(zé)任感、最有思想的、敢于站出來為大家分擔(dān)責(zé)任的人。那是我畢業(yè)第二年，第一年當(dāng)班主任，那節(jié)班會(huì)課進(jìn)行了一個(gè)半小時(shí)，進(jìn)行了很多輪活動(dòng)，幾個(gè)隊(duì)長(zhǎng)做了很多很多的俯臥撐，那時(shí)候兩隊(duì)報(bào)數(shù)是同時(shí)的，而每次輸?shù)亩际峭魂?duì)，所以經(jīng)過最后一輪討論，報(bào)的快的一隊(duì)最后幾個(gè)數(shù)估計(jì)放慢了速度，而報(bào)的慢的一隊(duì)看著對(duì)方“防水”，他們也停了下來，就這么慢慢地僵持著，至今想到這情景依然激動(dòng)，從那一刻開始，感覺他們真的很優(yōu)秀。后來，每年帶班都會(huì)做，作為選班委的一種手段，每年的學(xué)生不同，每次的效果也不相同，但都是收獲滿滿。二、歷練之前上過兩節(jié)校級(jí)公開班會(huì)課，包括一次班會(huì)課大賽，都未曾敢拿出這節(jié)課來，一是擔(dān)心有體罰問題，二是時(shí)間控制，三是這種類型的活動(dòng)課能否打磨成班會(huì)課。后來的班會(huì)優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)間比較倉促，也拿出了幾套方案，最終還是覺得想嘗試一下，第一次在區(qū)里層面講課，就像領(lǐng)導(dǎo)說的，去試一試吧，去完整呈現(xiàn)這節(jié)課，按你的想法。經(jīng)過幾個(gè)年輕朋友的初步打磨和領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)節(jié)把關(guān)，試講了幾輪，課開始趨于完善，再經(jīng)過幾位老教師的指點(diǎn)，深度也有了。從開始一個(gè)膚淺的只通過積累內(nèi)疚而爆發(fā)眼淚，到團(tuán)隊(duì)、凝聚力，到承擔(dān)、分擔(dān)，再到規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)化，一步一升華，在團(tuán)隊(duì)整體的磨課之后，終于呈現(xiàn)出它清晰的模樣。活動(dòng)反思相互推進(jìn)，規(guī)則分擔(dān)雙軌并行，由內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是隨機(jī)生成：從開始班級(jí)人數(shù)的奇偶就開始有變化了，這是完全不同的兩套方案，學(xué)生是否在第二輪懲罰時(shí)有想分擔(dān)的同學(xué)出現(xiàn)，同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是否跟自己想要的相吻合，如何引導(dǎo)，如果最后一輪沒有人站出來分擔(dān)或者只有一部分人出來分擔(dān)等等情況，該怎么引導(dǎo)，怎么解決各種突發(fā)問題。這節(jié)課注重生成，而隨機(jī)生成的可能性太多了，提前的預(yù)設(shè)需要想的東西太多了，你永遠(yuǎn)不可能想全這節(jié)課所有可能發(fā)生的情況。三、升華拓展活動(dòng)式主題班會(huì)是個(gè)“共贏”的過程，一方面，讓學(xué)生有更多成長(zhǎng)，通過“行”而后“知”，班委有了更強(qiáng)的組織能力和班級(jí)號(hào)召力，每一位同學(xué)都會(huì)展現(xiàn)出最真實(shí)的自己，積極參與、主動(dòng)承擔(dān)的同學(xué)，接下來可以承擔(dān)更多的班級(jí)工作和事務(wù)，讓他們?cè)诎嗉?jí)的舞臺(tái)上盡情釋放自己的能力；另一方面，有些規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，甚至最后都不愿意為他人分擔(dān)的同學(xué)，也通過活動(dòng)顯現(xiàn)出來，班主任可以針對(duì)本節(jié)班會(huì)課出現(xiàn)的情況，挖掘這部分學(xué)生背后存在的問題，進(jìn)行下一步的問題轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮這節(jié)