參與式研訓和參與式教學省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

衛(wèi)方挺

參加式研訓和參加式教學1第1頁參加式參加式研訓（教師）參加式教學（學生）2第2頁一、什么是參加式研訓

對“參加”認識

參加就是介入、投入、卷入、融入在……狀態(tài)之中，是參加主體對活動發(fā)揮主觀能動過程。參加應該展現(xiàn)出民主、平等意識；交往互動過程；主動主動態(tài)度。參加是民主意識表達，參加需要群體內(nèi)部個體之間互動。關于參加式研訓3第3頁對“參加式研訓”認識

參加式研訓是指在參加式氣氛中，使教師親身體會主動、合作、探究學習喜悅和迷惑，以到達本身觀念、態(tài)度和行為上改變，并能將經(jīng)過參加后本身所含有知識和方法利用于自己工作一個教師培訓活動。4第4頁1、主持人創(chuàng)設情境，讓教師在活動中親身體驗，主動反思自己觀念與行為，在交流分享中學習他人經(jīng)驗，產(chǎn)生新思想，形成新認識，并設法改進自己教育教學工作。（主動參加）2、樹立以“學習者為中心”理念，把教師已經(jīng)有知識與經(jīng)驗看做是主要研訓資源，還教師學習主動權，經(jīng)過同伴互助，最大程度發(fā)揮每個人智慧和創(chuàng)造才能；經(jīng)過同伴互助，發(fā)揮群體互動學習優(yōu)勢。（同伴互助）3、教師參加不是被動、被給予，被要求或受條件驅(qū)使，而應該是參加者主動發(fā)起、自愿、平等互動行為，教師們會感到自己是被尊重，自己經(jīng)驗是有價值。（情感態(tài)度）5第5頁參加式研訓方法之一

頭腦風暴法

頭腦風暴法是一個激發(fā)個人創(chuàng)造性思維方法。它由美國廣告策劃人奧斯本在上世紀40年代首先提出。頭腦風暴法活動形式就是確定一個中心議題，讓全部參加者廣開思緒，激發(fā)靈感，毫無顧忌發(fā)表個人獨立看法，并再在短時間內(nèi)從全體與會者中取得大量不一樣信息、觀點。應用頭腦風暴法目標是引導每個參加者都能圍繞某個主題發(fā)表個人看法，各種意見僅供參考，而不是追求形成一個統(tǒng)一認識，因而須遵照以下標準：廣開言路、暢所欲言、強調(diào)數(shù)量、無須對與會者個人看法正確是否作價值評論。二、參加式研訓類型、方法6第6頁

活動一

頭腦風暴

參加式研訓方法有哪些？

采取丟沙包方法進行：由主持人扔出沙包，接到沙包學員在快速說出一個參加式培訓方法后，再將沙包丟給下一人，下一人再說出另一個方法，依這類推；同時學員推舉一人做統(tǒng)計員統(tǒng)計大家說出培訓方法。7第7頁許多實踐證實，在學校教育教學管理中，靈活而巧妙利用“頭腦風暴法”，能使班子組員和教師之間關系愈加融洽，最大程度地使大家智慧火花得以迸發(fā)，進而最終形成一個個好創(chuàng)意或方案，并制訂出一些切實可行工作方法，尋找到一些處理疑難方法來。8第8頁參加式研訓沒有固定、單一形式，能夠依據(jù)學校教學教研需要和條件即興創(chuàng)造。慣用參加式研訓類型有：語言表示類、動作表示類、文本或繪畫表示類等。

慣用參加式研訓方法有：小型講座、分組研討、全班交流、頭腦風暴、問題討論、角色飾演、動手實踐、案例分析、觀看錄像帶、繪圖、個別指導、示范、觀摩、問題回答、模擬場景、填寫表格、訪談、觀察、座談、辯論、游戲、練習和活動等。9第9頁三、講座式培訓與參加式研訓區(qū)分

講座式培訓：培訓者講授，學員接收式學習

參加式研訓：培訓者組織活動，學員發(fā)覺式學習10第10頁培訓者學員學員學員學員傳統(tǒng)講座式教研方式培訓者是唯一信息資源11第11頁培訓者學員學員學員學員改進后教研方式加強了培訓者和教師溝通12第12頁研訓者學員學員學員學員理想?yún)⒓邮窖杏柗绞浇處熓侵饕杏栙Y源13第13頁參加式研訓優(yōu)勢

你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果。你有一個想法，我也有一個想法，彼此交流以后，每個人就可能擁有兩個或由此產(chǎn)生多個想法。教研活動由單向交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變后，把學員自我反饋、群體間信息交流與培訓者和學員間信息反饋、交流及時地、普遍地聯(lián)絡起來，形成了多層次、多通道、多方面立體信息交流網(wǎng)，實現(xiàn)了耳、眼、口、腦全頻道式接收，多功效協(xié)調(diào)，立體化滲透。14第14頁四、參加式研訓基本理念

主要不但僅是傳遞，而是交流中生成

全部參加者都是研訓過程中主要資源

研訓過程中交流是主要學習形式

研訓效果取決于學員參加程度15第15頁

活動二

管理者論壇

話題一參加式研訓很好開展－－學校里參加式研訓極難進行話題二參加式研訓效果很好－－參加式研訓效果很差活動要求

與會者以開火車形式發(fā)表個人意見。16第16頁五、參加式研訓基本要求

1、內(nèi)容方法要多元采取什么樣方法要考慮希望實現(xiàn)什么目標、達到什么目標，方法與目標含有一致性：提供信息——講授了解——討論體驗——看課、角色飾演、實踐了解學習者看法和經(jīng)驗——提問、頭腦風暴、訪談、經(jīng)驗分享應用——做小項目，設計行動方案17第17頁研訓目標研訓方法1、提供信息講座、示范、大組交流、頭腦風暴、實地調(diào)查、閱讀材料2、明確目標講座、大組交流、小組討論、閱讀材料3、調(diào)動參加者積極性討論、游戲、角色飾演、訪談、做應用型項目4、培養(yǎng)批判性思維角色飾演、案例分析、小組討論、做應用型項目5、了解較難概念及問題講座、大組交流、個別指導、小組討論、問卷、畫圖、家庭作業(yè)、閱讀材料6、改變態(tài)度角色飾演、小組討論、案例分析、訪談練習7、激發(fā)創(chuàng)造力和主動性頭腦風暴、小組討論、畫圖表、做應用型項目8、增強處理問題能力游戲、模擬、小組討論、家庭作業(yè)、做應用型項目、畫圖9、提升特定技能示范、模擬、游戲、觀察、訪談、畫圖、列表18第18頁

2、要平等參加、共同分享

研訓角色轉(zhuǎn)變

組織者二傳手、信息提供者、參考答案發(fā)布者——活動主持人、服務者、協(xié)作者、促進者

參訓者學員被動接收和消化信息——參加者、協(xié)作者、合作搭檔組織者要為教師創(chuàng)設一個適合于大家參加和交往民主、友好、自由、安全氣氛，使大家能暢所欲言、舒展靈性。參加者以開放心態(tài)參加培訓，主動分享，積極合作。19第19頁

3、要利用已經(jīng)有經(jīng)驗建構(gòu)知識

關注參加者自己主動建構(gòu)，勉勵參加者增強自信，調(diào)動自己經(jīng)驗，主動貢獻自己智慧。

4、理論與實踐要緊密結(jié)合

強調(diào)問題情境下高層次學習，激發(fā)參加者主動思索，在提出問題、處理問題過程中學習。20第20頁

5、要在體驗中研究學習

做中學，不但從概念上了解，而且在行為上發(fā)生改變。“聽來輕易忘，看到記不住，只有動手做才能學會”；在行動中反思，在反思中行動；重視研訓方式本身示范作用、生成性和遷移價值，經(jīng)過平等參加使參加者親身體驗方法背后理念，掌握豐富多樣參加方法，促進教育智慧遷移和發(fā)生。21第21頁活動三

教研沙龍

參加式研訓困難？參加式研訓對策？活動要求以學校為代表選派代表講話。22第22頁六、教師集體備課與參加式研訓

一學：集體備課前，組長組織教師學習課標、學習相關教學資料、鉆研教材，為備課研究、交流打好基礎?！皩W”是集體備課研究前提，這是為了豐富教師理論知識，為備課研究積淀理論基礎。二議：教師依據(jù)課標理念、教材特點，對教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法、教學伎倆等提出自己看法?！白h”是關鍵，它為教師之間搭建了研究、互學、互助、交流與合作平臺。三寫：備課教師輪番執(zhí)筆，編寫表達新課程理念教學方案。內(nèi)容包含學生課前預習要求、教學目標、教學重難點、教課時間、教學具準備、教學過程、板書計劃、課內(nèi)外作業(yè)設計等。集體教案要在右側(cè)留出空白供教師個人備課增刪內(nèi)容?！皩憽笔菫槿拷處熖峁┮粋€總教學框架。23第23頁四改：在集體備課基礎上，由各執(zhí)教老師聯(lián)絡自己教學經(jīng)驗、個人格調(diào)、學生實際對集體備課結(jié)果進行個性化處理，在教案右側(cè)空白處修改補充?！案摹笔潜磉_“因材施教”，是形成教師個性化教學格調(diào)詳細舉措。

五記：上課后，全部執(zhí)教老師都要認真寫出教學后記或教學隨筆。堅持一課一反思，記下教學心得體會，吸收經(jīng)驗教訓，以備下次集體備課時研究交流?！坝洝笔墙處熇碚撆c實踐相結(jié)合、實現(xiàn)專業(yè)成長有效舉措。

六評：即學校、教研組要及時檢驗評價教研組開展研究備課質(zhì)量、教師個人教學績效。檢驗要圍繞教學目標設置、教學任務完成、教學重難點突破、教學方法選擇及教學伎倆利用等內(nèi)容進行，看教案要與看課堂相結(jié)合?！霸u”是為了更加好了解集體研究備課成效，同時也可以及時發(fā)覺經(jīng)驗經(jīng)典，防止備課、教研中形式主義，教學管理中官僚主義。24第24頁

七推：即推廣經(jīng)驗。學校依據(jù)檢驗實況，把高質(zhì)量集體備課教研結(jié)果向全體教師介紹推廣，讓大家共同學習提升?！巴啤笔菫榱烁雍帽磉_校本研訓中同伴互助，到達經(jīng)驗結(jié)果共享目標。八編：即教師個人把自己所備所執(zhí)行教案及教后反思經(jīng)過二次修改整理后交學?；蚪萄薪M，由教研組、學校按學科或分年級匯編成冊，統(tǒng)一裝訂，個人或集體統(tǒng)一保留?！熬帯蹦軌虬逊稚⒒蜉p易流失資料經(jīng)過這種方式進行有計劃搜集，歸檔，一能夠表達教師勞動價值，讓他們看到自己成長軌跡，二能夠為下一個年段教師教學提供資料，提供身邊真實經(jīng)驗。九獎:學校定時對先進教研組、教師個人進行表彰獎勵?！蔼劇蹦軌蚣ぐl(fā)教師投身教改、參加教研主動性，促進學科教學質(zhì)量不停提升。

在參加中讓教師備課表達集體智慧25第25頁

加強課堂教學管理研究是提升課堂教學質(zhì)量主要舉措，在教學中提倡自主、合作、探究當代教育學習方式，要求我們對現(xiàn)行課堂教學管理進行反思與革新。關于參與式教學26第26頁什么是參加式教學

參加式教學就是指在課堂上，在民主、平等教學氣氛中，教師和學生充分發(fā)揮各自主體能動性，主動地開展交往和互動，經(jīng)過活動到達認識共振，思維同時，情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教學目標教育實踐活動。

參加式教學使用是“參加式方法”。27第27頁

活動四

教研論壇

話題1：參加式學習效率很高－－參加式學習效率太低

話題2：參加式教學中合作學習組織策略有哪些？

活動要求

以前后座位組成小組，先小組討論，再全體交流。28第28頁

參加式教學中學生合作學習分組提議

方法：4～8人為宜。自由組合、就近組合、同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、混合編組。

依據(jù)：依據(jù)學習需要、學生背景、問題難度、班額大小、教師可輔導、監(jiān)控范圍、時間多少、條件可能組合。

策略：目標要明確、任務要詳細、責任要清楚、組織要規(guī)范、指導要得力、效果要實在時機要把握準。29第29頁參加式教學中學生合作學習組織策略

1、把合作學習和有意義接收性學習結(jié)合起來。2、要留有足夠時間和空間；3、要在學生自學、獨立學習、有個人看法基礎上進行；4、討論內(nèi)容要有價值、有難度、有深度；5、要在有組織狀態(tài)下進行（分組靈活，分工明確，指導到位，討論充分，組內(nèi)協(xié)作，組際競爭，關注評價）；6、合作氣氛要民主，能誠心參加、各抒己見；在討論交流中，勉勵學生發(fā)表個人看法；7、充分發(fā)揮教師引領、指導、評價、促進等作用；8、要充分考慮學科本身特點。30第30頁參加式教學中學生合作學習基

本流程

1、集體教學－－提出問題，選擇學習內(nèi)容，創(chuàng)設問題情景；2、小組合作學習－－分工協(xié)作，搜集資料，組內(nèi)合作，責任到人，教師分別輔導（個人、小組）、加強合作技巧指導，引發(fā)思索；3、全班交流－－思維碰撞，共享小組學習果、教師及時補充、修正、輔導、講授，促進共同發(fā)展；4、學習評價－－教師及時點評，學生自評、互評引入競爭機制，關注過程，重視多元。31第31頁

合作學習教師準備

對合作學習理論和實踐操作技能學習和掌握；對學生進行合作學習知識和合作技能培訓；對學生進行同質(zhì)、異質(zhì)組組，進行形式多樣合作分組；對合作學習內(nèi)容、目標、形式、要求進行充分教學設計；對學習效果進行組織、管理、評價和勉勵。32第32頁

合作學習學生準備

創(chuàng)建小組形象；明確學習責任，進行角色分工；培養(yǎng)合作技能；恪守學習規(guī)則，到達互助共進。

合作學習方法

游戲競賽法、學習討論法、小組調(diào)查法、分角色演出法、異質(zhì)同伴幫助法、同質(zhì)同伴競賽法、成果展示法等。33第33頁學生合作技能培養(yǎng)

1、學會表示自己觀點：有興趣、有膽量、準確、流利、通順、連貫；2、學會尊重他人意見：善于傾聽、神情專注、眼睛注視對方、記憶、了解、判斷；3、學會參加討論問題：態(tài)度友好、待人寬容、虛心、有標準堅持或放棄；4、學會與人交流：有意識、團結(jié)、協(xié)作、幫助。34第34頁

參加是民主、平等表達，參加需要營造氣氛，需要提供機會。

參加式教學理念要與新課程及質(zhì)量工程理念相一致，應該把三者結(jié)合起來，它不是額外負擔。

參加式教學方法利用要以教學中問題為關注點，能夠深化課堂教學改革，提升教學質(zhì)量。

參加式方法不但限于小組合作，應該注意各種方法靈活利用。35第35頁

參加教學活動方法

學生參加式學習主要活動方式有：分組合作學習、討論、案例分析、角色飾演、實踐操作、試驗、演出書本劇、生活情景模擬、填圖表、繪畫、訪談、社會調(diào)查、座談、觀察、辯論、競賽、評價、游戲、小講座、朗誦、背誦、謄錄、其它練習等。在傳統(tǒng)教學過程中加入?yún)⒓邮浇虒W元素，能夠落實學生學習主體地位，提升學生學習主動性、動手實踐能力和處理問題能力。

36第36頁提升學生參加有效性策略

1、營造課堂氣氛，激發(fā)參加熱情；2、靈活利用方法，增強參加興趣；3、加強個體嘗試，培養(yǎng)參加能力；4、勉勵質(zhì)疑問難，提升參加質(zhì)量；5、調(diào)控激勵機制，滿足參加欲望。37第37頁

精心選擇教學中學生參加

時機，提升學生參加度

1、創(chuàng)設情境中組織學生參加；2、開放性問題中組織學生參加；3、輕易犯錯時組織學生參加；4、思維受阻時組織學生參加；5、鞏固歸納時組織學生參加。38第38頁

調(diào)動學生“思維參加”策略

1、巧妙創(chuàng)設情境，制造學生在認知上發(fā)生沖突事件（引發(fā)處理問題需要，激發(fā)求知欲望）；2、恰當提出有思維價值問題（誘發(fā)學生深度思索）；3、適度實踐操作（強調(diào)學生體驗）；4、組織有效交流、質(zhì)疑、評價與小結(jié)（既需要發(fā)散--各抒己見，也需要聚焦--形成共識）。39第39頁參加式教學中討論開展小組內(nèi)討論是參加式教學主要互動方式之一，學生在一起交流觀點以形成對某一問題較為一致看法、了解、判斷或評價。教師在學生討論時行為一是發(fā)起行為，確定任務定向，調(diào)動學生參加主動性；二是支持行為，創(chuàng)設氣氛，緩解心理擔心，提供條件，調(diào)和化解矛盾，提供知識、技術幫助等。40第40頁

活動五

出謀劃策小李是一位剛工作很快音樂教師，她熱愛教師職業(yè)，工作勤懇，專業(yè)能力強，組織學生進行參加式學習，她有很多想法，但她課堂上管理能力較差，學生在她課上紀律渙散，無法維持正常教學秩序。為此，她感到很苦惱，請你為她和她領導獻計獻策。（自由講話）41第41頁對策提議一、加強學習，提升課堂管理能力。1、制訂并恰當執(zhí)行課堂規(guī)則；2、熟練掌握課堂管理操作方法；3、調(diào)整課堂紀律；4、調(diào)控課堂節(jié)奏。二、精心設計教學，把握重難點，提升教學趣味性。三、向優(yōu)異教師學習，掌握調(diào)控技巧，提升駕馭課堂能力。四、學校組織同伴互助、師徒結(jié)對等活動，提升新教師業(yè)務能力?！?2第42頁參加式教學中課堂規(guī)則指南——規(guī)則盡可能經(jīng)由學生討論而成?！?guī)則按其主要性次序排列?！?guī)則控制在10項以內(nèi)?！?guī)則應正面陳說而且簡明扼要?！?guī)則要一直一貫地展現(xiàn)?！屆恳晃粚W生了解并執(zhí)行規(guī)則?！匾晫σ?guī)則實施檢驗及評價。43第43頁參加式教學中課堂管理操作方法

直接指令（群體）間接暗示（個體）恰當評價（激勵）體態(tài)語控制（適度）培養(yǎng)助手（自主）44第44頁參加式教學中調(diào)整課堂節(jié)奏幾

種心理方式

目光調(diào)整語氣調(diào)整提問調(diào)整停頓調(diào)整

45第45頁

參加式教學中課堂管理技巧停頓法暗示法提醒法表彰法提問法休整法轉(zhuǎn)移法懸掛法幽默法嫁接法議論法調(diào)整法

46第46頁

課堂評價要含有藝術性評價語要含有激勵性、親和力、真誠性、豐富性、針對性、指導性、啟發(fā)性等。

評價形式要多元師評、自評、互評、組評、集體評、家長評、定量評價、定性評價等。47第47頁請注意：教什么永遠比怎么教更主要現(xiàn)在很多培訓，只談怎么教，不關心教什么。表現(xiàn)在學科上，只空談教育理念、教育思想、教學方法、學習過程，至于怎樣和學科結(jié)合，談之甚少，甚至認為，這是低水平局部工作，是事務性工作，是小兒科，太詳細，視野不開闊，層次不夠高，不夠品位。吃什么永遠比怎么吃更主要。在教學演出中，花里胡哨東西大行其道，但在檢驗學習質(zhì)量面前卻不堪一擊。無知便無能，學科雙基還是要充分重視，課程內(nèi)容掌握是根本。48第48頁

定義：綜合實踐活動不一樣于一門學科課程，而是一個非學科性活動。它依據(jù)學生認識能力發(fā)展特點，以學生本身生活為源泉，以學生熟悉、感興趣、有意義主題為對象，把對學生品德教育、勞動教育、科學教育等有機地整合在一起，經(jīng)過學生自主地體驗、嘗試和實踐活動，去促進他們本身全面發(fā)展，為其學會生活、學會學習打下良好素質(zhì)基礎。參與式教學中的綜合實踐活動49第49頁

綜合實踐活動普通由學校有目標、有計劃、有組織地經(jīng)過各種活動項目、內(nèi)容和方式開展。要求學生綜合利用所學知識，自主參加，表達活動實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性等主要特征。

綜合實踐活動最少要表達“五活”：一是課程內(nèi)容“活”；二是活動方式“活”；三是教學伎倆“活”；四是能力培養(yǎng)“活”；五是評價方式“活”。50第50頁生活性綜合性開放性活動性自主性靈活性趣味性多樣性差異性探究性

一、綜合實踐活動特征51第51頁

1、堅持學習自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；2、面向?qū)W生生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；3、推進學生對自我、社會和自然內(nèi)在聯(lián)絡整體認識和體驗，尋求學生自我、社會與自然友好發(fā)展；4、促進學生多元智能發(fā)展。

二、綜合實踐活動課程基本理念

52第52頁三、參加式綜合實踐活動流程1、學生參加四個層次

尋求參加（興趣、興趣）－－嘗試參與（想干、愿干）－－探究參加（質(zhì)疑、會干）－－創(chuàng)造參加（創(chuàng)新、巧干）2、教師指導活動四個步驟

啟發(fā)誘導（激趣導入）－－激情講授（指導方法）－－勉勵點撥（尋找規(guī)律）－－拓展升華（創(chuàng)新提升）53第53頁

1、要強調(diào)合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。2、要突出自主性，重視學生主動主動參加。3、要重視活動中探索和研究過程。4、提倡跨領域?qū)W習，注意與其它課程相結(jié)合。5、活動主題不宜太大或太小，要有研究和實踐價值。四、綜合實踐活動注意事項54第54頁

1、師生