歷屆3月12日重慶北碚區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

歷屆3月12日重慶北碚區(qū)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共40小題,每小題1分,共40分)1．學(xué)生看黑板時(shí),白色字體往往成為知覺對(duì)象,而黑色板面成為了背景,這主要是()。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性2．屬于外部不穩(wěn)定歸因的是()。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.機(jī)遇3．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.馮特B.桑代克C?苛勒D.華生4．科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法j.：C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法5．技能形成過程中,練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為(。)。A.挫折現(xiàn)象B.波峰現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低估現(xiàn)象6.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為()。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢7.阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可分為兩類,一類是力求成功的動(dòng)機(jī),另一類是()的動(dòng)機(jī)。A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗‘8．在學(xué)習(xí)中()是一種主要的記憶手段。A.復(fù)述B.組織C.計(jì)劃D.調(diào)節(jié)9．遷移根據(jù)性質(zhì)的不同,即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同,可分為()。A.正遷移與負(fù)遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移10．一般來說,喜歡人云亦云,社會(huì)敏感性高,愛好社交的人屬于()認(rèn)知風(fēng)格。A.場依存型8.場獨(dú)立型C.內(nèi)傾型0.外傾型11．班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念是()。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.強(qiáng)化D.觀察學(xué)習(xí)12．如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念,然后再來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí).D.命題學(xué)習(xí)13．埃里克森指出,許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的()。A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨(dú)感14．抑郁癥的主要特征是持久的()。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙15．對(duì)一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生,為讓他不怕貓,可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,讓他靠近籠中的貓,最后讓他摸貓、抱起貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是一種()。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練16．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為(＞。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)17．世界上最著名的智力量表是()。A.《比納一西蒙量表》B.《斯坦福一比納量表》C.《比納一推孟量表》D.《韋克斯勒量表》18．人與人區(qū)別的主要方面,也是人格核心的是()。A.情感B.意志c.性格D.氣質(zhì)19．創(chuàng)造性思維的核心是()。A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維.()是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。A.教育法規(guī)B.教育政策C.教育部門規(guī)章D.教育法律.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國.預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下.《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師承擔(dān)(),培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A.傳授專業(yè)知識(shí)B.傳授實(shí)驗(yàn)技能c.教書育人D.為人師表23．國家實(shí)行教科書審定制度,教科書的審定辦法由()規(guī)定。A.縣級(jí)教育行政部門B.地市級(jí)教育行政部門c.省級(jí)教育行政部門D.國務(wù)院教育行政部門24．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是()。A.進(jìn)人人力資源強(qiáng)國行列C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列25．《中華人民共和國教育法》規(guī)定,明知校舍或者教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究()。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任26．《重慶市義務(wù)教育條例》規(guī)定,教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生人身安全,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,(),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.熱愛學(xué)生B.敬業(yè)奉獻(xiàn)C.因材施教D.為人師表27．義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的()。A.盈利性事業(yè)B.公共性事業(yè)C.公益性事業(yè)D.盈利性事業(yè)28．《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師是履行教育教學(xué)責(zé)任的()。A.國家干部B.專業(yè)人員C.公務(wù)人員D.勞動(dòng)者29．國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到()缺乏教師的學(xué)校任教。A.發(fā)達(dá)地區(qū)B.貧困地區(qū)C.山區(qū)D.農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)30.()是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C教學(xué)措施設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)31．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)()。A.情境、問題、相關(guān)實(shí)例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作等要素B.“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”C.學(xué)習(xí)資源的管理與共享D.學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化.32．下列不屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是()。A.自定步調(diào)B.聯(lián)系C.即時(shí)反饋D.小步子33．按照布盧姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類,代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的是()。A.綜合B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)34．比較適合新手教師采用的課堂設(shè)計(jì)形式是()。A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.基本的課程設(shè)計(jì)C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論35．直接教學(xué)模式適合于(＞。A.事實(shí)性知識(shí)B.教授論文的寫作C結(jié)構(gòu)不良的領(lǐng)域知識(shí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)36．教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠()。A.照顧到學(xué)生心理特點(diǎn)B.較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系C.使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解產(chǎn)生重復(fù)D.避免教學(xué)內(nèi)容的不必要重復(fù)37．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的主要問題,教學(xué)設(shè)計(jì)可歸納為三個(gè)層面,它們是()。A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)B.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)D.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)38．在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)習(xí)的()。A.促進(jìn)者和引導(dǎo)者B.領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C.管理者D.示范者39．布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。A.道德目標(biāo)8.動(dòng)作技能目標(biāo)C.發(fā)展目標(biāo)’D.健康目標(biāo)40．根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。A.言息加工B.智力活動(dòng)C.言息輸入0.心理變化二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分,5小題,共10分)41．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)期待42．經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律有()。A.獲得與消退B.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.刺激泛化與分化43．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括()等方面。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)媒體44．下列屬于我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法的是(＞。A.講授法B.談話法C.練習(xí)法D.演示法45．教師有()情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。A.因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的三、判斷題(每小題1分,30小題,共30分)46．皮格馬利翁效應(yīng)說明,教師應(yīng)該給學(xué)生好的期望和暗示。()47．俗話說：“人逢喜事精神爽”,這說的是一種激情。()48.早期的行為主義心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)可用公式表示為“S-0-R"。()49．布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在于掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),而非掌握多少知識(shí)。().學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫倒攝抑制。().對(duì)大多數(shù)學(xué)習(xí)而言,集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()52．最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到90%()53．學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。()54．艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。()55．對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。()56．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。()57．中小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。()58．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制。()59．國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制,逐步增加對(duì)教育的投入,保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。()60．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,實(shí)施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。()61．因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué)的,應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的,應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。()62．《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定,未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人,不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。()63．新課程的教學(xué)目標(biāo)大體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。()64．學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前期的一項(xiàng)工作,目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。()65．構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是需要、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。()66．先行組織者是指安排在教學(xué)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料,它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。()67．組織策略即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。()68．在教學(xué)中,教師往往采用三種基本的教學(xué)組織方式,即全班、小組以及個(gè)別化教學(xué)。()69．探究學(xué)習(xí)是指一種讓學(xué)生通過解決不一定具有正確答案的真實(shí)性問題而獲取知識(shí)的教學(xué),是由理解和解決問題的活動(dòng)構(gòu)成的一種新的學(xué)習(xí)方式。()70．按照美國學(xué)者艾斯納的觀點(diǎn),解決問題的目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定的。()71．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。()72．學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā),乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤也是有效的課程資源。()73．教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景二案例描述、案例反思。()74．直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)模式。75．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。四、案例分析題(本類題共1小題,每題20分,共20分)76．在上課時(shí),部分平時(shí)不受教師重視的學(xué)生有的愛講話,有的愛做小動(dòng)作,特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上,合上又拉開,老師發(fā)脾氣,他反倒做鬼臉,引起同學(xué)的哈哈大請(qǐng)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析：(1)這些學(xué)生是為了滿足哪個(gè)層次的需要？(3分)(2)如果你是教師,你覺得正確的處理方式是什么？(7分)(3)運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論來分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生？(10分)參考答案及解析-、單項(xiàng)選擇題.【答案】B。解析：知覺的整體性是指當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，可以由該對(duì)象的個(gè)別屬性或部分特征來判斷其他特征,從而產(chǎn)生整體性的知覺；知覺的理解性是指在知覺過程中,人用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解,并以概念的形式標(biāo)示出來；知覺的恒常性是指當(dāng)知覺條件發(fā)生變化時(shí),知覺的印象仍然保持相對(duì)不變；知覺的選擇性是指人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象,而把其他事物作為知覺的背景。這種把對(duì)象從背景區(qū)分出來的特性即是知覺的選擇性。結(jié)合題干可知,學(xué)生把黑白兩色字體進(jìn)行區(qū)分,把白色字體作為知覺對(duì)象,體現(xiàn)了知覺的選擇性,故選B。.【答案】D。解析：美國心理學(xué)家韋納把事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況、外界環(huán)境。上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì),分別歸人三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。其中能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素；努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素；工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。故選D。.【答案】B。解析：桑代克被公認(rèn)為教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。馮特是世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)立者,被稱為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父。苛勒是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。故選B。.【答案】C。解析：科爾伯格主要通過兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段。科爾伯格兩難故事測驗(yàn)采用9個(gè)道德價(jià)值上互有沖突的兩難故事,讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說明理由,最典型的故事是“海因茲偷藥”。自然觀察法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)常用的研究方法；對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法,故選C。.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一,開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期,即高原期；第三,后期進(jìn)步較慢；第四,總趨勢是進(jìn)步的,但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。在練習(xí)期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱“高原現(xiàn)象”，故選C。.【答案】D。解析：在影響遷移的主觀因素中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)定勢是很重要的一個(gè)因素。學(xué)習(xí)者在以往的學(xué)習(xí)中形成的愿望、態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等都能構(gòu)成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài),使后繼學(xué)習(xí)具有一定的傾向性,并朝著特定的方向進(jìn)行。原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向,認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用；負(fù)向遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。.【答案】D。解析：阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分，其一是力求成功的意向,其二是避免失敗的意向,也就是說,成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。.【答案】A。解析：在學(xué)習(xí)中,復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復(fù)述后,才能在短時(shí)間內(nèi)被記住并長期保持。.【答案】A。解析：學(xué)習(xí)的遷移根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類。根據(jù)遷移性質(zhì)的不同,遷移可分為正遷移與負(fù)遷移；根據(jù)遷移的時(shí)間順序,遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平,遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同,可將遷移分為一般遷移和具體遷移。.【答案】A。解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。可以分為場依存型和場獨(dú)立型以及內(nèi)傾型和外傾型。場依存型者與場獨(dú)立型者的差異有：場依存型者比場獨(dú)立型者更多地注意他人的臉色,場依存型者看來較招人喜歡,場獨(dú)立型者一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較自信，自尊心較強(qiáng)，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件,他們的思維是受尋找客觀事實(shí)支配的,與此相反,內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判外部事件的。.【答案】D。解析：班杜拉認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習(xí)得的，因此在其社會(huì)學(xué)習(xí)理論中將觀察學(xué)習(xí)作為核心概念。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射與斯金納的操作條件反射屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論；強(qiáng)化是操作條件反射的核心概念。.【答案】B。解析：奧蘇伯爾按知識(shí)獲得的內(nèi)在過程把學(xué)習(xí)分為三類：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在綜合和概括水平上高于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)或總括學(xué)習(xí)；新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在綜合和概括水平上低于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容,這種學(xué)習(xí)稱為下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)；新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容不構(gòu)成上下位關(guān)系,而僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的,新舊知識(shí)處于同一個(gè)層次,這種學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。由題干可知，“鯨”屬于“哺乳動(dòng)物”的下位概念，故選B。.【答案】C。解析：6-11歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。.【答案】C。解析：由抑郁癥的概念可知，抑郁癥是一種持久的心境低落狀態(tài)，并伴有其他不適的神經(jīng)癥,故選C。.【答案】C。解析：系統(tǒng)脫敏法,是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng),使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物,不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知,通過讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法,故選C。.【答案】D。解析：奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,根據(jù)這一關(guān)系將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，故選D。.【答案】B。解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。注意與比納一西蒙量表相區(qū)分,比納一西蒙量表是世界上最早的智力量表。.【答案】C。解析：性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式,是人與人相互區(qū)別的主要方面,也是人格的核心。故選C。.【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。形象思維、聚合思維和直覺思維屬于創(chuàng)造性思維的形式。.【答案】A。解析：由教育法規(guī)的定義可知,教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱,也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。注意與教育政策相區(qū)分,教育政策是一個(gè)政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則。21,【答案】D。解析：根據(jù)1999年公布的《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條的規(guī)定,對(duì)于已滿14周歲不滿16周歲未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。已滿16周歲不滿18周歲未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。2012年公布的《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改的決定》對(duì)其進(jìn)行了修正,對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿18周歲的刑事案件,不公開審理。根據(jù)2012年第十一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議《關(guān)于修改的決定》第二次修訂的《刑事訴訟法》第二百七十四條規(guī)定：審判的時(shí)候被告人不滿18周歲的案件,不公開審理。.【答案】C。解析：1994年開始實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。.【答案】D。解析：國家實(shí)行教科書審定制度,教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定,其他教育行政部門無權(quán)審定,故選D。.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)人人力資源強(qiáng)國行列。.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。.【答案】C。解析：《重慶市義務(wù)教育條例》第三十三條規(guī)定,教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生人身安全,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。故選C。.【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。.【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十三條規(guī)定，國務(wù)院和地方各級(jí)人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級(jí)人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格,其任教時(shí)間計(jì)人工齡。.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程,包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。.【答案】A。解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分,因此,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境、問題、相關(guān)實(shí)例、信息資源、認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作等要素對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響。.【答案】B。解析：斯金納將程序教學(xué)原則分為積極反應(yīng)原則、小步子原則、即時(shí)反饋原則和自定步調(diào)原則，故選B。.【答案】C。解析：按照布盧姆的“教育目標(biāo)分類法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成:知道（知識(shí)）、領(lǐng)會(huì)（理解）、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià),其中評(píng)價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象做出評(píng)判,而是理性地、深刻地對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值做出有說服力的判斷,它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息,做出符合客觀事實(shí)的推斷。.【答案】B。解析：新手教師由于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,因此較適合采用基本的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),其他選項(xiàng)對(duì)于新手教師來說并不適宜,故選B。.【答案】A。解析：直接教學(xué)模式是用短暫課堂時(shí)間結(jié)合練習(xí)，直到學(xué)習(xí)達(dá)到精熟，教學(xué)環(huán)節(jié)以教師的直接講授為主。這種模式可以提高效率,教學(xué)效果在學(xué)習(xí)后就有顯現(xiàn),在事實(shí)性知識(shí)的講授中應(yīng)用較多。論文寫作、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)和態(tài)度學(xué)習(xí)都是主觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí),需要學(xué)生主動(dòng)的探索和參與,不適合直接教學(xué)模式。.【答案】A。解析：教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點(diǎn)主要在于，有利于照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)’有利于既盡可能早地將學(xué)科發(fā)展,的前沿成果反映在教學(xué)內(nèi)容中,又使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解逐漸加深。.【答案】A。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層面可歸納為：（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)層面。（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì),從它所針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來說’可稱它為長期設(shè)計(jì)；單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。.【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)'這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上'其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與,因此在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師應(yīng)扮演促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色。.【答案】B。解析：布盧姆等人受到行為主義和認(rèn)知心理學(xué)的影響，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。.【答案】D。解析：與行為主義者不同，認(rèn)知傾向的心理學(xué)家重在研究學(xué)習(xí)者處理環(huán)境機(jī)制,而不是外顯的刺激與反應(yīng)。他們一般強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的形成、豐富或改組的過程。A項(xiàng)屬于信息加工學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題.【答案】BD。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體追求學(xué)習(xí)成就的一種傾向,它的主要體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)傾向；學(xué)習(xí)期待是指個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì),是學(xué)習(xí)目標(biāo)在主體頭腦中的反映。.【答案】AD。解析：經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律為獲得、消退、泛化和分化。強(qiáng)化與懲罰是操作性條件反射的規(guī)律。.【答案】ABCD。解析：學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)方面。.【答案】ABCD。解析：我國中小學(xué)常用教學(xué)方法分為以下幾類：以語言傳遞為主的教學(xué)方法,主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直接感知為主的教學(xué)方法,主要有演示法、參觀法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教方法,主要有實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法；以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法,主要是發(fā)現(xiàn)法。.【答案】BCD。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一,情節(jié)嚴(yán)重,犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。三、判斷題.【答案】A。解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng),因此在學(xué)校教育中,教師應(yīng)給予學(xué)生好的期望和暗示。.【答案】B。解析：激情是一種猛烈、迅速和短暫的情緒，類似于平時(shí)說的激動(dòng)。激情是由某個(gè)事件或原因引起的當(dāng)場發(fā)作,情緒表現(xiàn)猛烈,但持續(xù)的時(shí)間不長,并且牽涉的面不廣。而“人逢喜事精神爽”是一種心境,心境是一種微弱、彌散和持久的情緒,也即平時(shí)說的心情。心境的好壞常常是由某個(gè)具體而直接的原因造成的,它所帶來的愉快或不愉快會(huì)保持一個(gè)較長的時(shí)段,人們?cè)谏钪杏龅礁吲d的事情而產(chǎn)生的情緒也會(huì)影響到自身的工作、學(xué)習(xí)和生活。.【答案】B。解析：早期的行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),公式為S-R,后來認(rèn)知心理學(xué)派的心理學(xué)家托爾曼把認(rèn)知因素引導(dǎo)了學(xué)習(xí)過程中，從S-R發(fā)展到了S—O-R。.【答案】A。解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者把同類事物聯(lián)系起來,并把它們組織成有意義的結(jié)構(gòu)。按照布魯納的觀點(diǎn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本思想或原理組成的。.【答案】A。解析：倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)的材料的干擾。.【答案】B。解析：從時(shí)間角度上考慮，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。尤其是難度大的學(xué)習(xí)材料更適合分散學(xué)習(xí)。.【答案】B。解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí),其學(xué)習(xí)心理效應(yīng)最大,效果最佳。.【答案】A。解析：奧蘇伯爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力。.【答案】A。解析：人類記憶的遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢,到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間,幾乎就不再遺忘了,也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約,也受其他因素的制約。.【答案】A。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育、感化、挽救的方針,堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條中規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。.【答案】A。解析：國家制定的《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理?xiàng)l例》中第九條和第二十一條規(guī)定：中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)和居民住宅樓（院）內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所；互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所經(jīng)營單位不得接納未成年人進(jìn)入營業(yè)場所。.【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制,逐步增加對(duì)教育的投入,保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。.【答案】A。解析：2006年修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育,不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。.【答案】A。解析：《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的,由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng),經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)。因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué)的,應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的,應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。.【答案】A。解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人,不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。.【答案】A。解析：新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。.【答案】A。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要有學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)習(xí)者特征分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格,為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。.【答案】B。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)。任務(wù)及對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。.【答案】A。解析：先行組織者是指安排在教學(xué)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的在于用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。