口語交際：用多大的聲音（教案）部編版語文一年級(jí)上冊(cè)

/口語交際：用多大的聲音一、教學(xué)目標(biāo)1.能在具體的交際情境中，用合適的音量說話。2.愿意與別人交流，并能注意傾聽。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能在具體的交際情境中，用合適的音量說話。難點(diǎn)：能根據(jù)場合、對(duì)象的不同，判斷什么樣的聲音是合適的。三、課前準(zhǔn)備1.課件：教材中四幅圖。2.場景布置：醫(yī)院、圖書館、教師、電影院。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣課件出示教材中四幅圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：圖中畫了什么？誰在說話？說話聲音是大還是??？為什么？1.學(xué)生觀察圖片，自由回答。2.師生共同總結(jié)：在不同場合，說話的聲音是不一樣的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“口語交際：用多大的聲音”（板書課題）。（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.課件出示教材中四幅圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：圖中的場景分別是什么？他們應(yīng)該用多大的聲音說話？為什么？2.學(xué)生觀察圖片，自由回答。3.師生共同總結(jié)：（1）醫(yī)院：病人需要安靜，所以說話聲音要小。（2）圖書館：大家都在看書，所以說話聲音要小。（3）教師：回答問題要讓大家聽到，所以說話聲音要大。（4）電影院：大家都在看電影，所以說話聲音要小。4.教師小結(jié)：在不同的場合，我們要根據(jù)需要選擇合適的音量說話。（三）模擬實(shí)踐，提升認(rèn)知1.場景模擬一：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要大聲說話的場景，如：上課回答問題。（1）教師扮演學(xué)生，用很小的聲音回答問題。（2）提問：大家能聽到嗎？這樣的聲音合適嗎？為什么？（3）學(xué)生回答后，教師小結(jié)：上課回答問題，要用大家都能聽到的聲音。2.場景模擬二：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要小聲說話的場景，如：在圖書館。（1）教師扮演學(xué)生，用很大的聲音說話。（2）提問：這樣的聲音合適嗎？為什么？（3）學(xué)生回答后，教師小結(jié)：在圖書館，我們要用很小的聲音說話，以免影響別人。3.學(xué)生分角色扮演教材中的場景，練習(xí)用合適的音量說話。（四）總結(jié)延伸這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了在不同的場合，如何選擇合適的音量說話。希望大家在今后的生活中，能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，做一個(gè)會(huì)說話、會(huì)傾聽的人。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.回家后，向家長介紹今天所學(xué)的內(nèi)容，并舉例說明在哪些場合需要用大聲說話，哪些場合需要用小聲說話。2.家長協(xié)助孩子記錄一個(gè)場景，讓孩子用合適的音量說話，并給予評(píng)價(jià)。七、板書設(shè)計(jì)口語交際：用多大的聲音醫(yī)院：小聲圖書館：小聲教師：大聲電影院：小聲重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：場景模擬實(shí)踐在這個(gè)細(xì)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的場景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并實(shí)踐如何根據(jù)場合選擇合適的音量說話。這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過模擬實(shí)踐，學(xué)生可以更加直觀地感受到在不同場合下，聲音大小的差異對(duì)交流效果的影響，從而更好地理解和掌握口語交際中音量的選擇。補(bǔ)充和說明：（1）場景模擬的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇一些他們熟悉的場景進(jìn)行模擬。例如：學(xué)校、家庭、公園、商場等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們更好地理解和接受所學(xué)知識(shí)。（2）在場景模擬中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與表演，讓他們親身體驗(yàn)不同場合下聲音大小的選擇。這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到聲音大小對(duì)交流效果的影響。同時(shí)，教師還可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。（3）在場景模擬結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。例如：讓學(xué)生說說自己在模擬實(shí)踐中的表現(xiàn)，以及他們?cè)诼曇舸笮∵x擇上的收獲和體會(huì)。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能幫助他們鞏固和提升所學(xué)知識(shí)。（4）為了提高學(xué)生的參與度和興趣，教師還可以設(shè)計(jì)一些游戲和競賽環(huán)節(jié)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行“聲音大小接力賽”，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，用合適的音量完成指定的任務(wù)。這樣既能增強(qiáng)課堂的趣味性，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（5）在場景模擬實(shí)踐中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師要給予關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們找到問題所在并加以改進(jìn)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過以上補(bǔ)充和說明，我們可以看到，場景模擬實(shí)踐是口語交際教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它既能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交際技巧。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視場景模擬實(shí)踐的設(shè)計(jì)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效果，為學(xué)生未來的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在場景模擬實(shí)踐中，教師還需要注意以下幾個(gè)方面，以確保教學(xué)效果的最大化：1.情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性：教師在創(chuàng)設(shè)模擬情境時(shí)，應(yīng)盡量使其接近真實(shí)生活，使學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行口語交際練習(xí)。例如，可以使用真實(shí)的背景音樂、道具或者布景來增強(qiáng)情境的真實(shí)感，讓學(xué)生在模擬中產(chǎn)生身臨其境的感覺。2.角色扮演的多樣性：在模擬實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，以體驗(yàn)不同角色在交際中的語言使用。例如，學(xué)生可以扮演顧客、服務(wù)員、醫(yī)生、病人等角色，通過變換角色來練習(xí)不同情境下的聲音大小控制。3.互動(dòng)性的強(qiáng)化：在模擬交際中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際的交流中學(xué)會(huì)傾聽和回應(yīng)。教師可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問答、討論、辯論等，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高口語交際能力。4.反饋與評(píng)價(jià)的及時(shí)性：在模擬實(shí)踐后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，指出學(xué)生在聲音控制、表達(dá)清晰度、交際策略等方面的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力。5.擴(kuò)展與應(yīng)用：教師在模擬實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在家庭、社區(qū)等環(huán)境中觀察和記錄不同的聲音使用情況，或者讓學(xué)生嘗試在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的聲音控制技巧。6.情感與態(tài)度的培養(yǎng)：在模擬實(shí)踐中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言技能，還要關(guān)注他們的情感和態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行