如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行核心價(jià)值觀教育 論文

如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行核心價(jià)值觀教育摘要：語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛美情趣。深入備課，挖掘德育教育素材。利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感的字、詞、句分析，反復(fù)品"道"之所在。加強(qiáng)朗讀，以讀傳情悟道。通過人物形象的分析滲透德育教育。在課外應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展語文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育。作為人類靈魂的工程師，我們知道小學(xué)階段是小學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，也是小學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智慧的重要時(shí)期，小學(xué)生道德品質(zhì)與世界逐步形成的時(shí)期?！皩W(xué)語文，就是學(xué)做人”，這就是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》﹙2011年版﹚提出：”九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和‘’重要思想為指導(dǎo)，入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的定基礎(chǔ)”語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練同時(shí)，使愛人民，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志美情趣，而小學(xué)語文教材含有大量的德育因素。在教學(xué)中，怎樣挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能呢？一、備課三步走，深入挖掘1.備教材我們說：教學(xué)是魚，備課就是水，可見備課的重要性。我把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。教師上課前應(yīng)充分“備教材”。我課前總是認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。文章是思想的反映，小學(xué)語文課文大多數(shù)是文質(zhì)兼美的又具有思想性的文章。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。例如在備第十一冊(cè)教材時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)定出思想教育內(nèi)容。《狼牙山五壯士》《開國大典》《七律長征》《燈光》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩舍己為人和面對(duì)困難時(shí)頑強(qiáng)拼搏的精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)的責(zé)任感。第三冊(cè)教材中的《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等課文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和家國情懷，并能使學(xué)生受的陶冶。再如備第五冊(cè)教材時(shí)，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《一個(gè)粗瓷大碗》等課文，贊頌了白求恩和趙一曼的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹立了做人的榜樣。在作文和聽說訓(xùn)練中，可滲透熱愛生活、關(guān)心集體、尊重別人、做事認(rèn)真等思想品德教育。2.備學(xué)生教師在備課中不僅要心中有書，更要有人。因?yàn)榻處熤挥邢攘私鈱W(xué)生的思想現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有的放矢。在教學(xué)中，要了解學(xué)識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。3.備教法選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效益的重要保證。教學(xué)中無論采用講授式、啟發(fā)式、或是討論式教學(xué)方法，都以學(xué)生發(fā)展為主，選擇有利于習(xí)興趣的方法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得并形成正確的價(jià)值觀。二、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)課文前，教師根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電教手段，錄音等創(chuàng)設(shè)一定情境，吸引學(xué)生，使學(xué)生受到環(huán)境場(chǎng)面的感染熏陶，教育效果。如教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，教師剪映黃山的奇松、怪石、云海等景點(diǎn)讓學(xué)生大飽眼福，感受黃山壯觀的美，接著讓學(xué)生邊看黃山風(fēng)景的文錄音。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生視覺感受到黃山奇石的美，想到祖國山河的壯美。一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)，內(nèi)心思想浪潮無法可擋。這時(shí)我還可以讓學(xué)生結(jié)合合肥的實(shí)際，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，談?wù)労戏示吧沱惖奈宕蟮坏某埠牧拇笫裆降?，由此想到名山名水名城名人，使學(xué)生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，立下把祖國建設(shè)得更美麗的雄心壯志。三、抓住課文中關(guān)鍵的字、詞、句品味"德"之所在作者的思想感情往往蘊(yùn)含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容。后的姿勢(shì)》一文，教師利用圖文結(jié)合，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)譚千秋老師的愛與責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到譚老師為他人著想舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生思考討論幾個(gè)問題：譚老師在地震來臨時(shí)有哪些表現(xiàn)？當(dāng)何？由此讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)譚老師所作所為的感人至深。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，組織學(xué)生討論：救援人員、獲救學(xué)生、一些老師在震后是怎么說的？為什么教學(xué)時(shí)，我抓住了他們的所言無不表現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生高度的愛心與”張開雙”、“護(hù)住學(xué)”、“最后的姿”等重點(diǎn)詞句入手，啟發(fā)譚老師在災(zāi)難來臨之時(shí)不顧自身安危，死死地護(hù)住學(xué)生，他具有高度的愛心與責(zé)任感。從課文出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生向譚千秋老師學(xué)習(xí)。又如教學(xué)《題西林壁》一首詩，我先讓學(xué)生誦讀古詩；再分析理解古詩的意思；接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物觀察的方法和寫作方法；最后讓學(xué)山景色的美，受到美的教育；而且讓學(xué)生明白一個(gè)哲理：對(duì)任何事物都要進(jìn)行全面觀察分析，決不能被其局部或表面現(xiàn)象所迷惑，否則，就看不清事質(zhì)。四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，以讀作者的寫作意圖，貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能”出“道”來，產(chǎn)生感情共鳴，受到育。如教師教學(xué)《愛如茉莉》時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽之間淡淡的如茉莉般的真愛細(xì)節(jié)，還指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。通過朗讀課文，討深刻地認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在細(xì)小瑣碎的生活細(xì)節(jié)中，一言一行中。課后又要求學(xué)生朗讀課文并仿寫一篇《媽媽以鞏固學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的思想體會(huì)進(jìn)一步升華，教會(huì)學(xué)生對(duì)親人朋的關(guān)愛要心存感恩。五、通過人物形象的分析，滲透小學(xué)語文教材有眾多的典型人物形象，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感錢學(xué)森，詹天佑，諸葛亮，朱德等。通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生接觸一個(gè)物，讓他們的思想感情感染，熏陶學(xué)生。如教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，教師用充滿感性的語言對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，又抓住詹天佑的語言，行為等進(jìn)行深入透徹分析，使一個(gè)杰出愛國的，與工人甘同苦的崇高形象躍然紙上，學(xué)生受到深刻的教育。學(xué)生學(xué)完課文后說：“詹天佑，真不簡單！為氣！我們要學(xué)習(xí)他?！闭蔡煊拥某绺咚枷牒蛢?yōu)秀品六、課外延伸，鞏固在課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)了文中優(yōu)秀人物的思想，在課外應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展語文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育是十分必你啊，中國》《把我的心臟帶回祖國》等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外要求學(xué)生以《讀×××有感》為題寫一篇讀后感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。又如學(xué)請(qǐng)罪》《三顧茅廬》等課文，要求學(xué)生在課外讀開展講故事比賽。通過這些生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，既讓學(xué)生增長了不闊了視野，又讓學(xué)生受到了愛社會(huì)主義、愛祖國等教育，深化了思想，也明白了許多做人的道理?？傊Z文教學(xué)的德育滲透方法，是多種多樣的。如