門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建的實(shí)證研究-CA-CDA整合模式視角的開(kāi)題報(bào)告

門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建的實(shí)證研究——CA-CDA整合模式視角的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景和研究意義門(mén)診兒科醫(yī)生是醫(yī)院重要的臨床醫(yī)生，擔(dān)負(fù)著兒童疾病的診治、醫(yī)療指導(dǎo)、疾病預(yù)防工作等任務(wù)，其話語(yǔ)構(gòu)建也是醫(yī)患交流中的一大關(guān)鍵問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建的研究比較少，這一領(lǐng)域的研究亟待深入。門(mén)診兒科醫(yī)生作為臨床醫(yī)生，在醫(yī)患交流中扮演著明確的角色，其身份話語(yǔ)構(gòu)建對(duì)于醫(yī)患間的信任建立、醫(yī)患關(guān)系的管理具有重要的作用。本研究旨在通過(guò)CA-CDA整合模式的視角，探究門(mén)診兒科醫(yī)生在工作中的身份話語(yǔ)構(gòu)建，分析其話語(yǔ)行為的特點(diǎn)及對(duì)醫(yī)患關(guān)系的影響，從而為進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)患交流、提高醫(yī)療質(zhì)量、增進(jìn)醫(yī)患信任提供理論和實(shí)證基礎(chǔ)。二、主要研究?jī)?nèi)容和研究方法1.研究?jī)?nèi)容本研究主要圍繞門(mén)診兒科醫(yī)生的身份話語(yǔ)構(gòu)建展開(kāi)，具體地，主要研究?jī)?nèi)容如下：（1）門(mén)診兒科醫(yī)生的話語(yǔ)行為及其特點(diǎn)。（2）門(mén)診兒科醫(yī)生在醫(yī)患交流中的身份話語(yǔ)構(gòu)建規(guī)律。（3）門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建對(duì)醫(yī)患關(guān)系的影響。2.研究方法（1）采用CA-CDA整合模式視角的方法進(jìn)行研究。（2）通過(guò)錄音和訪談等方法獲取門(mén)診兒科醫(yī)生在工作中的語(yǔ)料。（3）基于Goffman的身份理論，通過(guò)語(yǔ)言分析技術(shù)，分析門(mén)診兒科醫(yī)生的身份話語(yǔ)構(gòu)建過(guò)程。（4）采用情境分析法和信任建立模型，探討醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建及其影響因素。三、預(yù)期研究成果本研究將對(duì)門(mén)診兒科醫(yī)生的身份話語(yǔ)構(gòu)建進(jìn)行深入探究，分析其話語(yǔ)特點(diǎn)及其對(duì)醫(yī)患關(guān)系的影響，預(yù)計(jì)能夠獲得以下研究成果：（1）明確門(mén)診兒科醫(yī)生在醫(yī)患交流中的身份話語(yǔ)構(gòu)建特點(diǎn)。（2）揭示門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建的規(guī)律。（3）探討門(mén)診兒科醫(yī)生身份話語(yǔ)構(gòu)建對(duì)醫(yī)患關(guān)系的影響機(jī)制。（4）提供理論和實(shí)證基礎(chǔ)，為進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)患交流、提高醫(yī)療質(zhì)量、增進(jìn)醫(yī)患信任等方面提供參考。四、研究過(guò)程和時(shí)間安排研究過(guò)程分為以下階段：（1）文獻(xiàn)調(diào)研階段，時(shí)間安排：2周。（2）語(yǔ)料收集和初步分析階段，時(shí)間安排：4周。（3）身份話語(yǔ)構(gòu)建規(guī)律分析階段，時(shí)間安排：8周。（4）醫(yī)患關(guān)系影響機(jī)制分析階段，時(shí)間安排：4周。（5）結(jié)果呈現(xiàn)階段，時(shí)間安排：2周。（6）論文寫(xiě)作和答辯準(zhǔn)備階段，時(shí)間安排：12周。五、預(yù)期可行性和研究局限性本研究基于CA-CDA整合模式視角，采用錄音和訪談等方法進(jìn)行語(yǔ)料獲取，使用語(yǔ)言分析技術(shù)分析門(mén)診兒科醫(yī)生的身份話語(yǔ)構(gòu)建過(guò)程，通過(guò)情境分析法和信任建立模型探討醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建及其影