初三班主任工作反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初三班主任工作反思反思一：初三班主任工作反思進(jìn)入初三之后，當(dāng)我發(fā)覺同學(xué)并不是我想象中那樣踏實自覺；班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣深厚；學(xué)習(xí)成果非但沒有進(jìn)步反而退步時，心里著實焦急。一走進(jìn)班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓舞加盼望，現(xiàn)在則成了說教加批判。潤滑劑少了，運轉(zhuǎn)也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成果實際上比任何人都在意，只是不情愿當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為一名班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)整他們的心情，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會高起來。這原來就是適用于每一個人的規(guī)律。在我焦躁擔(dān)心，批判他們的時候，實際上是在把自己的急躁心情轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進(jìn)去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特別時期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、開心的心態(tài)，消失了問題，不問青紅皂白的批判起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出緣由才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根究竟是自己心態(tài)不好，太過于急功近利了。我發(fā)覺初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁擔(dān)心，特殊是對自己的學(xué)習(xí)不滿足時，老師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們掌握好自己的心情得特別重要的。應(yīng)當(dāng)留意隨時提示自己是五十多個孩子的主心骨，自己的心情直接影響他們。只有首先把握好自己，才能把握主動，引導(dǎo)他們。總之，初三是個特別特別的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡潔化，反而要依據(jù)他們的心理特點更專心、更細(xì)致、更急躁地引導(dǎo)他們，盡最大的努力讓他們漸漸把精力集中到學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，同學(xué)工作總是需要一個過程的，而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全根據(jù)自己的意志行動是不現(xiàn)實的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的急躁。此時，我們與同學(xué)的愿望是全都的，那就是盡最大的努力使結(jié)果更圓滿。反思二：初三班主任工作反思隨著“中考”壓力的接近，作為老師，心中對同學(xué)成果的要求也日益迫切。這種迫切的心情使我把留意力集中在他們的小測驗、統(tǒng)一練習(xí)等各種考試的成果上。與同學(xué)之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上，初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系，加上對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。當(dāng)然勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。此時作為班主任，單純地強調(diào)學(xué)習(xí)、強調(diào)中考明顯是不對癥下藥的。只有針對他們消失的思想問題一一加以解決，收回他們浮躁的心情，才能在成果上有所提高。在同學(xué)面前，老師、特殊是班主任老師肯定要對每一個現(xiàn)象都有明確的態(tài)度，特殊是因初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，初二我實行都是理解加規(guī)勸的方法，孩子究竟是多變的，越不理解他們，他們越覺得沒勁，自然也就散了。然而到了初三，時間緊了，采納這種方法明顯不再合適了。此時就應(yīng)當(dāng)把理解轉(zhuǎn)入地下，底下與他們談心、溝通，而在全班同學(xué)面前肯定要明確自己的態(tài)度。讓他們明白與中考相比，這沒有目的的所謂的感情是多么地沒有意義。而津津樂道于這方面事情的同學(xué)更是無聊之極。老師的態(tài)度明確了，班里關(guān)于這方面的玩笑、談?wù)撟匀灰簿蜕?。這個思索使我懂得了在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡潔地把學(xué)習(xí)成果作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時留意同學(xué)的思想及心態(tài)，把工作做到實處。對于每一個新消失的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范同學(xué)。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所盼望的方向上去。在初三這個階段，思想工作不僅不應(yīng)當(dāng)被忽視，反而變得尤為重要，解決了思想問題，學(xué)習(xí)才能有所保障。反思三：初三班主任工作反思初三的班主任工作已做了兩年，平常工作忙勞碌碌，幾乎沒有思索的時間，閑暇之余，對班主任工作回味和思索，也有幾多收獲，幾多感想.一、對工作要有熱忱和激情實話說，老師工作的單一性使自己有時覺得很乏味也很無聊，十幾年如一日，每年上的是同樣的科目，每年做的幾乎是同樣的事情.單一乏味的工作有時也會消磨人的意志，淡化人的熱忱，幾乎使人精疲力盡.但面對一雙雙求知的目光，面對一個個初生牛犢不怕虎的孩子，面對有著美妙前程的同學(xué)，既然我們別無選擇，那我們應(yīng)當(dāng)真心面對.用自己的熱忱點燃同學(xué)的熱忱，用自己的激情創(chuàng)建布滿激情的班集體.初三的同學(xué)其實也和我們有些相像，每天都是在做和背中度過，他們也感到很乏味，很單調(diào).假如班主任對工作缺乏熱忱，這種心情會直接影響同學(xué)，影響班級氣風(fēng).二、勤快做事俗話說：“一勤天下無難事”，“學(xué)高為師、身正為范”，老師“勤”，同學(xué)就不會太懶?！扒凇睍屚瑢W(xué)無機可乘，“勤”更會拉近師生間的距離，親密師生關(guān)系，1、勤溝通。新型的師生關(guān)系就是要公平和諧，平日里和同學(xué)多溝通，多談心，有時同學(xué)也會和你說真心話，有時他也會主動找你談心，說出自己的苦惱和煩心事.進(jìn)一步拉近師生關(guān)系。初三緊急的學(xué)習(xí)和急劇的生理.心理的變化，也使同學(xué)在許多時候很煩躁和苦惱，班主任應(yīng)即使疏通同學(xué)的心理，使同學(xué)用樂觀的思想對待學(xué)習(xí)和對待考試.2、勤關(guān)懷愛惜。一句暖和的話語，細(xì)心的呵護(hù)，可能會使同學(xué)牢記于心，這遠(yuǎn)比說教產(chǎn)生的效果好得多。因此，每當(dāng)同學(xué)遇到困難時，每當(dāng)同學(xué)需要關(guān)心時，我都會盡我所能為同學(xué)排憂解難，讓他體會濃濃師生情。3、勤訂目標(biāo)。沒有目標(biāo)，就失去了前進(jìn)的動力，只會隨波逐流，班級如此，個人也如此．因此，開學(xué)初，共同商討班級奮斗目標(biāo)，每個同學(xué)制定個人奮斗目標(biāo)；每次月考結(jié)束都要重新制定目標(biāo)和追逐對象，這些看似很煩，實際上會鼓舞士氣、斗志，讓同學(xué)“勝不驕、敗不餒”。記的有一次考試，好多同學(xué)都退步，都沒能完成自己制定的目標(biāo)，我在開班會時要求同學(xué)撕掉了自己制定的目標(biāo)，結(jié)果班會后有同學(xué)就找我說，你撕掉我們制定的目標(biāo)，就好象使我們失去了前進(jìn)的航線.我聽后也很收感受.看來目標(biāo)的制定對同學(xué)還是有肯定的激勵作用.4勤檢查督促初三的同學(xué)由于學(xué)習(xí)緊急，有時會對班內(nèi)的其他事物置之不理，如衛(wèi)生，紀(jì)律，穿著等，班主任要勤檢查，多督促，提示同學(xué)在搞好學(xué)習(xí)的同時搞好屬于自己的事情，即使同學(xué)遺忘做了，也不要過分責(zé)備同學(xué)，要明白這些有可能也不是同學(xué)有意做的，要多賜予理解和支持.三、深厚教室文化建設(shè)1、制定醒目的表揚欄和批判欄，用這些表揚先進(jìn)激勵后進(jìn)，在班內(nèi)形成激烈的競爭風(fēng)圍，使班內(nèi)集體的力氣活起來。2、班主任寄語也能鼓舞同學(xué)斗志，有時班主任的嘮叨也使同學(xué)煩心，不免寫幾句，從正面鼓舞，正面引導(dǎo)，提示他們留意休息，留意飲食等。3、掛橫幅標(biāo)語，讓同學(xué)簽名，讓同學(xué)感悟新式的緊急和局面的激烈，更一步激勵同學(xué)。4、黑板邊的中考倒記時也不能缺少，要多和和同學(xué)算時間帳，增加他們緊迫感和使命感.總之，班主任做的雖是最小的事，但工作也是千頭萬緒，班級管理的好壞，直接影響一大批同學(xué)的成長和將來，我將在不斷的學(xué)習(xí)中成熟自己的管理，爭取使自己的工作做的更好.反思四：初三班主任工作反思一：對初三同學(xué)的“獨立意識”應(yīng)持怎樣的態(tài)度？進(jìn)入初三，同學(xué)們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，特別在意老師及家長對他們“獨立意識”的認(rèn)可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實（證明）自己不用家長、老師提示也能取得好成果。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應(yīng)當(dāng)是從走進(jìn)初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學(xué)之初，我就將中考作為一個大的人生目標(biāo)強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學(xué)與非重點中學(xué)的分?jǐn)?shù)線、錄用比例一股腦地給了他們。并信任他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。然而開學(xué)一段時間以后的事實（證明），我的想法與實際狀況有著很大的差別。走進(jìn)新環(huán)境的同學(xué)們好像仍停留在初一初二的浮躁之中，心情很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)狀況沒有比初二時好到哪里。面對這種狀況，我不得不開頭反思自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來談天，發(fā)覺他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立？學(xué)習(xí)畢竟為了誰？這兩個問題想法模糊。許多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特殊是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能成天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的