北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

第第頁(yè)北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受觀測(cè)、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù);

2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱(chēng)，掌控小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù);

3、在合作與溝通中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采用的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育技能的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的須要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過(guò)觀測(cè)、測(cè)量，讓同學(xué)充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學(xué)感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀測(cè)、測(cè)量、歸納，可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的技能。

3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育同學(xué)的自學(xué)技能和合作溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買(mǎi)了什么物品?花了多少錢(qián)?

2、老師買(mǎi)了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元?

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

二、明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么?

我預(yù)設(shè)同學(xué)的提問(wèn)(預(yù)設(shè))

1、小數(shù)是怎么來(lái)的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)?(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的?

依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法

三、鞏固新知

1、練習(xí)“考考你”;(練一練)第1題

2、用米做單位測(cè)量同桌的高度;

3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫?

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互溝通;

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使同學(xué)把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟識(shí)的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，知道正負(fù)可以相互抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。

3、進(jìn)一步培育同學(xué)的觀測(cè)，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

課件，練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲感知正負(fù)數(shù)可以相互抵消。

1、師生游戲

師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎?(玩過(guò))好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)情愿和我玩?

(師生游戲，其它同學(xué)當(dāng)裁判，并要求做好記錄)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰(shuí)贏了?

師：競(jìng)賽的時(shí)候還要給競(jìng)賽雙方記錄成果，你認(rèn)為怎樣記錄成果好呢?

(揭示課題)

出示評(píng)分規(guī)章：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記-1分。

【聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中產(chǎn)生的須要性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性?！?/p>

(師生共同記錄競(jìng)賽成果)

師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

師：你是怎樣想?

生：+1和-1可以相互抵消?

師：抵消是什么意思?抵消的結(jié)果是多少?

2、生生游戲

師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝敗，需要有一人記錄成果。

(同學(xué)活動(dòng))

(反饋競(jìng)賽結(jié)果)

3、深入了解抵消的應(yīng)用

師：假如老師想反敗為勝，你認(rèn)為老師至少還要?jiǎng)賻讏?chǎng)?

師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：+5和-3，-5和+3還能相互抵消嗎?

小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái)，我們可以采納抵消的方法進(jìn)行計(jì)算。

【讓同學(xué)在游戲中體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的意義，理解抵消在正負(fù)數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用，從而使機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合的作用。】

二、從時(shí)間軸上求正負(fù)數(shù)的相差數(shù)。

(課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接)

師：從這張圖片你看明白了什么?

師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

師：你還能提出新的問(wèn)題嗎?

【親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開(kāi)生面的“神八、天宮一號(hào)太空一吻”的場(chǎng)面，讓同學(xué)感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并通過(guò)同學(xué)自主爭(zhēng)論、合作溝通、不斷探究以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的?！?/p>

三、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決正負(fù)數(shù)問(wèn)題

師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負(fù)來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

師：正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛，只要你上心感受，那么它就在你的身邊。

(課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么?)

(同學(xué)思索后，全班反饋)

出示表格。

(1)完成表格。

(2)求這一組同學(xué)的平均身高。

方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

(3)比較兩種方法

(4)認(rèn)真比較上面的數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)覺(jué)?

(5)認(rèn)識(shí)數(shù)軸。

【知識(shí)的鞏固在情境中不知不覺(jué)地進(jìn)行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實(shí)際向高引向正負(fù)數(shù)的記錄，由正負(fù)數(shù)的記錄又回到實(shí)際身高。在求身高的平均數(shù)時(shí)，通過(guò)兩種計(jì)算方法的比較表達(dá)了正負(fù)數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使同學(xué)“人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。在兩組數(shù)據(jù)的比較中，同學(xué)主動(dòng)去思索、去探究，感受到正負(fù)數(shù)的大小及相差數(shù)?？梢哉f(shuō)習(xí)題設(shè)計(jì)上具有趣味性和可探究性的特點(diǎn)。數(shù)軸的引入，重視對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育，并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合詳細(xì)情境估量?jī)伞⑷粩?shù)乘法的積的范圍。

2、探究?jī)伞⑷粩?shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的愛(ài)好，樹(shù)立同學(xué)計(jì)算的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

因數(shù)中間有0的計(jì)算方法和需要處理連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今日老師要教你們認(rèn)識(shí)一種你們從沒(méi)接觸過(guò)的東西——人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎?我們無(wú)論是打電話(huà)、看衛(wèi)星電視、還是GPS定位都離不開(kāi)人造衛(wèi)星。它給人類(lèi)帶來(lái)的便利是不可估量的。那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)人造地球衛(wèi)星的知識(shí)——衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間。(板書(shū)：衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間)

師：(顯示衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的時(shí)間)大家把黑板上這句話(huà)讀一遍，將得到的數(shù)學(xué)信息記住。

【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)源于生活的需要，我創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。

二、合作探究，獵取新知

師：既然大家都知道了人造地球衛(wèi)星繞地球一圈需要114分。那么2圈呢?5圈呢?可不能用最快的速度告知老師?

師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)嗉?jí)的乘法學(xué)的特別棒。我也知道2圈、5圈確定是難不住你們的。那么假設(shè)人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會(huì)嗎?(請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答)

師：同學(xué)們，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位乘三位數(shù)的乘法，______能現(xiàn)在做出一個(gè)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法特別的棒。

師：既然這個(gè)簡(jiǎn)約的兩位數(shù)乘三位數(shù)的算式?jīng)]有難倒你們，那么就來(lái)個(gè)難的吧。(多媒體顯示問(wèn)題)衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間?誰(shuí)會(huì)列式?(114×21=)你能估量一下這個(gè)算式的積大略是多少嗎?

(預(yù)設(shè)1)我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大約等于2200。

(預(yù)設(shè)2)我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大約等于2000。

師：通過(guò)同學(xué)們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰(shuí)估算的答案最接近精確值呢?同學(xué)們?nèi)ピ囍?jì)算一下吧。(小組爭(zhēng)論)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)養(yǎng)成計(jì)算前估算的習(xí)慣。將課堂還給同學(xué)，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法。

三、反饋方法，優(yōu)化算法

師：老師下去走了一圈，發(fā)覺(jué)了各式各樣的做法，總結(jié)出三種算法，呈現(xiàn)出來(lái)給大家看看。

先算20圈：114×20=2280(分)114×21

再算1圈：114×1=114(分)=114×7×3

加在一起：2280+114=2394(分)=798×3

=2394(分)

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)對(duì)于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法還沒(méi)有一個(gè)固定的做法。在小組合作中，同學(xué)能將之前的知識(shí)發(fā)揮出的遷移，自己摸索出自己喜愛(ài)的計(jì)算方式。

師：聰慧的同學(xué)們運(yùn)用了多種方法告知了我衛(wèi)星繞地球21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間。觀測(cè)一下這些計(jì)算方法，你們看看哪種更簡(jiǎn)便、更快捷呢?

師：同學(xué)們異口同聲的都選擇的豎式計(jì)算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時(shí)，同學(xué)們肯定要留意數(shù)位的對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算中同學(xué)最簡(jiǎn)單犯的就是數(shù)位對(duì)齊和進(jìn)位錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這步就正好表達(dá)出本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)也讓同學(xué)體會(huì)到豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

四、總結(jié)算法，鞏固訓(xùn)練

(一)、師：看看自己學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，“試一試”吧!(請(qǐng)同學(xué)演板課本P34“試一試”)

135×45408×25

54×31247×210

(二)、師：演板的同學(xué)已經(jīng)做好了，我們一起來(lái)看看他們做的怎么樣呢?(組織同學(xué)找到演板同學(xué)犯的錯(cuò)誤，集體訂正。)

(三)、師：總結(jié)錯(cuò)誤，強(qiáng)化算法

1、同學(xué)在做中間帶0的豎式計(jì)算時(shí)，往往會(huì)涌現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。

2、兩位數(shù)放前面時(shí)，同學(xué)不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實(shí)更簡(jiǎn)約。

3、進(jìn)位很簡(jiǎn)單就會(huì)忘卻或者上一步的進(jìn)位加到了下一步，標(biāo)明進(jìn)位時(shí)數(shù)字寫(xiě)太大造成混淆了原來(lái)了因數(shù)。

四、師：這些錯(cuò)誤下面的同學(xué)應(yīng)當(dāng)也會(huì)涌現(xiàn)，那么經(jīng)過(guò)我們一起總結(jié)出來(lái)這些問(wèn)題，盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算要更細(xì)心、更精確。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固同學(xué)新知識(shí)。對(duì)于乘數(shù)中間有0的算式應(yīng)強(qiáng)調(diào)0的處理，在計(jì)算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫(xiě)在上面。集體訂正，也會(huì)減削同學(xué)的錯(cuò)誤，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的愛(ài)好，樹(shù)立同學(xué)計(jì)算的信心。

師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終都是要將數(shù)__用到生活當(dāng)中去的，既然今日同學(xué)們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問(wèn)題呢?(多媒體顯示問(wèn)題)

1、一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭每天要糜費(fèi)112千克水，照這樣計(jì)算一個(gè)月(按31天算)會(huì)糜費(fèi)多少千克水?

2、教育書(shū)店購(gòu)進(jìn)作文書(shū)209本，購(gòu)進(jìn)的科技書(shū)是作文書(shū)的32倍。問(wèn)購(gòu)進(jìn)科技書(shū)多少本?

【設(shè)計(jì)意圖】：在同學(xué)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計(jì)算后，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題，激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的__，讓原本單一的豎式計(jì)算教學(xué)更加具有趣味性、生活性。表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

五、課堂總結(jié)，課外鞏固

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍

(1)把其中一個(gè)或者兩個(gè)因數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃纳嵛迦?/p>

取近似數(shù);

(2)將近似數(shù)相乘的積作為估算的結(jié)果。

2、列豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)

(1)用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;

(2)用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對(duì)齊;

(3)把兩次乘得的數(shù)相加。

課外作業(yè)：課本P34頁(yè)練一練1、2題。

北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇4

一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。

1.同學(xué)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷?，還記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)狀況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，舉在手里，展示一下。

展示一同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖

生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù)

2.提出問(wèn)題，同學(xué)探究作圖

師：假如我們還想了解它從第3天到第15天完全的生長(zhǎng)改變的狀況，該怎么畫(huà)呢?老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真觀測(cè)，看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充，把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢?

同學(xué)在小組內(nèi)先爭(zhēng)論，再在圖上試一試。

同學(xué)作圖后展示，匯報(bào)作了哪些修改，表示什么意思?

3.生成新知，揭示課題

師抓住同學(xué)將條形上的點(diǎn)連線(xiàn)，對(duì)比評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn)，連線(xiàn))的過(guò)程

提示同學(xué)們：變成真正的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉

揭示課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

二、讀折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)特點(diǎn)

1.讀點(diǎn)

師：圖中的點(diǎn)表示什么呢?

生說(shuō)點(diǎn)的意義，(課件顯示并標(biāo)數(shù)量)

2.讀趨勢(shì)，

師：同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書(shū)數(shù)量)，由點(diǎn)連成的線(xiàn)呢?

生說(shuō)表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。

讀局部趨勢(shì)，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快，從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢(板書(shū)趨勢(shì))

3.估量

依據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估量蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米?

4.猜測(cè)

猜測(cè)第20天大約長(zhǎng)到多少厘米，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

三、獨(dú)立制圖。

師：我們會(huì)讀折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖了，那你會(huì)畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫(huà)呢?

出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表，你能將它制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖么?

同學(xué)獨(dú)立繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)狀況折線(xiàn)圖

匯報(bào)評(píng)價(jià)

說(shuō)說(shuō)圖中的信息

對(duì)比自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì)，哪些地方相同，哪些地方不同

四、運(yùn)用延伸

1.出示北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖

(1)從上圖中你能說(shuō)說(shuō)“非典”新增病人的改變趨勢(shì)嗎?

(2)你能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種改變趨勢(shì)的緣由嗎?

2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的改變統(tǒng)計(jì)圖

(1)小玲每隔()時(shí)測(cè)量一次氣溫

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說(shuō)是如何改變的?

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷(xiāo)售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

依據(jù)趨勢(shì)，作出決策

師：假如你是銷(xiāo)售經(jīng)理，依據(jù)今年銷(xiāo)售趨勢(shì)，明年你有什么打算?大約進(jìn)多少?為什么?

五、課外拓展

下課后收集生活中的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，下節(jié)課溝通

北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇5

教材內(nèi)容：

教材的地位和作用這部分內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟識(shí)的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

①收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)同學(xué)初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用技能。

學(xué)者分析：

本班有同學(xué)62人，大部分屬于中上水平，同學(xué)已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平，他們新奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識(shí)的遷移技能。

教學(xué)策略：

(1)通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，援助同學(xué)了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓同學(xué)引起探究的愛(ài)好，又讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。

(2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于同學(xué)不簡(jiǎn)單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀測(cè)和海拔圖的運(yùn)用，可以有效地援助同學(xué)逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

(3)開(kāi)展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀測(cè)支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?

“+”表示()

“_”表示()

他們表示的意思是()

{填相同還是相反