千字童的識字方法

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幼兒識字方法

讓幼兒識字，提高幼兒的閱讀力量，社會上現(xiàn)在正盛行?！扒ё滞薄ⅰ懊刻焓帧钡葘W習材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識字教學，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個字往往有多種意思，而一個音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學一個字時，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也簡單把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時，會和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或削減這種狀況，因為詞語的意義范圍相對縮小，讀音相對穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒愛好入手，分類學習詞匯。

幼兒對名詞、動詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感愛好。而名詞我們又可以分為動物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動物名稱又可以進一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學習時，先和幼兒一起打算學習哪一類，然后由幼兒打算學什么詞。比如，大家打算學習海里動物的名稱后，問幼兒：“小伴侶想先熟悉海里哪種動物的名稱？”幼兒答；“海星。”老師便帶領幼兒認

識“海星”這個詞……這樣，幼兒對自己感愛好的詞學習主動樂觀性會強一些，在學習過程中，也自然進行了分類練習。

三、依據(jù)幼兒特點，采納有童趣的教法。

有的老師在識字教學中，為了讓幼兒記住，一般是反復讓幼兒認讀——“請你把這個字念五遍！”“每人把這個字念一遍”……在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實，我們可以通過一些動靜結合的嬉戲，讓幼兒歡樂識字。如熟悉動物名稱時，先帶領幼兒觀看、熟悉字型、練習讀音，然后請幼兒學一學這種動物的動作、叫聲等；練習時，可以請一位幼兒做仿照動物的動作，請另一位幼兒指認所仿照動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的嬉戲……在好玩的嬉戲中，幼兒識字的愛好和效率都得到了提高。“玩”中識字，歡樂識字

秋菊

識字是學校語文教學的重要內容之一，識字是閱讀和寫作的基礎。同學識字數(shù)量的多少、質量的凹凸會關系到他的閱讀與寫作力量的進展，因此，抓好識字教學特別重要。然而，識字過程又是非?？菰锏模绕涫堑桶嗉壍暮⒆恿粢饬唵畏稚?，自我識字的力量差。假如讓同學“玩”中識字，就能使孩子對識字產生深厚的愛好，提高識字效率。如何使他們產生愛好呢？我認為可從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師”。激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的樂觀性，能最大限度地啟動同學的學習欲望和力量。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發(fā)他們的愛好，使之愿意學。低班級同學天真活潑、好交伴侶，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交伴侶、款待客人的過程。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤獨了，幫我找些伴侶吧。”在創(chuàng)設的這種情景下，孩子們學習愛好盎然，他們既學習了生字，又受到關愛他人的訓練。

低班級同學最簡單受感情因素的感染，順應兒童的心理，奇妙創(chuàng)設各種好玩的情境,使同學學得歡樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識字

心理學討論表明：學校生的留意力差，長久時間短。依據(jù)這一特征，要在創(chuàng)設的情景中保持學習愛好，就不能只以單一的形式進行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。嬉戲是孩子們愿意為之的活動。老師要結合教學內容，奇妙地變換嬉戲形式，讓同學在歡樂的氣氛中輕松識字。

1、猜謎法。如學習“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓同學猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。同學樂觀加入猜謎活動，并很快記住了生字。

2、表演法。學習“蹭、撕”這樣的動詞時，老師啟發(fā)同學用動作演示；學“看”這種會意字，“手放在目上為看”，并要同學用手做做動作，加以領悟。表演使課堂布滿活力，又加深了對生字的記憶。

3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網、木”，先用圖畫表示，再引誕生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫便利，后來人們把寫成馬）對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使同學通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓同學在圖形和字形之間產生聯(lián)想記憶，這樣就能快速、精確?????、有愛好地記住宅要熟悉的字。

4、兒歌法?！翱?、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使同學記住“渴”是“氵”，“喝”是“口”?！氨獭惫P劃多，同學難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。同學依據(jù)順口溜記得快，記得牢。

５、實物法。識字與熟悉事物結合起來，直觀形象。如學習“筍”、“辮”，出示實物。這樣，同學記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。

生字組詞，可以用“找伴侶”、“字開花”等方法；復習生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中，敏捷地運用嬉戲，讓同學真正動起來，全身心地投入到識字中去。

三、開展接力，讀寫結合

同學識字后，很簡單遺忘。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學參與，由同學自愿分成若干組，每組預備一本寫字本。每天各小組讓一名同學來寫，從當天的生字中選擇一個組成詞，用這個詞寫幾句話。老師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學對這些寫字本進行觀賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習，如此循環(huán)往復。這樣，帶領同學進入了一