蒙古大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)習(xí)得考察及教學(xué)建議開(kāi)題報(bào)告

蒙古大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)習(xí)得考察及教學(xué)建議開(kāi)題報(bào)告一、研究背景中國(guó)與蒙古國(guó)是友好鄰邦，兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的交流日益頻繁。隨著中國(guó)的崛起和“一帶一路”倡議的推進(jìn)，蒙古國(guó)與中國(guó)在各領(lǐng)域的合作越來(lái)越密切。而漢語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一，也成為蒙古國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)語(yǔ)言。目前，蒙古國(guó)的漢語(yǔ)教育正在迅速發(fā)展。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并參加HSK考試。然而，由于蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法存在很大差異，這給蒙古國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。特別是在口語(yǔ)表達(dá)中，很多蒙古國(guó)學(xué)生往往會(huì)在漢語(yǔ)中加入大量的蒙古語(yǔ)插入語(yǔ)，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢。因此，本研究旨在探討蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的習(xí)得情況，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以促進(jìn)蒙古國(guó)漢語(yǔ)教育的發(fā)展。二、研究?jī)?nèi)容和方法1.研究?jī)?nèi)容本研究將從以下幾個(gè)方面對(duì)蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的習(xí)得情況進(jìn)行考察：（1）蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的類型及使用頻率。（2）蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的影響。（3）蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程及其特點(diǎn)。（4）蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的教學(xué)策略。2.研究方法本研究將采用以下研究方法：（1）問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的類型、使用頻率、出現(xiàn)場(chǎng)合等情況。（2）語(yǔ)料收集法收集蒙古國(guó)大學(xué)生在漢語(yǔ)表達(dá)中使用的插入語(yǔ)語(yǔ)料，并進(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等分析。（3）訪談法采用訪談法了解蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的使用心理過(guò)程和習(xí)得特點(diǎn)。三、預(yù)期研究成果通過(guò)對(duì)蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的習(xí)得情況進(jìn)行考察，可以對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)教育的教學(xué)改革提供參考。本研究的預(yù)期成果如下：（1）深入了解蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的類型、使用頻率、出現(xiàn)場(chǎng)合等情況。（2）掌握蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的影響，為教學(xué)提供參考依據(jù)。（3）探討蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程及其特點(diǎn)，為漢語(yǔ)教學(xué)提供策略。（4）提出適合蒙古國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)插入語(yǔ)習(xí)得的教學(xué)建議。四、研究意義本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）可以為蒙古國(guó)漢語(yǔ)教育的教學(xué)改革提供參考。（2）可以促進(jìn)中蒙兩國(guó)教育和文化的交流與合作。（3）可以豐富漢語(yǔ)習(xí)得的研究視野，促進(jìn)漢語(yǔ)教育的發(fā)展。五、研究進(jìn)度計(jì)劃本研究的進(jìn)度計(jì)劃如下：第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷制定和語(yǔ)料收集。（3周）第二階段：對(duì)問(wèn)卷和語(yǔ)料進(jìn)行分析，并進(jìn)行訪談。（2周）第三階段：分析訪談結(jié)果，撰寫論文初稿。（2周）第四階段：