中職學(xué)校班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

中職學(xué)校班主任培訓(xùn)心得體會(huì)中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)心得體會(huì)時(shí)間如流水，光陰逝去無(wú)法追回。眨眼間，一場(chǎng)為期14天的省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)已經(jīng)落下帷幕。在此，我衷心感謝省教育廳和省合作師范學(xué)院舉辦并承辦此次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)；同時(shí)也感謝繁昌職業(yè)教育中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，讓我有幸參與此次培訓(xùn)。特別要感謝班主任傅院長(zhǎng)和邱老師提供的細(xì)致周到的服務(wù)，使得我們的培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富多彩。在培訓(xùn)期間，我聆聽了多位教育專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的中等職業(yè)學(xué)校班主任們的報(bào)告，受益匪淺。比如，魏兵老師強(qiáng)調(diào)了中職班主任應(yīng)具備的教育法律知識(shí)；韓傳信老師提出了德育問(wèn)題是班主任工作時(shí)代要求的觀點(diǎn)；楊再勇老師倡導(dǎo)了活動(dòng)式教育；陳宏友老師介紹了班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)；吳秋芬老師討論了班級(jí)群體組建理論；汪賢武老師則強(qiáng)調(diào)了中職教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入教育教學(xué)改革等。此次培訓(xùn)涵蓋了十多位教師和專家的授課，內(nèi)容具有針對(duì)性、可操作性和可借鑒性，讓我充分享受了這場(chǎng)“育人”盛宴?，F(xiàn)將培訓(xùn)所得體會(huì)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)班主任的服務(wù)意識(shí)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)矛盾日益尖銳。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的教師，缺乏成就感和自豪感。這導(dǎo)致了大部分教師服務(wù)意識(shí)淡薄，隨波逐流的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)、愛(ài)業(yè)和奉獻(xiàn)精神。因此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：1、著力加強(qiáng)教師準(zhǔn)入門檻制度，構(gòu)建專業(yè)化教師隊(duì)伍；2、著力加強(qiáng)教師（班主任）的崗位意識(shí)，明確角色定位；3、著力強(qiáng)化教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升服務(wù)水平。二、深入了解學(xué)生情況，加強(qiáng)班主任與學(xué)生的關(guān)系“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，我們的教育工作必須深入了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通中小學(xué)生有所不同，他們普遍存在學(xué)習(xí)能力低下、行為習(xí)慣不良、自我控制能力差等問(wèn)題。他們是中國(guó)應(yīng)試教育的失敗者，教師嘴中的被遺忘者，但卻是家長(zhǎng)眼中的被溺愛(ài)者。面對(duì)這些正在青春期的學(xué)生，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面深入了解：1、深入了解學(xué)生的家庭情況，建立學(xué)生個(gè)人電子檔案；2、深入了解學(xué)生在初中階段的表現(xiàn)，為當(dāng)前階段的教育管理提供數(shù)據(jù)支持；3、深入了解學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，因材施教，因人而異。三、提升班主任的管理和育人水平目前，中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍主要由年輕教師組成，他們?nèi)狈ψ銐虻慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏真正的育人觀念，導(dǎo)致師生之間的矛盾不斷加劇，出現(xiàn)了師生互不關(guān)心的惡性循環(huán)。面對(duì)所謂的“新型”學(xué)生，我們必須進(jìn)行教育教學(xué)改革，才能順應(yīng)國(guó)家中等職業(yè)教育的發(fā)展方向。為此，我們可以采取以下措施：1、學(xué)?？刹僮鲗用妫?）建立健全班主任管理制度。如班主任聘任制度、班主任量化考核細(xì)則、班主任職務(wù)評(píng)聘制度等，以制度約束班主任班級(jí)管理，以制度促進(jìn)班主任競(jìng)職評(píng)聘，以制度激活班主任班級(jí)管理積極性。（2）制定“雙聯(lián)系”制度?！半p聯(lián)系”制度主要分成兩塊，一是學(xué)校中層以上干部聯(lián)系班級(jí)，二是具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任配合新班主任聯(lián)系班級(jí)。（3）制定科學(xué)合理的班主任培訓(xùn)計(jì)劃。以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，對(duì)班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)可以“德育論壇”形式進(jìn)行呈現(xiàn)，打造班主任交流經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)。2、教師（班主任）可操作層面（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)。如《中華人民共和國(guó)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《侵權(quán)責(zé)任法》等相關(guān)的教育教學(xué)法規(guī)。（2）全面落實(shí)德育滲透工作。如服裝校服化、發(fā)型學(xué)生化、用語(yǔ)文明化、行為規(guī)范化的“四化”教育；自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”教育；學(xué)科課堂、學(xué)校環(huán)境等均要有德育滲透的主題。（3）認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。不要戴著有色眼鏡給他們的錯(cuò)誤“定性”、“硬貼標(biāo)簽”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“槍打出頭鳥”。（4）精心策劃班級(jí)主題和活動(dòng)。主題要求貼切校情、班情和學(xué)情，勿理論化、敷衍化；活動(dòng)要具有可操作性，活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生參與度高。面對(duì)處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉行范圍較廣的文體活動(dòng)，可減少異性不正當(dāng)交往，以達(dá)到活動(dòng)育人效果。（5）建設(shè)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。班干部選用要慎，應(yīng)選用可塑性強(qiáng)、能力強(qiáng)、號(hào)召力大的學(xué)生做為班干，有利于班集體建設(shè)。（7）建立完善的緊急預(yù)案機(jī)制。針對(duì)中職學(xué)生這一特殊群體，緊急預(yù)案必須事先建立，關(guān)乎處理是否得當(dāng)和及時(shí)，以防處理慌亂、被動(dòng)現(xiàn)象的發(fā)生。四、推進(jìn)“家校”聯(lián)合教育體系，形成有效合力學(xué)生教育離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。我們做為教師無(wú)力掌控學(xué)生的社會(huì)教育，但我們可以利用家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育。針對(duì)中職學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查，較多為農(nóng)村、離異、單親家庭，從小未能接受良好的家庭教育，導(dǎo)致了不良習(xí)慣的養(yǎng)成；獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)心理較強(qiáng)。從而出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校教育和家庭教育不一致，信息嚴(yán)重不對(duì)稱。因此，我們需對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)、教育，采取有效的“家?！甭?lián)合教育體系，方可齊抓共管，形成合力?！扒Ю镏?，始于足下，九層之臺(tái)，起于壘土”，我將不