聚焦智慧課堂深化小學(xué)綜合實踐活動 論文

聚焦智慧課堂深化小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)摘要：為促進(jìn)小學(xué)活動的高效性，進(jìn)一步深化小學(xué)綜合實踐活動，我們優(yōu)選出智慧課堂構(gòu)建模式。在教師的教學(xué)實踐探索中，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中引入的智慧課堂構(gòu)建策略具有可行性和必要性。教師在研究小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)媒體情境、推出實踐活動、延伸實踐訓(xùn)練，都能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)成長點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動，智慧課堂，欣賞教學(xué)引言：所謂智慧課堂，是指教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用的等，通過先進(jìn)的智慧教學(xué)模式構(gòu)成的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)綜合實踐智慧課堂構(gòu)建中，教師需要從媒體情境創(chuàng)設(shè)、活動安排、延伸實踐訓(xùn)練設(shè)計等角度展開研究，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。智慧課堂下的小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生欣賞興趣的激發(fā)、想象力的調(diào)度、創(chuàng)造力的挖掘，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)氛圍、教學(xué)程序、教學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開智慧性創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)媒體欣賞情境，建立智教師利用媒體展開情境教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)度學(xué)生欣賞想象力，為構(gòu)建智慧課堂奠定堅實基礎(chǔ)。1.激發(fā)學(xué)生欣賞興趣。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞教學(xué)初期，教師利用媒體展開教學(xué)情境，是最為常見的教法。教師在媒體應(yīng)用中要有所改進(jìn)，不能過于依賴媒體，對媒體信息內(nèi)容要精心篩選，運(yùn)用媒體手段要合理科學(xué)，只有這樣方能形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案。教師在利用媒體進(jìn)行作品展示時，多給學(xué)生提供察欣賞的機(jī)會。例如：利用媒體播放視頻動畫等材料，給予一定的介紹和講解，能夠開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生自然進(jìn)入到小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞環(huán)節(jié)，這樣的媒體應(yīng)用才是適合的。如：教學(xué)三年級小學(xué)綜合實踐教學(xué)上冊《臺歷的設(shè)計》相關(guān)內(nèi)容時，教師拿出自己的臺歷作品，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察欣賞，再進(jìn)一步了解臺歷的基礎(chǔ)知識、構(gòu)成部分、大膽猜測其制作方法。學(xué)生展開觀察學(xué)習(xí)后，教師繼續(xù)推出一些臺歷作品圖片。采用直觀教學(xué)法不僅開門見山地讓學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，充分發(fā)揮小學(xué)綜合實踐教學(xué)的特殊魅力。學(xué)生有了觀察經(jīng)歷后，自然有創(chuàng)作的沖動。學(xué)生在觀賞討論時，教師不適時給出一些指導(dǎo)，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行重點(diǎn)介紹。如：設(shè)計臺歷的外形、日期搭配、裝飾等，教師順勢布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞臺歷展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)創(chuàng)作，準(zhǔn)備作為同學(xué)們之間交換的禮物。學(xué)生聽完自然顯得很興奮，積極展開臺歷的研究和制作。教師深入到課堂之中，對學(xué)生操作情況進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)創(chuàng)作。教師推出其他班級學(xué)生作業(yè)，順利啟動學(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)學(xué)習(xí)思維，在欣賞的同時展開對應(yīng)操作，學(xué)習(xí)活動獲得顯著成效。2.調(diào)度學(xué)生想象能力。媒體進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生提供了更直觀的觀察機(jī)會，還能激發(fā)學(xué)生想象力。在小學(xué)綜合實踐教學(xué)作品鑒賞時，教師給予不同介紹和解讀，為學(xué)生提供了更多思考方向及見解。教師在組織學(xué)生展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞集體討中達(dá)成的一些共識，同樣也能為學(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞帶來更多學(xué)習(xí)支持。媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)欣賞情境，還能幫助學(xué)生形成小學(xué)綜合實踐教學(xué)鑒賞思維，讓學(xué)生在深度解析體驗中形成學(xué)科認(rèn)知能力。小學(xué)綜合實踐教學(xué)元素源于生活中的方方面面，教師在教學(xué)情境設(shè)計時，要多關(guān)注學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合身邊生活實際做出相應(yīng)的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如：在教學(xué)小學(xué)四年級小學(xué)綜合實踐教學(xué)《衣架的聯(lián)想》相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體展示畢加索的作品《牛頭》，要求學(xué)生觀察，說說作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，是用生活中的什么材料制作而成。教師隨后展示衣架，并出示相關(guān)圖片。學(xué)生開始觀察圖片，很快就有了新發(fā)現(xiàn)。衣架不僅材質(zhì)有區(qū)別，功能也不同。在造型上更是形象各異。教師肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，對不同造型衣架的聯(lián)想、同一衣架不同角度的聯(lián)想、多個衣架組合聯(lián)想由淺入深逐步打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在“衣架的聯(lián)想”創(chuàng)意大賽上，學(xué)生們巧妙利用衣架的形狀，選用恰當(dāng)?shù)妮o助材料制作新奇有趣的作品。二、推出綜合實踐活動，促進(jìn)智慧學(xué)生對綜合實踐活動有著濃厚的參與興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，從而提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生在不斷欣賞體驗中形成學(xué)科認(rèn)知能力。1.豐富學(xué)生體驗視野。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞活動形式眾多，教師要有篩選和優(yōu)化處理，以便在學(xué)生準(zhǔn)備適合的欣賞活動初期，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成嶄新欣賞調(diào)度作用。小學(xué)綜合實踐教學(xué)作品展示、制作演示、作品討論、課堂辯論、信息集合等方面都具有實踐意義。教師的相關(guān)設(shè)計和組織，能讓學(xué)生在活動中形成欣賞認(rèn)知。凸顯學(xué)生自主操作意識，這也是智慧課堂構(gòu)建的重要依據(jù)和指標(biāo)。教師從不同角度展開的教學(xué)滲透性引導(dǎo)，讓學(xué)生自然融入到學(xué)習(xí)互動之中。教學(xué)《城市之花》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)了解一部分城市的市花及市花造型特點(diǎn)和寓意，感受市花的自然美。在學(xué)生進(jìn)入設(shè)計制作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的花卉中提煉出簡潔的花卉造型，嘗試設(shè)計、制作簡單的花卉，讓學(xué)生在具體操作中形成小學(xué)綜合實踐教學(xué)認(rèn)知。教師推出的小學(xué)綜合實踐教學(xué)制作活動，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞有多種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生展開制作活動，這是一種實踐性欣賞操作學(xué)習(xí)，其助學(xué)效果會更為明顯。2.提升學(xué)生欣賞品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞環(huán)節(jié)后，教師不僅要在欣賞引導(dǎo)方面做出積極探索，還要在活動參與方面進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計，讓學(xué)生自然進(jìn)入到活動之中，在親身體驗中形成欣賞認(rèn)知。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞不是簡單的觀看和介紹，在具體活動中，往往會滲透一些操作任務(wù)。教師要給學(xué)生做出操作演示，還要鼓勵學(xué)生參與到操作環(huán)節(jié)之中，在親身感受中形成學(xué)科能力。在教學(xué)《戲曲人物》相關(guān)內(nèi)容時，教師先向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)京劇人物的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)水墨戲曲人物的表現(xiàn)方法，重點(diǎn)突出如何用水墨表現(xiàn)出傳統(tǒng)京劇人物造型的特點(diǎn)。通過播放京劇錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受京劇的魅力，思考戲曲類型、人物形象、帶來的直觀感受等。從中選取一個自己最感興趣的京劇人物形象，分析動作、表情、服飾等方面，再去刻畫人物細(xì)節(jié)部分，勾線上色，要體現(xiàn)出一定的層次性。教師對學(xué)生欣賞情況進(jìn)行歸結(jié)，給學(xué)生安排任務(wù)中要著重突出人物的服飾、表情、動作特點(diǎn)。在學(xué)生水墨調(diào)配操作中掌握一些技巧和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的感情，學(xué)生在具體操作過程中提升小學(xué)綜合實踐教學(xué)綜合能力。三、延伸實踐欣賞訓(xùn)練，強(qiáng)化智慧綜合學(xué)科實踐訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有智慧設(shè)計意識，對接學(xué)生生活認(rèn)知思維，激發(fā)學(xué)生展開欣賞聯(lián)想，形成嶄新創(chuàng)造力。1.促使學(xué)生生活對接。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞教學(xué)包含內(nèi)容豐富，在訓(xùn)練設(shè)計時，教師需要有對接生活的意識，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，推出更多生活化的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在生活性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生借助生活條件搜集小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞信息，教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺開展遠(yuǎn)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交互平臺進(jìn)行欣賞交流，教師帶領(lǐng)學(xué)生到生活實地參與小學(xué)綜合實踐教學(xué)展覽活動，都能夠?qū)μ岣邔W(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)素養(yǎng)形成促進(jìn)作用。教師要針對教學(xué)環(huán)境和學(xué)生生活實際做出對應(yīng)設(shè)計。教師對接學(xué)生生活認(rèn)知展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)引導(dǎo)和設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在欣賞和操作實踐中形成學(xué)科認(rèn)知能力。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的小吃》這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的飲食文化，了解家鄉(xiāng)小吃的歷史、特色和制作方法。以“美食街”為主題，讓學(xué)生們嘗試著用彩色面粉等多種材料和表現(xiàn)方法來制作一份家鄉(xiāng)小吃。學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的參與熱情，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對應(yīng)觀察，給學(xué)生一些技術(shù)支持，確保學(xué)生制作活動順利推進(jìn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠拿出設(shè)計的方案和作品，課堂展示進(jìn)入佳境。教師要學(xué)生自行介紹家鄉(xiāng)小吃的形狀、色彩、口味等，如果知道它的名稱由來、傳說故事及寓意就更好了，使課堂交流氣氛濃重起來。2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。教師要求學(xué)生主動介紹制作感受，學(xué)生都能積極給予回應(yīng)，課堂交流氣氛逐漸活躍起來。一個簡單的制作任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生在具體操作過程中形成的學(xué)習(xí)感知深刻。小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞教學(xué)中，教師引入智慧課堂創(chuàng)建模式，對欣賞教學(xué)進(jìn)行對應(yīng)優(yōu)化處理，能夠形成嶄新教學(xué)動機(jī)。學(xué)生對智慧性課堂有特殊認(rèn)同感，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理實際做出應(yīng)對設(shè)計，必然能夠帶來全新學(xué)習(xí)動力。媒體支持、藝術(shù)輔助、游戲參與、競賽引入、生活對接等，都能夠為智慧課堂建設(shè)提供豐沛助力，教師要有整合優(yōu)化的意識，對小學(xué)綜合實踐教學(xué)欣賞教學(xué)展開全面創(chuàng)新探索，以提升欣賞教學(xué)的有效性。學(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，小學(xué)綜合實踐教學(xué)是重要激發(fā)手段，讓學(xué)生對優(yōu)秀小學(xué)綜合實踐教學(xué)作品進(jìn)行欣賞感知，這是小學(xué)綜合實踐教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性操作。為激發(fā)學(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)想象力、創(chuàng)造力，教師需要在訓(xùn)練設(shè)計時，為學(xué)生推出更多小學(xué)綜合實踐教學(xué)實踐活動，在日常生活條件下展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)實踐操作。教師組織學(xué)生參與不同范圍的小學(xué)綜合實踐教學(xué)作品展覽活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)展開專業(yè)調(diào)查，利用公益宣傳展開小學(xué)綜合實踐教學(xué)實踐操作活動，都可以激發(fā)學(xué)生小學(xué)綜合實踐教學(xué)創(chuàng)作力。學(xué)生對一些實物性的小學(xué)綜合實踐教學(xué)作