探究初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略 論文

探究初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)略摘要：隨著我國社會快速發(fā)展，對英語人才的要求也越來越高，國家的科技和經(jīng)濟(jì)水平有了很大提高。在這種背景下，人們逐漸開始關(guān)注英語人才的培養(yǎng)，主要是因?yàn)閷ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易的繁榮發(fā)展，英語人才的培養(yǎng)對于國家未來的發(fā)展有著不可或缺的作用。所以本文也針對初中英語課堂本文首先簡要說明了初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，隨后從四個方面分析初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的運(yùn)用策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：初中英語；應(yīng)用情境教學(xué)法；策略引言：初中階段的英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說存在不小的難度，究其原因，是我們的初中學(xué)生主要接觸的還是漢語，在英語思想等方面的差異，也存在著不同程度的阻礙。這就要求教師要有切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，才能全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以本境教學(xué)法的應(yīng)用，希望通過切實(shí)可行的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而更好地參與進(jìn)來。一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以把圖文、視頻、文案這些素材相互融合，隨后展現(xiàn)在學(xué)生面前，會給學(xué)生的視覺和聽覺帶來一定沖擊都是源自于學(xué)生的真實(shí)生活，整個場景的變化增強(qiáng)學(xué)生對于參與課堂活動的積極主動性，輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語例子，教師在給學(xué)生講解動物相關(guān)的英語單詞時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出一些小動物的圖片，然后主動詢問學(xué)生最喜歡哪一種小動物僅能夠活躍英語課堂的氛圍，還能讓學(xué)習(xí)英語變得通俗易懂，英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情境模式，可以根據(jù)講課內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)立不同的應(yīng)用場景，生的英語思維，以情感為媒介，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫的四項(xiàng)基本技能，使得學(xué)生能夠更加快樂、主動地學(xué)習(xí)英語語言，使學(xué)生更好的掌握英語語言，培語語感，大大降低了英語學(xué)習(xí)的難度，從而逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。讓本身就很枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得輕松有趣，給予學(xué)生身臨其境的感了抽象復(fù)雜知識的簡單化，充分調(diào)動了學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)和探究的熱情，增強(qiáng)了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。英語教師在教學(xué)過程中采用情境模式，可學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以集中全部注意力去學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)更加自信滿滿，在教師不斷地引導(dǎo)下，學(xué)生熱衷于達(dá)自己的所思所想，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，對后期教學(xué)活動的順利進(jìn)行也是有幫助的。通過在英語教學(xué)中采用情境模式，可以更好地幫助學(xué)生去理解英語語言的思維模式，完善自身英語知識的結(jié)構(gòu)儲備，只有這樣，對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)動為主動，全面提升英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能。二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教1.融合游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)場景在英語教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生更加集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；同時還可以豐富教學(xué)成果，讓學(xué)生在寓教于樂中更好地掌松有趣游戲環(huán)節(jié)可以使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，有助發(fā)展。例如，在人教版初中Wheredidyougoonvacation》這一課程內(nèi)容教師可以這樣設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先思考自己曾經(jīng)去哪里游玩過？可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組里面由一個學(xué)生提問，另一個學(xué)生回答，大是什么地方。通過借助這些問題，采用一問一答的方式猜測地點(diǎn)。最后，哪一個小組猜對的越多就是獲勝者。在這種引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，更加積極主動地去學(xué)習(xí)英語。在玩游戲的過程中，鍛煉英語的口語和聽力，潛移默化的掌握相關(guān)的英語單詞、句型和語法。2.結(jié)合生活素材設(shè)計(jì)情境在英語教學(xué)進(jìn)行的過程中，有一部分知識對于學(xué)生來說是很晦澀的，不容易吃透，教師在教學(xué)的時候，也存在不小的難度和導(dǎo)致學(xué)生無法對各個知識點(diǎn)完全參透、領(lǐng)悟，這也必然導(dǎo)致在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能學(xué)以致用。所以教師在教授英語時，以學(xué)生在日常生活中常見為依據(jù)，進(jìn)行情境的預(yù)設(shè)，最大限度地降低知識點(diǎn)的難度，讓學(xué)生能夠更容易理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《Howoftendoyouexercise》這一課程內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛陨砥綍r運(yùn)動的一些情況，例如喜歡什么樣的運(yùn)動？多久會運(yùn)動一次？學(xué)生針對這些問題，開始進(jìn)行積極回答?，F(xiàn)在都在追星，每個人都有自己喜歡和支持的偶像，教師可以把一些優(yōu)質(zhì)偶像在體育鍛煉中的故事分享給學(xué)生。例如：前段時間演員鄭凱的新電影《超越大院線上映，片中鄭愷飾演一個短跑運(yùn)動員，雖然過程很曲折也很心酸，但他依然不拋棄不放棄，刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持一年又一年，最終拿到了金牌，實(shí)冠軍夢。這么勵志又充滿正能量的故事，教師分享給學(xué)生，一方面讓學(xué)生對運(yùn)動方面的英語單詞、句式、口語有所熟悉了解，以優(yōu)質(zhì)偶像為切入點(diǎn)，項(xiàng)英語技能得到提高，豐富英語語言的知識庫。另一方面，能夠讓學(xué)生注重身體的健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生通過運(yùn)動變得更加樂觀積極。3.結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計(jì)情境初中英語詞匯量偏大，句型語法也很復(fù)雜，英語學(xué)習(xí)的難度每天都在加深，這也間接導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。在初中英語教學(xué)采用情境教學(xué)法時，教師教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生的實(shí)際需求為核心，去設(shè)計(jì)具體情境。這樣才能確保所設(shè)定的場景是圍繞著學(xué)生的需求，從而更有助于去輔助學(xué)生英語語言。情景模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)營，是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心的提升，還能烘托出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，英語教師在教學(xué)過程中學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多生動且有趣的情境，而學(xué)生也能夠在情境教學(xué)中捕捉到更多的英語知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《Howdoyoumakeabananamilkshake》這一課程內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生分組討論，每一個學(xué)生都可以談?wù)撽P(guān)于美食的制作過程，學(xué)習(xí)用英語去介紹需要提前準(zhǔn)備哪些食材，以及制作完成后的心得體會。每個組選出一個學(xué)生代表自己所他組進(jìn)行比賽，最后由大家選出優(yōu)勝者。在不斷交流的過程中，學(xué)生對于英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)會理解得更加透徹，不斷去思索英語的表達(dá)，能夠加識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，也能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的知識活學(xué)活用，很好地鍛煉學(xué)生英語的口語表達(dá)能力和聽力。4.結(jié)合提出的問題設(shè)計(jì)情境英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生預(yù)設(shè)符合實(shí)際情況的問題場景，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)英語，去獨(dú)立英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度適宜的問題供學(xué)生作答，能夠和學(xué)生熟悉的生活產(chǎn)生聯(lián)系，把學(xué)生們分成若干小組進(jìn)行問題的生們學(xué)會自己處理問題，發(fā)散學(xué)生的英式思維和邏輯思維，提高運(yùn)用自己所掌握的知識去解答問題的能力，能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英Whatisthebestmovietheater》這一課程內(nèi)容中，教師拋出問題，學(xué)生可以2個一組，進(jìn)行一問一答的練習(xí)，兩位學(xué)生的角色可以呼喚，這個句式完成后，教師還可以發(fā)散學(xué)生的多重思維，讓學(xué)生以Whatis為開頭的句型進(jìn)行拓進(jìn)行比較，看哪個小組完成的最好，號召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅能夠更加熟悉英語句式的表達(dá)，提升英語口語的表達(dá)能力，進(jìn)一步全面提的綜合能力。三、結(jié)束初中英語教學(xué)中，采用情境模式是切實(shí)可行的好方法。教師在教授英語的過程中，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行思索和探究，找到教學(xué)目學(xué)之間的互通性，并不斷地對學(xué)生給予指引，以激發(fā)英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語。此外，為了從根本上提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)法的過程中，也要根據(jù)實(shí)際情況不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)而完善。通過不斷積累和實(shí)踐，讓教學(xué)手段變得更加豐富多樣，從度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和語言學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]袁海兵：情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，201