蒹葭說(shuō)課稿完整版本

《蒹葭》說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)介及分析：《蒹葭》選自高等教育出版社語(yǔ)文教材第一冊(cè)，第八單元的講讀課文《詩(shī)經(jīng)》兩首，是《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》中的名篇。詩(shī)歌采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，描繪了主人公對(duì)伊人的傾慕之情和苦苦追尋的過(guò)程，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵之情、執(zhí)著之意，感情淳樸、真摯，文字很簡(jiǎn)單，但作品給予人的美感卻極豐富。《蒹葭》是一首表現(xiàn)詩(shī)人追求伊人的愛(ài)情詩(shī)歌，它被古今人譽(yù)為“情真景真，風(fēng)神搖曳的絕唱”，是“思心徘徊，百讀不厭的杰作”，學(xué)習(xí)本詩(shī)有助于提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物執(zhí)著追求的精神。學(xué)生分析：高中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定程度的接觸，所以在本課教學(xué)中我采取的方法是淡化理論，注重品味意境。學(xué)前教育班學(xué)生都是女生，相對(duì)比較感性，所以知識(shí)和情感目標(biāo)應(yīng)該比較好把握。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：把握詩(shī)中的意象能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確的感知詩(shī)歌的意境，并能簡(jiǎn)單以本詩(shī)為話題寫(xiě)一篇散文詩(shī)理解詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵和情感。體會(huì)詩(shī)歌重章疊韻的表現(xiàn)手法情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的對(duì)美好事物執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵和情感。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確感知詩(shī)歌的意境。教學(xué)方法：⑴朗讀品味法：通過(guò)反復(fù)朗讀的品味詩(shī)意。⑵情境設(shè)置法：充分利用多媒體及背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能融入到詩(shī)的意境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。⑶小組研討法：在研討練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了三件禮物送給大家，我希望你們能喜歡上他們，畢竟，只有我一個(gè)人覺(jué)得美還不夠，你們想知道它們是什么嗎？現(xiàn)在，第一份禮物上場(chǎng)，請(qǐng)看大屏幕（多媒體播放散文詩(shī)《蒹葭》，圖片和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，自然引入本課的學(xué)習(xí)。）大家欣賞了散文詩(shī)《蒹葭》，她很美，那么我們的第二件禮物上場(chǎng)，那就是古詩(shī)《蒹葭》二、新授：㈠朗讀全詩(shī)：１、多媒體顯示畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。（讓學(xué)生有未讀文章先有情之效）２、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀入境，體味感情。（清新自然的背景畫(huà)面，悠揚(yáng)恬靜的音樂(lè)，使課堂中的每個(gè)角落都充滿了美，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美，奠定了本堂課的基調(diào)。）３、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，注意字音、字義。4、抽學(xué)生朗誦5、學(xué)生齊讀。體會(huì)求而不得的感傷。糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤讀音，教師可同時(shí)出示投影，檢查字詞掌握情況。投影顯示：請(qǐng)注意下列字的讀音：jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì蒹葭伊人溯洄晞湄躋坻涘６、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯讀時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中初步感知全詩(shī)。）現(xiàn)在我將這首詩(shī)介紹給大家，那么我們來(lái)分析一下。㈡理解詩(shī)意：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（明確：迷茫、憂愁、惆悵、傷感）詩(shī)人為什么迷茫憂郁感傷呢？（明確渴慕傾心于“伊人”執(zhí)著的追求，不怕路途的遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月渴望而不可及，故而苦悶感傷）找出詩(shī)中描寫(xiě)作者執(zhí)著追求卻“求而不得”的詩(shī)句。（明確：“道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”三個(gè)“溯洄從之”“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”㈢鑒賞詩(shī)境:1、詩(shī)中哪些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)景有什么作用？（明確）“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”詩(shī)中描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的清涼景色。渲染了氣氛，烘托人物憂郁感傷的情懷。分析“蘆葦”“秋水”這個(gè)意象。法國(guó)思想家帕斯卡說(shuō)：“人，不過(guò)是一根葦草，但是他是能思考的葦草”據(jù)此，人和蘆葦也就有了對(duì)應(yīng)的關(guān)系，當(dāng)然文中的蒹葭也是一種象征。蘆葦——柔軟苗條（伊人善舞長(zhǎng)裙飄飄）秋水：除了阻隔之外，還可以看作伊人：似水的柔情，靈動(dòng)、多情之人、清高之人、純潔的人、冷美人、矜持的人這些特征不可能用在一個(gè)人的身上，所以，伊人的形象就有很多，就驗(yàn)證了一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”那么“秋水伊人”是怎樣一個(gè)組合。提問(wèn)：讀者心中的“伊人”是怎樣的一個(gè)形象？展示幻燈片《歷來(lái)對(duì)伊人的理解》聽(tīng)著這別樣的吟唱，眼前伊人形象飄渺又美麗，引得我們?nèi)绱诵撵簱u蕩的伊人，他是誰(shuí)？（抓住主要意象，大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在尊重學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)其體會(huì)詩(shī)的意境。）１、情人、戀人。這首詩(shī)作為描寫(xiě)愛(ài)情的執(zhí)著追求的詩(shī)作，感情是真摯的，精神是可嘉的，但結(jié)果是渺茫的，處境是可悲的。提示：生活中，只有情人、戀人讓我們?nèi)绱丝嗫嘧穼?，求而不得乃至牽腸掛肚嗎？要更好的理解這一點(diǎn)，我們先來(lái)看看秋水。水阻隔了追尋者和伊人的溝通，水象征什么？阻礙。這阻礙可以是有形的高山、深壑，也可以是無(wú)形的禮教、宗法、陳俗舊念，更可以是人生中可能遇到的任何障礙。由此觀之，伊人可以是什么？２、賢才、友人、功業(yè)、理想、前途、事業(yè)、福地、仙界……一切我們追求的目標(biāo)。人生中只要有追求，有阻隔，在《蒹葭》中就能找到情感的共鳴。如此幽深的意境，如此深刻的哲理，出自三千年前我們的先民，我們?nèi)绾尾或湴?！小結(jié)：短短的33個(gè)字，卻將追尋的艱難與執(zhí)著表現(xiàn)的如此充分，令人嘆服。4、欣賞第三份禮物古曲吟唱《蒹葭》，唱一步體會(huì)詩(shī)意。㈣背誦作結(jié)：全班在音樂(lè)的烘托下齊背誦讀本詩(shī)。（“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在前面反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本能背誦，情境渲染中再讀，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)掌握。對(duì)體會(huì)意境也是很有效的方法。）三、作業(yè)：1、作業(yè)布置：仿寫(xiě)一首詩(shī)或者畫(huà)一幅畫(huà)。四、收束全文：今天老師送給大家的三個(gè)禮物喜歡嗎？那么，就請(qǐng)你們?cè)凇遁筝纭返母杪曋畜w會(huì)一下這詩(shī)歌獨(dú)特之美，希望你們能將這首詩(shī)的含蓄美、朦朧美、音樂(lè)美、意境美運(yùn)用在你們的作品當(dāng)中，我很期待大家的禮物。（繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中更深刻的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為本課畫(huà)上一個(gè)感性而圓滿的句號(hào)。）板書(shū)設(shè)計(jì)蒹葭蒹葭：蒼蒼－萋萋－采采音樂(lè)美白露：為霜－未晞－未已