人教版四年級語文上冊習作《秋季的圖畫》小組優(yōu)化設計

人教版四年級語文上冊習作《秋季的

圖畫》小組優(yōu)化設計

優(yōu)秀作文教學課例習作《秋季的圖畫》小組優(yōu)

化設計

一、教材分析

《秋季的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的

一篇習作，習作環(huán)繞本組專題設計，要緊內容是寫

"秋季的畫〃。編者用意是讓三年級學生借助圖畫,

訓練觀看，學習表達，事實上是看圖作文訓練。

習作是借助本專題四篇課文中學到的觀看和表

達方式，為學生習作奠定必然的基礎。再者，本組

安排的口語交際，為學生描述秋季做好了先說后寫

的序列性豫備。最后，本次習作指導基于學生學習

的角度，指導要少而精，旨在鼓勵學生在自由表達

中學習運用觀看和表達方式把秋季的圖畫寫清晰。

學生在自評、自改與互評、互改的進程中，提升學

生的習作能力，并從中體驗自我表達和與人交流的

歡樂，落實"語文課程標準"中所要求的〃指導學

生在寫作實踐中學會寫作〃的建議。

本次習作的內容是描述秋季的圖畫，能夠是視

覺、聽覺、角蟠口感覺角度去感受秋季的美，

能夠是看到的秋景，能夠是聽到的秋聲，能夠是觸

到的秋感，能夠是秋季的趣事……習作話題相對開

放，便于學生選取自己感愛好的內容去寫。但如何

沖破學生〃觀看〃與〃表達〃的難點，又能激發(fā)學

生觀看與表達的爰好，成為本次習作教學的挑戰(zhàn)。

二、設計用意

三年級學生剛接觸習作，〃觀看〃與〃表達〃都

是看圖作文的難點。同時，由于是發(fā)布課，學生尚

未上前面的四篇課文，也沒有口語交際，因此，如

安在一堂發(fā)布課里面讓學生減少束縛，學會觀看，

嘗試練筆，自由表達，樹立寫作的信心也是本節(jié)課

的難點。

那末如何沖破難點呢？第一通過〃第一次來教

師帶來了一些禮物。誰來猜猜這是什么？〃如此的

提問，激發(fā)了學生的愛好，引導學生調動多種感官

來觀看秋季的事物，能夠用眼睛看到的，能夠用鼻

子聞到的，也能夠是嘴巴嘗到的、耳朵聽到的，在

教學生觀看的同時把握觀看的方式。接著，引導小

孩欣賞圖片，整體感知。隨著三組圖片的播放，教

師邊放圖片邊補充：秋姑娘來到了樹林里，秋姑娘

來到了果園里，秋姑娘來到了稻田里。如此有順序

地播放秋季的圖片，引導學生觀看事物要依照必然

的順序。接著，教師通過提〃你能用一兩句話來講

一說秋季給你留下了如何的印象嗎？”通過如此的

提問，為總分式的寫作做好了鋪墊。然后，通過秋

姑娘先來到了果園里，先重點指導小孩將果園里的

一樣事物說具體，然后再提煉寫作方式，.在描述一

樣事物的時候，若是咱們抓住了事物的顏色，形狀，

大小，哪想象就能夠把它寫生動?！ㄓ靡粯拥姆绞?/p>

讓小孩說一說其他三種水果。接著，秋姑娘來到了

樹林里，那個地址重點指導讓小孩用幾句話說清晰

楓用口銀杏葉的轉變。最后，秋姆良來到了稻田里，

在那個地址，讓小孩訓練說的同時，指導他們觀看

的時候能夠由遠到近，在寫話的時候能夠將人的活

動也寫進去。如此就做好了先說后寫的序列性豫備。

最后，秋姑娘來到了哪里？請選擇你愛慕的地址，

用一兩句話把秋季的事物寫具體。

三、教學設計

（一）教學目標

1.引導學生學習運用多種感官觀看事物的方

式。

2.學會依照必然的順序，通過一兩件具體的

事物寫出秋季的特點。

3.激發(fā)學生的習作愛好，感受秋季的漂亮。

（二）教學重難點

1.重點：把秋季的事物按必然的順序說清晰，

并寫下來。

2.難點：如何寫出事物的特點。

（三）課前豫備

1.教師豫備〃多彩的秋季〃的圖片及相關課

件。

2.學生豫備自己愛慕的畫。（能夠選，也能夠

自EH。）

（四）教學進程

同窗們，今天超級快樂能來到301班上課，第

一次來教師帶來了一些未及勿。誰來猜猜這是什么？

生：^^花。

師：什么緣故。

師：秋季到了，桂花飄香，那個滋味咱們再熟

悉了O

師：教師那個地址還有一樣禮物，誰愿意來試

一試。請閉上眼睛，嘴巴張開。是什么？

生：橘子。

師：什么緣故？

師：同窗們聞一聞，嘗一嘗，就能夠猜出教師

的禮物，本領真大！下面咱們做一個游戲，看咱們

能不能依照禮物的特點猜出它是誰？

師：它掛在綠葉下，五顏六色的，在陽光的照

耀下像一串串珍珠。

師：近看它笑彎了腰，遠看像一片金色的海洋。

師：遠看像一團火，近看像一只只胡蝶隨風飄

動。

師：它長得真可愛！紅通通的，像小朋友的笑

臉。秋姑娘忍不住親了一口，她變得又香又甜了。

師：什么緣故你們能這么快猜出教師的本眼？

師：哦，原先你們對這些禮物的顏色、樣子十

分了解。

師：同窗們，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，

秋季就悄悄地來到了咱們身旁，今天咱們要來寫一

寫秋季的圖畫。上課！

1.欣賞圖片，整體骸口。

秋姑娘來到了樹木里，秋姑娘來到了果園里，

秋姑娘來到了稻田里，秋姑娘來到了公園里。

你能用一兩句話來講一說秋季給你留下了如何

的印象嗎？(板書：漂亮，豐收。)

2.看圖練說一^說。

(1)秋姑娘來到了果園里，她看見了什么？

誰來講一說？還有誰要說嗎？（板書：果園里。）預

設學生會說：紅紅的蘋果像笑臉。

師：蘋果真的能笑嗎？什么緣故他能從蘋果里

面看到了笑臉。

生：像。

師：什么緣故蘋果像笑臉呢？

師：是啊，用豐碩的想象，抓住蘋果的顏色是

紅的、形狀是圓的，看上去就宛然一張張笑臉。

師：適才這位同窗的想象真豐碩。

師：同窗說得超級不錯。教師那個地址有一段

話，誰來讀T賣，你們感覺寫得怎么樣？好在哪里？

還有一段話，誰來讀一讀？你感覺怎么樣？

秋姑娘來到了果園里。她看見蘋果紅通通的像

小朋縣I細勺臉袋,輕輕地咬了一口說：〃真時啊！〃

師：哪里寫得好了？

小結：是啊，在描述一樣事物的時候，若是咱

們抓住了事物的顏色、形狀、大小，發(fā)揮想象就能

夠把它寫生動。

師：她看見梨子怎么樣了?她看見葡萄怎么樣

了？她看見橘子怎么樣了？

（2）秋姑娘來到了樹林里，又看見了什么？

誰來由4賣。（板書：權琳里。）

你感覺寫得怎么樣？你能不能修改一下。誰還

想修改。

(3)秋姑娘又來到了哪里？誰來講一段話。

教師那個地址有一段話，誰來讀一讀，你們感

覺寫得怎么樣?

秋姑娘她提著金燦燦的顏料來到了稻田里。它

往地上一灑，稻田立刻變得金燦燦的。

生：把秋姑娘看成人來寫了，發(fā)揮了想象。

師：遠看，稻田像金色的海洋，近看你又發(fā)覺

了^十么？

師：看到這幅圖，你又想說什么？

師：是啊，通過一年的辛勤勞動，農人伯伯終

于能夠收成自己的果實了，心情怎么樣?因此他收

割的時候，感覺怎么樣？

咱們描述秋季景物的時候，也能夠把人的活動

寫進去，因為秋季是一個豐收的季節(jié)，也是一個收

成的季節(jié)。

【設計用意】看圖練說時，教師要及時確信，

進一步引領學生探討觀看與表達的方式。若是學生

表達時能自然聯(lián)想，能發(fā)揮想象，能融進自己的情

感，教師要充分確信，并告知學生，這也是觀看的

一種方式。若是學生表達清晰，能用自己積累的詞

語準確表達，教師要確信其專門好的地址。若是學

生能用比喻、排比、擬人等表達方式，要夸獎。

3.以說促寫T寫。

咱們看了那末多秋季的美景，想不想寫下來？

提示：秋姑娘來到了哪里？請選擇你愛慕的地

址，用一兩句話把秋季的事物寫具體。

(1)請你先把要寫的內容說給同桌聽，再選

擇你愛慕的地址，用一兩句話把秋季的事物寫具體。

(2)誰來講一說你要寫什么，怎么寫的。

(3)指導練筆，以聽促寫。

同窗們說得超級棒！此刻就請你們把適才所說

的寫下來。拿出作文紙，開始動筆，注意書寫要工

整，注意寫字姿式。

【設計用意】本環(huán)節(jié)設計重在讓學生激活完善

自己的〃前期豫備〃，通過小組討論、班級交流等方

式，引導學翔展思路，明確自己要"寫什么""如

何寫“，為峰動M成文做好豫備，讓噂易于動筆。

4.互評自改，以改促寫一會改。

(1)請一兩位寫得較好的學生把習作片斷讀

一讀，師生一起點評。

(2)將三種不同地址的景色段落連在一路，

進行班級朗誦。(教師加個開頭和結尾。)

開頭：秋季是個五顏六色的季節(jié)。伴有著桂花

的清香，秋姑娘的腳步徐徐走來了。秋姑娘來到

了……

結尾：秋季是一個豐收的季節(jié)，也是一個歡樂

的

4/\結。

同窗們，今天咱們通過抓住秋季景物的顏色、

形狀、大小，轆想象，寫出了漂亮又豐收的秋季，

希翼大伙兒能學習如此的觀看方式，去大自然中發(fā)

覺更多的美！

優(yōu)秀作文教學課例習作《秋季的圖畫》小組優(yōu)

化設計

浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)春暉小學沈亞婷

一、教材分析

《秋季的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的

一篇習作，習作環(huán)繞本組專題設計，要緊內容是寫

〃秋季的畫〃。編者用意是讓三年級學生借助圖畫,

訓練觀看，學習表達，事實上是看圖作文訓練。

習作是借助本專題四篇課文中學到的觀看和表

達方式，為學生習作奠定必然的基礎。再者，本組

安排的口語交際，為學生描述秋季做好了先說后寫

的序列性豫備。最后，本次習作指導基于學生學習

的角度，指導要少而精，旨在鼓勵學生在自由表達

中學習運用觀看和表達方式把秋季的圖畫寫清晰。

學生在自評、自改與互評、互改的進程中，提升學

生的習作能力，并從中體驗自我表達和與人交流的

歡樂，落實"語文課程標準"中所要求的〃指導學

生在寫作實踐中學會寫作"的建議。

本次習作的內容是描述秋季的圖畫，能夠是視

覺、聽覺、觸翦口感覺等各個角度去感受秋季的美，

能夠是看到的秋景，能夠是聽到的秋聲，能夠是觸

到的秋感，能夠是秋季的趣事……習作話題相對開

放，便于學生選取自己感愛好的內容去寫。但如何

沖破學生〃觀看〃與“表達〃的難點，又能激發(fā)學

生觀看與表達的愛好，成為本次習作教學的挑戰(zhàn)。

二、設計用意

三年級學生剛接觸習作，〃觀看〃與〃表達〃都

是看圖作文的難點。同時，由于是發(fā)布課，學生尚

未上前面的四篇課文，也沒有口語交際，因此，如

安在一堂發(fā)布課里面讓學生減少束縛，學會觀看，

嘗試練筆，自由表達，樹立寫作的信心也是本節(jié)課

的難點。

那末如何沖破難點呢？第一通過〃第一次來教

師帶來了一些禮物。誰來猜猜這是什么？〃如此的

提問，激發(fā)了學生的愛好，引導學生調動多種感官

來觀看秋季的事物，能夠用眼睛看到的，能夠用鼻

子聞到的，也能夠是嘴巴嘗到的、耳朵聽到的，在

教學生觀看的同時把握觀看的方式。接著，引導小

孩欣賞圖片，整體感知。隨著三組圖片的播放，教

師邊放圖片邊補充：秋姑娘來到了樹林里，秋姑娘

來到了果園里，秋姑娘來到了稻田里。如此有順序

地播放秋季的圖片，引導學生觀看事物要依照必然

的順序。接著，教師通過提〃你能用一兩句話來講

一說秋季給你留下了如何的印象嗎？”通過如此的

提問，為總分式的寫作做好了鋪墊。然后，通過秋

姑娘先來到了果園里，先重點指導小孩將果園里的

一樣事物說具體，然后再提煉寫作方式，”在描述一

樣事物的時候，若是咱們抓住了事物的顏色，形狀，

大小，哪想象就能夠把它寫生動。"用一樣的方式

讓小孩說一說其他三種水果。接著，秋姑娘來到了

樹林里，那個地址重點指導讓小孩用幾句話說清晰

楓用口銀杏葉的轉變。最后，秋姆良來到了稻田里，

在那個地址，讓小孩訓練說的同時，指導他們觀看

的時候能夠由遠到近，在寫話的時候能夠將人的活

動也寫進去。如此就做好了先說后寫的序列性豫備。

最后，秋姑娘來到了哪里？請選擇你爰慕的地址，

用一兩句話把秋季的事物寫具體。

三、教學設計

（一）教學目標

1.引導學生學習運用多種感官觀看事物的方

式。

2.學會依照必然的順序，通過一兩件具體的

事物寫出秋季的特點。

3.激發(fā)學生的習作愛好，感受秋季的漂亮。

（二）教學重難點

1.重點：把秋季的事物按必然的順序說清晰，

并寫下來。

2.難點：如何寫出事物的特點。

（三）課前豫備

1.教師豫備〃多彩的秋季〃的圖片及相關課

件。

2.學生豫備自己愛慕的畫。（能夠選，也能夠

自E0。）

（四）教學進程

同窗們，今天超級快樂能來到301班上課，第

一次來教師帶來了一些未阱勿。誰來猜猜這是什么？

生：^^花。

師：什么緣故。

師：秋季到了，桂花飄香，那個滋味咱們再熟

悉了O

師：教師那個地址還有一樣禮物，誰愿意來試

一試。請閉上眼睛，嘴巴張開。是什么？

生：橘子。

師：什么緣故？

師：同窗們聞一聞，嘗一嘗，就能夠猜出教師

的禮物，本領真大！下面咱們做一個游戲，看咱們

能不能依照禮物的特點猜出它是誰？

師：它掛在綠葉下，五顏六色的，在陽光的照

耀下像一串串珍珠。

師：近看它笑彎了腰，遠看像一片金色的海洋。

師：遠看像一團火，近看像一只只胡蝶隨風飄

動。

師：它長得真可爰！紅通通的，像小朋友的笑

臉。秋姑娘忍不住親了一口，她變得又香又甜了。

師：什么緣故你們能這么快猜出教師的禮物？

師：哦，原先你們對這些禮物的顏色、樣子十

分了解。

師：同窗們，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，

秋季就悄悄地來到了咱們身旁，今天咱們要來寫一

寫秋季的圖畫。上課！

1.欣賞圖片，整體感知。

秋姑娘來到了樹木里，秋姑娘來到了果園里，

秋姑娘來到了稻田里，秋姑娘來到了公園里。

你能用一兩句話來講一說秋季給你留下了如何

的印象嗎？（板書：漂亮，豐收。）

2.看圖練說~~會說。

（1）秋姑娘來到了果園里，她看見了什么？

誰來講一說？還有誰要說嗎？（板書：果園里。）預

設學生會說：紅紅的蘋果像笑臉。

師：蘋果真的能笑嗎？什么緣故他能從蘋果里

面看到了笑臉。

生：像。

師：什么緣故蘋果像笑臉呢?

師：是啊，用豐碩的想象，抓住蘋果的顏色是

紅的、形狀是圓的，看上去就宛然一張張笑臉。

師：適才這位同窗的想象真豐碩。

師：同窗說得超級不錯。教師那個地址有一段

話，誰來讀T賣，你們感覺寫得怎么樣？好在哪里？

還有一段話，誰來讀一讀？你感覺怎么樣？

秋姑娘來到了果園里。她看見蘋果紅通通的像

小朋層I紅的陵,班蛋也咬了一口說："真甜??！〃

師：哪里寫得好了？

小結：是啊，在描述一樣事物的時候，若是咱

們抓住了事物的顏色、形狀、大小，發(fā)揮想象就能

夠把它寫生動。

師：她看見梨子怎么樣了？她看見葡萄怎么樣

了?她看見橘子怎么樣了？

(2)秋姑娘來到了樹林里，又看見了什么？

誰來tAi賣。(板書：樹林里。)

你感覺寫得怎么樣？你能不能修改一下。誰還

想修改。

(3)秋姑娘又來到了哪里？誰來講一段話。

教師那個地址有一段話，誰來讀一讀，你們感

覺寫得怎么樣？

秋姑娘她提著金燦燦的顏料來到了稻田里。它

往地上一灑，稻田立刻變得金燦燦的。

生：把秋姑娘看成人來寫了，發(fā)揮了想象。

師：遠看，稻田像金色的海洋，近看你又發(fā)覺

了^十么？

師：看到這幅圖，你又想說什么？

師：是啊，通過一年的辛勤勞動，農人伯伯終

于能夠收成自己的果實了，心情怎么樣？因此他收

割的時候，感覺怎么樣?

咱們描述秋季景物的時候，也能夠把人的活動

寫進去，因為秋季是一個豐收的季節(jié)，也是一個收

成的季節(jié)。

【設計用意】看圖練說時，教師要及時確信，

進一步引領學生探討觀看與表達的方式。若是學生

表達時能自然聯(lián)想，能發(fā)揮想象，能融進自己的情

感，教師要充分確信，并告知學生，這也是觀看的

一種方式。若是學生表達清晰，能用自己積累的詞

語準確表達，教師要確信其專門好的地址。若是學

生能用比喻、排比、擬人等表達方式，要夸獎。

3.以說促寫T寫。

咱們看了那末多秋季的美景，想不想寫下來？

提示：秋姑娘來到了哪里？請選擇你愛慕的地

址，用一兩句話把秋季的事物寫具體。

(1)請你先把要寫的內容說給同桌聽，再選

擇你愛慕的地址，用一兩句話把秋季的事物寫具體。

(2)誰來講一說你要寫什么，怎么寫的。

(3)指導練筆，以聽促寫。

同窗們說得超級棒！此刻就請你們把適才所說

的寫下來。拿出作文紙,開始動筆，注意書寫要工

整，注意寫字姿式。

【設計用意】本環(huán)節(jié)設計重在讓學生激活完善

自己的“前期豫備"，通過小組討論、班級交流等方

式，引導學翔展思路，明確自己要"寫什么〃〃如

何寫"，為學生動筆成文做好豫備，讓年易于動筆。

4.互評自改，以改促寫一會改。

(1)請一兩位寫得較好的學生把習作片斷讀

一讀，師生一起點評。

(2)將三種不同地址的景色段落連在一路，

進行班級朗誦。(教師加個開頭和結尾。)

開頭：秋季是個五顏六色的季節(jié)。伴有著桂花

的清香，秋姑娘的腳步徐徐走來了。秋姑娘來到

了……

結尾：秋季是一個豐收的季節(jié)，也是一個歡樂

的

4/\結。

同窗們，今天咱們通過抓住秋季景物的顏色、

形狀、大小，發(fā)揮想象，寫出了漂亮又豐收的秋季，

希翼大伙兒能學習如此的觀看方式，去大自然中發(fā)

覺更多的美！

優(yōu)秀作文教學課例習作《秋季的圖畫》小組優(yōu)

化設計

浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)春暉小學沈亞婷

一、教材分析

《秋季的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的

一篇習作，習作環(huán)繞本組專題設計，要緊內容是寫

”秋季的畫〃。編者用意是讓三年級學生借助圖畫,

訓練觀看，學習表達，事實上是看圖作文訓練。

習作是借助本專題四篇課文中學到的觀看和表

達方式，為學生習作奠定必然的基礎。再者，本組

安排的口語交際，為學生描述秋季做好了先說后寫

的序列性豫備。最后，本次習作指導基于學生學習

的角度，指導要少而精，旨在鼓勵學生在自由表達

中學習運用觀看和表達方式把秋季的圖畫寫清晰。

學生在自評、自改與互評、互改的進程中，提升學

生的習作能力，并從中體驗自我表達和與人交流的

歡樂，落實"語文課程標準"中所要求的〃指導學

生在寫作實踐中學會寫作〃的建議。

本次習作的內容是描述秋季的圖畫，能夠是視

覺、聽覺、觸疆口感覺等各個角度去感受秋季的美，

能夠是看到的秋景，能夠是聽到的秋聲，能夠是觸

到的秋感，能夠是秋季的趣事……習作話題相對開

放，便于學生選取自己感愛好的內容去寫。但如何

沖破學生〃觀看”與〃表達〃的難點，又能激發(fā)學

生觀看與表達的爰好，成為本次習作教學的挑戰(zhàn)。

二、設計用意

三年級學生剛接觸習作，”觀看〃與〃表達〃都

是看圖作文的難點。同時，由于是發(fā)布課，學生尚

未上前面的四篇課文，也沒有口語交際，因此，如

安在一堂發(fā)布課里面讓學生減少束縛，學會觀看，

嘗試練筆，自由表達，樹立寫作的信心也是本節(jié)課

的難點。

那末如何沖破難點呢？第一通過〃第一次來教

師帶來了一些禮物。誰來猜猜這是什么？〃如此的

提問，激發(fā)了學生的愛好，引導學生調動多種感官

來觀看秋季的事物，能夠用眼睛看到的，能夠用鼻

子聞到的，也能夠是嘴巴嘗到的、耳朵聽到的，在

教學生觀看的同時把握觀看的方式。接著，引導小

孩欣賞圖片，整體感知。隨著三組圖片的播放，教

師邊放圖片邊補充：秋姑娘來到了樹林里，秋姑娘

來到了果園里，秋姑娘來到了稻田里。如此有順序

地播放秋季的圖片，引導學生觀看事物要依照必然

的順序。接著，教師通過提〃你能用一兩句話來講

一說秋季給你留下了如何的印象嗎？"通過如此的

提問，為總分式的寫作做好了鋪墊。然后，通過秋

姑娘先來到了果園里，先重點指導小孩將果園里的

一樣事物說具體，然后再提煉寫作方式，〃在描述一

樣事物的時候，若是咱們抓住了事物的顏色，形狀，

大小，哪想象就能夠把它寫生動。"用一樣的方式

讓小孩說一說其他三種水果。接著，秋姑娘來到了

樹林里，那個地址重點指導讓小孩用幾句話說清晰

楓口忤口銀杏葉的轉變。最后，秋姑娘來到了稻田里，

在那個地址，讓小孩訓練說的同時，指導他們觀看

的時候能夠由遠到近，在寫話的時候能夠將人的活

動也寫進去。如此就做好了先說后寫的序列性豫備。

最后，秋姑娘來到了哪里？請選擇你愛慕的地址，

用一兩句話把秋季的事物寫具體。

三、教學設計

（一）教學目標

1.引導學生學習運用多種感官觀看事物的方

式。

2.學會依照必然的順序，通過一兩件具體的

事物寫出秋季的特點。

3.激發(fā)學生的習作愛好，感受秋季的漂亮。

（二）教學重難點

1.重點：把秋季的事物按必然的II酹說清晰,

并寫下來。

2.難點：如何寫出事物的特點。

（三）課前豫備

1.教師豫備〃多彩的秋季〃的圖片及相關課

件。

2.學生豫備自己爰慕的畫。（能夠選，也能夠

自EH。）

（四）教學進程

同窗們，今天超級快樂能來到301班上課，第

一次來教師帶來了一些未抽。誰來猜猜這是什么？

生：^^花。

師：什么緣故。

師：秋季到了，桂花飄香，那個滋味咱們再熟

悉了o

師：教師那個地址還有一樣禮物，誰愿意來試

一試。請閉上眼睛，嘴巴張開。是什么？

生：橘子。

師：什么緣故？

師：同窗們聞一聞，嘗一嘗，就能夠猜出教師

的禮物，本領真大！下面咱們做一個游戲，看咱們

能不能依照禮物的特點猜出它是誰？

師：它掛在綠葉下，五顏六色的，在陽光的照

耀下像一串串珍珠。

師：近看它笑彎了腰，遠看像一片金色的海洋。

師：遠看像一團火，近看像一只只胡蝶隨風飄

動。

師：它長得真可愛！紅通通的，像小朋友的笑

臉。秋姑娘忍不住親了一口，她變得又香又甜了。

師：什么緣故你們能這么快猜出教師的禮物？

師：哦，原先你們對這些禮物的顏色、樣子十

分了解。

師：同窗們，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，

秋季就悄悄地來到了咱們身旁，今天咱們要來寫一

寫秋季的圖畫。上課！

1.欣賞圖片，整體感知。

秋姑娘來到了樹木里，秋姑娘來到了果園里，

秋姑娘來到了稻田里，秋姑娘來到了公園里。

你能用一兩句話來講一說秋季給你留下了如何

的印象嗎？（板書：漂亮，豐收。）

2.看圖練說T說。

（1）秋姑娘來到了果園里，她看見了什么？

誰來講一說？還有誰要說嗎？（板書：果園里。）預

設學生會說：紅紅的蘋果像笑臉。

師：蘋果真的能笑嗎？什么緣故他能從蘋果里

面看到了笑臉。

生：像。

師：什么緣故蘋果像笑臉呢?

師：是啊，用豐碩的想象，抓住蘋果的顏色是

紅的、形狀是圓的，看上去就宛然一張張笑臉。

師：適才這位同窗的想象真豐碩。

師：同窗說得超級不錯。教師那個地址有一段

話，誰來讀T賣，你們感覺寫得怎么樣？好在哪里？

還有一段話，誰來讀一讀？你感覺怎么樣？

秋姑娘來到了果園里。她看見蘋果紅通通的像

小朋層I細勺臉袋，輕輕地咬了一口說：〃舞甘?。　?/p>

師：哪里寫得好了？

小結：是啊，在描述一樣事物的時候，若是咱

們抓住了事物的顏色、形狀、大小，發(fā)揮想象就能

夠把它寫生動。

師：她看見梨