部編人教版九年級(jí)下冊(cè)初中化學(xué)說(shuō)課稿全套

PAGE最新人教版九年級(jí)下冊(cè)初中化學(xué)說(shuō)課稿全套第八單元金屬和金屬材料課題1金屬材料課題1金屬材料說(shuō)課稿一一、教材分析本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題圍繞學(xué)生熟悉的生活用品開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論、歸納總結(jié)得出金屬的一些共同的物理性質(zhì)和各自的特性，通過(guò)閱讀課文了解常見(jiàn)金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們的生活中，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我確定了教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1.通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。2.使學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上是可以決定用途的，但并非唯一因素。3.了解常見(jiàn)合金的成分性能和用途。過(guò)程與方法：1.學(xué)習(xí)收集、整合信息的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。3.通過(guò)情景設(shè)置，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題和生活問(wèn)題做出合理的解釋。重點(diǎn)1、金屬材料的物理性質(zhì)2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系難點(diǎn)性質(zhì)決定用途，但不是唯一因素。二、學(xué)情分析：在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)金屬的相關(guān)性質(zhì)有了初步的了解，在生活中也經(jīng)常的接觸到一些金屬制品，如：不銹鋼炊具，銅導(dǎo)線(xiàn)，鐵釘、金項(xiàng)鏈等等，并且學(xué)生對(duì)合金一詞也并不陌生，鋁合金窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活中的應(yīng)用已經(jīng)有了不同程度的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的問(wèn)題探究能力也能夠通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)。學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示金屬結(jié)構(gòu)建筑物實(shí)物圖片（大橋、埃菲爾鐵塔等）了解金屬在生活中的用途及性質(zhì)。2.你所知道的金屬有哪些？你見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看錄相、上網(wǎng)查資料等了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)金屬、認(rèn)識(shí)金屬、使用金屬的歷史，利用學(xué)生的生活背景，讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品。使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。（二）探索學(xué)習(xí)，掌握新知從廢棄金屬用品的循環(huán)利用作為事例進(jìn)行探索金屬的物理性質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生討論，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)。讓每組的學(xué)生代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)和討論的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和分析結(jié)果的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質(zhì)和部分重要金屬的特性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力和歸納能力。利用課件給出討論題：1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制？3、為什么燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會(huì)出現(xiàn)什么情況？4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的”這一重要結(jié)論。使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法、并敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提問(wèn)：結(jié)合你在生活中看到的其他現(xiàn)象回答：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？思考后引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)態(tài)度。提問(wèn)：1.用來(lái)鑄造硬幣的金屬材料需要具備哪些性質(zhì)？2.制造飛機(jī)機(jī)翼的材料需要具備哪些性質(zhì)？介紹合金定義及鋼與鐵與生鐵的區(qū)別。播放視頻實(shí)驗(yàn)比較純金屬與合金之間的性質(zhì)差異?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性?！練w納總結(jié)】一般來(lái)說(shuō)，合金的硬度比其成分金屬的硬度和強(qiáng)度大，熔點(diǎn)教其成分低，抗腐蝕性能提高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料。激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。（三）課堂小結(jié)，鞏固新知通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：1.你學(xué)到了哪些知識(shí)？2.你掌握了哪些方法？3.你懂得了什么方法？（四）布置作業(yè)，課后鞏固查找資料，了解一些新型金屬。五、板書(shū)設(shè)計(jì)課題1金屬材料一、物理性質(zhì)1、共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)教高。2、特性：導(dǎo)電性、熔點(diǎn)、硬度、密度等均有所不同。二、性質(zhì)決定用途，但不是唯一因素。三、合金1、常見(jiàn)合金──生鐵和鋼。2、常見(jiàn)合金的主要成份、性能和用途。課題1金屬材料說(shuō)課稿二一、說(shuō)教材本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點(diǎn)介紹了合金。二、說(shuō)學(xué)情在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。過(guò)程與方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。難點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教法根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。六、說(shuō)學(xué)法由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。新課講授：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。)學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等)的物理性質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答，根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。教師提出問(wèn)題：1、我們?cè)谏钪兴?jiàn)到的金屬是不是純金屬?2、什么是合金?常見(jiàn)的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?學(xué)生閱讀課文第4～5頁(yè)相互討論。讓同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn)，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。鞏固提高：歸納總結(jié)金屬和合金的物理性質(zhì)，并與合金進(jìn)行比較。將從身邊的金屬材料制品中的用途與其物理性質(zhì)相聯(lián)系設(shè)計(jì)了以下連線(xiàn)題目。鐵鍋?zhàn)鳛榇毒?延展性金屬鈕扣 密度小古代黃金作為貨幣 有金屬光澤鋁合金應(yīng)用廣泛 熔點(diǎn)高小結(jié)作業(yè)：課堂小結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)案中自己小結(jié)，能使學(xué)生體會(huì)到一堂課中的樂(lè)趣和收獲，老師做要點(diǎn)補(bǔ)充。采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。布置作業(yè)：1.資料“金屬之最”以及“形狀記憶合金”具有較強(qiáng)的趣味性，可以結(jié)合這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，辦一期化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)。2.環(huán)顧你家里的日常生活用品，觀察超市或商店里貨架上的商品，或詢(xún)問(wèn)你的父母。調(diào)查一下你身邊有哪些金屬制品，然后將你的調(diào)查結(jié)果填入下表里。調(diào)查記錄：生活中的一些金屬制品調(diào)查項(xiàng)目金屬制品的名稱(chēng)所用金屬名稱(chēng)元素符號(hào)價(jià)格(元/件)該用途所利用的金屬性質(zhì)調(diào)查項(xiàng)目 金屬制品的名稱(chēng) 所用金屬名稱(chēng) 元素符號(hào) 價(jià)格（元/件） 該用途所利用的金屬屬性1234八、說(shuō)板書(shū)板書(shū)采用提綱式，清楚地列出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：第八單元課題1金屬材料一、物理性質(zhì)1、共性：常溫下大部分為固體(汞是液體)，有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。2、特性：二、性質(zhì)決定用途三、合金課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元課題2的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法、教法、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、教材分析（說(shuō)教材）1.教材的地位和作用從整個(gè)教材的布局來(lái)看，本課題與后邊的酸、堿、鹽的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，為后續(xù)學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。從本單元來(lái)看，本課題為知識(shí)的重點(diǎn)，為下課題金屬的腐蝕條件初步探究、金屬資源的利用和保護(hù)打基礎(chǔ)。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用金屬資源有現(xiàn)實(shí)的教育意義。2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。②能運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生，有關(guān)化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)（尤其含亞鐵的）。難點(diǎn)：能運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破措施：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，利用學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)組為單位，組內(nèi)合作探究，組間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生才智展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，突破重難點(diǎn)。二、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)情）1.在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，鋅與稀硫酸制取氫氣的反應(yīng)（在第七單元）以及鐵與硫酸銅的反應(yīng)（在第五單元），通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這些反應(yīng)的條件、劇烈程度等也都有一定的了解，但尚未對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)研究和系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏對(duì)金屬有關(guān)反應(yīng)的的深入探討。2、本節(jié)課知識(shí)比較系統(tǒng)，而且是從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索金屬化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：基于以上的分析，根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。②初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應(yīng)，以及金屬與金屬化合物溶液的置換反應(yīng)，③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示探究物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和善于合作的精神。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法、知識(shí)建構(gòu)法。五、說(shuō)教法本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線(xiàn)，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)()市“三五X(qián)”教學(xué)策略和新課標(biāo)精神，我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知多媒體展示古代存留下來(lái)的金、銀、銅、鐵制品的圖片。接著提問(wèn)：這些金屬制品看起來(lái)有什么不同？為什么有的保留這么完整，表面沒(méi)有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰(shuí)呢？問(wèn)題提出，學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)做出各種猜想：有的說(shuō)金銀制品光澤無(wú)銹，而銅鐵制品銹蝕嚴(yán)重；有的說(shuō)金銀制品昂貴，主人善加保管，所以不易生銹；有的說(shuō)可能是金屬化學(xué)性質(zhì)不同，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的程度不同。這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的看法加以肯定與鼓勵(lì)，要想驗(yàn)證猜想，這就需要研究金屬的化學(xué)性質(zhì)的活潑性。[設(shè)計(jì)意圖]（從現(xiàn)實(shí)生活入手，用設(shè)疑式導(dǎo)課，能活化學(xué)生思維，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）板書(shū)：第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知【課題引入】確切地說(shuō)應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。板書(shū)：1.金屬與氧氣反應(yīng)：接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的金屬和氧氣的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢？依據(jù)學(xué)生的回答【展示】鎂、鐵燃燒的圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，其余同學(xué)完成學(xué)案中表格1.的填寫(xiě)展示鎂條、鋁片和金戒指，觀察其顏色狀態(tài)，用砂紙打磨鎂條和鋁片，再進(jìn)行觀察，可見(jiàn)鎂和鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)而金卻不能。由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：相同條件下鎂比鋁活潑，金最不活潑。（“真金不怕火煉”“金入于猛火，色不奪精光”）學(xué)生討論總結(jié)鋁近年來(lái)被廣泛應(yīng)用的原因之一——抗腐蝕性能好，是因?yàn)殇X在空氣中常溫下就能與氧氣反應(yīng)，表面形成一層致密的氧化膜?！狙菔尽繉⒁桓~絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒。通過(guò)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分小組進(jìn)行討論與交流，得出結(jié)論：鎂鋁比較活潑，鐵銅次之，金最不活潑。[設(shè)計(jì)意圖]:聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)引入新課，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)演示、討論交流，讓學(xué)生親身體會(huì)獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，多媒體展示:表格1：.金屬與O2的反應(yīng)(使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)完整清晰的認(rèn)識(shí))【過(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性。板書(shū)：2.金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)活動(dòng)與探究一：金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)[設(shè)計(jì)方式]:1.將學(xué)生分成A、B兩組。A組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各加入5ml稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。B組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象。多媒體展示：實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。如：.①..溶液取少量（約占試管容積的1/4），浸入溶液的金屬部分應(yīng)先用砂紙用力打磨。②.實(shí)驗(yàn)中觀察金屬表面與溶液的變化，組內(nèi)同學(xué)注意比較不同金屬反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象異同③保留實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以供交流，探究同時(shí)完成學(xué)案中表格的填寫(xiě)。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)分組進(jìn)行探究，利用小組內(nèi)和小組間的合作交流，既能探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)情況，也能節(jié)約時(shí)間提高課堂效率，同時(shí)還鍛煉了小組之間的合作探究能力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果，引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行處理，并獲取結(jié)論：（1）鎂、鋅、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應(yīng)（2）鎂、鋅、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅，然后是鐵。（3）與酸反應(yīng)時(shí)，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則，就較弱。（4）鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱。（在此環(huán)節(jié)中要通過(guò)各小組的討論交流，代表的展示中，強(qiáng)調(diào)化學(xué)方式的書(shū)寫(xiě)）板書(shū)：Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑，F(xiàn)e＋H2SO4＝FeSO4＋H2↑（Fe顯+2價(jià)，亞鐵）[設(shè)計(jì)意圖]1.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。2.在討論、交流中，吸取別人有益的意見(jiàn)，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化。在學(xué)生交流展示之后【投影】“金屬與鹽酸反應(yīng)的比較圖”借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步觀看圖片，對(duì)照自己的探究反思（將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)協(xié)調(diào)）。多媒體展示總結(jié)：表格2、3（鎂、鋅、鐵、銅分別與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)方程式總結(jié)）【過(guò)渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性順序呢？板書(shū)：3.金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)要求：對(duì)鋁、銅、銀活動(dòng)性順序的探究：1.引導(dǎo)小組討論：回憶第五單元Fe和CuSO4反應(yīng)，分析原理、猜想、設(shè)計(jì)探究方案、探究結(jié)論通過(guò)回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難。教師要求設(shè)計(jì)探究方案：既可以按教材的方案設(shè)計(jì)，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必須真實(shí)。（當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng)，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。板書(shū)：2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag（【展示】銅與硝酸銀反應(yīng)圖片——銀樹(shù)，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的圖片——銅樹(shù)。老師也可展示預(yù)先制作好的銅樹(shù)，銀樹(shù)）依據(jù)現(xiàn)象由學(xué)生歸納活動(dòng)性：Al>Cu>Ag3.分析歸納進(jìn)行“玩卡片”游戲：【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究，但規(guī)律還是零碎的，請(qǐng)同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái)。學(xué)生互動(dòng)，將卡片按自己分析、歸納的活動(dòng)性順序粘貼成序列：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au展示、評(píng)價(jià)、交流排序的理由和依據(jù)【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)展學(xué)生分析、歸納、綜合進(jìn)行信息處理的科學(xué)方法和能力，并防止學(xué)生死記硬背。更深層次建構(gòu)規(guī)律【設(shè)問(wèn)】更多的金屬活動(dòng)性怎樣呢？背景介紹：科學(xué)家類(lèi)似于我們的探究，進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，總結(jié)出了金屬活動(dòng)性順序:讀教材（多媒體）金屬活動(dòng)性順序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAuPtAu──────────────→金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸弱【設(shè)計(jì)意圖】以背景介紹啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神。第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實(shí)際應(yīng)用1.分析金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的方程式歸納置換反應(yīng)并與化合反應(yīng)分解反應(yīng)對(duì)比記憶，歸納反應(yīng)公式特點(diǎn)置換反應(yīng)：A+BC→B+AC;化合反應(yīng)：Ａ+Ｂ+…→Ｃ;分解反應(yīng)：Ａ→Ｂ+Ｃ+…【設(shè)計(jì)意圖】理解、掌握置換反應(yīng)的特點(diǎn)和規(guī)律。2.反思金屬活動(dòng)性順序，分析金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的方程式，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)判斷金屬活動(dòng)性提供了什么依據(jù)？討論并確定簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納：越在前面越活潑，氫前金屬置換氫；金屬之間互置換，溶液里面可探尋。（在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)）3.金屬活動(dòng)性判斷與應(yīng)用舉例、反饋練習(xí)，鞏固提升第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在聰明，有效地提高學(xué)習(xí)效率。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華課本P13第5、6、7題七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)最后我說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)如下：第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1.金屬與氧氣反應(yīng)：4Al＋3O2==2Al2O32.金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)：Fe+2HCl==FeCl2+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑3.金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)：2Al＋3CuSO4==Al2(SO4)3＋3CuCu＋2AgNO3==Cu(NO3)2＋2Ag二、金屬活動(dòng)性順序三、置換反應(yīng)：A+BC→B+AC[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)本板書(shū)使學(xué)生對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，明確本課題的重點(diǎn)；幾個(gè)重要化學(xué)方式的板書(shū)幫助學(xué)生掌握該類(lèi)型化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。結(jié)束語(yǔ)：以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定還有一些缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評(píng)指正，謝謝！課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿二一、教材分析1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類(lèi)生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣、鹽酸、硫酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序的認(rèn)識(shí)均采用探究的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋅.鐵.銅的活動(dòng)性,認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,了解金屬活動(dòng)性順序含義.會(huì)讀.會(huì)寫(xiě)并熟記常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序表.2.過(guò)程與方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察、比較、歸納、概括能力.養(yǎng)成認(rèn)真.嚴(yán)謹(jǐn).實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神3.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.三、教學(xué)重、難點(diǎn)我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材包容了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊，而且金屬在生活、生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。四、教法分析根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線(xiàn)，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。五、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法六、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀用具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注重力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。（二）活動(dòng)探究、探索新知（1）金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。【追問(wèn)】假如把金(Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)把握和運(yùn)用情況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了4只試管來(lái)做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過(guò)的裝置來(lái)做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操縱。值得注意的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性：Mg>Zn>Fe>Cu2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想假如在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你以為選用那種金屬最合適？（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置討論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線(xiàn)索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來(lái)的喜悅。學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性：Al>Cu>Ag2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。【展示事例】曾青得鐵則化為銅（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。通過(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，及其用途。（4）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在聰明，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。【課件展示】本節(jié)課板書(shū)：附錄（四）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1、洗往燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是：（）（用化學(xué)方程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，由于（），鋁制品耐腐蝕的原因是()。2、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液？3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液4、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2====2Al2O3（氧化膜抗腐蝕）點(diǎn)燃空氣中：2Mg+O2===2MgO點(diǎn)燃氧氣中：3Fe+2O2====Fe3O42、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Zn+2HCl====ZnCl2+H2↑Fe+2HCl====FeCl2+H2↑Cu與稀鹽酸不反應(yīng)結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：Mg>Zn>Fe>Cu（2）金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)2Al＋3CuSO4====3Cu＋Al2(SO4)3Cu+2AgNO3====Cu(NO3)2+2Ag結(jié)論：(1)三種金屬活動(dòng)性順序：Al>Cu>Ag(2)活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)。二、置換反應(yīng)1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B七、課后反思在對(duì)這次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，本人認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不僅僅是傳授必要的基本知識(shí)和技能，更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其提高。因此，教師在觀念上必須真正轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí)。最終達(dá)到教師的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法共同發(fā)展的雙贏效果。課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿三一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）第八章第二節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和技能目標(biāo)A.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。B.認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。C.能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。（2）過(guò)程和方法目標(biāo)A.通過(guò)小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。B.通過(guò)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析1.學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同。2.由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。3.在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。三、教學(xué)方法和手段1.教學(xué)方法“自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式。舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。A.金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。B.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：2.學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類(lèi)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。歸納總結(jié)法：通過(guò)對(duì)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)及與酸的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。3.評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。4.教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望1.在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論，然后帶著“鐵和鋁的活潑性怎樣？為什么鋁具有優(yōu)良的抗腐蝕性能？分析”真金不怕火煉“蘊(yùn)含的科學(xué)原理?！钡膯?wèn)題閱讀，討論得出幾種金屬的活潑順序?yàn)椋篗g>Al>Fe>Au2.學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)時(shí)，從生活中的普通現(xiàn)象導(dǎo)入，生活小知識(shí)綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋(píng)果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋(píng)果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一種酸、能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。問(wèn)題：從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生親自動(dòng)手做鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，通過(guò)此過(guò)程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。3.在學(xué)習(xí)金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)時(shí)，通過(guò)鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，學(xué)生可推測(cè)金屬可能能與金屬化合物溶液反應(yīng)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證猜想，在這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中鋁絲浸入硫酸銅溶液中，做出的銅樹(shù)有黑色的物質(zhì)，光亮的紅色不明顯，不及書(shū)上的圖漂亮，為了做出與書(shū)上一樣漂亮的銅樹(shù)，可將硫酸銅溶液改為氯化銅溶液（以飽和氯化銅溶液與水按1：1稀釋為宜）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序Al>Cu>Ag經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及讓學(xué)生感受化學(xué)的物質(zhì)美、現(xiàn)象美、直觀美，[培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。4.教師講述：經(jīng)過(guò)了許多類(lèi)似上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見(jiàn)的金屬的活動(dòng)性順序，以及根據(jù)這些活動(dòng)性，可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。5.歸納小結(jié)，知識(shí)的升華為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類(lèi)知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類(lèi)型?，F(xiàn)在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類(lèi)別如單質(zhì)、化合物的角度分析金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，金屬與化合物溶液的反應(yīng)，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？總結(jié)置換反應(yīng)的特征，并回顧對(duì)比化合反應(yīng)，分解反應(yīng)。6.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能利用它們的化學(xué)性質(zhì)來(lái)鑒別這枚金戒指的真假嗎？積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。達(dá)標(biāo)練習(xí)練習(xí)1是對(duì)基本概念的考察，練習(xí)2、3都是利用本課的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合我們生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)行活用的例子1.判斷下列反應(yīng)分別屬于哪種反應(yīng)類(lèi)型？（1）Fe+CuSO4=Cu+FeSO4（2）2Mg+O22MgO（3）CH4+2O2CO2+2H2O（4）H2O2H2O+O2↑2.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上報(bào)道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營(yíng)養(yǎng)不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低，對(duì)周?chē)挛锓磻?yīng)差，易怒不安等。同時(shí)往往記憶力差，聽(tīng)課精力不集中，智商偏低。聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的科學(xué)分析認(rèn)為：我國(guó)的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生，如果在炒菜時(shí)經(jīng)常加入適量的食醋（食醋中含有醋酸成分），效果會(huì)更好。思考：為什么我國(guó)的鐵鍋是最理想的炊具，其依據(jù)的化學(xué)原理是什么？3.我國(guó)西部某省有一個(gè)苦泉村，村子里的泉水蒸發(fā)時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色的膽礬。當(dāng)?shù)鼐用裼描F鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋?zhàn)兂闪恕般~鍋”。你能解釋這一現(xiàn)象的原因嗎？（膽礬的主要成分是CuSO4.5H2O，其溶于水形成CuSO4溶液）課題3金屬資源的利用和保護(hù)課題3金屬資源的利用和保護(hù)說(shuō)課稿各位老師，大家好，今天我與大家共同探討的內(nèi)容是：第八單元：課題三：金屬資源的利用和保護(hù)，下面，我將從六個(gè)方面與大家共同交流。一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重、難點(diǎn)四、教學(xué)理念五、教學(xué)方法六、教學(xué)流程一、教材分析本課題是在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入大量的照片、資料向我們常識(shí)性的介紹了地球上和我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課突出的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算以及金屬資源的保護(hù)。在金屬資源的保護(hù)這一知識(shí)點(diǎn)中，重點(diǎn)是有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。如何將這些知識(shí)點(diǎn)清晰向?qū)W生呈現(xiàn)，又能使得它們相輔相成，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)整體呢？在此，我將本節(jié)課的設(shè)置成兩課時(shí)，第一課時(shí)突出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“鐵的冶煉”和鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動(dòng)與探究”。

有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算設(shè)置為第二課時(shí)。【因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：】二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道常見(jiàn)的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法。2、了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。過(guò)程與方法1、通過(guò)觀看視頻，了解練鐵的原理和煉鐵的復(fù)雜過(guò)程，認(rèn)識(shí)化學(xué)原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。2、通過(guò)對(duì)鐵生銹條件的探究，能運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想、分類(lèi)等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工

。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。2、關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。3、逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的原理和方法。2、鐵生銹條件的探究?！疽罁?jù)本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)確立了如下教學(xué)理念：】四、教學(xué)理念：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法【在此教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我確立如下教學(xué)方法：】五、教學(xué)方法：閱讀、討論、對(duì)比、小組合作探究【為了使理念的指導(dǎo)確有實(shí)效，結(jié)合我校理化生教研組制定的化學(xué)新授課的教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)流程調(diào)整如下：】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題二、圍繞問(wèn)題，小組活動(dòng)三、自主探究，解決問(wèn)題四、小結(jié)反思五、實(shí)踐活動(dòng)【那么，本節(jié)課我是如何在教學(xué)理念的牽引下，采用上述教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)的呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，八次質(zhì)疑，八次問(wèn)題的解決?！俊舻谝淮钨|(zhì)疑：生產(chǎn)生活中，我們使用的金屬制品有哪些？學(xué)生在回憶、回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師引入課題。同時(shí)引出第二個(gè)問(wèn)題：如何將鐵從鐵礦石中提取出來(lái)呢？要想突破此問(wèn)題，首先要解決煉鐵的原理這一難點(diǎn)，在此我出示了一段視頻資料，采用學(xué)生觀看后，要求學(xué)生自己領(lǐng)悟煉鐵的原理，突破這一難點(diǎn)。（這樣設(shè)計(jì)，比教師直接給與，學(xué)生印象更加深刻，突出了視頻資源的有效性，同時(shí)也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)不能演示的缺陷。）◆第三次質(zhì)疑：在煉鐵高爐中發(fā)生的復(fù)雜煉鐵過(guò)程又是如何的呢？對(duì)于此問(wèn)題的突破我又引入了一段視頻：工業(yè)高爐中鐵的冶煉過(guò)程。（此段視頻的播放，意在將復(fù)雜的煉鐵過(guò)程變得簡(jiǎn)單、明了。學(xué)生觀看視頻后，教師要求學(xué)生自己嘗試性對(duì)煉鐵過(guò)程進(jìn)行描述，只要求學(xué)生能說(shuō)出大概過(guò)程，本節(jié)課的難點(diǎn)就得以突破。同時(shí)通過(guò)古和今煉鐵設(shè)備和原料的比較，使學(xué)生意識(shí)到人類(lèi)的偉大。）◆第四次質(zhì)疑：鐵在什么條件下易生銹呢？這一難點(diǎn)的解決，我采取步步探究式的教學(xué)方法。因?yàn)殍F生銹的實(shí)驗(yàn)不能在課堂上當(dāng)堂設(shè)計(jì)，而且現(xiàn)象的出現(xiàn)和結(jié)論的得出，需要一周時(shí)間，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)方式：首先引導(dǎo)學(xué)生猜想鐵生銹與那些物質(zhì)有關(guān)？在學(xué)生做出猜想的前提下，教師根據(jù)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示，一一否定，最終引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。（這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維始終處于積極思考的狀態(tài)，在不斷糾錯(cuò)、否定的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)鐵生銹條件的探究。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。）◆為了拓寬學(xué)生的視野，使此次學(xué)生活動(dòng)更具實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了第五次質(zhì)疑：鐵生銹除了與空氣和水有關(guān)，哪些物質(zhì)的存在可能使鐵制品更易生銹呢？我在遵循教材設(shè)計(jì)的同時(shí)，又將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以拓展。我以我校和尖子沽中學(xué)的同款自行車(chē)的生銹的情況不同的圖片形式展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：黑沿子頻臨渤海，空氣比較潮濕，土壤堿性較大，造成鐵銹蝕的速度較快。（這樣從學(xué)生身邊的生活情境入手，給學(xué)生以真實(shí)感，學(xué)生在了解鐵生銹除了與空氣和水有關(guān)外，還意識(shí)到金屬在與酸和鹽溶液接觸時(shí)，更易被腐蝕。同時(shí)使課題二：金屬的化學(xué)性質(zhì)得以應(yīng)用，前后知識(shí)融會(huì)貫通。）◆為了學(xué)以致用，出示第六個(gè)問(wèn)題：如何防止鐵生銹呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出防銹方法，師生共同歸納總結(jié)方法，使問(wèn)題得以解決。為了解答第七個(gè)問(wèn)題：鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么鋁不易被銹蝕？我采用實(shí)物展示的方法：拿出生銹的鐵塊和被氧化的鋁片，用手去觸摸，感受鐵銹和與氧化鋁的外在結(jié)構(gòu)的不同之處。師生共同歸納總結(jié)。緊接著，我出示資料：礦物的儲(chǔ)量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲(chǔ)藏量，并目前這些金屬的消耗速度，有人估

計(jì)一些礦物、可供開(kāi)采的年限如圖所示（不包括今后新探明的礦物儲(chǔ)量，一些國(guó)家的金屬儲(chǔ)備和金屬的回收利用等）?！粑覍⒔滩闹械奈淖趾蛨D片以資料的方式加以呈現(xiàn)，這樣不但縮短了學(xué)生閱讀的時(shí)間，提高課堂的時(shí)間利用率。同時(shí)此段資料也起到過(guò)渡作用，學(xué)生閱讀后，自然的引出第八次質(zhì)疑“如何保護(hù)金屬資源呢”？結(jié)合生活生產(chǎn)中的實(shí)際，學(xué)生小組交流后，使問(wèn)題迎刃而解。到此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)已完整的呈現(xiàn)，后面的小結(jié)反思，實(shí)踐活動(dòng)大家每節(jié)課都用，所以我就不再贅述。課題3金屬資源的利用和保護(hù)說(shuō)課稿二一、教材的地位和作用本節(jié)課是前兩節(jié)知識(shí)的延伸，與前兩節(jié)課在內(nèi)容上是相輔相成的。通過(guò)對(duì)金屬腐蝕條件的探究，使學(xué)生在收集、整理資料、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案等多方面的能力得以提高，再介紹廢金屬的遺棄造成環(huán)境污染和資源浪費(fèi)，從而樹(shù)立資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)切實(shí)得到提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、本階段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；2、知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性?！具^(guò)程與方法】1、課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；2、學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法；3、初步學(xué)會(huì)小論文的撰寫(xiě)與表達(dá)。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；2、通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì)，逐步樹(shù)立合理利用資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鋼鐵銹蝕的條件及金屬防護(hù)的方法；難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究五、教學(xué)方法和手段分析本節(jié)課教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄（二）教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課前播放《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，回放影片《泰坦尼克號(hào)》的沉船過(guò)程，展示“渡江輪”的生銹圖片，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，教師引導(dǎo)進(jìn)入新課——《金屬的腐蝕和防護(hù)》2、實(shí)物呈現(xiàn)，提出問(wèn)題用實(shí)物投影展示各小組事先收集到的不同的生銹的鐵制品，由各小組代表提出他們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（此過(guò)程應(yīng)在課前組織學(xué)生在同組內(nèi)交流搜集到的事實(shí)材料，課堂上則盡量讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行展示，對(duì)他們的參與進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生求知欲，體會(huì)成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。）3、分析比較，總結(jié)歸納師生對(duì)鐵制品的生銹程度以及生銹的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。為什么戶(hù)外鐵制品比戶(hù)內(nèi)易生銹？（圖片）為什么近水的鐵制品（水管）比干燥地方的鐵制品更易生銹？（圖片）為什么漆油漆、涂防護(hù)油可以預(yù)防生銹？(圖片）（該過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思考、積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以提高學(xué)生的分析能力，并通過(guò)生動(dòng)觸目驚心的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生對(duì)資源、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。）4、小組匯報(bào)、交流討論各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。5、展示實(shí)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)①上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。（該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）②教師展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與干燥的空氣、空氣和水、水、鹽水、稀酸作用），學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析，得出正確結(jié)論：①鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，鐵銹的主要成分是Fe2O3..③利用“興趣樂(lè)園”，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛。6、適時(shí)反思，思維提升在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題①??、鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？②、鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護(hù)里層的鐵？為什么？③、你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見(jiàn)？討論總結(jié)：金屬的防銹措施①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等）③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）7、問(wèn)題解決，學(xué)以致用學(xué)習(xí)完金屬的腐蝕和防護(hù)以后，采取競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉自行車(chē)中的防護(hù)措施和原理進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）8、鞏固知識(shí)、回扣主題①如今的“泰坦尼克號(hào)”為何失去了昔日的風(fēng)采？②假若它當(dāng)初沒(méi)有沉沒(méi)，你怎樣能讓它青春永駐？（既回扣主題，又使學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮，在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）9、過(guò)程評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，習(xí)慣養(yǎng)成等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并讓學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊挟a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。10、作業(yè)布置，終身學(xué)習(xí)在作業(yè)布置中，我要求學(xué)生：（1）上網(wǎng)查閱或查資料獲取有關(guān)金屬防護(hù)的最前沿的科技動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；（2）以“金屬的腐蝕和防護(hù)”為題寫(xiě)一篇小論文。（教給學(xué)生課后查閱資料、上網(wǎng)搜索掌握獲取知識(shí)的多種方法、手段，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）第九單元溶液課題1溶液的形成課題1溶液的形成說(shuō)課稿一【摘要】許多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，溶液在化學(xué)研究中、生命活動(dòng)中、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和日常生活中有極其重要的作用。我從教材與教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)及藝術(shù)四個(gè)方面對(duì)人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1《溶液的形成》這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)溶液的形成“四個(gè)”方面說(shuō)明1.教材與教學(xué)目標(biāo)分析1.1說(shuō)教材內(nèi)容。本課題包括兩部分內(nèi)容，第一部分是溶液。通過(guò)糖水的形成使學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，溶液的均一性穩(wěn)定性以及溶質(zhì)溶劑溶液的關(guān)系；演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道水是重要的溶劑，酒精汽油也是常見(jiàn)的溶劑；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生知道常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。第二部分是溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱放熱現(xiàn)象；多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示使學(xué)生從微觀角度理解溶解及溶解時(shí)產(chǎn)生吸熱放熱現(xiàn)象的原因。1.2說(shuō)教材地位。幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)做了準(zhǔn)備，也為高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)、濁液、膠體埋下了伏筆。所以本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作生活有促進(jìn)作用。1.3說(shuō)課程目標(biāo)。為完成化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，我確定知識(shí)與技能目標(biāo)，認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象；知道水是最重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；了解溶液在生產(chǎn)生活中的作用；能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我確定過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。當(dāng)前我們正處于世界性的新技術(shù)革命時(shí)代并步入一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的特殊要求對(duì)教育提出了新的任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，我在化學(xué)課上進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，確定目標(biāo)如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。1.4說(shuō)重、難點(diǎn)。據(jù)課程目標(biāo)的要求，本節(jié)課重點(diǎn)確定為：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。由于學(xué)生無(wú)法親眼看到溶解過(guò)程中的兩種變化，所以本節(jié)課難點(diǎn)確定為：對(duì)溶解過(guò)程中的微觀認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)方法分析2.1說(shuō)教法，整體思路。實(shí)驗(yàn)法與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。模式：設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師啟發(fā)式提問(wèn)幫助學(xué)生分析歸納整理，學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論。目的：這樣不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更深刻，還幫助學(xué)生形成科學(xué)的探究能力,提高學(xué)習(xí)情趣。另外多媒體輔助教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果，比如：學(xué)習(xí)溶解的微觀過(guò)程時(shí)，采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬演示，可大大降低難度。2.2學(xué)情分析。學(xué)生對(duì)溶液并不陌生,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，學(xué)生們都喝過(guò)可樂(lè)打過(guò)點(diǎn)滴，都品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等等。在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液，如：鹽酸、硫酸銅溶液等。所以學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用,加深對(duì)知識(shí)的理解。另外學(xué)生已經(jīng)具備一定的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶岢鰡?wèn)題、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論。所以學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)探究的方法,探究溶解時(shí)的吸熱放熱現(xiàn)象。2.3重視道德情操教育。學(xué)生學(xué)習(xí)溶液的形成過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到污染物排到江河中，就會(huì)自發(fā)的擴(kuò)散，范圍廣影響差。再?gòu)乃刑崛〕鑫廴疚锞秃茈y，處理污染的水源非常困難。使學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境，并且好好學(xué)習(xí)將來(lái)找出解決污染的辦法。學(xué)習(xí)溶解的微觀過(guò)程時(shí)，學(xué)生增進(jìn)對(duì)“物質(zhì)客觀實(shí)在性”辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立崇尚科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)。3.教學(xué)過(guò)程3.1導(dǎo)入（1分鐘）：請(qǐng)同學(xué)們品嘗糖水?；瘜W(xué)課竟然喝糖水，不一樣的上課經(jīng)歷有效的引起學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的特征。3.2認(rèn)識(shí)溶液的形成(13分鐘)：<演示實(shí)驗(yàn)9-1>。教師啟發(fā)式提問(wèn)：“糖消失了，它去哪了？上部分的糖水比下部分甜嗎？如果外界條件不變（溫度壓強(qiáng)不變，水不蒸發(fā)），糖會(huì)析出嗎？糖水是純潔物還是混合物？”學(xué)生回答出這些問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，學(xué)生會(huì)自己歸納出溶液的定義，并認(rèn)識(shí)溶液的均一性和穩(wěn)定性。教師設(shè)疑：“如果將一些可溶的污染物排放到水源中，導(dǎo)致了水污染容易治理么？”學(xué)生討論：“水源具有流動(dòng)性，即使水源不流動(dòng)污染物也會(huì)分散到水中，擴(kuò)散到遠(yuǎn)處，穩(wěn)定的存在，從而擴(kuò)大污染范圍極難治理?！贝藛?wèn)題不但使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)溶液的形成，還是學(xué)生受到情感教育。屏幕展示生產(chǎn)生活中一些溶液圖片，使學(xué)生體會(huì)溶液在生產(chǎn)生活科學(xué)研究中起著重要作用。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：“溶液都是液體嗎？溶液都是無(wú)色透明的嗎？均一穩(wěn)定的液體都是溶液?jiǎn)?？”預(yù)設(shè)處理，首先提醒學(xué)生，判斷是否是溶液得從溶液定義入手。屏幕展示圖片，純凈水是均一穩(wěn)定的液體，但由于不是混合物而不是溶液；硫酸銅溶液是藍(lán)色的，雖然有顏色但仍是溶液；教師講解，我們可以認(rèn)為空氣的形成是氧氣、稀有氣體分散在氮?dú)庵行纬闪司环€(wěn)定的混合物，那么空氣就是一種溶液，所以溶液不全是液體。3.3認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系（9分鐘）。以糖水鹽水混合物為例，糖鹽是被溶解的物質(zhì)稱(chēng)為溶質(zhì)；水是能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)稱(chēng)為溶劑，溶液是由溶質(zhì)溶劑組成的。溶液中溶劑只有一種，溶質(zhì)可以有多種。預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：“只有水能做溶劑嗎？”預(yù)處理，（演示實(shí)驗(yàn)9-2）。觀察現(xiàn)象，教師啟發(fā)學(xué)生分析歸納，使學(xué)生知道水是最常見(jiàn)的溶劑，汽油酒精也是常見(jiàn)的溶劑，溶質(zhì)對(duì)溶劑有選擇性，碘更易溶解在汽油中。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。（演示實(shí)驗(yàn)9-3）通過(guò)觀察現(xiàn)象，學(xué)生可知酒精和水可以以任何比例互溶。3.4溶液中溶質(zhì)溶劑的判斷（4分鐘）。運(yùn)用講授法，直接給出判斷依據(jù)，然后練習(xí)反饋。這樣設(shè)置的目的是：使學(xué)生明確解題依據(jù)，有針對(duì)性的練習(xí)，避免出錯(cuò)。3.5乳化（5分鐘）。設(shè)置問(wèn)題情境，“吃飯時(shí)，當(dāng)油漬不小心滴到了你的衣服上，用水無(wú)法除去，你用什么方法可以除掉它？”讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，有利于激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生探究欲，從而帶著好奇觀看演示實(shí)驗(yàn)。（示實(shí)驗(yàn)9-4）,學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象分析，能區(qū)分乳濁液與溶液的不同，乳化與溶解的不同。了解乳化原理，體會(huì)乳化劑在實(shí)際應(yīng)用中價(jià)值。3.6溶解時(shí)的吸熱放熱現(xiàn)象（8分鐘）。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)-探究溶解時(shí)的吸熱放熱現(xiàn)象）：學(xué)生通過(guò)思考和討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，繪制簡(jiǎn)圖，進(jìn)行交流，然后選擇最優(yōu)化方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生親身經(jīng)歷不但加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，并且通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生理解了科學(xué)的本質(zhì)，提高了科學(xué)素養(yǎng)。3.7多媒體動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生理解溶解的微觀過(guò)程（3分鐘）。3.8說(shuō)歸納總結(jié)、作業(yè)（2分鐘）。用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，更加準(zhǔn)確合理。總結(jié)：認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象；知道水是最重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；了解溶液在生產(chǎn)生活中的作用；能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象。作業(yè)：奪冠百分百。難易適中，不僅可以鞏固新知還可提升能力。3.9說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。課題1溶液的形成溶液（1）定義：（2）特征：均一性和穩(wěn)定性（3)組成：溶質(zhì)溶劑(4)乳化溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象：①氫氧化鈉溶于水放熱,硝酸銨溶于水吸熱氯化鈉溶于水溫度基本不變；②溶質(zhì)分子向水中擴(kuò)散過(guò)程。3.10說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、觀察學(xué)生表情考核學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度；在活動(dòng)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力；還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展，比如：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到污染物排到江河中，就會(huì)自發(fā)的擴(kuò)散，處理污染的水源非常困難。使學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境，并且好好學(xué)習(xí)將來(lái)找出解決污染的辦法。4.設(shè)計(jì)及藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)，目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本理念。利用了實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在講乳化時(shí)發(fā)掘日常生活的有用資源，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在相關(guān)網(wǎng)站找到蔗糖食鹽溶解時(shí)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)以擊破難點(diǎn)。參考文獻(xiàn)［1］人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1.［2］九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).課題1溶液的形成說(shuō)課稿二一、教材分析1.教材地位本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如：多數(shù)學(xué)生知道海水的滋味，學(xué)生們都喝過(guò)糖水打過(guò)點(diǎn)滴，都品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等等。因?yàn)閷W(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗(yàn)中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)溶液的形成和乳化作用,加深對(duì)知識(shí)的理解,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識(shí),并且為將來(lái)學(xué)習(xí)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與酸堿鹽的知識(shí)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。2．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認(rèn)識(shí)溶液的基本特征是均一性和穩(wěn)定性。能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象，了解溶液在生產(chǎn)、生活中的意義。過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)探究，觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和探究的意識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。基于以上目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知水平，結(jié)合對(duì)教材的理解，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：3．教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):建立有關(guān)溶液的概念，認(rèn)識(shí)溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn):對(duì)溶解過(guò)程的微觀認(rèn)識(shí)。二、學(xué)法分析新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象溶液、濁液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)溶解的過(guò)程也有了一定的了解，加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)探究和交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集、加工信息,盡而獲得新知識(shí),并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系。三、教法分析教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,更要考慮學(xué)生的學(xué)；既注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也注重學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),深刻體會(huì)在“做中學(xué)，在學(xué)中做”的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體的使用,可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái),向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、教學(xué)程序1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,孕育新知上課伊始，展示四瓶無(wú)色液體（分別是氫氧化鈉溶液、酚酞、硫酸、氯化鋇溶液）并設(shè)問(wèn):“這四瓶無(wú)色液體都是水嗎？”生若答不是，讓其說(shuō)出依據(jù)，若回答“是”，演示“變色”和“無(wú)中生有”，然后提問(wèn)：“水有這個(gè)特點(diǎn)嗎？”，這樣從學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和變化入手，有利于迅速集中注意力,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,也將學(xué)生引入到了愉快的學(xué)習(xí)中去。2．成果展示,感受“存在”通過(guò)上述情景，引導(dǎo)學(xué)生：“生活中你遇到過(guò)似水不是水的情況嗎？”生答：喝過(guò)的糖水，又苦又咸的海水，點(diǎn)滴，汗水等等，學(xué)生通過(guò)相互交流體會(huì),體會(huì)到了溶液就存在于自己身邊，開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了探究的意識(shí)。3．對(duì)比實(shí)驗(yàn),獲得新知學(xué)生探究一：分別向盛有泥土、植物油、食鹽的試管中加水振蕩，觀察現(xiàn)象。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生在做中產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入思考溶解的本質(zhì)。如學(xué)生常有這樣的疑問(wèn)：為什么食鹽消失了，而泥土、植物油依然存在？在此基礎(chǔ)上（展示學(xué)生充分振蕩后得到的食鹽水）深入一步，上部的食鹽水比下部的咸嗎？（生答后，擴(kuò)展）一杯糖水，為什么開(kāi)始喝時(shí)感覺(jué)甜度大，后來(lái)感覺(jué)甜度??？（以此消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）。再進(jìn)一步：如果將此食鹽水密封，一年、三年……外界條件不變，食鹽水中有食鹽析出嗎？學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度從微觀角度分析溶液成因，并以此提出溶液與濁液的區(qū)別（相機(jī)播放溶解過(guò)程的微觀動(dòng)畫(huà)）。4．實(shí)驗(yàn)再體驗(yàn)，層層深入，感悟溶液形成過(guò)程及特點(diǎn)步驟1：學(xué)生探究二：教師提供：水、酒精、高錳酸鉀、碘四種藥品，讓學(xué)生列表設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)9-2。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：除了水之外，還有汽油、酒精等很多常見(jiàn)的溶劑；不同的溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同；同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同；說(shuō)明：這樣做的目的是：學(xué)生能做的教師絕不能包辦代替；是拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生真切感受：除了水，原來(lái)還有很多能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)（即溶劑）。步驟2：在此基礎(chǔ)上（展示