教育科學論壇雜志市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

《教育科學論壇》雜志

及學術論文

寫作要素、撰寫規(guī)范

簡述四川省教育科學研究所何立新第1頁一、《教育科學論壇》雜志及內(nèi)設欄目介紹第2頁

《教育科學論壇》雜志（月刊）是四川出版集團主管，四川省教育科學研究所（四川省教育學會）和四川省教育出版社聯(lián)合主辦國內(nèi)外公開發(fā)行專業(yè)性教育理論與教學研究雜志。國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN51-1696/G4，國際標準刊號ISSN1673－4289。第3頁本刊立足教育實踐，重視理論提升，主要面向基礎教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學問題，發(fā)表研究結果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發(fā)展動態(tài)平臺和陣地，是廣大教育工作者提升教育理論涵養(yǎng)和利用教育理論指導實際工作有益工具。從創(chuàng)刊至今，已編輯發(fā)行正刊271期，發(fā)表文章近900篇；編輯增刊10余期，發(fā)表文章3000余篇。本刊年發(fā)行量穩(wěn)定在23000余份。在省內(nèi)外含有一定影響力，歐美等國家和地域也有訂閱。第4頁四川省教育廳印發(fā)《關于四川省中小學（中等職業(yè)學校）教師職稱評審工作中教育教學研究論文（結果）認定范圍試行意見》通知（川教[]81號）有以下表述：

……依據(jù)本省中小學教師教育教學研究活動實際，在廣泛搜集意見和綜合分析省內(nèi)外相關刊物信息基礎上，列出主要類型教育教學研究論文（結果）作為本省中小學教師職稱評審參考范圍?！?/p>

二、在省教育廳直屬單位主辦教育類期刊上發(fā)表教育教學研究論文（結果）

…………

2.四川省教科所和四川教育出版社共同主辦《教育科學論壇》及增刊，四川省教科所主辦《四川基礎教育課程改革》（季刊）。

以上報刊立足于四川省教育教學實踐，服務于基礎教育改革和發(fā)展，對本省教師專業(yè)化發(fā)展和教育教學研究含有促進作用。第5頁辦刊宗旨：堅持理論特色，貼近教育實際辦刊目標：為學校教學實踐服務，為學校教育科研服務，為教師專業(yè)發(fā)展服務，為教育決議咨詢服務辦刊理念：立足教育實踐，重視經(jīng)驗提升，加強理論探討，凸現(xiàn)專業(yè)引領第6頁

執(zhí)著追求“真、善、美”，主動探索在保持雜志學術性、專業(yè)性基礎上，突出“敘事性、啟迪性”，保持文本可讀性。真，就是要揭示教育科學規(guī)律，引領人們探索、領悟教育真諦；善，就是要表達教育公益性功效，堅持“以人為本”價值取向，關注真實教育，關注讀者需求和呼聲，走進讀者心靈，跡至“人性”深處碰撞；美，就是要突出雜志“敘事性、啟迪性”，讓讀者閱讀時有一個比較愉悅感受和舒展心境，使之感受到教育科學理性之美、藝術之美。堅持一貫學術性、專業(yè)性特色，努力讓雜志學術性與啟迪性相結合，真正意義上使讀者“開卷有益，閉卷有思”；加強專業(yè)性與敘事性結合，真正意義上使讀者“帶著興趣閱讀，伴隨文本延伸，本身專業(yè)得到發(fā)展”，從而使《論壇》真正走進廣大教育工作者心靈深處，使其職業(yè)和生命追求直接指向教育幸福境界。辦刊特色第7頁辦刊特色一直抓住“教育、科學、論壇”三個主題詞，緊緊圍繞“教育科學、科學論壇”兩個關鍵語，凸顯本刊學術性。

一直堅持“立足教育實踐，重視經(jīng)驗提升，加強理論研究，做好專業(yè)引領”26字辦刊理念，堅守《論壇》立足之根本，表達本刊專業(yè)性。一直堅持面向教育工作者中20%有思想、勤反思、善總結群體，突出本刊啟迪性。一直堅持把《論壇》辦成真正意義上“所思、所感、所惑、所引”好刊物，經(jīng)過文章敘事性增強其情趣和理趣，使之含有可讀性。第8頁

本刊設有“理論視野”、“課改研究”、“科研導航”、“走進課堂”、“聚焦教師”、“對話”、“會議綜述”、“教育漫畫”、“信息”等固定欄目和“心理健康教育”、“德育視點”、“教育管理”等滾動欄目。本刊有編輯13人，其中博士1人，碩士7人，專業(yè)美術編輯1人。欄目介紹第9頁集國內(nèi)外當代教育理論于一爐，重點關注國內(nèi)外學界對于教育本質(zhì)、價值、基本規(guī)律等哲學性思索，關注各種教育思想、流派歷史沿革和現(xiàn)實發(fā)展，展示近期基礎教育研究最新結果。（欄目郵箱：llsy99@163.com）（一）理論視野第10頁

“課改研究”欄目下設“課程與教學”、“高中課改”、“評價”、“反思”、“感悟”等子欄目。研究基礎教育課程目標、內(nèi)容、價值取向、文化內(nèi)涵等，探討課程改革中課程設置及優(yōu)化、各學科課程標準制訂與實施等理論及實踐問題，深刻反思新一輪課程改革經(jīng)驗教訓，努力探索高中課程改革新思緒等。

（欄目郵箱：kgyj77@163.com）（個人郵箱：hlxscjks@163.com）（二）課改研究第11頁“課改研究”年欄目回放1.課程與教學年度，在課程論研究方面，本欄目主要從文化視角關注了課程研制價值取向、課程研究文化本土性、課程內(nèi)容本土化以及課堂教學漢字化對學生個性形成影響力等深層次規(guī)律；從博弈論視野探討新一輪課改“基礎”不穩(wěn)等困境，從學生亞文化角度關注課程公平等現(xiàn)實問題；追尋“傳統(tǒng)教育”對新課改意義，從創(chuàng)生取向出發(fā)探究課程實施理想與未來，以及應對高中實際課程中學科地位異化策略。在教學論研究方面，重點對諸如對話、合作、自主探究等新課程理論及實踐熱區(qū)進行研究，力圖還原它們在教育中本相，并努力從策略及角色與責任等方面進行探討。集中探討了有效教學價值關心、情感支持策略，目標模式取向選擇，就“校本課程開發(fā)視野下因材施教”和“生成性學生課程資源及其開發(fā)”進行了有益思索。欄目還把視野投向?qū)W科課程及教學研究，補充、糾正了對語文“訓練”認識，提出文學作品多元解讀應有界域限定，提倡走向“精巧”解讀，主張“基于生活化幼兒美術教育”，要討教師轉變“教參觀”。第12頁2.高中課改

利用比較研究方法從教材、課程管理結構、考試分析等方面，評介了美、法、英、日等國高中課程，并深入分析其對我國課程改革啟示和借鑒價值。還就新課標下學科課堂教學模式、學科詳細教學目標確實定等問題進行了深入探討。3.評價

面對新課改這一“瓶頸”問題，從“質(zhì)量結合”、重視生命成長視角和高度，重新審閱新課程學生評價價值取向；研究學科能力測評、課堂反饋現(xiàn)實偏差及其矯正，努力“追求綠色教學質(zhì)量”；致力于“發(fā)展性教師評價校本實施策略”探索。第13頁4.反思

著重反思了新課程提倡自主合作探究學習方式養(yǎng)成、“情境教學”模式利用、課堂評價工具變換等方面存在很多誤區(qū)，呼喚真實課堂、理性教學回歸；對學科教育研究思想偏差、教材編寫價值偏向、教學過程對學生心理負面影響、教學研究及反思文化失位及行為失真進行了深刻反思；就當前教育中高中“文理分科”、“禁補令”熱門話題展開了熱烈討論。5.感悟

捕捉新課程教育教學點點滴滴，用細膩筆觸、生動敘述、真實細節(jié)、濃郁感情和睿智思索感悟，描摹廣大中小學教師在教育教學工作中細微行為印跡，以小見大，觀微知著，提煉教育工作者在教育事業(yè)了解、師生心靈交流、教學新視角新方法利用、教師專業(yè)成長等方面?zhèn)€性化思索和了解。

年“課改研究”欄目總目錄第14頁

——引領學?？蒲泄ぷ鲀?nèi)容（研究什么）和方法（怎么研究），重點關注校本教研工作。

（欄目郵箱：kydh99@163.com）（三）科研導航第15頁

“走進課堂”欄目下設“名師名課”、“視點”、“采風”等子欄目。再現(xiàn)并剖析四川各地中小學教師課堂教學鮮活案例，深入研究、探討各學科課堂教學規(guī)律，努力總結含有名師個性特色課堂教學模式和格調(diào)，主動探討課堂教學熱點、難點問題，為廣大中小學教師提供課堂教學模板和范式。

（欄目郵箱：zjkt@）（四）走進課堂第16頁——主動探索教師專業(yè)化成發(fā)展目標、內(nèi)容和路徑，親密關注教師職業(yè)精神追求和生命價值建構，探討當代教師權利和義務和職責。（欄目郵箱：jjjs88@163.com）（五）聚焦教師第17頁——采取座談、訪談、討論等形式，與教育研究及各學科教學研究領域頂尖教授、各級教育行政領導、校長、教師共同探討教育教學現(xiàn)實問題。年開始，愈加重視“草根化”教育教學問題研究。

（欄目郵箱：dhlm66@163.com）

（六）對話第18頁——以新聞綜述形式，及時報道本省及國內(nèi)各級各類教育教學研討會議（活動）開展情況和主要結果。

（欄目郵箱：dhlm66@163.com

）（七）會議綜述第19頁

及時展現(xiàn)國際國內(nèi)教育資訊，以“數(shù)字”、“資訊”、“聲音”、“觀點”等子欄目反應國內(nèi)外教育改革和發(fā)展情況及動態(tài)，反應相關教授最新研究結果和各界在教育教學焦點問題上思索。（八）信息第20頁

本刊還成立了有全省各地32所名小學參加“四川省小學教育教學改革研究共同體”，常年開展“學科論壇”（現(xiàn)有語文、數(shù)學、英語和品德與生活（社會）等學科論壇）和“校長論壇”等各項活動。擬在今年內(nèi)成立“四川省中學教育教學改革研究共同體”。“共同體”活動目標在于為中小學和廣大教育工作者提供專業(yè)發(fā)展平臺，進而推進本刊發(fā)展?；顒咏榻B第21頁二、學術論文基本要素（一）文章標題（二）作者（三）摘要（四）關鍵詞（五）中圖分類號、文件標志碼和文章編號（六）基金項目（七）注釋（八）正文（九）參考文件（十）作者單位第22頁三、學術論文寫作中各要素規(guī)范要求（一）文章標題1.題名應簡明、詳細、確切，能概括文章要旨；

例：從《普希金“〈紅領巾〉教學意見”現(xiàn)實意義》到《普希金“〈紅領巾〉教學意見”歷史本相及現(xiàn)實價值》（年第1期）

2.符合編制題錄、索引和檢索相關標準，有利于選擇關鍵詞和分類；

例：同上3.漢字題名普通不超出20個漢字；4.必要時可加副題名；

例：《要品出酒中異味來——以〈囚綠記〉為例，談“精巧解讀”》（年第7期）；《少年礦礦之煩惱——兼談兒童創(chuàng)造力保護和發(fā)展》（年第1期）5.題名中應防止使用非公知公用縮略語、字符、代號以及結構式和公式。第23頁（二）作者1.文章應署作者真名，必要時可署筆名；2.多位作者署名之間應用逗號隔開。這一標準應在論文目錄、參考文件及其它多作者姓名排列時統(tǒng)一應用；

例：《“5.12”地震災后四川教育重建振興研究匯報》

●吉文昌，曾寧波，賴長春，賈貴洲3.作者置于題名下面。作者姓名之間不留空格。（三）摘要1.文件標志碼為A（基礎性理論與應用研究）、B（科技應用性技術結果匯報、社科類理論學習與社會實踐札記）、C（業(yè)務指導與技術管理性文章：包含領導講話、政策性評論、標準技術規(guī)范等）文章需要有漢字摘要；2.“摘要”應從第三人稱角度來寫，普通不應出現(xiàn)“我認為，本文認為”等字樣，不應出現(xiàn)圖表、冗長數(shù)學公式和非公知公用符號、縮略語等；3.“摘要”含有獨立性和自含性；4.“摘要”篇幅應控制在100～300字，短文可不寫摘要。第24頁例：《以“學活動”為基點教學》●王榮生摘要：教師用自己“教活動”取代學生“學活動”，是當前教學存在嚴重問題。這種傾向下教學設計普遍地存在著“著眼于教師教，而較少顧及學生學”和“從教法入手而困于教學內(nèi)容”雙重扭曲，完全顛倒了教師教與學生學，造成了教學中兩種奇怪現(xiàn)象：“教活動”比較有結構，相對完整，而“學活動”則非常零碎，沒有結構；“教活動”相對來說比較豐富、多樣，而“學活動”卻非常機械，呆板單調(diào)。新課程呼喚“學活動”豐富、多樣，呼喚“學活動”完整而有結構課堂教學。應把以“教活動”為基點課堂教學轉變?yōu)橐浴皩W活動”為基點課堂教學。教學關鍵是“學活動”，教學步驟就是組織學生“學活動”，教學流程就“學活動”充分展開。第25頁（四）關鍵詞1.文件標志碼為A（基礎性理論與應用研究）、B（科技應用性技術結果匯報、社科類理論學習與社會實踐札記）、C（業(yè)務指導與技術管理性文章：包含領導講話、政策性評論、標準技術規(guī)范等）文章應標注關鍵詞；2.關鍵詞應是文章中使用頻率最高詞語；3.每篇文章可選3～8個關鍵詞,多個關鍵詞之間應用分號分隔；4.關鍵詞前應冠以“關鍵詞：”，前面空兩格，后面不空格，中間不空格。

例：文理分科問題再思索

肖凱，黃秀群摘要：在朱永新等學者推進下，文理分科問題成為整個社會熱門話題，但人們總是從文理分科利弊角度論爭。教育決議者絕不能僅關注人們觀點，更應該關注這些觀點背后所代表教育利益爭端；還應該把文理分科作為一個教育政策，從政策背后利益分配和價值分歧來對待文理分科問題。所以，要處理文理分科問題首先要盡可能明晰教育價值取向，平衡各方利益，有步驟地進行教育改革。關鍵詞：教育價值；教育利益；文理分科

（五）中圖分類號、文件標志碼和文章編號（略)例：中圖分類號:G423.06文件標志碼:A文章編號：1673-4289（）01-00xx-02第26頁（六）基金項目

1.取得基金（如“四川省普教、職教資助金項目”）資助產(chǎn)出文章應以“基金項目：”作為標志，注明基金項目名稱，并在基金項目名稱后圓括號內(nèi)注明項目編號；2.“基金項目”排印在文章首頁頁腳。基金項目名稱應按照國家相關部門要求正式名稱著錄；3.多項基金項目應依次列出，其間以分號隔開。

例：基金項目：國家自然科學基金資助項目（59637050）；“十五”國家科技攻關項目（BA523B）（七）注釋1.注釋主要包含釋義性注釋和引文注釋；2.全文若有多個注釋，標注時應全文拉通排序，按次序排印在該頁頁腳并以數(shù)字加圓圈標注(如①、②、③……)。第27頁“釋義性注釋”是對論著正文中某一特定內(nèi)容（或概念）深入解釋或補充說明

例：《師愛實效性提升舉措》（年第3期）一文中注釋“引文注釋”為各種不宜列入文后參考文件引文（即未公開文件），詳細包含：1.未公開發(fā)表私人通信例:E-mailfromEugeneGarfield,-11-30.2.檔案資料例:葉委員劍英關于安平事件調(diào)查結果申明:1946-09-09，中央檔案館3.內(nèi)部資料例:南京市教育局中教處內(nèi)部資料《目標教學基礎》相關章節(jié)4.書稿例:參考陶云關于物質(zhì)理論書稿5.古籍(1911年以前出版、無當代版本各種版本)例:[宋]沈括：《夢溪筆談》，[元]大德九年茶陵刊本，中國國家圖書館藏。《紀文達公遺集》:卷十六，[清]紀昀撰，中國國家圖書館藏。[唐]李復言：《續(xù)幽怪錄》，[明]抄說集本，朱文鈞藏。有當代版本古代著作應按普通圖書列入文后參考文件。6.待發(fā)表文件例:李小珍等.玉米鼠耳病消長規(guī)律及玉米受害損失測定.應用生態(tài)學報(待發(fā)表)7.未公開發(fā)表會議講話例:⑨蔡仁厚1998年上旬在濟南參加“第五屆當代新儒學國際學術會議”時講話。第28頁（八）正文（見后）（九）參考文件

1.參考文件是作者撰寫論著時所引用已公開發(fā)表文件書目，集中列表于文末；2.普通采取次序編碼制格式著錄，全文拉通排序；3.參考文件按在正文中出現(xiàn)先后次序列于文后,表上以“參考文件：”(左頂格)作為標志；4.參考文件序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、…，以與正文中指示序號格式一致，每條文件只與一個序號相對應；5.當文件題名等內(nèi)容相同而僅頁碼不一樣時,可將頁碼注在正文中指示序號后。每一參考文件條目標末尾均以“.”結束。

第29頁參考文件著錄項目包含：

①主要責任者(普通圖書作者、論文集主編、學位申報人、專利申請人、匯報撰寫人、期刊文章作者、析出文件作者等)。多個責任者之間以“，”分隔；②文件題名；③文件類型及載體類型標志；④其它責任者(譯者、校注、校點、?？闭叩?；⑤版本(初版省略)；⑥出版項(出版地、出版者、出版年)；⑦文件出處或電子文件可取得地址；⑧文件起止頁碼；⑨其它。第30頁例：教師實踐性知識甄別

劉慧霞摘要：教師實踐性知識……它能夠幫助教師在千變?nèi)f化不確定教學實踐中去尋找一定程度上確實定性概率。關鍵詞：教師；實踐性知識中圖分類號：G451文件標志碼：A文章編號：1673-4289()01-0065-02普通而言教師教學需要具備三種基本知識：學科本體性知識、教育學心理學條件性知識和經(jīng)過教學積累實踐性知識。①其中……近年來教師實踐知識越來越成為研究者思索與關注對象?！爸R是不確定。”[2]56…………正如梅洛-龐蒂在談及“思想”時所言：“思想……不能從中引出任何值得被說成為真東西。”[1]梅洛-龐蒂觀點一樣適合用于我們對教師實踐性知識敘述?！@么觀點：“知識是認識主體對外在事物正確把握后形成信念?！盵2]45按照這個定義，信念一旦形成就變成了獨立于外在事物或?qū)嵺`知識，……誠如哈貝馬斯所言：“確定性尋求反面，是一個風險意識，意識到恰當行動習慣只有靠創(chuàng)造性地探索于失敗之中、支配挑戰(zhàn)而得到發(fā)展和維持?！盵3]教師教學實踐活動與這個描述十分吻合，所以教師實踐性知識與經(jīng)驗性總結或知識是不一樣。參考文件：[1][法]梅洛-龐蒂.眼與心[M].楊大春，譯.北京：商務印書館，：64.[2]胡軍.知識論[M].北京：北京大學出版社，.[3][德]哈貝馬斯.論杜威《確定性尋求》[M].童世駿.//[美]杜威.確定性尋求：關于行知關系研究.傅統(tǒng)先，譯.上海：上海人民出版社，：5.

（作者單位：清華大學從屬中學，北京100084）

基金項目：陳向明主持北京市教育科學十一五規(guī)劃重點課題“教師實踐性知識研究”（AIA06135）①該觀點得益于與陳向明教授交流啟發(fā)。第31頁參考文件著錄細則：

①主要責任者

個人著者采取姓在前名在后著錄形式。歐美著者名能夠用縮寫字母，但省略縮寫點。歐美著者中譯名能夠只著錄其姓，但同姓不一樣名歐美著者中譯名不但要著錄其姓，還需著錄其名。它們國籍用方括號標注在姓名前，著作方式相同責任者不超出三個時，全部照錄。超出三個時，只著錄前三個責任者，其后加“，等”即可。例:李時珍(原題：李時珍)例:[法]韋杰(原題:伏爾特·韋杰)例:[美]昂溫PS(原題P.S.昂溫)

②題名包含書名、刊名、報紙名、專利題名、科技匯報名、標準文件名、學位論文名、析出文件名等。題名按著錄信息源所載內(nèi)容著錄。同一責任者多個合訂題名，著錄前3個合訂題名。對于不一樣責任者多個合訂題名，能夠只著錄第一個或處于顯要位置合訂題名。在參考文件中不著錄并列題名。

例:自己園地;雨天書(原題:自己園地雨天書周作人著)例:美國十二名人傳略(原題:美國十二名人傳略TwelveFamousAmericans)第32頁

③文件類型及載體類型標志

附：對于數(shù)據(jù)庫、計算機程序及電子公告等電子文件類型參考文件，以以下雙字母作為標志：

對于非紙張型載體電子文件，當被引用為參考文件時，需在參考文件類型標志中同時標明其載體類型。普通用雙字母。聯(lián)機網(wǎng)絡——OL，并以“文件類型標志/載體類型標志”表示包含了文件載體類型參考文件類型標志。例：M/CD——光盤圖書(monographonCD-ROM)；J/OL——網(wǎng)上期刊(serialonline)；DB/MT——磁帶數(shù)據(jù)庫(databaseonmagnetictape)；DB/OL——網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(databaseonline)；CP/DK——磁盤軟件(computerprogramondisk)；EB/OL——網(wǎng)上電子公告(electronicbulletinboardonline)參考文件類型普通圖書論文集報紙文章期刊文章學位論文匯報標準專利匯編參考工具其它文件類型標志MCNJDRSPGKZ類型數(shù)據(jù)庫計算機程序電子公告標志DBCPEB第33頁④其它責任者

如有譯者，則需要在譯者后面加“，譯”字樣。其它同“主要責任者”著錄格式。⑤版本

第1版不著錄，其它版本說明需著錄。版本用阿拉伯數(shù)字、序數(shù)縮寫形式或其它標志表示。古籍版本可著錄“寫本”、“抄本”、“刻本”、“活字本”等。例1：3版(原題:第三版)例2：新1版(原題新1版)例3：5thed.(原題:Fifthedition)例4：Rev.ed.(原題;Revisededition)例5：1978ed.(原題1978edition)⑥出版項、出版地、頁碼出版項按出版地、出版者、出版年次序著錄。出版地著錄出版者所在地城市名稱。對同名異地或不為人們熟悉城市名，應在城市名后附省名、州名或國名等限定語。出版年采取公元紀年，并用阿拉伯數(shù)字著錄。如有其它紀年形式時，將原有紀年形式置于“()”內(nèi)。報紙和專利文件需詳細著錄出版日期，其形式為“YYYY-MM-DD”出版地和出版者之間用“：”，出版者和出版年之間用“，”。出版年和頁碼之間用“：”。文件中載有多個出版地，只著錄第一個或處于顯要位置出版地。第34頁各類參考文件條目標編排格式及示例1.普通圖書編排格式——[序號1]主要責任者.文件題名[文件類型標志].其它責任者(譯著作者等).版本項(初版不加).出版地（城市名）:出版者,出版年:起止頁碼(當整體引用時不注).

示例：[1]劉國鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.[2][美]登哈特JV,登哈特RB.新公共服務:服務,而不是掌舵[M].丁煌，譯.北京:中國人民大學出版社,：7.[3]朱一玄.聊齋志異資料匯編[G].鄭州:中州古籍出版社,1985:177-178.[4]張筑生.微分半動力系統(tǒng)不變集[D].北京:北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所,1983:26.[5]馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器LBB分析[R].北京:清華大學核能技術設計研究院,1997:89.[6]張永錄.唐代長安詞典[K].西安:陜西人民出版社,1980:55.第35頁2.期刊文章——[序號]主要責任者.文件題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.示例：

[蘇]阿莫納什維利.一個學日總譜[J].外國教育資料，1987(4):34.

[蘇]阿莫納什維利.合作教育學基本原理[J].外國教育資料，1990(5).

王本陸.解放學生：合作教育學啟示[J].教育課程研究，1993（3）:14.

[蘇]阿莫納什維利.學校一一沒有分數(shù)行嗎?[J].外國教育資料，1985（4）:11.

[蘇]阿莫納什維利等.個性民主化[J].外國教育資料，1988(1):14.

杜殿坤.蘇聯(lián)“合作教育學”派教育新思維[J].教育研究與試驗，1988(4):4.注：沒有卷不加卷。合期刊物在在括號內(nèi)注明合期。如:1999(9/10):36-39.3.報紙文章——[序號]主要責任者.文件題名[N].報紙名，出版日期(版次).示例：[1]謝希德.創(chuàng)造學習新思緒[N].人民日報,1998-12-25(10).第36頁4.析出文件——[序號]析出文件主要責任者.析出文件題名[文件類型標志]//原文件主要責任者.原文件題名.出版地:出版者,出版年:析出文件起止頁碼.

示例：[1]葉蒼岑．從《紅領巾》教學談到語文教學改革問題[A]//顧黃初，李杏保．二十世紀后期語文教育論著．成都：四川教育出版社，．123[2]林穗芳.美國出版業(yè)概況[M]//陸本瑞.世界出版概觀.北京中國書籍出版社，1991:1-23.[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中應用[C]//趙瑋.運籌學理論與應用中國運籌學會第五屆大會論文集.西安:西安電子科技大學出版社，1996：468-471.5.電子文件——[序號]主要責任者.文件題名[文件類型標志/載體類型標志].(更新日期)[引用日期].電子文件網(wǎng)址.示例：

[1]蕭鈺.出版業(yè)信息化邁入快車道[EB/OL].(-12-19)[-04-15]./news/1219/12190019.html.第37頁6.外文文件——各類外文文件文后參考文件格式與漢字示例相同；外文文件題名首字母及各個實詞首字母大寫，期刊刊名等可用全稱或按ISO4要求縮寫格式，并以（SXXXX-XXXX）格式在刊名后加ISSN號。

示例：[1]JONESRM.MechanicsofCompositeMaterials[M].NewYork:McGrawHillBookCompany,1975：20.[2]WANGChun-yong,MooneyWD,WANGXi-li,

etal.AStudyon3-DVelocityStructureofCrustandUpperMantleinSichuanYunnanRegion[J].ActaSeismologicaSi