運(yùn)用強(qiáng)化矯正孩子的行為 運(yùn)用強(qiáng)化行為矯正案例

［運(yùn)用強(qiáng)化矯正孩子的行為］運(yùn)用強(qiáng)化行為矯正案例強(qiáng)化是行為主義矯正行為經(jīng)常用的方法，很慚愧的是，由于領(lǐng)會(huì)不精，原來(lái)我對(duì)其中負(fù)強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)一直存在誤區(qū)，最近相對(duì)系統(tǒng)地惡補(bǔ)了相關(guān)知識(shí)，為了增強(qiáng)記憶，同時(shí)分享給更多的朋友，結(jié)合自己的感慨筆記如下。一、強(qiáng)化概念中的“玄機(jī)”用有點(diǎn)兒專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化是當(dāng)一個(gè)行為發(fā)生以后，讓行為主體體驗(yàn)到一個(gè)結(jié)果，從而引起行為發(fā)生頻率的增加。比如，孩子有一天突然主動(dòng)收拾了自己的房間，媽媽給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這個(gè)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是收拾房間這個(gè)行為的結(jié)果，孩子非常享受這個(gè)結(jié)果，從此更加積極地收拾自己的房間了，這就是說(shuō)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)引起了收拾房間這個(gè)行為的增加。整個(gè)過(guò)程，媽媽用的就是強(qiáng)化的教育方法。強(qiáng)化是一種功能性的行為，也就是說(shuō)，你給孩子的行為一個(gè)結(jié)果之后，只有這個(gè)結(jié)果引發(fā)了原有行為頻率的增加或者積極的泛化，才能說(shuō)你強(qiáng)化了孩子的行為，反之，如果給孩子的行為一個(gè)刺激后，孩子原有的行為沒(méi)有更加積極，就不能說(shuō)你在實(shí)施強(qiáng)化。比如，一天傍晚孩子放學(xué)回家，破天荒地先做作業(yè)了，奶奶為了鼓勵(lì)孩子的行為，就給了孩子一塊糖。能說(shuō)奶奶的行為是在對(duì)孩子實(shí)施強(qiáng)化嗎？顯然不能，因?yàn)檫@個(gè)描述沒(méi)有告訴我們奶奶行為的結(jié)果，如果那塊糖不能引起孩子主動(dòng)做作業(yè)行為的增加，就不能說(shuō)奶奶強(qiáng)化了孩子的行為。二、切莫掉進(jìn)負(fù)強(qiáng)化的“陷阱”強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化比較容易理解，就是用刺激引起原有積極行為的頻率增加，負(fù)強(qiáng)化卻是最容易讓人誤解的概念，很多人都容易把負(fù)強(qiáng)化跟懲罰聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)這是兩個(gè)差別很大的概念。那么，到底什么是負(fù)強(qiáng)化呢？其實(shí)，正確的負(fù)強(qiáng)化應(yīng)該是通過(guò)移除某個(gè)行為來(lái)促使積極行為增加。比如，一個(gè)勞改的犯人，由于積極改造，管理人員決定給他減少刑期，這個(gè)減少刑期的后果讓他的勞動(dòng)態(tài)度更加積極了，就可以說(shuō)給了這個(gè)勞改犯一個(gè)負(fù)強(qiáng)化！負(fù)強(qiáng)化是我們育兒生活中非常容易遭遇的陷阱，經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨孩子脾氣大，其實(shí)這個(gè)脾氣大就可能是被媽媽負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。比如，孩子在玩積木的時(shí)候，把積木弄得到處都是，媽媽讓他收拾，他就大發(fā)脾氣，把家里弄得更加亂，媽媽一看那陣勢(shì)，心想算了，還不如自己收拾省心呢，于是就自己把孩子弄亂的東西收拾了。這就是負(fù)強(qiáng)化！孩子一發(fā)脾氣，媽媽就自動(dòng)放棄了讓他收拾玩具的意圖，孩子以后不再拿發(fā)脾氣來(lái)逃避這類不愉快的行為才怪呢！三、教你玩轉(zhuǎn)“強(qiáng)化療法”育兒處處皆學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化法的使用也是如此，如何玩轉(zhuǎn)這個(gè)行為矯正方法呢？有幾個(gè)建議。.強(qiáng)化要看人開(kāi)方、隨機(jī)應(yīng)變，刺激物可以反復(fù)使用，不宜飽和。很多家長(zhǎng)看到孩子做出了好行為，就不分對(duì)象地給孩子提供自以為很好的東西，比如籃球、糖果、玩具等等，卻每每發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有把孩子引向期待的積極行為習(xí)慣，什么原因呢？是強(qiáng)化這種行為方法不好用嗎？顯然不是。究其原因，強(qiáng)化是個(gè)功能性的行為，一個(gè)刺激物，只有對(duì)孩子有激勵(lì)作用才能發(fā)揮強(qiáng)化作用，那么什么樣的刺激物才能發(fā)揮激勵(lì)作用呢？對(duì)于不同的個(gè)體而言，能發(fā)揮激勵(lì)作用的刺激物顯然是不一樣的，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)覺(jué)得好的東西，未必是孩子渴望得到的，如果刺激物是孩子不那么需要的，又怎能指望它發(fā)揮動(dòng)力作用呢？所以，給孩子提供的刺激物，一定應(yīng)是孩子正好需要的，這就需要父母明察秋毫，把握孩子的真實(shí)需求，比如，孩子喜歡吃什么、喜歡玩什么等等。值得注意的是，孩子的需求也是變化的，同一種行為，同一個(gè)孩子，今天所用的刺激物和昨天的也可能不一樣。當(dāng)然，也不是孩子需要什么就給他提供什么，家長(zhǎng)還要本著自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)。實(shí)在不行，就只能在經(jīng)濟(jì)條件范圍內(nèi)提供次優(yōu)刺激物啦。刺激物獎(jiǎng)勵(lì)給孩子之后，最好不要產(chǎn)生飽和現(xiàn)象。比如，孩子一做出期待的好行為，就給他一支筆，哪天他的筆夠用了，或者自己不想要了，這個(gè)刺激物就難以發(fā)揮強(qiáng)化作用了。那么，什么樣的刺激物不容易產(chǎn)生飽和現(xiàn)象呢？一般來(lái)說(shuō)，食物等消耗性的東西、有競(jìng)爭(zhēng)色彩的社會(huì)性刺激物不容易飽和。比如，孩子有了什么好行為，給他一個(gè)愛(ài)吃的東西、一個(gè)擁抱、拍拍他的頭，或者給他一朵容易激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的集體生活環(huán)境中的小紅花等等。尤其值得推薦的是社會(huì)性刺激物。.養(yǎng)成行為宜用連續(xù)強(qiáng)化，維持行為宜用間歇強(qiáng)化。連續(xù)強(qiáng)化即行為出現(xiàn)一次，就給予一次強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化即行為出現(xiàn)若干次之后，再偶爾給一次強(qiáng)化。如果期待孩子有某種行為，那么每次出現(xiàn)這種行為，就給他一次強(qiáng)化，以此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成習(xí)慣。行為習(xí)慣養(yǎng)成以后，就要考慮如何讓孩子內(nèi)化這種習(xí)慣，而不是憑借外在的刺激維持這種習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，可以考慮采取間歇強(qiáng)化，并逐漸拉開(kāi)間歇的時(shí)間距離，比如，開(kāi)始的時(shí)候，兩天給一次強(qiáng)化，再后來(lái)，一周給一次強(qiáng)化，再后來(lái)，一個(gè)月給一次強(qiáng)化……使得孩子逐漸擺脫對(duì)外在強(qiáng)化的依賴，真正成為自己的習(xí)慣。.強(qiáng)化物的呈現(xiàn)要及時(shí)，“代幣法”可以解決一些難以及時(shí)兌現(xiàn)的情景。良好行為出現(xiàn)后，刺激物應(yīng)該立即出現(xiàn)，這樣孩子才容易在好行為和刺激物之間建立條件反射，反之，好行為都過(guò)去半天了，再給孩子強(qiáng)化，孩子會(huì)不明白為什么得到獎(jiǎng)勵(lì)，就可能難以把好行為跟刺激物之間建立連接。那么，有的家長(zhǎng)問(wèn)了，孩子有了好行為，本來(lái)想獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)什么實(shí)物的，可是眼下不方便馬上去買，該怎么辦呢？“代幣法”可以解決這個(gè)問(wèn)題，那就是用小紅花、笑臉之類的象征性獎(jiǎng)勵(lì)給孩子及時(shí)強(qiáng)化，讓孩子積累一定數(shù)量的象征物之后跟家長(zhǎng)換東西。我在培養(yǎng)桐桐的行為習(xí)慣時(shí)，用的是獎(jiǎng)勵(lì)笑臉的辦法，每20個(gè)笑臉換一個(gè)喜歡的東西，效果還不錯(cuò)。.行為和結(jié)果千萬(wàn)要一致，否則行為塑造過(guò)程會(huì)難上加難。家長(zhǎng)跟孩子約定好獎(jiǎng)勵(lì)方式后，一定要遵守約定，不得例外，每次出現(xiàn)好行為，都兌現(xiàn)諾言給予強(qiáng)化，反之，好行為不出現(xiàn)的時(shí)候，也絕不通融。比如，有的家長(zhǎng)跟孩子約好做完作業(yè)才能看電視，那么，孩子每次做完作業(yè)之后，都應(yīng)該兌現(xiàn)諾言讓孩子看電視，如果孩子做不完作業(yè)要求看電視，家長(zhǎng)絕不能心軟，一旦心軟，那么孩子做完作業(yè)再看電視這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)難上加難。因?yàn)楹⒆記](méi)做完作業(yè)就可以看電視的行為被家長(zhǎng)給強(qiáng)化了。.其他一些值得注意的事項(xiàng)。關(guān)于強(qiáng)化的運(yùn)用，還有許多值得注意的事項(xiàng)，根據(jù)我自己的運(yùn)用心得，下面這幾點(diǎn)是尤其容易被忽視的：做出強(qiáng)化的時(shí)候要順便指出被強(qiáng)化的原因，讓孩子知道是為什么得到獎(jiǎng)勵(lì)。比如，“寶貝兒把玩具自己收拾好了”“寶貝兒畫(huà)的好認(rèn)真啊”等等，而不