高職美術專業(yè)新生實現(xiàn)基礎素描向設計素描的轉變

高職美術專業(yè)新生實現(xiàn)基礎素描向設計素描的轉變摘要：高職院校的最終教育目標是為社會提供更多的專業(yè)人才。在高職美術專業(yè)教學中，美術專業(yè)是藝術類專業(yè)，所以其教學必須將技術作為核心。高中的藝術專業(yè)以基礎素描為主，而高職藝術院校將設計素描作為重要的教學內容。所以，高職美術專業(yè)新生必須從基礎素描轉變?yōu)樵O計素描，從而適應時代的要求。關鍵詞：高職院校；美術專業(yè)；基礎素描；設計素描一、區(qū)分基礎素描與設計素描的差異，明確教學目標基礎素描與設計素描都是美術專業(yè)的重要組成部分，二者都能夠有效培養(yǎng)學生的造型能力、審美能力，但兩者的表現(xiàn)形式存在很多差異。一方面，基礎素描更加注重寫實，重點培養(yǎng)學生對物象的塑造能力與表達能力；而設計素描更加注重寫意，著重培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力，可以說，設計素描是一個形象再造的過程。另一方面，基礎素描比設計素描更具專業(yè)性，即基礎素描的人才培養(yǎng)局限于素描人才的培養(yǎng)，其作品以欣賞價值、視覺審美為主；而設計素描主要服務于設計領域，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。二、打破固有的藝考培訓形式，轉換思維習慣在學生了解了基礎素描與設計素描之間的差異后，要根據(jù)兩者的實質內容改變學生固有的思維模式，進而實現(xiàn)基礎素描向設計素描轉換。1.調整觀察方法對于素描教學來說，整體觀察是其主要的基本準則。在藝考培訓過程中，基礎素描需要一定的模板，或者是固定的觀察對象，即固定的觀察點。但設計素描在此觀點上與基礎素描有著很大的差異性，需要進行多角度觀察、多視點分析、多方位設計，從而對設計素描進行歸納、剖析、總結，即從客觀思維轉化為主觀思維。如，對自然形態(tài)的解析與寫生，需要學生多角度、多方位對自然進行剖析、觀察，進而呈現(xiàn)在素描作品中。設計素描能夠保障學生個性化發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學生的思維意識，讓學生能夠多方位、多角度地看待問題。2.表現(xiàn)手法、形式多樣化高職新生的素描創(chuàng)作方法以寫生為主，通過基礎素描步驟對固定物象進行創(chuàng)作，即光影素描，其素描工具以碳筆和鉛筆為主。高職藝術院校要想更好地實現(xiàn)設計素描轉換，就必須讓學生走出基礎素描的固定模式。教師可以通過多媒體技術，將多角度、全方位的素描資料呈現(xiàn)到學生面前，讓學生能夠更加直觀、形象地感受不同的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)形式，進而拓寬學生的素描思路，培養(yǎng)學生不同的藝術情感與審美價值。由于每位學生都是一個獨立的個體，因此，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過學生的創(chuàng)造力與想象力實現(xiàn)個性化作品，從而形成多種藝術視覺效果。3.創(chuàng)新構圖形式，不拘泥于傳統(tǒng)的構圖樣式高職新生大多存在固定的構圖思維，如四邊形構圖、三角形構圖、圓形構圖等，但設計素描需要在基礎素描構圖的基礎上，對素描作品再次進行不同視角、方位的剖析與觀察，根據(jù)素描主體的需求與主觀意識，最終完成設計素描創(chuàng)作。在針對高職新生的設計素描教學中，學生可以對物象整體進行再次設計、創(chuàng)新，也可以在物象某一領域進行設計、創(chuàng)新，甚至將物象全部打散重組。設計素描主體的大小、特征、比例不受固定模式束縛，學生產生設計思維時，即可即興創(chuàng)作。三、激發(fā)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新意識在設計素描教學中，必須充分發(fā)揮學生的想象力。設計素描要求通過一系列的表現(xiàn)方法來表達創(chuàng)作者的個性，如夸張、變形、簡化、改變等素描形式，充分發(fā)揮創(chuàng)作者的主觀能動性。設計素描不必單純追求真實性，抽象流派同樣適用于素描。學生可以不根據(jù)實物形象進行描繪，而是發(fā)揮想的象力，通過多種表現(xiàn)手法，把自身所想的事物、人物描繪出來，進而強調素描中的內在設計元素。要想實現(xiàn)基礎素指向設計素描轉變，教師必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以要求學生通過各種渠道收集大量的抽象、創(chuàng)意素描，進而開闊學生的素描視野，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，最終實現(xiàn)設計素描的教學目的。創(chuàng)意思維主要包括逆向思維、發(fā)散思維、收斂思維，針對不同學生的特點采用不同形式的培養(yǎng)方法，能夠有效提高學生的創(chuàng)意能力。在設計素描教學過程中，教師可以通過一些簡單的靜物讓學生進行想象，如幾何體、水果、水杯等，讓學生通過對這些事物的觀察進行聯(lián)想，通過創(chuàng)意思維的法則與形式，將一些元素融入素描作品，進而實現(xiàn)素描作品的豐富性、多樣性、韻味性，最終實現(xiàn)基礎素描向設計素描的轉變。結語設計素描是美術專業(yè)課程的重要組成部分，能夠有效提高學生的思維性與創(chuàng)造性。在設計素描教學中，學生要切實改變固有的思維模式與觀察模式，以藝術的眼光看待問題，辯證地思考藝術與設計之間的關系。設計素描注重對學生