新教科版科學(xué)五年級下冊第一單元 生物與環(huán)境表格式核心素養(yǎng)目標(biāo)教案

第一單元生物與環(huán)境1學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級的學(xué)生已掌握了一定的動(dòng)察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對問題進(jìn)行分析。*能夠認(rèn)識(shí)到種子發(fā)芽需要一定的條件。*感受對比實(shí)驗(yàn)對變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。*能夠使用對比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程，設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)中的條件。教學(xué)課件。設(shè)計(jì)意圖1.用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命是從什么開始的?(預(yù)設(shè)：種子)2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在(提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等)3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說出理由。4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢?5.學(xué)生思考發(fā)言。測了。(板書課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))的猜測也會(huì)有所不同。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測討驗(yàn)證的興趣。設(shè)計(jì)意圖1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?(小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說說理由。3.提問：怎么做才能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加公平?5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對比實(shí)驗(yàn)。7.提問：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適?中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。9.用課件展示教材第2～3頁的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對比實(shí)中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對比?為什么要在每一個(gè)玻璃皿中放3粒種子?2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猜測?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一反三的能力。布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的生長情況，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫觀察日記。行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)1在上一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)探究活動(dòng)，對于種子發(fā)芽的條件已有初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但每個(gè)學(xué)生在課前只研究過一響，因此，本課將基于他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享、討論并最終達(dá)成共識(shí)。*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條*通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及日常所見，認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。*當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)課件。實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。設(shè)計(jì)意圖1.提問：通過觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄)2.追問：比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為什么有些種子沒有發(fā)芽呢?3.今天我們就繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件。(板書課題：比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn))的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)思考綠豆種子未發(fā)芽的原因，為后面的探究活動(dòng)作鋪墊。2.提出疑問：做相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否相同呢?3.用課件展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表二，講授如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。4.收集相同實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，填入記錄表二中。5.交流匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。看看和實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測是否7.思考、交流：我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的?1.運(yùn)用表格的形式，使數(shù)據(jù)之間的對比更加直觀，利于后面研討活動(dòng)的開展。設(shè)計(jì)意圖1.提問：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?2.用課件展示科學(xué)閱讀資料，講解植物種子發(fā)芽所需的條件。3.展示有異議的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，推測可能的原4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果與科學(xué)研究思自己的研究過程與結(jié)論的科學(xué)性。1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測一致嗎?我們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如果再做一次實(shí)驗(yàn)，有什么需要改進(jìn)和2.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需度，土壤和陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件)回顧總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究知，學(xué)會(huì)初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。1.提出疑問：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理?2.確定任務(wù)：把實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子種植在花盆里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。3.教師講解“移植步驟”:(1)準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2(2)把土壤填至花盆的處，用勺子把綠豆芽從培養(yǎng)皿(玻璃(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺(tái)上。苗，為下一課《綠豆苗的生長》的學(xué)習(xí)作鋪墊。水綠豆種子發(fā)芽需要空氣節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，和做相同實(shí)驗(yàn)、不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分析交流，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。在數(shù)據(jù)處理過程中，為了便于分析要將不同小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯1在本課時(shí)中，學(xué)生將對綠豆苗的生長情況進(jìn)行觀察，細(xì)心的學(xué)生會(huì)土壤中的綠豆苗生長得都一樣好。因此，將產(chǎn)生繼續(xù)探究綠豆苗的生長是否需要陽光的想法。對于“植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個(gè)問題，大部分學(xué)生所舉的例子并不豐富。而且他們對于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。*空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕?植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造*認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)*設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對比觀長狀況。*表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)綠豆苗生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)教學(xué)課件、提前三四天準(zhǔn)備的綠豆苗。設(shè)計(jì)意圖1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。分別是什么?(水分、適宜的溫度、空氣)3.思考：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎?光對植物生長起什么作用?復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從“綠豆種子萌發(fā)所需要條件”的探討過渡到“綠豆苗生長是否需要陽光”,引發(fā)學(xué)生對“陽光對綠豆苗、對植物的生長會(huì)有什么作用”的1.思考：我們該怎樣來設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?出示計(jì)劃單，小組討論。2.學(xué)生交流，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該如何操作才能在保持其他條件相同的4.小組交流、討論，在老師的指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)計(jì)組”和“無光照組”,并將綠豆苗按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃放置好。1.在學(xué)生設(shè)計(jì)綠豆種子萌發(fā)條件的對比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。提出實(shí)驗(yàn)中容易忽略的問題加以思考，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)意圖1.提出疑問：我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面進(jìn)行觀察比較?什么樣的變化?(讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻或照片，完成記錄表)3.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。1.我們從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長需要陽光，看看科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣呢?2.用課件展示光合作用的圖文資料，學(xué)生閱3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍的環(huán)境又有怎樣的影響呢?行比較觀察，并運(yùn)用多種3.通過圖文介紹空氣的與周圍環(huán)境的相互作用。(1)除了陽光，綠豆苗的生長還需要哪些條件?(適宜的溫度、水分、空氣、土壤等)(2)為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂計(jì)劃并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?(采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，只改變一個(gè)條件進(jìn)行研究)2.探究植物與環(huán)境的聯(lián)系。(2)小結(jié)：植物的生長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會(huì)努力地適應(yīng)環(huán)境。植物生長影響的基礎(chǔ)上，不同需求，豐富學(xué)生關(guān)于植物與其生活環(huán)境之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，驗(yàn)證自己的猜測。發(fā)學(xué)生探究植物生長的興趣。綠豆苗生長需要陽光!會(huì)與理論產(chǎn)生偏差。此時(shí)，在教學(xué)中我們要順勢引導(dǎo)學(xué)生分析，陽光不充足是否就是黑暗環(huán)境?陽臺(tái)上和要提醒嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽光就是一點(diǎn)也照不到陽光，制造完全黑暗的環(huán)境。第4課時(shí)蚯蚓的選擇1學(xué)生在生活中已有觀察蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學(xué)生知道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，但對于蚯蚓的真實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行研究的學(xué)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜的環(huán)境，能讓學(xué)生更真切地感受到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條*認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。*通過控制變量開展對比實(shí)驗(yàn)研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需*表現(xiàn)出對動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興*能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。在對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說教學(xué)課件。以小組為單位：1個(gè)長方形扁紙盒(蓋子一端剪掉，內(nèi)側(cè)黑色)、1個(gè)底部一半鋪干土一半鋪濕土的長方形扁紙盒(帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色)、1杯水、1個(gè)滴管、手電筒、計(jì)時(shí)器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。設(shè)計(jì)意圖1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物生長對環(huán)境有一定的需那么動(dòng)物也是這樣嗎?(學(xué)生回答并舉例說明)2.用課件展示謎語：細(xì)細(xì)長長一條龍，天天躲在泥土中。它是莊稼好朋友，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么動(dòng)物?(蚯蚓)3.提問：平時(shí)在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)4.我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測呢?(板書課題)基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生猜測蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境，將舊知識(shí)聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)測的能力。1.用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，并適時(shí)講解。2.實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：(1)實(shí)驗(yàn)中為什么不只用一條蚯蚓?實(shí)驗(yàn)為什么要做多次?(2)時(shí)間沒到，能不能打開盒蓋?3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析待在黑暗的環(huán)境里。1.探究活動(dòng)重點(diǎn)在于對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何改變實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)意圖1.結(jié)合上一個(gè)探究活動(dòng)思考，我們該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓對2.用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中改變的條件是什么?哪些條件保持不變?3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析1.通過實(shí)驗(yàn)探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論2.學(xué)生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環(huán)2.幫助學(xué)生從逆向的角驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。3.交流研討實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)證據(jù)進(jìn)析數(shù)據(jù)的能力。1.引導(dǎo)學(xué)生回顧，在實(shí)驗(yàn)中是否有別的發(fā)現(xiàn)?有些小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)2.用課件展示研討部分5種動(dòng)物的圖片。(1)提問：蚯蚓會(huì)選擇適宜自己生存的環(huán)境，這些動(dòng)物喜歡生活(2)講解圖中動(dòng)物適應(yīng)該環(huán)境的原因，并引導(dǎo)學(xué)生討論不同動(dòng)(3)小結(jié)：和植物一樣，動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境條件，不同的動(dòng)物對環(huán)境有不同的需求。從蚯蚓過渡到其他動(dòng)物，意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物身體結(jié)也不同，動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境條件。查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中第5課時(shí)當(dāng)環(huán)境改變了1通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于動(dòng)植物生存需要的環(huán)境條件以及周的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但對于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析分析認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用自己原有的認(rèn)知。*當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。*通過分析認(rèn)識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)*能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境*在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分*表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)不同的動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)會(huì)有哪些行為。不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。學(xué)生活動(dòng)手冊。有什么不同?(學(xué)生思考回答)環(huán)境變化的行為?(預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等)3.概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。提出疑問：那動(dòng)物呢?是否也會(huì)在不同的季節(jié)里有不同的行為?(學(xué)生思考交流)4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它不同行為?(春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會(huì)冬眠)5.聚焦問題：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為?引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出的變化，為接下來研究動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓會(huì)選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，推測青蛙的行為，然后將信息整理到表格中。(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響?(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變?(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做?4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會(huì)有哪些3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙。1.以青蛙為例，用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系。2.通過閱讀資料初步了的行為，為接下來了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為作鋪墊。1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動(dòng)物在面對周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對應(yīng)的行為。2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物?為3.談收獲：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)?通過分析當(dāng)環(huán)境改變后動(dòng)物行為發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為變系的認(rèn)識(shí)。1.用課件展示大雁遷徙的圖文資料。并介紹：在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，往往最后等待它們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀學(xué)以致用，用知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)環(huán)境改變了青蛙行為變化▲丹頂鶴行為變化動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、洄游……邊的動(dòng)植物入手，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行思考分析，這樣能加深學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。第6課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)1通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需生的認(rèn)知中，這些環(huán)境主要為非生物環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存還需要生物環(huán)境。本課將促使學(xué)生初步建構(gòu)“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯(lián)系的整體”的認(rèn)識(shí)。*一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。*能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。認(rèn)識(shí)到在建構(gòu)食物鏈時(shí)要從植物開始，明白箭頭指向的含義。教學(xué)課件、表面貼有動(dòng)物卡片的圓環(huán)。小鳥圖案)、不同顏色的棉繩5條(長4～6米)、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)(綠豆苗、蚜蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥)。設(shè)計(jì)意圖1.用課件展示綠豆苗植株周圍環(huán)境圖(綠豆苗的葉子上有蟲咬的痕跡)。提出問題：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測：綠豆苗叢中可能有哪些生物?3.在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢?引導(dǎo)學(xué)生感受綠豆苗與周圍的生物環(huán)境之間的關(guān)系。1.談話：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)綠豆苗周圍有許多不同的生物，綠豆苗與周圍生物之間的關(guān)系。思考以下問題：(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系?試著舉例說(2)這些動(dòng)物中，哪些動(dòng)物會(huì)吃綠豆苗?它們又會(huì)被誰吃掉?2.小結(jié)：食物是動(dòng)物生存的必要條件，動(dòng)物通過食物獲得能量。有些動(dòng)物既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。1.引導(dǎo)學(xué)生用“吃與被吃”討論生物間的食物關(guān)系，既能幫助學(xué)生鞏固知界動(dòng)物為生存而吃其他不同動(dòng)物產(chǎn)生好惡心理。設(shè)計(jì)意圖誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被蜘蛛吃。6.提出疑問，引發(fā)思考：在這片綠豆苗叢中還生活著蚯蚓、青蛙、一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。感知食物鏈的縱橫交錯(cuò)，從而對食物網(wǎng)有更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖1.綠豆苗和生活在它周圍的生物間有哪些食物關(guān)系?2.提問：綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的?綠豆苗又為它周圍的生物提供了哪些條件?3.舉例說說自然界的生物之間還有著哪些食物關(guān)系。4.以綠豆苗叢中的“食物網(wǎng)”為例，思考：如果一種生物數(shù)量減少了或者消失了，會(huì)發(fā)生什么情況?會(huì)大量減少。以瓢蟲為食的動(dòng)物在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)減少，畢竟它網(wǎng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行合理的推學(xué)知識(shí)，提升他們對大自然的認(rèn)識(shí)。1.游戲：模擬食物網(wǎng)，體驗(yàn)生物間的依存關(guān)系。3.若時(shí)間足夠，可以在課堂上組織學(xué)生通過毛線、塑料圓環(huán)與其他同學(xué)構(gòu)建食物網(wǎng)模型。若時(shí)間不夠，可以作為課后實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。4.用課件展示活動(dòng)記錄表，并講解如何填寫。學(xué)生通過游戲活動(dòng)親身體驗(yàn)，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將個(gè)食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。青蛙小鳥瓢蟲小草蚯蚓一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)第7課時(shí)設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶1通過本單元前幾課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)境，環(huán)境的變化會(huì)直接影響生物的生存，但對這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)還不清力方面，五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了制訂計(jì)劃、交流論證、完善計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。*群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成系統(tǒng)*生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。*認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物與環(huán)境相互影響和相互依存的關(guān)系。*能觀察池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因*能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對*表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)*能在課后堅(jiān)持觀察，關(guān)注生態(tài)瓶的變化并進(jìn)行管理觀察。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關(guān)系，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。論述生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)理由，完善設(shè)計(jì)圖，制作生態(tài)瓶并堅(jiān)持觀察記教學(xué)課件、班級記錄表。設(shè)計(jì)意圖1.用課件展