新人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第1單元長度單位（教案）

教材分析

本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)長度單位厘米和

米，用厘米和米進(jìn)行測量，認(rèn)識(shí)線段和解決問題。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生

體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用；在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長

度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米；使

學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度（限整厘米和整米）；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線

段，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長度，會(huì)按給定的長度畫線段（限整厘米）；在建立

長度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度

的意識(shí)和能力。

本單元的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，用厘米和米進(jìn)行測量。

本單元的難點(diǎn)：以熟悉的長度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長度。

學(xué)情分析

測量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量

化把握的重要手段和方法，對(duì)長度的量化把握離不開長度單位。在實(shí)際生活

中，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的

長短，但不一定能進(jìn)行量化比較。本單元教學(xué)長度單位的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)厘米和

米的前提下，學(xué)會(huì)測量長度的方法，從而對(duì)物體的長度進(jìn)行量化把握，在此基

礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長度單位，認(rèn)識(shí)它們不僅是量化把握物

體長度的基礎(chǔ)，而且建立長度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測意識(shí)

和能力的培養(yǎng)。線段的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

教學(xué)策略

1.讓學(xué)生感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

教材介紹了用鹿、掛、腳長作為測量長度單位的情況，由于用人身體的一

部分作單位，其單位的實(shí)際長度并不統(tǒng)一，測量的結(jié)果可能不一致。教學(xué)時(shí)，

應(yīng)讓學(xué)生充分體會(huì)，以引發(fā)其認(rèn)知沖突，從而體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.結(jié)合尺子認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”和“米”。

厘米尺很常見，用起來很方便。同時(shí)，厘米尺也是幫助學(xué)生建立“厘米”

表象，體會(huì)測量含義的最好工具。因此，教學(xué)長度單位“厘米”時(shí)，要結(jié)合厘

米尺展開教學(xué)，通過讓學(xué)生觀察、比畫、比較、測量等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1厘米、幾

厘米的長度，建立厘米的長度表象，積累測量經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)“米”的認(rèn)識(shí)也應(yīng)如

此。

3.把握好“線段”教學(xué)的要求。

認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容，通過讓學(xué)生觀察拉緊的一段線突出線段是“直

的”，并借助一些實(shí)物的邊，如黑板的邊、桌子的邊、書的邊等來體會(huì)線段的

特點(diǎn)。這樣從具體到抽象，不會(huì)讓學(xué)生感到突兀，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P2例1、P3例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2.認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步形成1厘米實(shí)際長度的表象。

3.學(xué)會(huì)用厘米作為長度單位測量物體長度的方法。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，掌握測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、尺子、紙條等。

教學(xué)過程

一、課時(shí)導(dǎo)入

L問題導(dǎo)入。

師：你能說一說你的身高嗎？生活中你是怎樣描述長度的？你能用自己的

方法描述一下課桌的長嗎？（學(xué)生自由回答）

2.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：古時(shí)候人們是怎樣測量物體的長度的呢？（學(xué)生各抒己見）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下古時(shí)候人們所用長度單位的實(shí)際意義。

請(qǐng)你水平伸開雙臂，兩手之間的距離就是“1度”。

請(qǐng)你張開手掌，大拇指和中指兩端的最大距離就是“1掛”。

一個(gè)腳的長度就是“1個(gè)腳長”。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、探究新知

探究點(diǎn)1統(tǒng)一長度單位的必要性

用掛作單位量一量課桌的長。

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才認(rèn)識(shí)的掛量一量課桌的長吧！有幾掛長呢？

預(yù)設(shè)1：有4柞長。

預(yù)設(shè)2：有5掛長。

師：老師量的有3掛長。量的都是課桌的長，為什么量得的結(jié)果不一樣

呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煹氖趾臀覀兊氖值拇笮〔灰粯印?/p>

師總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人的“掛”不一樣長，所以為了便于交流，需要使用統(tǒng)

一的長度單位。這在生活中是很有必要的。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生親自體驗(yàn)拄的過程，推出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。

探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)厘米

1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

師：拿出讓大家準(zhǔn)備的尺子，尺子是測量長度的工具。認(rèn)真觀察你的尺

子，你從中知道了什么？

預(yù)設(shè)1：尺子上有很多數(shù)，例如0、1、2、3……

預(yù)設(shè)2：尺子最左端的數(shù)是0,尺子上的0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：尺子上還有字母“cm”。

預(yù)設(shè)4：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間隔得一樣遠(yuǎn)。

師總結(jié)：這是我們常見的厘米尺，“厘米”是國際上統(tǒng)一使用的長度單位

之一，“厘米”可以用“cm”表示。

2.認(rèn)識(shí)1厘米的長度。

師：你知道1厘米是多長嗎？請(qǐng)?jiān)诔咦由险页?厘米。（學(xué)生拿著尺子獨(dú)

自找，并匯報(bào)找法）

預(yù)設(shè)：0~1之間的距離是1厘米，1~2之間的距離是1厘米，2~3之間的距

離是1厘米...

師總結(jié)：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。（板書）

3.生活中的1厘米。

師：（出示課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)食指寬大約是1厘米,便利貼寬大約是1厘米。

核心點(diǎn)總結(jié)量比較短的物體，可以用厘米作單位。

設(shè)計(jì)意圖通過認(rèn)識(shí)厘米拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

探究點(diǎn)3用厘米尺測量長度

1.測量紙條的長度。

師：我們認(rèn)識(shí)了厘米尺，用它來測量物體的長度，大家測量的結(jié)果是不是

就一樣了呢？

預(yù)設(shè)：是，因?yàn)榻y(tǒng)一了長度單位。

師：如何測量紙條的長度呢？說說你們是怎樣測量的。測量時(shí)要注意什

么？

學(xué)生交流測量紙條長度的方法，并分組測量紙條的長度。

預(yù)設(shè)1：把尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，

紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

預(yù)設(shè)2：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，

紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

預(yù)設(shè)3：把尺子起始處對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，紙

條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

師：同學(xué)們，這三種測量方法哪種正確？你測量紙條的長度時(shí)，紙條的左

端是與尺子的哪里對(duì)齊的？除此之外，尺子與紙條要緊貼，不能歪斜，你做到

了嗎？

（學(xué)生交流匯報(bào)）

2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊講解：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著刻

度幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。（板書）

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測

量物體長度的方法。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)

培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)刻

度0時(shí)，應(yīng)該怎樣求物體的長度。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

1.統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.測量物體長度的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)要測物體的左端，再看物體

的右端對(duì)著刻度幾，要測物體的長度就是幾厘米。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)一第1、6、10題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

厘米：尺子上每相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的距離都是1厘米。

用厘米尺測量的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條

的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

七、教學(xué)反思

本課是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一

些物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的。

成功之處

1.教學(xué)例1時(shí)，通過學(xué)生親自體驗(yàn)拄的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度

單位的必要性。2.在例2教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的尺子，認(rèn)識(shí)長度單位厘米。

3.在教學(xué)中，先讓學(xué)生自己動(dòng)手測量，然后師生共同探究，最后課件演示，讓

學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法，從而突破本課時(shí)

的重難點(diǎn)。

不足之處

在當(dāng)堂練習(xí)中，當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)刻度0時(shí)，應(yīng)該怎樣求物體的長

度，學(xué)生有了疑問，我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)指導(dǎo)，并和學(xué)生共同探討解決問題的方法，

讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，從而總結(jié)出“用物體右端對(duì)著的刻度數(shù)減去物

體左端對(duì)著的刻度數(shù)等于物體的長度”的解決問題的方法。

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P4例4、例5。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2.理解米和厘米之間的關(guān)系，知道1米=100厘米。

3.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的能力。

教學(xué)重點(diǎn)建立1米的實(shí)際長度觀念，知道1米=100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)建立1米的實(shí)際長度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，米尺、繩子、學(xué)生尺等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位是什么？

預(yù)設(shè)：厘米。

師：舉出3個(gè)長度是1厘米的物體。

（學(xué)生自由回答）

師：估計(jì)一下手里的鉛筆有多長。

（學(xué)生自由回答）

2.導(dǎo)入新課。

師：今天我們來學(xué)一個(gè)新的長度單位：米。（板書課題）

二、探究新知

探究點(diǎn)1認(rèn)識(shí)長度單位“米”

認(rèn)識(shí)米尺。

師：用你們手中的尺子量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的

尺子量一量？并說說有什么感受。

（學(xué)生邊量邊說）

師：這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把米尺試試。

（學(xué)生上臺(tái)量一量，很快量出）

核心點(diǎn)總結(jié)量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表

示。（板書）

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過親自測量的過程，初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，

感受數(shù)學(xué)來自于生活。

探究點(diǎn)2認(rèn)識(shí)1米的長度

師：1米有多長呢？

預(yù)設(shè)1：我兩只胳膊打開的長度大約是1米。

預(yù)設(shè)2：從地面到我的肩膀，高度大約是1米。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過估一估1米到底有多長，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、估測

意識(shí)，為建立1米的長度觀念打下基礎(chǔ)。

探究點(diǎn)3“米”和“厘米”之間的關(guān)系

1.生活中的1厘米和1米的比較。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？

預(yù)設(shè)：食指的寬大約是1厘米。

師：比一比1厘米和1米，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長得多。

2.在米尺上尋找1米和1厘米的關(guān)系。

師：（出示課件）我們一起來數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1厘米？

甲11甲11甲II甲甲11甲11甲甲II甲甲

010cm2030405060708090100

預(yù)設(shè)1：10厘米、20厘米、30厘米....100厘米。

預(yù)設(shè)2：1米里面有10個(gè)10厘米，即100個(gè)1厘米。

核心點(diǎn)總結(jié)1米=100厘米。（板書）

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過觀察、對(duì)比、思考，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生建立1米的長度觀念，知道1米

=100厘米。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

量比較長的物體，通常用“米”作單位。1米=100厘米。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)一第3、4題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

認(rèn)識(shí)米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。

米可以用“m”表示。

1米=100厘米

七、教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米尺測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教

學(xué)的，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知，

并能運(yùn)用新知靈活地、有創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

成功之處

在教學(xué)中，通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“米”，建立1米的長度觀念，

知道1米=100厘米，認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測量物體的長度。本節(jié)課通過測

量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)

學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

不足之處

對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)的估測練習(xí)，學(xué)生完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生

是靠用尺子量的方法來完成估測練習(xí)的，比較依賴測量工具。

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)線段（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P5例6、P6例7o

教學(xué)目標(biāo)

1.能初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)

際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、帶刻度的尺子、一根繩子等。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：如何量這條繩子的長度？你有什么好辦法嗎？

（出示課件）

預(yù)設(shè)：這條繩子是彎的，先把繩子拉直，就可以用尺子來量了。

師揭示課題：把繩子拉直后，我們兩手間的這條繩子可以看成線段。今天

我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖通過量繩子的長度這一場景引入課題，可以迅速將學(xué)生的注意力

吸引到課堂上，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

探究點(diǎn)1認(rèn)識(shí)線段

1.對(duì)線條分類。

師：把下面的線條分類。（出示課件）

(1)(2)(3)

(4)(5)(6)

預(yù)設(shè)：圖(1)(3)(5)是一類，圖(2)(4)(6)是一類。

師：分類的依據(jù)是什么？

預(yù)設(shè)：按照線條的彎直來分，圖(1)(3)(5)的線條是直的，圖(2)

(4)(6)的線條是彎的。

師：圖(1)(3)(5)這樣的圖形叫線段。

2.尋找生活中的線段。

師：你能在教室中找到線段嗎？

預(yù)設(shè)1：黑板的邊。

預(yù)設(shè)2：桌子的邊。

預(yù)設(shè)3：書的邊。

3.探究線段的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)你觀察一下上面的三條線段，說一說線段有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：線段是直的，可以量出長度，有兩個(gè)端點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖通過觀察圖形，發(fā)現(xiàn)線段的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過

程，有助于空間觀念的形成。

探究點(diǎn)2線段的畫法

師：你們能用尺子畫一條3厘米長的線段嗎？說說你們的畫法。

(小組討論交流)

預(yù)設(shè)1：在紙上畫一個(gè)點(diǎn)，讓尺子的刻度0與該點(diǎn)對(duì)齊，從尺子刻度0的

位置開始畫起，畫到3厘米的地方，再畫一個(gè)點(diǎn)，就畫出了一條3厘米長的線

段。

預(yù)設(shè)2：先在紙上對(duì)應(yīng)尺子的刻度0和刻度3的地方各畫一個(gè)點(diǎn)，再用尺

子把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。

核心點(diǎn)總結(jié)畫指定長度的線段的一般方法：從尺子刻度0的位置開始畫

起，畫到指定厘米數(shù)的地方。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過自主探究，掌握畫指定長度線段的方法。

探究點(diǎn)3認(rèn)識(shí)常用的測量長度的工具

1.認(rèn)識(shí)測量工具。

師：厘米尺和米尺都是測量長度的工具，同學(xué)們還知道哪些測量長度的工

具？

預(yù)設(shè)：皮尺、軟尺、卷尺……

2.小結(jié)：測量長度的工具有很多種，實(shí)際測量時(shí)，可以根據(jù)需要選用合適

的測量工具。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生各抒己見，從而認(rèn)識(shí)到測量長度的工具有很多種。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握線段的特點(diǎn)，能用尺子畫出指

定長度的線段。

四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

1.線段的特點(diǎn)：直的，可以量出長度，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書）

2.指定長度的線段的畫法：從尺子刻度0的位置開始畫起，畫到指定厘米

數(shù)的地方。（板書）

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)一第7、11題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

認(rèn)識(shí)線段

線段的特點(diǎn)：直的，可以量出長度，有兩個(gè)端點(diǎn)。

指定長度的線段的畫法：從尺子刻度0的位置開始畫起，畫

到指定厘米數(shù)的地方。

七、教學(xué)反思

成功之處

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，線段既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解，因此教學(xué)時(shí)

從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，通過拉一拉、找一找等

體會(huì)線段的特點(diǎn)；讓學(xué)生通過畫一畫，總結(jié)出畫指定長度的線段的方法，培養(yǎng)

了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

不足之處

學(xué)生在畫線段這一環(huán)節(jié)，出現(xiàn)問題較多，畫出的線段沒有體現(xiàn)線段的特

點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)指導(dǎo)。

第4課時(shí)選擇合適的長度單位（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P7例80

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握選擇合適的長度單位的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)掌握選擇合適的長度單位的方法。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、尺子、米尺、新鉛筆等。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們學(xué)過哪些長度單位？

預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過“厘米”，“厘米”可以用“cm”表示。

預(yù)設(shè)2：我們學(xué)過“米”，“米”可以用“m”表示。

師：今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位，什么情

況下用“米”作單位。（板書課題）

二、探究新知

探究點(diǎn)選擇合適的長度單位

出示課件。

一根旗桿的高度是13厘米還是13米？

1.解決什么問題？

師：你知道要解決什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：判斷旗桿高13厘米還是13米。

2.怎樣解答？

師：怎樣解答這個(gè)問題呢？

（小組討論交流）

預(yù)設(shè)1：1厘米這么長，1掛這么長（用手比畫），13厘米差不多1掛長，

旗桿不可能這么矮，所以旗桿的高度應(yīng)該是13米。

預(yù)設(shè)2：一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

預(yù)設(shè)3：我1米多高，旗桿比我高得多，10個(gè)我的身高加起來差不多和旗

桿一樣高，所以旗桿的高度應(yīng)該是13米。

預(yù)設(shè)4：旗桿的高度差不多是13個(gè)米尺的長度，旗桿應(yīng)該是高13米。

（學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件）

師：同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的判斷，得出了結(jié)論，真了

不起！

核心點(diǎn)總結(jié)判斷是用厘米作單位還是用米作單位，可以用自己熟知的一定

長度，如1拄長、身高等作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測，也可以用自己身邊熟悉的實(shí)物

的長度作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測。（板書）

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過自主探究，得到選擇合適的長度單位的方法。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生掌握選擇合適的長度單位的方法。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

判斷是用厘米作單位還是用米作單位，可以用自己熟知的一定長度，如1

掛長、身高等作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測，也可以用自己身邊熟悉的實(shí)物的長度作標(biāo)

準(zhǔn)去比較或推測。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)一第8、9題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書

選擇合適的長度單位

判斷是用厘米作單位還是用來作單位，可以用自己熟知的一定

長度，如1拄長、身高等作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測，也可以用自己身邊

熟悉的實(shí)物的長度作標(biāo)準(zhǔn)去比較或推測。

七、教學(xué)反思

成功之處

在探究新知環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：呈現(xiàn)主題后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決什么問

題、怎樣解答、小試牛刀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而掌握選擇合適的長度單位的方法。

在怎樣解答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)言，通過借助1拄長、自己的身高、一支新鉛

筆大約的長度等進(jìn)行估測和判斷，從而得出旗桿的高度是13米這個(gè)結(jié)論。通過

引導(dǎo)學(xué)生利用熟知的一定長度、身邊熟悉的實(shí)物長度作標(biāo)準(zhǔn)，選擇出合適的長

度單位，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及估測意識(shí)。

不足之處

在選擇合適的長度單位時(shí)，由于時(shí)間問題，沒有給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓其

利用身邊的實(shí)物進(jìn)行估測，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)用厘米和米作單位的物體長度沒有深刻

的體會(huì)，所以課后應(yīng)多給學(xué)生舉例，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，能夠自主選擇出

合適的長度單位。

第2單元100以內(nèi)的加法和減法（二）（教案）

教材分析

本單元的主要內(nèi)容有：兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，用

畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實(shí)際問題，通過連貫思考解決連

續(xù)兩問的實(shí)際問題。

通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握100以內(nèi)的加法和減法的算理和

計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法和減法的計(jì)算。在解決有關(guān)100以內(nèi)加法

和減法的實(shí)際問題的過程中，采用畫圖法提高解決問題的能力。上述內(nèi)容是在

學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。

本單元的編排注意加強(qiáng)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

將兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)遷移到100以內(nèi)的加法和減法中來，讓學(xué)生經(jīng)

歷自主探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法、理解算理和解釋算理的過程，體

會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力和推理能力。此外，為了培

養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教材安排了用畫圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)

多幾或少幾的數(shù)的實(shí)際問題，通過連貫思考解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)收集信息，選擇合適的方法來解決問題。

本單元的計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，其中兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減

兩位數(shù)的退位減法是教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，

具備了學(xué)習(xí)本單元新知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用遷

移的方法，將兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法遷移到兩位數(shù)的加法和

減法中，為學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)兩位數(shù)的加法和減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握算理。

教學(xué)策略

I.引導(dǎo)學(xué)生用遷移的方法學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生已有的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將口算

兩位數(shù)加、減一位數(shù)中的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到筆算中

來。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程和方法作出合理的理解。

在計(jì)算教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解和靈活運(yùn)用，要特別關(guān)注學(xué)

生對(duì)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算過程和方法的理解。特別是在整理和復(fù)習(xí)的

教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清筆算加法和筆算減法之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生

在計(jì)算中切實(shí)感受到兩者都是要把相同的數(shù)位對(duì)齊，都是要從個(gè)位算起；它們

的主要區(qū)別在于加法個(gè)位上的數(shù)相加滿十要向十位進(jìn)“1”，減法個(gè)位上的數(shù)不

夠減時(shí)要從十位退“1”。

3.注意計(jì)算過程中的多樣性。

首先，在教學(xué)中特別是在練習(xí)不進(jìn)位加法和不退位減法時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用

口算和筆算兩種方法去計(jì)算；其次，在計(jì)算過程中特別是在總結(jié)筆算兩位數(shù)

加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較口算和筆算兩種計(jì)算方法，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谟?jì)算方法上的共性。再次，在筆算中，特

別是在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種

計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來，以全面提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

4.讀懂題意，整理信息。

在解決實(shí)際問題時(shí)，首先必須讀懂題意，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并加以整理，

也就是閱讀理解題意的能力?？梢杂卯媹D的方法來理解。

第1課時(shí)不進(jìn)位加法（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材PU~13例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

2.通過實(shí)際操作、自主探究、小組合作等方法理解算理，掌握計(jì)算的方

法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

3.通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊。

教學(xué)方法動(dòng)手操作，自主探究，小組合作。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小棒。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：（出示課件）告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們二年級(jí)的小朋

友去參觀博物館，想去嗎？大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀

察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。

預(yù)設(shè)1：二年級(jí)有四個(gè)班，二（1）班有35人，二（2）班有32人，二

（3）班有37人，二（4）班有34人，每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。

預(yù)設(shè)2：二（1）班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人？

預(yù)設(shè)3：二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？

師：上面同學(xué)們提出了加法問題，今天我們就來學(xué)習(xí)解決不進(jìn)位加法的問

題。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生提出加法問題，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法作鋪墊。

二、探究新知

探究點(diǎn)1兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算

1.課件出示教材P12例1。

二（1）班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人？T]

卜⑴班

35+2=]

師：你們有哪些計(jì)算方法呢？

（學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算）

2.匯報(bào)結(jié)果。

師：誰來匯報(bào)你的結(jié)果呢？你是怎樣想的？

（交流學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的解題思路）

（1）口算。

先算5+2=7,再算30+7=37。（課件出示計(jì)算過程）

3T35+2=37

7

（2）借助擺小棒計(jì)算。

先擺35根小棒，再擺2根小棒，最后一共是37根小棒。（出示課件）

35根7_|

2根30根L..7.?

37根

（3）用豎式計(jì)算。

師：我們以前所學(xué)的算式是橫著放的橫式，還有一種是豎著放的豎式，又

叫筆算。今天我們就來學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算，想一想筆算加法應(yīng)注意什么？弄清為

什么“5”與“2”對(duì)齊？（出示課件）

十個(gè)十個(gè)十個(gè)

353535

+2~+2+2

37

個(gè)位與個(gè)位要對(duì)齊。從個(gè)位加起，卜位上的3直接落

5+2=7.7寫下來，寫在得數(shù)的

在個(gè)位上。十位上。

核心點(diǎn)總結(jié)筆算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)

齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)解題策略的多樣性，呈現(xiàn)不同的

解題思路。由擺小棒推出算理，從而引出豎式計(jì)算，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位

數(shù)的筆算打下基礎(chǔ)。

探究點(diǎn)2兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算

師：同學(xué)們，看來用豎式計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)是一種不錯(cuò)的方法。下面我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。（出示課件）

二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？

35+32=

師：如何計(jì)算35+32?

（1）借助擺小棒推出算理。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)例1擺小棒的方法計(jì)算35+32,看誰的擺法最好。（以

小組為單位擺小棒）

預(yù)設(shè)：整捆的小棒和整捆的小棒上下對(duì)齊，也就是3捆和3捆對(duì)齊，5根

的和2根的對(duì)齊。（教師出示課件）

35根

32根

（2）用豎式計(jì)算。

師：根據(jù)用小棒擺的結(jié)果，你們?cè)囍秘Q式算一算，并說一說你是怎樣算

的。教師引導(dǎo)學(xué)生邊看小棒的擺法，邊板書豎式的正確格式及算法。

先寫—35從個(gè)位加起：5+2=7

再寫—A+32

再加十位上的數(shù)：3+3=6

教師逐一出示課件顯示豎式計(jì)算的過程，加深學(xué)生的理解。

十個(gè)十個(gè)十個(gè)

353535

+32+32+32

767

▲

相同數(shù)位要對(duì)齊。從個(gè)位加起，再算十位，3+3=6,

5+2=7.7寫在6寫在得數(shù)的十位上。

得數(shù)的個(gè)位上。

核心點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法的筆算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從

個(gè)位加起。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖由擺小棒推出算理，從而引出豎式計(jì)算。結(jié)合豎式的寫法，使學(xué)

生進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的部分題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的

計(jì)算方法解決實(shí)際問題，提高計(jì)算正確率和速度，體會(huì)豎式計(jì)算的簡便性。

四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算步驟：

（1）相同數(shù)位對(duì)齊；

（2）從個(gè)位加起；

（3）個(gè)位上相加的結(jié)果寫在個(gè)位上，十位上相加的結(jié)果寫在十位上。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)二第1、2、3題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書不進(jìn)位加法

35+2=37（人）35+32=67（名）

3535

+2+32

--67

口答：一共有37人?？诖穑阂还灿?7名學(xué)生。

七、教學(xué)反思

成功之處

兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法是在掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)

的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，通過

觀察、動(dòng)手操作和交流，經(jīng)歷了用兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法解決數(shù)學(xué)問題的

全過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，注重算法的多樣性。

不足之處

書寫細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。在教學(xué)過程中，要大膽

放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

第2課時(shí)進(jìn)位加法（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P14例3。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用情境圖和擺小棒，使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理和計(jì)算方法。

2.學(xué)會(huì)進(jìn)位加法的豎式寫法，會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極思考的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算加法。

教學(xué)難點(diǎn)理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鋪墊孕伏。

看誰算得又對(duì)又快。（出示課件）

8+5=9+6=7+5=3+9=

5+6=7+8=8+8=4+8=

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)答案。

設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)

位加法作準(zhǔn)備。

2.引入新課。

師：小朋友，還記得我們上節(jié)課在“參觀博物館”時(shí)學(xué)到了哪些知識(shí)嗎？

用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法（不進(jìn)位）要注意什么？

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

（出示教材P14例3圖）

師：二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？

學(xué)生小組討論，匯報(bào)列出算式35+37。（板書）

師：這個(gè)算式中個(gè)位上的“5”加個(gè)位上的“7”等于12,計(jì)算這樣的算

式，是我們這節(jié)課要研究的新內(nèi)容：進(jìn)位加法。（板書課題）

二、探究新知

探究點(diǎn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算

1.計(jì)算：35+37o

（1）借助擺小棒豎著擺出35+37。

（2）組織學(xué)生討論，可以怎樣把小棒加起來，并推出豎式計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有多少捆，多少根單根？

預(yù)設(shè)：6捆，12根。

師：如果把12根中的10根捆成1捆，這時(shí)一共有多少捆，多少根單根?

預(yù)設(shè)：7捆，2根。（教師出示課件）

35+37=72

f一共是7捆零2根小棒

設(shè)計(jì)意圖通過擺小棒的操作，讓學(xué)生知道單根相加，滿十后捆成1捆。然

后把整捆的相加，再把單根的與整捆的相加。

師：根據(jù)上面擺小棒的過程用豎式算一算，該怎樣算？

預(yù)設(shè)：

3535

個(gè)位上5加7得12,個(gè)［十位上3+3+1=7,

->

位上寫2向十位進(jìn)1。1+3J+3J

7寫在十位上。

272

2.比較總結(jié)。

師：用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)

并出示課件）

（1）相同數(shù)位對(duì)齊；

（2）從個(gè)位加起；

（3）個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

3.識(shí)記“魔法記憶”。

師：下面是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的魔法記憶，你們想背誦嗎？（出示

課件）

魔法記憶

兩數(shù)相加若進(jìn)位，方法我來教你記。

相同數(shù)位要對(duì)齊，先把個(gè)位相加起，

個(gè)位滿十十位進(jìn)，十位相加再加1。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法

的多樣性和算法優(yōu)化。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的部分題目。

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，反復(fù)強(qiáng)化兩位數(shù)加兩

位數(shù)的計(jì)算方法和要注意的問題，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

四、課堂總結(jié)（此內(nèi)容源于）

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的豎式計(jì)算步驟：

（1）相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起；

（2）個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1；

（3）十位上的數(shù)相加時(shí)，不要忘記加進(jìn)上來的1。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)二第4、9題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書進(jìn)位加法

35+37=72（名）

3535

+37+37

口答：一共有72名學(xué)生。

七、教學(xué)反思

成功之處

這節(jié)課在探究新知的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理，通過擺小棒，

滿了十根先把它們捆在一起變成1捆，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵，為用豎式計(jì)算

個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1埋下了伏筆。由于有第1課時(shí)的鋪墊，用豎式計(jì)算難

度不大，但多次強(qiáng)調(diào)個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1,十位上的數(shù)相加后要記得加上

進(jìn)上去的“1”，這樣學(xué)生的出錯(cuò)率就降低了。當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，題型種類多，反

復(fù)強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法和注意的問題，提高計(jì)算的正確率和速度。

不足之處

部分學(xué)生對(duì)“個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1,十位上的數(shù)相加后要記得加上進(jìn)

上去的1”掌握得還不太熟練，我還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，在練習(xí)中希望有所進(jìn)

步。

第3課時(shí)不退位減法（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P17~18例1。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。

2.掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確計(jì)

算。

3.通過創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的

基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解不退位減的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備圓片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：2008年奧運(yùn)會(huì)在我國北京舉行，讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)奧運(yùn)會(huì)金牌榜的

場景。（出示課件）看到這幅情境圖，你都知道了什么信息？根據(jù)這些信息你

能提出什么減法的數(shù)學(xué)問題？怎樣列式？

名次代表團(tuán)金牌數(shù)

1中國48

2美國36

3俄羅斯24

4英國19

5德國16

預(yù)設(shè)1：表格中列舉了2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前五名的國家各獲得了多

少枚金牌，其中中國金牌數(shù)第一。

預(yù)設(shè)2：提出的問題：中國比美國多多少枚金牌？美國比俄羅斯多多少枚

金牌？美國比德國多多少枚金牌？英國比中國少多少枚金牌？

48-3636-2436-1648-19

師：其中中國比美國多多少枚金牌？48-36,就是今天我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)

減兩位數(shù)的不退位減法。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖通過重溫2008年北京奧運(yùn)會(huì)前五名國家金牌榜，培養(yǎng)學(xué)生的愛

國情懷。通過讀取信息，提出問題，為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。

二、探究新知

探究點(diǎn)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算

1.兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。

師：我們?cè)鯓佑?jì)算呢？你們有什么方法？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作算一

算）借助圓片計(jì)算。（出示課件）

+OI

0

0

0

師：你知道圖中圓片的含義嗎？

預(yù)設(shè)：用圓片表示48,十位上的4個(gè)圓片表示4個(gè)十，個(gè)位上的8個(gè)圓片

表示8個(gè)一，所以計(jì)算48-36是從個(gè)位上的8個(gè)圓片中去掉6個(gè)圓片，從十位

上的4個(gè)圓片中去掉3個(gè)圓片，最后個(gè)位上剩下2個(gè)圓片，表示2個(gè)一，十位

上剩下1個(gè)圓片，表示1個(gè)十，即結(jié)果為12。

設(shè)計(jì)意圖借助圓片計(jì)算，直觀形象地理解減法的意義。

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法：用豎式計(jì)算。

師：大家觀察后，請(qǐng)考慮怎樣用豎式計(jì)算呢？

（出示課件，教師演示，學(xué)生講述計(jì)算過程）

484848

-36^-36^-36

~212

相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位十位上4-3=1,1

上8-6=2,2寫在寫在得數(shù)的十位上。

得數(shù)的個(gè)位上。

師：用豎式計(jì)算時(shí)，我們要注意什么？

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，還要注意看清符號(hào)。

3.方法小結(jié)。（師生共同總結(jié)并出示課件）

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)

位相減的得數(shù)寫在個(gè)位，十位相減的得數(shù)寫在十位。

設(shè)計(jì)意圖通過課件演示，學(xué)生講述計(jì)算過程，從而加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減兩

位數(shù)不退位減法的方法的認(rèn)識(shí)。

小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的

計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

三、當(dāng)堂練習(xí)

1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。

2.課件出示教材“做一做”的部分題目。

設(shè)計(jì)意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的

計(jì)算方法解決實(shí)際問題，提高計(jì)算的正確率和速度。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法：

484848

-36~**-36--36

212

（1）相同數(shù)位對(duì)齊。|（2）從個(gè)位減息T|（3）相同數(shù)位相減。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)完成教材練習(xí)三第1?3題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書不退位減法

48-36=12（枚）

48

-36

"77

口答：中國比美國多12枚金牌。

七、教學(xué)反思

成功之處

本節(jié)課從2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前五名國家導(dǎo)入，從熟悉的主題圖中提

出數(shù)學(xué)問題，感受我們身邊就蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問題，密切聯(lián)系了數(shù)學(xué)與實(shí)際生

活。學(xué)生借助圓片通過數(shù)一數(shù)，畫一畫，探究出了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的

算理。從而由算理推出豎式計(jì)算的計(jì)算方法，循序漸進(jìn)，學(xué)生更容易掌握。

不足之處

學(xué)生的豎式書寫格式還有待加強(qiáng)。

第4課時(shí)退位減法（教案）

教學(xué)內(nèi)容教材P19例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。

2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

3.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報(bào)展示的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)掌握退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)弄清筆算退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鋪墊孕伏。

口算。（出示課件）

16-8=10-4=15-7=

11-6=12-8=10-5=

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)答案。

設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退

位減法作準(zhǔn)備。

2.引入新課。

師：（出示課件）在我們的大屏幕上是2008年北京奧運(yùn)會(huì)中，美國和英國

獲得的金牌數(shù)，同學(xué)們得到了什么信息？你能提出什么問題？

代表團(tuán)金牌數(shù)

美國36

英國19

預(yù)設(shè)：美國獲得的金牌數(shù)是36,英國獲得的金牌數(shù)是19,美國比英國多多

少枚金牌？

師：就是求36比19多多少，該怎樣列式呢？試著算一算吧!

預(yù)設(shè)：用減法計(jì)算，列式為36-19。列豎式計(jì)算：

36

-19

從個(gè)位減起，咦？6減9不夠減??！

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了