七年級上冊語文說教材修改稿2

部編本語文七年級上冊老府中學王艷芳研說流程說課標說教材說建議語文教學的根本理念1.全面提高學生的語文素養(yǎng)2.正確把握語文教育的特點3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式4.努力建設開放而有活力的語文課程學段目標七年級上識字、寫字

閱讀寫作口語交際綜合性學習

內容標準

標準書寫提高速度

1.正確、流利的朗讀

2.默讀，有一定速度

3.理清思路，品味語言

1.合作探究

2.搜集資料，自我展示

1.正確使用標點

2.寫出真情實感

3.縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫1.用語文明得體2.理解對方的說話的觀點和意圖編寫理念

1.雙線組元，強化語文學習的綜合性和實踐性2.重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設三位一體的閱讀教學體系

4.多層次建構自主學習的助學系統(tǒng)，便于學生使用部編本語文七年級上冊教材編寫理念〔特點〕

3.選文注重經典性、多樣化，文質兼美，尤其是重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承

6.合理安排各種語文知識，隨文學習，學以致用

5.強調學生自主活動、體驗，引導學生在語文綜合實踐中獲得語文能力教材結構體系1、讀寫配合2、閱讀：三位一體3、寫作:獨立專題4、綜合性學習：三個系列5、名著導讀：聚焦讀書方法6、課外古詩詞誦讀7、補白:知識補給站板塊聚焦讀寫配合配合穩(wěn)固閱讀寫作新教材特別重視閱讀教學，設計了從教讀到自讀，再到課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學體系。閱讀局部，以各單元學習為主〔教讀課文、自讀課文〕，輔以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，更好的貫徹課程標準提出的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”的建議。閱讀之“三位一體”

改變三種狀況：閱讀之“三位一體”2、強調由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，更好的起到舉一反三的作用；3、強調由課內到課外的延伸，改變現在學生閱讀量太少的狀況。1、改變現在普遍存在的精讀、略讀不分幾乎全部講成精讀的狀況；兩類課型：加大課型的區(qū)分力度閱讀之“三位一體”自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度最大。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等組成。不再設置課后練習，表達課標要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，并將教讀課文中學到的閱讀方法應用于自主閱讀實踐。新教材的寫作專題盡量與各單元閱讀的學習重點配合，又盡可能的自成體系，從培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作習慣開始，逐步培養(yǎng)記敘文、說明文、議論文等各類文體的寫作能力。七年級重點培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作習慣，在此根底上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。寫作之“獨立專題”綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。新教材包含三個系列:綜合性學習之“三個系列”1、“傳統(tǒng)文化”系列：圍繞傳統(tǒng)文化中的一個關鍵詞展開活動，使學生認識中華文化的深厚博大，從中汲取民族文化智慧。2、“語文生活”系列：讓語文學習化身為一次次精彩的語文活動，引導學生在語文活動中體會語言文字的魅力3、“語文綜合實踐”系列：依非連續(xù)性文本的閱讀為核心，指導學生綜合處理各類文本，從中獲取并篩選關鍵信息，綜合運用語文能力分析問題、解決問題。七年級上冊綜合性學習細目表名著導讀：聚焦閱讀方法圍繞一部名著例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。板塊構成名著簡介自主閱讀推薦讀書方法指導精彩選篇專題探究課外古詩詞誦讀：旨在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提高學生閱讀、賞析古詩文的能力。注釋導讀簡明有效提供背景

精心撰寫提供方法補白：知識補給站盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學習的思路；內容不求全面，突出根底；寫法上有具體語言實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動。語言知識：詞義、詞匯、詞類、短語等修辭知識：比喻、比較、排比等文學常識：關于詞、關于律詩、敬辭與謙辭等七上單元介紹1第一單元四季之景2第二單元親情之愛第六單元想象之翼第五單元生命之趣第四單元人生之舟第三單元校園之美3546學習朗讀，品味精彩語句，體會語言之美學習朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調學習默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學習默讀，學習圈點勾畫，理清作者思路學習默讀，學做摘錄，把握文章中心學習默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯想和想象第一單元描寫景物的優(yōu)秀詩文，具三美：美景、美情、美言學會朗讀〔重音和停連〕發(fā)揮想象和聯想，獲得情感體驗揣摩和品位作品語言學習比喻和擬人等修辭手法

單元解讀

2濟南的冬天

3雨的四季

4古代詩歌四首1春

朱自清老舍劉湛秋第一單元四季之景誦讀揣摩，想象畫面，體會情味溫晴、溫情、溫婉，寫景手法〔統(tǒng)一基調、層次性、虛實等〕

單元解讀誦讀揣摩，想象畫面，體會情味細膩的感受，細致的描摹濃郁的情味，詩化的語言穩(wěn)固誦讀能力，借助想象和聯想，體會詩歌意境教學時要充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品產生的時代背景，深入理解作品內容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。閱讀教學，能抓住主要信息，積累好詞佳句，捕捉作品亮點，吸納思想精髓；比較各類文體的不同，掌握根本的文體知識。對于文言文教學,要以讀背為主，借助注釋弄懂文意，背誦名家名篇，積累文言詞語，了解文言常識。在綜合性學習中，加強口語交際與寫作能力的培養(yǎng)，指導寫作與批改。逐步養(yǎng)成學生搜集資料、篩選信息、研究問題的能力。教學策略在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性重視情感態(tài)度價值觀的正確導向正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系遵循學生身心開展規(guī)律和學習語文規(guī)律，選擇教學策略教學建議充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性積極開發(fā)當地資源合