新課程理念下信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合 論文

新課程理念下信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合摘要：信息技術(shù)水平的不斷提升，逐步豐富著課堂教學(xué)方法。在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要借助先進(jìn)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。同時(shí)，借助先進(jìn)方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)模式高效融合，就是為學(xué)生提供優(yōu)秀多樣化的教學(xué)形式，在個(gè)性化創(chuàng)新方法的應(yīng)用中，迅速讓學(xué)生接受生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，并以先進(jìn)的、多樣化的信息技術(shù)的方法融合生物教學(xué)的模式，可以讓學(xué)生在帶著對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性主動(dòng)地投入到每一節(jié)生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，學(xué)生的生物素養(yǎng)會(huì)自動(dòng)提升?；诖?，我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的效果。關(guān)鍵詞：新課程信息技術(shù)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合正文：新課程理念下，向課堂的四十分鐘要質(zhì)量，是每一位教師的追求。作為初中生物教學(xué)，如何將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我認(rèn)為最直接、最有效的方法就是將信息技術(shù)融合于生物課堂教學(xué)中來(lái)。教師要對(duì)信息技術(shù)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)傳播先進(jìn)方法，讓有效契機(jī)能夠與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合。教師要為學(xué)生提供相關(guān)探索的環(huán)境基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在生物課堂的學(xué)習(xí)中加深印象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的趣味性。以生物知識(shí)的教學(xué)融合信息技術(shù)的方法，不僅可以做到相應(yīng)內(nèi)容的拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際生活，從而讓學(xué)生善于在生活中應(yīng)用生物知識(shí)解決不同的問(wèn)題、解釋不同的現(xiàn)象，以此讓學(xué)生體會(huì)初中生物學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。一、信息技術(shù)融合于生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析（一）突破實(shí)驗(yàn)操作中的局限性新課程理念提示我們，教師要善于挖掘教育教學(xué)活動(dòng)中一切可利用的資源，讓資源服務(wù)課堂教學(xué)，用資源提升課堂教學(xué)效果。在平時(shí)的生物教學(xué)中，往往諸多實(shí)驗(yàn)受到場(chǎng)地、課堂教學(xué)時(shí)間局限，以及相應(yīng)生物實(shí)驗(yàn)器材局限，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解不到位而形成迷惑，久而久之就會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)喪失積極性。如果將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合，就能夠恰到好處地解決這一個(gè)問(wèn)題。利用信息技術(shù)的多元化展示方式能在局限性上有所突破，讓學(xué)生貼切于日常生活完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證科學(xué)理論知識(shí)原理，能夠增進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的欲望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，做到理論與實(shí)踐的完美融合，確保實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的順利進(jìn)行。（二）確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)中，不是所有的實(shí)驗(yàn)都能得到預(yù)期的效果。通過(guò)在生物試驗(yàn)中融合信息技術(shù)的方法就會(huì)保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順利進(jìn)行。如：在整個(gè)初中階段生物部分的學(xué)習(xí)中，顯微鏡的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握都是非常重要的。每年的八年級(jí)生物操作實(shí)驗(yàn)的考試中都會(huì)用到顯微鏡的操作。不管是去年的“用顯微鏡觀察番茄的果肉細(xì)胞”、“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”還是今年的“用顯微鏡觀察葉片上的氣孔的實(shí)驗(yàn)”、“用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)”，都說(shuō)明顯微鏡操作的技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握，而且還要好好地學(xué)習(xí)和掌握。所以，在使用顯微鏡完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師為確保學(xué)生取得實(shí)驗(yàn)成果，完成規(guī)范化操作，經(jīng)常會(huì)指引學(xué)生對(duì)低倍數(shù)的顯微鏡和高倍數(shù)的顯微鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究其組成部分、研究對(duì)焦方法。但是，在顯微鏡具體的組成、以及零部件的講解中，往往顯得晦澀難懂。此時(shí)，我們可以充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)，通過(guò)展示圖片，甚至可以配備顯微鏡被拆解過(guò)程的視頻資料，以此活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升；通過(guò)信息技術(shù)方法，學(xué)生能夠方便、快捷地了解知識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作中的不同用具，會(huì)有效做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的融合。同時(shí)通過(guò)觀看圖片和視頻，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的形成起到了推波助瀾的作用。（三）提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可信性很多生物實(shí)驗(yàn)追求的是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。因?yàn)閿?shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否也是判定一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的重要依據(jù)。作為教師，怎樣才能確保在每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)中都能得到預(yù)期的效果，這確實(shí)是一個(gè)難題。不成功的實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而在新課程理念下，將信息技術(shù)融合到生物實(shí)驗(yàn)中去，則能很好地提高實(shí)驗(yàn)的精確性與成功率，從而讓學(xué)生精確掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與科學(xué)精神。例如：在探究酒精對(duì)水蚤心率影響的實(shí)驗(yàn)中，首先通過(guò)希沃白板播放水蚤心臟跳動(dòng)的視頻，可以讓學(xué)生真切地感受到水蚤這種小小的生物能有比人要快的心率，竟然每分鐘可達(dá)100—350次。其次，還可以通過(guò)老師提前做好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及繪成的曲線圖，很直觀地呈現(xiàn)：隨著酒精濃度地升高，水蚤心跳的速率在逐漸地下降，直到最后為零；而另一組隨著香煙浸出液濃度地增加，水蚤心跳的速率在不斷地升高。通過(guò)一組組精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生從內(nèi)心真正地認(rèn)識(shí)到，酒精和香煙的浸出液確實(shí)是可以影響水蚤的心率。從而提醒學(xué)生：過(guò)早地染上吸煙，飲酒的不良嗜好會(huì)影響到自身現(xiàn)在和將來(lái)的健康。二、信息技術(shù)融合于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的分析（一）基于信息技術(shù)模式，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。生物教師在每一次的實(shí)驗(yàn)之后，都要注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的熟練掌握與運(yùn)用。因此，教師可以借助信息技術(shù)方法推動(dòng)實(shí)驗(yàn)成果的增強(qiáng)，通過(guò)生物課堂與信息技術(shù)的融合能夠增進(jìn)學(xué)生透徹理解知識(shí)，探索相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化。例如：在有關(guān)八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第一章第一節(jié)“植物的生殖”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)與花朵相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)形式會(huì)容易受到條件的限制，因?yàn)樘鞖廨^冷沒(méi)有合適的實(shí)驗(yàn)材料--桃花，如果只是照本宣科地講解，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)不清晰性和理論知識(shí)呈現(xiàn)不明顯性特點(diǎn)。因此，教師為構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂，可以借助信息技術(shù)方法展示桃花花朵的動(dòng)態(tài)畫(huà)樣式，同時(shí)做出詳細(xì)的剖析和解釋?zhuān)寣W(xué)生能夠更好地掌握桃花中最重要的結(jié)構(gòu)---雌蕊和雄蕊。不僅有利于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握，更是為將來(lái)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，以生物教學(xué)融合信息技術(shù)的方法，基于學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)和教師分步驟的介紹，融合于相關(guān)實(shí)驗(yàn)展示方式，不僅讓學(xué)生增進(jìn)觀察能力，更能夠讓學(xué)生通過(guò)大屏幕的細(xì)致分析講解，更加“燦爛”地掌握了有關(guān)桃花的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而更深入增進(jìn)學(xué)生印象，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶。（二）基于信息技術(shù)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的整合。生物課堂中要通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的融合形式，讓學(xué)生通過(guò)各環(huán)節(jié)的串聯(lián)式學(xué)習(xí)，更加深刻、高效的理解知識(shí)。教師借助學(xué)生的實(shí)際能力和水平，考慮到學(xué)生的愛(ài)好，從而更能精準(zhǔn)地把握教學(xué)的基本方向。讓信息技術(shù)助力實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠幫助學(xué)生收集信息，歸納總結(jié)出不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)信息技術(shù)方法拓寬學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的視野，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、系統(tǒng)化、模塊化。例如：在有關(guān)“觀察人體的基本組織”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)方法對(duì)與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)逐一地串聯(lián)。教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的視頻實(shí)驗(yàn)展示方式，讓學(xué)生更直觀地觀察到，人體的四種基本組織其實(shí)是來(lái)源于受精卵這個(gè)細(xì)胞的增殖和分化，可以把上一節(jié)學(xué)習(xí)到的較難的“細(xì)胞分裂”的具體過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以把本節(jié)中所涉及到的人體的器官，系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)有序地結(jié)合。這樣不僅可以將生物教學(xué)中前后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使知識(shí)勾連起來(lái)，串通起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈接，而且這樣還可以讓學(xué)生更加深入理解各個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升生物學(xué)習(xí)的整體水平。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)方法會(huì)推動(dòng)師生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，教師將復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)以多角度展示的方法呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性作用，挖掘?qū)W生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛力，推動(dòng)課堂教學(xué)呈現(xiàn)雙向化效果。例如：在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”相應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以首先為學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成切切片，臨時(shí)切片的制作等操作結(jié)束之后，借助信息技術(shù)的方法為學(xué)生展示正規(guī)的操作視頻，以前后對(duì)比的方式，讓學(xué)生了解自身在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的部分和仍然存在不足的地方。從而，讓學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)還掌握了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。此外，可以通過(guò)視頻中的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決其在實(shí)驗(yàn)操作和理論學(xué)習(xí)中的迷惑點(diǎn)。教師也要通過(guò)指點(diǎn)、協(xié)助的方法構(gòu)建互動(dòng)化課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行辨析，讓其明確學(xué)習(xí)方向，掌握實(shí)驗(yàn)中的核心內(nèi)容，從而取得比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的教學(xué)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程理念下，將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合，會(huì)極大限度推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解相關(guān)內(nèi)容；推動(dòng)學(xué)生在和諧、有效氛圍中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，滿(mǎn)足不斷發(fā)展的思維視角，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能有所收獲。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，優(yōu)化初中生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生能動(dòng)性和積極性的提升，讓學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，從而全方位保障學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。參考文獻(xiàn)：1]劉燕，胡凡剛.初中生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以“植物細(xì)胞”為例[J].中國(guó)教育信息化，2020(12)：43-46.2]于曄娟.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)