探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：隨著新課改不斷深入，高中生物教學(xué)改革也提上日程，探究性學(xué)習(xí)越來越受到教師的重視。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、自主分析和自我總結(jié)，是一種新興的、行之有效的教學(xué)策略。文章在總結(jié)前人高中生物探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者高中生物教學(xué)的實踐，分析了高中生物教學(xué)中存在的問題，并探討了高中生物探究性教學(xué)的策略，希望本文能為高中生物教師更供一定的參考。關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；策略引言：生物這門課程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說十分重要，生物也是高中各科目教學(xué)的一項重要內(nèi)容，因此，高中生物教師十分重視高中生物課的教學(xué)高中生物教師都不斷探索探究性教學(xué)的有效策略。探究性學(xué)習(xí)是生物教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，探究性強(qiáng)調(diào)的是通過探究發(fā)現(xiàn)生物這門課程中的規(guī)律，識點。在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，教師們應(yīng)該重視探究性教學(xué)法的應(yīng)用，將探究性學(xué)習(xí)與生物課緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在探究的過程中總結(jié)規(guī)律并學(xué)好知識。一、高中生物教學(xué)存在的問題1.教師不注重探究性學(xué)習(xí)許多生物教師認(rèn)為，生物課無非就是教師講解知識點，學(xué)生做好筆記，并在課后記憶知識點，然后通過練習(xí)題學(xué)好生物知識。這種教學(xué)模式雖然理性，但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育方法的弊端也不斷暴露出來，它會將學(xué)生的思維禁錮在生物書本上，會讓學(xué)生的發(fā)散思維遇到困難。比如的內(nèi)容就需要學(xué)生根據(jù)自己日常生活中生病的經(jīng)驗來總結(jié)人體器官是如何進(jìn)行免疫調(diào)節(jié)的，但是教師在講課時卻只給學(xué)生講枯燥的知識點，沒有讓中去探究、從生活中總結(jié)經(jīng)驗，這也會影響學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，影響他們對這一節(jié)知識點的掌握。2.探究性學(xué)習(xí)策略失當(dāng)許多生物教師意識到了在生物教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，也采取了一些措施，但是教師的這些措施卻不恰當(dāng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)恰當(dāng)?shù)拇胧a(chǎn)生相反的效果，會影響學(xué)生的學(xué)在教學(xué)中，教師沒注意生物實驗的難度系數(shù)，讓學(xué)生做實驗時沒有考行性，學(xué)生在實驗的過程中會遇到很多難題，這會極大地打擊學(xué)生的自信心。比如，在“細(xì)胞的生命歷”這樣一節(jié)關(guān)于細(xì)胞分化的實驗中，許多學(xué)生在過程中會遇到許多問題，他們連第一步該如何具體操作都不太清楚，在面對這些問題時，教師視若無睹、視而不見，這也會影響學(xué)生的探究信心，他助，久而久之，他們動手實驗的興趣降低，自信心也受到打擊。3.未充分利用現(xiàn)代技術(shù)隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，在生物教學(xué)中要推動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該運用好這些技術(shù)，讓現(xiàn)代技術(shù)為生物教學(xué)添磚加瓦。但在實際的教卻沒有意識到現(xiàn)代技術(shù)對于教學(xué)的重要性，沒有讓現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行探究。比如，教師在講“細(xì)胞中的無機(jī)物”這里，學(xué)生對于無機(jī)物的概念存在很大的誤解，但教師卻沒有通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些對無機(jī)物進(jìn)行解釋的詳細(xì)視理解，教師也沒有制作生動形象的PPT課件，讓學(xué)生有效的區(qū)分無機(jī)這都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。再比如，教師講到“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這里，DNA是學(xué)生肉眼看不見的，但是通過各種生物實驗，DNA的結(jié)構(gòu)已經(jīng)早已成為生物界所熟知的。教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過圖片DNA的分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加深刻解DNA。但在實際的教學(xué)中，教師默認(rèn)為學(xué)生都理解DNA是如何構(gòu)成的，默認(rèn)為他們初中階段的基礎(chǔ)很好，而沒有在用圖片DNA的分子結(jié)構(gòu)，這也會影生的探究性學(xué)習(xí)。二、有效進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的策略1.推動學(xué)生自行探索要有效地培育學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，生物教師在課堂上就應(yīng)該激勵學(xué)生自己探索，讓學(xué)生在不斷摸索中發(fā)現(xiàn)知識的關(guān)鍵問題，并最終掌握這一知識點。比如，教師在講“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的”這里，教師就可以推動學(xué)生自主探究先，教師可以讓學(xué)生先自己看課本，然后將課本上不懂的知識勾畫起來，接著教師可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于這一知識點的解說視頻，讓學(xué)生觀看解說視生邊看視頻邊總結(jié)這里的知識點。當(dāng)學(xué)生總結(jié)后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行發(fā)言，把他們的結(jié)論與其他學(xué)生分享。對于學(xué)生做出的結(jié)論，教師點評及時糾正。觀看了這里的視頻后，學(xué)生會明白歷史上第一個提出的比較完整的進(jìn)化論學(xué)說是法國的拉馬克，拉馬克通過對植物和動物的觀察，提所有生物都不是神造的觀點，他認(rèn)為地球上的所有生物都是由更古老的生物進(jìn)化而來的，生物是從高到低逐漸進(jìn)化的，并且拉馬克還認(rèn)為由于用進(jìn)廢退的原因，生物獲得的性狀是可以遺傳給后代的，這就生物不斷進(jìn)化的主要原因爾文又經(jīng)過大量的觀察和思考，提出了自然選擇說，達(dá)爾文創(chuàng)立的進(jìn)化論更加豐富，更加完善，這就使生物學(xué)第一次擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)的軌道。2.組織生物學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)合作能力是一個人在社會生活中必須具備的能力，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，高中生物教師也應(yīng)該提升學(xué)生的合作能力。比如，生物教師在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系”這里的內(nèi)容和知識點，在這里，教師就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作，在合作中進(jìn)行探究，并提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。神經(jīng)調(diào)節(jié)是通射弧進(jìn)行調(diào)節(jié)，而體液調(diào)節(jié)則是通過人身體中液教師就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作，比如教師可以找來一些簡單的實驗儀器，讓學(xué)生互相測量對方血壓的高低。學(xué)生首先可以在平靜的狀態(tài)下測量對方的血壓，然后讓對方奔跑兩公里后再測量對方的血壓，在測量的過程中還需要做好記錄，發(fā)現(xiàn)合作伙伴血壓的變化情況，并總結(jié)規(guī)律。又比如，教師在講豆雜交實”這里的內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行分組，讓比如，教師可以讓學(xué)生到學(xué)校實驗室進(jìn)行簡單的豌豆雜交小實驗。讓學(xué)生幾人一組，一部分人負(fù)責(zé)動手實驗，一部分人負(fù)責(zé)觀測，另一部分人負(fù)責(zé)記小組派選一名成員作出總結(jié)，并對全班做出匯報。教師還應(yīng)該對小組得出的結(jié)論進(jìn)行評價，對于做得好的地方，教師應(yīng)該及時夸贊，對于不足之處，糾正。3.將探究性學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合日常生活中有許多知識都與生物相關(guān)，教師想要有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生物知識的實用性，讓學(xué)學(xué)好生物知識并將生物知識反作用于日常生活，讓生活質(zhì)量更高。比如教師在講選修課程中的“果酒”，在這里，教師就可以讓奶奶或者爸爸媽媽請教，詢問家中是否曾經(jīng)制作過葡萄酒、桑葚酒，分析葡萄酒和桑葚酒制作的過程是怎樣的。他們在探究的過程中，就會學(xué)習(xí)到一的知識。又比如，教師在講“制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量“這里，教師就可以讓學(xué)生回到家中，向母親請教如何制作一壇泡菜，教師還可以讓學(xué)生小壇子，按照母親的指導(dǎo)制作一壇泡菜，然后可以將小壇子中的泡菜帶到學(xué)校，到學(xué)校實驗室具體檢測一下自己制作出的泡菜中亞硝酸鹽的含量，讓的過程中體會到深入學(xué)習(xí)的快樂，并且學(xué)好這里的知識。4.利用好現(xiàn)代技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)該不斷更新?lián)Q代，不斷引用新的技術(shù)新的手段。在當(dāng)前的生物教學(xué)中，要推動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該技術(shù)。比如，教師可以利用電子白板技術(shù)，讓學(xué)生通過電子白板技術(shù)明白一些分子子的構(gòu)造，明白一些細(xì)胞的組成。又比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物教學(xué)公開課讓學(xué)生觀看，讓他們通過對公開課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。再比如，教師也可以利用動態(tài)的課件，演示各種細(xì)胞調(diào)節(jié)的過胞分裂的過程，讓學(xué)生在動態(tài)課件動態(tài)圖片的幫助下，理解細(xì)胞的分裂，理解細(xì)胞的調(diào)節(jié)，理解細(xì)胞的構(gòu)造，讓他們在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，有效地進(jìn)習(xí)，并在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行分析并得出規(guī)律。結(jié)語：在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠幫助他們更好的把握生物知識。教師首先就應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)中的一些問題，比如教師不注重探究性學(xué)習(xí)習(xí)策略適當(dāng)、未充分利用現(xiàn)代技術(shù)推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等。教師發(fā)現(xiàn)這些問題后還應(yīng)該及時糾正，在教學(xué)中推動學(xué)生自行探索、組織生物學(xué)習(xí)小組讓究性學(xué)習(xí)、將探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合、利用好現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行探究，通過這些策略，真正有效地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究底掌握書本上的內(nèi)容，并做到發(fā)散和延伸。參考文獻(xiàn)：[1]許碧香：探究性學(xué)習(xí)在高中生