XX課程培訓(xùn)課件

XX課程培訓(xùn)2024/4/17XX課程培訓(xùn)幼兒園教學(xué)的模式：感知——理解——鞏固——應(yīng)用綱要要求：1、把教育運(yùn)用于生活和游戲中（教師要充分利用各種資源）2、傾聽(tīng)（基本做不到，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好）3、理解（并不理解；情感教育滲透不夠）4、動(dòng)靜交替（很少，缺少教師與幼兒的互動(dòng)如：案例：中國(guó)我愛(ài)你》中：我把中國(guó)寫在藍(lán)天上、我把…..花瓣里、心窩里>>>>為什么不讓孩子通過(guò)感官去感知呢）5、語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。XX課程培訓(xùn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略分析活動(dòng)設(shè)計(jì)包括以下幾大要素：一、活動(dòng)目標(biāo)的確定（應(yīng)多維度的考慮）1、認(rèn)知目標(biāo)2、情感目標(biāo)（愛(ài)我的祖國(guó)，知道祖國(guó)的美麗和偉大）以文激情，文學(xué)作品中滲透著一些哲理。文學(xué)作品是感性的，幼兒也是感性的，所以常常會(huì)感動(dòng)孩子，使孩子良好的情感得到熏陶3、技能目標(biāo)XX課程培訓(xùn)二、活動(dòng)內(nèi)容的選擇？三、活動(dòng)的組織形式四、方法手段的選擇與匹配五、教育環(huán)境的安排XX課程培訓(xùn)人：

1、EQ非智力因素（:興趣、求知欲、學(xué)習(xí)熱情、自信心、進(jìn)取心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、參與感、堅(jiān)持性、獨(dú)立性習(xí)慣）2、IQ智力因素：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力3、SQ社會(huì)適應(yīng)能力所以選擇的教學(xué)方法和內(nèi)容要圍繞以上內(nèi)容設(shè)計(jì)。（興趣是重點(diǎn)，怎樣激起孩子興趣呢？）。XX課程培訓(xùn)幼兒活動(dòng)興趣激發(fā)策略1、情趣性策略例如，為了想讓幼兒對(duì)“”看圖解題“感興趣，可設(shè)計(jì)一個(gè)有特定環(huán)境的”尋寶“探險(xiǎn)活動(dòng)（可在幼兒園進(jìn)行，也可在公園進(jìn)行）讓幼兒相依為”真正的探險(xiǎn)家“那樣，爬過(guò)”山地、趟過(guò)小溪、走過(guò)“森林(可用體育器械組合）克服重重困難，一步一步揭開途中之謎，最后揭開謎題尋得”寶貝“！這樣的活動(dòng)比教師單獨(dú)的看圖講解更受孩子的歡迎！XX課程培訓(xùn)大自然、大社會(huì)就是最好的最動(dòng)態(tài)的情景，具有感染兒童心靈的力量！自然現(xiàn)象與事物：風(fēng)雨雷電霜雪冰雹四季變化植物生長(zhǎng)山澗流水飛禽鳥獸構(gòu)成了的大自然多姿多彩的情景，這些都可以成為題材，因此，遠(yuǎn)足、郊游、參觀、探訪、旅游都是幼兒最感興趣的活動(dòng)。XX課程培訓(xùn)2、真實(shí)性策略：不滿足于”做假戲“，而更看重于”假戲真做“的真實(shí)效果！案例：在認(rèn)識(shí)解放軍的主題活動(dòng)中，大班幼兒更喜歡到的解放軍叔叔的訓(xùn)練營(yíng)看看:看一看操練摸一摸槍支而不喜歡老師設(shè)計(jì)的假場(chǎng)景、假角色，所以再有條件的情況下，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定使幼兒能夠涉及到真實(shí)的情境，真實(shí)的物體與材料。XX課程培訓(xùn)3、挑戰(zhàn)性策略幼兒對(duì)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)感興趣案例：架空的竹梯（離地面90厘米——100厘米）與兩邊都有輪胎（離地面60厘米）孩子的興趣不同教師不僅要考慮在對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)，還應(yīng)考慮是否具有挑戰(zhàn)性，但需要注意的方面有：1、考慮很大難度與幼兒能力達(dá)成度之間的落差關(guān)系（年齡、能力、特點(diǎn)），也就是“最近發(fā)展區(qū)”。2、考慮挑戰(zhàn)難度的遞進(jìn)性：當(dāng)幼兒成功完成某一挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)逐漸增加挑戰(zhàn)的難度，是活動(dòng)進(jìn)一步延伸和深入，從而樹立自信！XX課程培訓(xùn)3、選擇性策略、幼兒對(duì)自己所選擇的活動(dòng)最感興趣，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的風(fēng)格、特點(diǎn)、愛(ài)好等設(shè)計(jì)不同類型、不同難度、不同性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)供幼兒選擇案例：如“小朋友生病了”活動(dòng)中，教師提供了電腦、電話、皺紋紙、細(xì)絲、信封、信紙、圖片等讓幼兒根據(jù)自己的意愿，網(wǎng)上發(fā)郵件、電話問(wèn)候、制作鮮花、禮品、賀卡、寫信等等，以滿足孩子多元的表達(dá)方式。XX課程培訓(xùn)4、懸念設(shè)置策略;重點(diǎn)講一點(diǎn)：?jiǎn)栴}產(chǎn)生懸念：案例：如在教師設(shè)置的”小狗追太陽(yáng)“綜合活動(dòng)中，教師提供一個(gè)又一個(gè)和故事相關(guān)的問(wèn)題：小狗為什么追太陽(yáng)？小狗聽(tīng)了老鷹伯伯的話爬上山頭會(huì)追到太陽(yáng)嗎？小狗聽(tīng)了小魚的話走到海邊會(huì)追到太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)到底在哪里呢？老師們，正是這些問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)又一個(gè)的懸念，是好的一步一步的深入發(fā)展。XX課程培訓(xùn)情境性、真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、選擇性、懸念性這些策略，是從外部到內(nèi)部、從顯性到隱形的，但需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：這些不是孤立的、靜止的，它們是相互融合、互為一體的，所以同一個(gè)活動(dòng)可單獨(dú)用一種策略，也可綜合使用多種策略。XX課程培訓(xùn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀念是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵：1、情動(dòng)、感動(dòng)策略教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景直接刺激幼兒感官，激發(fā)情感，教師首先要打開幼兒的各種感官通道，為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、提供全方位的感受機(jī)會(huì)，而且要設(shè)法讓幼兒的感受豐富、強(qiáng)烈深刻，然后才有自己的感悟和理解！XX課程培訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)包括藝術(shù)情境、人為情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)情境的利用等。藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)可以借助多種藝術(shù)手段，如繪畫、音樂(lè)、照片、影像、多媒體等構(gòu)建一種有感染力的氛圍。XX課程培訓(xùn)對(duì)于當(dāng)今幼兒尤其是“養(yǎng)尊處優(yōu)”的城市幼兒來(lái)說(shuō)，開展遠(yuǎn)足和郊游等活動(dòng)是非常必要的，讓他們無(wú)拘無(wú)束地投入到大自然的懷抱奔跑嬉戲于蟲吟鳥鳴的林間小道，摸爬滾打在芬芳的泥土中、草地上，赤腳走進(jìn)溫暖的小溪流，欣賞著山水一色的自然風(fēng)光以及盛開著五顏六色鮮花的綠色田野，聞著各種植物的清香，品嘗酸短甜可口的野果草根……孩子們感受著身心愉悅的同時(shí)，領(lǐng)略著對(duì)美的潛在的感悟；在“跋山涉水”鍛煉體能的同時(shí)，也鍛煉了毅力、耐受力；雖然離開家庭獨(dú)自露宿在外，卻獲得了“自立、自主”的感受……XX課程培訓(xùn)小朋友在他有為期兩天的野營(yíng)“日記”中“寫”（幼兒口述，由其父母記錄）道：昨天下午，我們幼兒園大三班的小朋友在老師的帶領(lǐng)下，各自背了自己的小被子、洗臉（洗漱）用的毛巾、牙刷，坐車兩小時(shí)來(lái)到這里的農(nóng)村。當(dāng)時(shí)大家真高興，在車上又是唱歌、又是打鬧?？墒堑搅送砩舷茨樝茨_的時(shí)候有幾個(gè)女孩子竟哭了說(shuō)要爸爸媽媽。我雖然心里也想爸爸媽媽，可是我沒(méi)有哭。躺在自己背來(lái)的小被子里，我想：“我第一次自己離開家，爸爸媽媽會(huì)想我吧?！钡诙?，我們看到了一個(gè)大湖，水面很寬很大。老師說(shuō)這是水庫(kù)，人工蓄水的地方。晚上，我們躺在地上看星星，星星真亮啊，數(shù)也數(shù)不清的星星總是不停的眨著眼睛，我們還看到了衛(wèi)星在星星身邊飛過(guò)，這是我們以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。第三天，老師帶我們到地里拔蘿卜，我們開心極了，大家拼命地拔呀拔呀，從地里跑到田埂上，又從田埂上跑到地里，鞋子、衣服都臟了也不管，我拔的那棵蘿卜太大，還是小朋友幫助我才拔了出來(lái)的，下午，我們每個(gè)人都得意洋洋地包好自己拔的蘿卜，又背上小被子，渾身臟兮兮地上車回家了。多么令人難忘的三天??！XX課程培訓(xùn)在這個(gè)活動(dòng)中，老師把自己的教育目標(biāo)全方位地滲透在她設(shè)計(jì)的“野營(yíng)”的生活活動(dòng)中，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)了對(duì)爸爸媽媽愛(ài)的情感和獨(dú)立生活的滋味。而且學(xué)會(huì)了換角度思維，遇到困難時(shí)團(tuán)結(jié)互助。真是情動(dòng)于中而形于表！XX課程培訓(xùn)2、體驗(yàn)一理解策略體驗(yàn)一理解策略是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，引發(fā)幼兒的行為意向，強(qiáng)化幼兒的感受和理解的策略。XX課程培訓(xùn)在參觀、考察、探訪與調(diào)查等活動(dòng)中，幼兒能夠親自去接觸社會(huì)中的人和事，在與社會(huì)的互動(dòng)中了解社會(huì)生活的方方面面，了解社會(huì)萬(wàn)物之間相依相存、不可或缺的關(guān)系，從而逐步形成對(duì)社會(huì)的基本態(tài)度和觀點(diǎn)。XX課程培訓(xùn)如在“我們的城市”“美麗的鄉(xiāng)村”等主題活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞、在與各種人物的接觸當(dāng)中，了解了城市現(xiàn)代與古代交相輝映的燦爛文明，了解了農(nóng)村的種種事物、農(nóng)村孩子的生活現(xiàn)狀和淳樸濃郁的鄉(xiāng)情，了解了農(nóng)村與城市之間血肉相連、生息與共的密切關(guān)系，了解了處于各種不同社會(huì)階層的人們的生活狀況，了解了各種關(guān)系中的社會(huì)規(guī)則……XX課程培訓(xùn)下面是大班幼兒（喬治、李勇等）到農(nóng)村兒童家里參觀探訪時(shí)與農(nóng)民家長(zhǎng)（李伯）及其兒子的幾段鏡頭：鏡頭一：治和一群城里孩子走進(jìn)廚房（邊看邊自言自語(yǔ)）:哎呀！這是什么地方呀？這么大的鐵鍋是用來(lái)干什么的？下面的洞是用來(lái)干什么的？李伯：這里是廚房。這是我們燒飯的灶臺(tái)，下面放上干柴著火后，鍋里的飯菜便燒好了。中午你們就在我家吃飯。治：伯伯，你們家有飲料嗎？伯伯：沒(méi)有。我們農(nóng)村沒(méi)有飲料。勇（悄悄地對(duì)治說(shuō)）：這里可真破呀！治：伯伯，你們家XX課程培訓(xùn)伯伯：沒(méi)有。我們農(nóng)村沒(méi)有飲料。勇（悄悄地對(duì)治說(shuō)）：這里可真破呀！治：伯伯，你們家有玩具嗎？李子（插話）：沒(méi)有。治：你們家有圖書嗎？李子：沒(méi)有。勇：那你平常都怎么玩呢？李子：玩石頭呀。李伯：農(nóng)村孩子都沒(méi)有玩具和圖書。XX課程培訓(xùn)鏡頭二：幾個(gè)城里孩子和農(nóng)村孩子一起玩石子。治：這個(gè)不太好玩?！R頭三：農(nóng)家院子里的小餐桌上，一群孩子在吃飯。冶：這個(gè)菜真好吃，伯伯，是哪里買的？李伯：是自家地里摘的。李子：我們吃的菜都是自己家里種的。治：真的？一會(huì)兒，我們?nèi)タ纯?。李伯：城里人吃的菜都是我們這里長(zhǎng)好送過(guò)去的呢。XX課程培訓(xùn)鏡頭四：幼兒園里，一群孩子們正聚在一起商量。治：我們把小朋友們從家里帶來(lái)的玩具和圖書先整理一下打包好了再給他們（李子和農(nóng)村孩子）寄過(guò)去。勇：好吧，玩具歸玩具，圖書歸圖書。大家一起動(dòng)手整理。治：現(xiàn)在我們數(shù)一數(shù)，圖書共有多少本，每人夠分幾本。玩具有多少個(gè)，每人分幾個(gè)。于是大家又分頭去統(tǒng)計(jì)，打包，寄發(fā)。XX課程培訓(xùn)如在“認(rèn)識(shí)電”的活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的程序：首先讓幼兒操作電動(dòng)玩具，接著修理壞的電動(dòng)玩具，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)電池有電，電流有方向性道理。過(guò)后就可以讓幼兒展開想象“我發(fā)明的電器是什么樣子的”以及了解用電的安全識(shí)…….然而，幼兒在修理壞玩具時(shí)卻向老師提出來(lái)了這樣的質(zhì)疑：“是不是只要裝對(duì)了電池，玩具就能動(dòng)起來(lái)?”面對(duì)全班幼兒頓時(shí)睜大眼睛，老師愣了一下，原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路已完全被打斷，機(jī)靈的老師頓時(shí)靈光一閃，帶著懷疑的眼神說(shuō)道：“是呀，XX課程培訓(xùn)究竟會(huì)不會(huì)這樣呢，小朋友，你們能告訴老師嗎？”問(wèn)題又彈回去了。幼兒活動(dòng)的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，他們熱烈的討論，爭(zhēng)得面紅耳赤。老師仔細(xì)觀察和看、聆聽(tīng)了他們的討論，并把答案分別記錄在黑板上。究竟誰(shuí)的正確？帶著問(wèn)題，孩子們?cè)V開玩具有開始認(rèn)真研究起來(lái)。經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的操作與反復(fù)驗(yàn)證，孩子們終于弄懂了：汽車動(dòng)力電力汽車骨架和汽車行駛的關(guān)系……這些就連成人都糊里糊涂的難題就在孩子們做做弄弄，拼裝拆卸的過(guò)程中解決了！XX課程培訓(xùn)案例：丟手絹過(guò)程：教師讓孩子做傳統(tǒng)的玩法教師提問(wèn)：玩時(shí)的感覺(jué)幼兒回答：不好玩看別人玩