教科版一年級科學(xué)下冊全一冊教案

〔一年）年級—科學(xué)學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：林勝小學(xué)

補(bǔ)備及反思

初備

第一單元我們周圍的物體

1、發(fā)現(xiàn)物體的特征

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1.我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。

2.可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用各種感官觀察和描述不同的物體。

2.用兩兩比照的方法對物體進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用觀察和比擬的方法對物體的特征進(jìn)行描述。

難點(diǎn)：學(xué)會用兩兩比照的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征。

【器材準(zhǔn)備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、

班級記錄單、課件等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形

有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫助。謎底：橡皮〕

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體都有自己的特征，同時培養(yǎng)學(xué)生

說話時要有理有據(jù)。

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初備補(bǔ)備及反思

3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體,

你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的描述來了解學(xué)生對物體的觀察、比擬和描述能力，為教師后面

的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。

4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？這節(jié)課我們

一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。

二、觀察物體

［一）觀察一個物體

1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？

（要認(rèn)真觀察）

2.應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察〔特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，

不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進(jìn)行聞和摸的平安教育）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉觀察方法。

3.教師出示要觀察的物體，逐個認(rèn)識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫

塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語言描述看到了什么，力求引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感

官來觀察物體的特征，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以了

解學(xué)生已經(jīng)知道了哪些描述性詞匯，同時為下面的“兩兩比照觀察法”活動埋下伏筆。

（二）比照觀察兩個物體

1.剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？

2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球比照，找出它們的不同

之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。

這種方法叫兩兩比照觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次

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初備

性塑料杯依次比擬觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。

3.隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比擬，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。

5.怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（1）教師示范活動手冊的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。〔物品名稱可

替換）

12）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。

以木塊為例：把木塊與乒乓球比照后發(fā)現(xiàn)形狀不同，形狀就是物體的一個特征，然后

填寫在記錄表上〔強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動手冊最后一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相

應(yīng)位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；［2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色

一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個順序）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用活動手冊記錄物體特征，書寫上會有一定的困難，需要教師耐心

指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到要邊觀察、邊比擬、邊記錄，記錄結(jié)果要真實(shí)。

6.交流評價“我的記錄”。

11）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

（2〕學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。

（3）教師小結(jié)：記錄時要真實(shí)、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺展示并介紹自己的記錄，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方

面繼續(xù)穩(wěn)固學(xué)生對物體特征的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己和他人

的記錄，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、準(zhǔn)確。

7.出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

9.教師總結(jié)：通過兩兩比照觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。

10.通過觀察比擬活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比

一比誰描述得最好。

設(shè)計(jì)意圖：這個活動是為了考察學(xué)生是否學(xué)會了利用各個感官及兩兩比照觀察的方法

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〔〕年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

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初備

來更全面、更準(zhǔn)確觀察和描述物體的特征。

三、小結(jié)、延伸

1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？

2.要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？

3.課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的

觀察能力和描述能力。

設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用，同時用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀察和表述能力。

【板書設(shè)計(jì)】

1、發(fā)現(xiàn)物體的特征

毋*看大小、顏色、形狀

聞氣味

兩兩比照觀察法

摸外表粗糙程度

掂輕重

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補(bǔ)備及反思

初備

2、誰輕誰重

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

質(zhì)量是物體的根本特征之一并且可以被測量。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用掂量、稱量等測量方法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比擬結(jié)果的準(zhǔn)

確程度不同。

2.輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

開展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.質(zhì)量是物體的根本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方

法可以比擬物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比擬結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

難點(diǎn)：用稱量的方法進(jìn)行測量并記錄

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1

臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針假設(shè)干、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體〔乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們

觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生比照擬輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，

為認(rèn)識并實(shí)踐科學(xué)的比擬方法奠定根底，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

二、圍繞概念，實(shí)踐探究

用不同的方法比擬5個物體的輕重并排序。

1.預(yù)測物體的重量。

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（）年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校:

補(bǔ)備及反思

初備

11）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和

大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比擬這幾個物體的形狀及大小。（其中，木

塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木

塊大）

12）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們

怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一

為一種，比方用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表

示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好

預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于比照擬的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。

（3）對每組的排序進(jìn)行比擬，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測

的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一

步思考。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來

判斷物體的輕重，比方，掂量和稱量。

設(shè)計(jì)意圖：借此活動了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比方，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同

材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)

指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

2.掂量不同物體的輕重。

[1）掂重。學(xué)生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比擬的

結(jié)果記錄下來〔提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，

然后貼到黑板上進(jìn)行展示比擬。

（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)比照，使學(xué)生認(rèn)識到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。

3.稱量物體的重量。

11）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么

樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比擬重的物體可以嗎？比方玻璃珠?！薄氨葦M大的物體可以

嗎？比方乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在比照中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比擬輕的、小

的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小

和輕重比擬適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

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補(bǔ)備及反思

初備

(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針

〔雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣)，直到天平平

衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比擬物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量

后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

(3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比擬。

(4)學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比擬并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自己動

手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。

三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

1.班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的

想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不

一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

2.接下來，小組內(nèi)要先討論三種比擬輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，

從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不

同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比擬準(zhǔn)確、比擬科學(xué)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比擬大，因此

預(yù)測是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比擬，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷

結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比擬多，當(dāng)有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不

準(zhǔn)確。

第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣

得出的結(jié)果不僅比擬精確，而且適合測量更多的物體。

四、應(yīng)用概念，拓展延伸

在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為

根底給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的

觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比方不

同材料做成的椅子輕重可能不同等。

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〔〕年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

設(shè)計(jì)意圖：問題指向核心概念”大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比擬出“用

不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。

五、小結(jié)

今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。

設(shè)計(jì)意圖：對一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況。

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〔一年）年級—科學(xué)學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

3、認(rèn)識物體的形狀

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)

1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的根本特征之一。

2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用簡單的方法就可以比擬出不同物體的形狀有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.開展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重

要特征之一。

難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

【器材準(zhǔn)備】

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊假設(shè)干、橡皮假設(shè)干、螺母假設(shè)干、

布袋（內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比擬了幾種物體的輕重。還記得是

哪幾種物體嗎？

（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2.出示小布袋。不翻開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引

導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜想，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀

也是物體的重要特征。

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〔）年級________學(xué)科主備人：宋全志_________學(xué)校：________

初備補(bǔ)備及反思

4.引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。

（課件展示猜想的方法及四種物體的形狀）

（板書：認(rèn)識物體的形狀）

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，表達(dá)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種

形狀明顯不同的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜想是什么，調(diào)動學(xué)生的

好奇心，同時直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。

5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)

里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方

式進(jìn)行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

1課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。

2.請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。

比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3.分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。

設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放

方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想方法怎樣才能將四種形狀

的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時，數(shù)量肯定是不一樣的?！睘槭裁?/p>

會這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對

物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。

三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響

1.觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。

這是怎么回事呢？

2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。

教材第（）頁一一第1FM林勝小學(xué)校（

〔）年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上

述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。

(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不

同，裝的數(shù)量也不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比擬。對于螺母

的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多

個面的，每個面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間

的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定根底。

3.分析研討：為什么會這樣呢？

(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只

有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，

用來平鋪的‘'面"形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝

的數(shù)量都不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動，學(xué)生已經(jīng)意識到平鋪的面不同，

會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，

并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“形狀對物體占據(jù)空間的影響”。

(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形

狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

(如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示

實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大

小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩

個燒杯中水面的高度是否一致。)

設(shè)計(jì)意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比擬”放在研討的第二個層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的

需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。

于是，學(xué)生很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著

就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對于“乒乓球與木塊”的分析，那么需要

教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是

首

教材第〔）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

（）年級________學(xué)科主備人：宋全志_________學(xué)校：________

初備補(bǔ)備及反思

先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，排除了

“大小”這個因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識到：即使大小相

同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿

了嗎？說說你的看法。

【板書設(shè)計(jì)】

認(rèn)識物體的形狀

乒乓球木塊。螺母“橡皮。

1組..

2組。P2P

3組。PPPP

4組“P2

5組.P

6組。

【相關(guān)表單】

認(rèn)識物體的形狀

將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。

將物體放在盒子中

乒乓球木塊螺母橡皮

擺放數(shù)量

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

〔一年）年級—科學(xué)學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

4、給物體分類

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2.根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。

2.了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.繼續(xù)開展對物體進(jìn)行研究的興趣。

2.認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個特征對物體進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

【器材準(zhǔn)備】

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡

皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、

學(xué)生活動手冊、假設(shè)干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？〔播放課件，選幾個學(xué)生說一說自

己在超市怎樣找到酸奶的〕

設(shè)計(jì)意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人

們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方

面嗎？〔學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)校）頁

（）年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。

3.我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：

給物體分類）

設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2〕說說自己方案以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展

分類活動明確主線和目的。

2.初次體驗(yàn)分類并為物體編號。

11〕引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的

分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動的目的和過

程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方

法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改良方法。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號的活動做

好鋪墊。

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號。

我們有什么方法進(jìn)行編號呢？上學(xué)期，我們在比擬恐龍大小的時候，有個編號的方法

可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行編號）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的根

本操作方法，為后邊的活動開展打好根底；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于

交流的問題而找尋改良措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做

好鋪墊。

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)校）頁

（）年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

3.開展小組分類活動。

（1〕小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物

體大小進(jìn)行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

12〕根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，

一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄

單不同的圓圈里）

（4〕教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

15）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)局部。

（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征，便

于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對

物體屢次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)

與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

4.解密活動。

（1〕全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)

生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。

三、交流研討

1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比擬典型

的、有共性的特征。

教材第〔）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

（）年級________學(xué)科主備人：宋全志_________學(xué)校：________

初備補(bǔ)備及反思

2.根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家

統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化

標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比擬。同樣的物體有大有小，可

以通過比擬得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界

限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的

分類。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)

準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化

的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容

1.學(xué)生完成個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程,

從而完本錢課教學(xué)目標(biāo)。

4.觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來

幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷

生活的）

設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。

【板書設(shè)計(jì)】

給物體分類

特征分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

（一年）年級—科學(xué)—學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

5、觀察一瓶水

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比擬水與洗發(fā)液、木塊的不同之

處和相同之處。

2.能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。

3.在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

4.在教師指導(dǎo)下能夠回憶和反思探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。

2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。

難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

【器材準(zhǔn)備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道

什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）

（學(xué)生觀察礦泉水）

設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。

二、觀察比擬水與洗發(fā)液

1.觀察方法的研究

教材第〔）頁一一第（）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

（）年級學(xué)科主備人：宋全志—學(xué)校:

補(bǔ)備及反思

初備

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么〔學(xué)生可能會猜

是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比擬觀察

水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。

學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時

提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學(xué)生觀察比擬礦泉水與洗發(fā)液并答復(fù)老實(shí)的問題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示考前須知和平安要求，再次對前四課觀察活

動做了穩(wěn)固和開展。

2.學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透明與不透明，比照觀察〕

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（2）聞一聞

教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學(xué)生提議聞一聞。

教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對平安的重要意義。

（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：翻開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞

到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學(xué)生動手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

（3）摸一摸

教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)

液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸比照方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用

教材第〔）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)校）頁

〔〕年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行比照。

學(xué)生動手操作并匯報(bào)。

教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。

3.總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記

錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的探究過程和結(jié)果）

設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流得到觀察比擬的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對水

和洗發(fā)液的觀察比擬任務(wù)，得到觀察比擬結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級記錄

單的填寫。這里觀察比擬是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是

為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。

過渡：通過觀察比擬發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比

擬又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

三、觀察比擬水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1.不同

教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊比照觀察。

學(xué)生交流觀察結(jié)果：

（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的

變化發(fā)生改變。

教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。

（播放課件，讓學(xué)生觀察三個圖片并思考問題）

2.相同

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學(xué)生觀察、交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)校）頁

（）年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?/p>

教師板書：它們都有形狀。

（播放課件，看圖思考問題）

3.總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都

有形狀。

（播放課件，回憶探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同〕

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗c洗發(fā)

液都能流動，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器

的過程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容

器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識到

盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”

這一概念。

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1.教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對信息進(jìn)行整理和分類，用圖表

進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將

自己的觀察結(jié)果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課

的活動手冊，使各節(jié)課形成一個相互聯(lián)系的整體。

3.拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

【板書設(shè)計(jì)】5、觀察一瓶水

水：無顏色、無氣味、透明能流動無固定形狀

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形狀

木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動有固定形狀

教材第（）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

〔一年）年級—科學(xué)學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

6、他們?nèi)ツ睦锪?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過比照的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

2.能用放大鏡觀察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識到可以用比照的方法觀察現(xiàn)象。

2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活效勞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

難點(diǎn)：通過比照的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅

糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題

1.問題導(dǎo)入。

（1〕上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識了水，誰還記得水都有哪些特征？

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會發(fā)生變化做好

了鋪墊。

12）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比方媽媽做湯時會放一些作料在水中，

使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？〔在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一

教材第〔）頁一一第（）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

（）年級學(xué)科主備人：宋全志—學(xué)校:

補(bǔ)備及反思

初備

些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個詞)

(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？

〔課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

(設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在?！?/p>

2.聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、

紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時，也可以根據(jù)他們的答復(fù)引出本節(jié)

課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

1.描述并記錄現(xiàn)象。

(1)師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么

樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法?！舱n件出示三種被觀察的物質(zhì))

(2〕小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對放入水中前后的比照觀察做好準(zhǔn)備。

在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)

生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

(4)學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些

物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行比照；②提醒學(xué)生不能晃動水杯；③在物

質(zhì)進(jìn)入水中一段時間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次

觀察、比照物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可

以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但

學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行

操作打下根底。同時在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)

慣。

教材第()頁一一第〔〕頁林勝小學(xué)校)頁

〔〕年級學(xué)科主備人：宋全志學(xué)校：

補(bǔ)備及反思

初備

（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

〔6〕教師巡視和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過比照的方法，觀察物

質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是

否愉快，在每一個環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動手冊上及時記錄等。

2.研討交流，達(dá)成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有

發(fā)生變化，并比照3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解

了，小石子在水中沒有溶解。〔播放課件）

12）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)

和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放

入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見〔課堂上不允許學(xué)生品嘗,

學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行比照，

明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識溶解

現(xiàn)象。同時，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望,

開展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)

成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵他們說出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他

們的想法?？梢怨膭钏麄兝^續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1.通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東

西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大

家分享。

（播放課件）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾照應(yīng)，擴(kuò)展延伸，穩(wěn)固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利

用這種變化為生活效勞。

教材第〔）頁一一第〔）頁林勝小學(xué)?！玻╉?/p>

〔一年）年級.科學(xué)_______學(xué)科主備人：宋全志_________學(xué)彳交：_______

補(bǔ)備及反思

初備

7、認(rèn)識一袋空氣

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.空氣是無色、無味、透明的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過比照的方法研究空氣的特征。

2.空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.開展學(xué)