部編人教版六年級語文上冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期六年級語文(上冊)教學(xué)進(jìn)度表周次時間備注一課外閱讀(1)二《古詩詞三首》(2)《花之歌》(1)習(xí)作(《語文園地》(2)三《七律·長征》(3)《狼牙山五壯士》(3)書法(1)課外閱讀(1)9.13中秋節(jié)放假四《開國大典》(3)《燈光》(1)《口語交際》(1)五《宇宙生命之謎》(3)六《故宮博物院》(1)《習(xí)作》(2)書法(1)國慶節(jié)放假七《語文園地》(2)《橋》(3)《窮人》(3)八《在柏林》(1)《口語交際》(2)《習(xí)作》(2)九《夏天里的成長》(3)《盼》(2)《習(xí)作》(3)十《古詩三首》(3)《只有一個地球》(3)書法(1)課外閱讀(1)十一《口語交際》(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(2)十二《文言文二則》(3)《月光曲》(3)書法(課外閱讀(1)十三十四書法(1)課外閱讀(1)十五感》(1)《習(xí)作》(2)《語文園地》(2)課外閱讀(1)十六復(fù)習(xí)(8)十七復(fù)習(xí)(8)十八復(fù)習(xí)(8)十九期末考試課題草原課型時間教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“毯、陳”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、會心、摔跤”等詞2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。5.背誦第一自然段。教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚教學(xué)難點體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫8個生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。教具準(zhǔn)備課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入學(xué)們欣賞?！袄仙幔鎽c春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北創(chuàng)設(shè)出大草原藍(lán)天白學(xué)生初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解作者及寫作京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國具有較強的北京韻味?！彼氖嗄昵埃仙嵯壬絻?nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”,感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光于學(xué)生理解課文，感受新課教學(xué)分鐘二、初讀課文，解決字詞(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適“(1)翠色欲流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。比喻(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能教會學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計是2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其(板書：初見草原—迎客-待客--話別)四、細(xì)讀課文，品味美景1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象。)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風(fēng)光美)五、圖片展示，欣賞美景教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生自主學(xué)話，并能夠與作者對正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、欣賞優(yōu)美的文章這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點語句理解文章和體會作者情感而設(shè)計的，這是理解文章的一個重要方激學(xué)生感官，使學(xué)生更直接地感受到草原的風(fēng)光之美，有助于學(xué)生深刻理解課文，留下深課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘六、課堂總結(jié)，布置背誦去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海2.請同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。課堂作業(yè)新設(shè)計“那達(dá)慕”大會上，賽馬的騎手們手執(zhí)馬biān(),一字排開，個個身穿華麗衣響，一群人jīn()飄帶舞，如一道彩hóng()一般從綠tǎn()上飛向遠(yuǎn)射箭、摔jiāo()等比賽也吸引著眾多牧民，許多漂亮的蒙古族姑娘也rěn()不住要來看一看。羞sè()的面龐，婀娜的身姿，悅耳的笑聲，為賽場平添一道靚麗二、給下面畫線的字選擇正確的意思，填在相疾：①疾?、谕纯啖弁春蔻芗彼倜土胰厚R疾馳()疾惡如仇()積勞成疾()疾苦()寂靜()羞澀()拘束()灑脫()回味()小詩?！边@句話中“這種境界”指的是()二、④③①②三、安靜害羞拘謹(jǐn)瀟灑體會第二課時教學(xué)目標(biāo)2.在理解課文內(nèi)容的同時，增強熱愛草原和草教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課教學(xué)鐘二、“初入草原”,感受“灑脫”草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！敝该x，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?重點理解“灑脫”:(1)“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束………)抓住重點詞語“灑脫”來理解課文這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!(4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”:看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。三、深讀感悟，體會熱情1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。4.請同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)【出示課件9】 (1)現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別(板書：熱情迎接盛情款待深情話別)5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?并引導(dǎo)學(xué)生從這一角度來了解草原的特點。此環(huán)節(jié)是用詞語來概括文段內(nèi)容，這-設(shè)計是考查學(xué)生的概括能力也就是從整體上把握文章的能力。設(shè)計填空這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確運用詞逐步感受草原人民的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和對優(yōu)秀文本的欣賞能力。①你從哪些語句感受到這份熱情?“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原“像一條彩虹向我們飛過來”,為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受?②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草(2)激情相見：①你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認(rèn)為他們在說什么?(3)盛情款待：①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?(4)盡情聯(lián)歡：①聯(lián)歡的項目有什么呢?②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎(5)深情話別：原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香依次學(xué)習(xí)“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”各個環(huán)節(jié)，可以感受作者的語言特點，學(xué)每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是——依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成涯碧草話斜陽!”太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情?(這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)課堂小結(jié)及拓展延伸鐘四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。2.作業(yè)(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子。(2)背誦課文第一自然段。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明確了中心，升華了感情。抄寫和背誦兩道作業(yè)題的布置是為了板書內(nèi)容課堂作業(yè)新設(shè)計草原()駿馬()線條()境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的()。1.根據(jù)課文內(nèi)容，將短文補充完整。3.簡要說說文中寫了哪些景物，表達(dá)了作者什么樣的心情?驚嘆()柔美()奇麗()5.讀讀短文中畫線的句子，“無邊的綠毯”指的是,“白色的大花”指的是,“中國畫”指的是,這樣寫讓人感覺到三、填空?！恫菰肥侵骷覍懙囊黄⑽模ㄟ^具體的記敘與描寫，表現(xiàn)了草原 二、1.綠的綠色渲染墨線勾勒的中國畫無限樂趣3.天、空氣、小丘、平地、羊群。愉悅。4.感嘆優(yōu)美瑰麗5.草地羊群小丘草原風(fēng)光的美麗無比教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位課題丁香結(jié)課型時間教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“綴、幽”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞3.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作4.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸教學(xué)重點1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法。2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情教學(xué)難點理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能第一課時教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“綴、幽”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞教具準(zhǔn)備課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【課件出示2】(出示圖片梅花、菊花、牡丹今天，我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?【課件出示3:我們到課文中去看個究竟吧。談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既激讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下重難點做好鋪墊，了解作者及寫作本篇文章的背景，有助豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫蒯蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。于學(xué)生理解課文，感受真情。新課教學(xué)分鐘二、初讀課文，解決字詞(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞2.學(xué)生按照提示要求自學(xué)。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊指名讀。男女生讀。全班齊讀。師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。笨拙：反應(yīng)遲鈍，手腳不靈活的、動作難看單?。褐干眢w瘦弱；不強壯。斷斷續(xù)續(xù)：不連續(xù)的。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾部分?每部分主要講了什么?鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實第一部分(第1-3自然段):分別從生長環(huán)境、開放體寫丁香花樣貌。)第二部分(第4-6自然段):分別從古人眼中的丁香達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)3.默讀課文，思考：課文主要講了什么?《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳生從整體上把握課文課堂小結(jié)及拓展延伸鐘四、課堂總結(jié)，布置背誦1.總結(jié)感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。喜歡的部分。(1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。(2)展示讀，并說說自己喜歡的原因。2.布置作業(yè)對文本內(nèi)容進(jìn)行簡單的回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自的設(shè)計進(jìn)一步加深了課堂作業(yè)新設(shè)計瀟灑()參差()瑩白()嫵媚()朦朧()一、綴滿幽雅伏案笨拙單薄模糊二、瀟灑(超脫)參差(雜亂)瑩白(潔白)嫵媚(柔媚)朦朧(模糊)第二課時教學(xué)目標(biāo)1.品讀優(yōu)美句子，理解丁香結(jié)的象征意義。2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。2.談話導(dǎo)入新課：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。通過回顧上節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學(xué)生自然過渡到下面的教學(xué)活動。新課教學(xué)鐘二、精讀課文，加深感悟(一)研讀課文第一部分。2.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花；師適時呈現(xiàn)：(1)【課件出示11】有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。這句運用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿態(tài)動人。)(2)【課件出示12】月光下，白得瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。你從這句中，能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)(3)【課件出示13】每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)【課件出示14】為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多，單個的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目。)5.思考：想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?學(xué)生回答。師梳理：(1)形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇；(2)顏色：紫色、白色；(視覺、嗅覺)(板書：形狀顏色氣味(視覺嗅覺))作者賦予丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納)靈動優(yōu)雅、潔白無瑕，可愛芬芳每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。(二)研讀課文第二部分。1.指名讀第4至6自然段。思考：在這部哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?讀后小組里交流，說一說自己的感受。2.研讀第4自然段，感受雨中的丁香。(1))雨中的丁香是怎樣的?指名回答。師適時呈現(xiàn)：【課件出示15】在細(xì)雨迷蒙中，著象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。師：在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚，作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。)代贈二首(其一)李商隱樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。攤破浣溪沙李璟手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用?指名回答。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引3.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結(jié)?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)?(1)交流。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)!本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上象征意義：人生中不順心的事(愁怨)(3)作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵?補充介紹：作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)4.研讀第6自然段。(1)默讀第6自然段，思考：作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?交流，師適時點撥：作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、師適時呈現(xiàn)：【課件出示18】每個人一輩子都有年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了么?感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。(2)【課件出示19】出示：“結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無味了嗎?”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義?交流。師呈現(xiàn)：【課件出示20】生活不可能總是一帆風(fēng)順的，人生的問題也是永遠(yuǎn)也解不完的，我們應(yīng)該正視這些問題，正是因為有了這些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。(3)師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸?學(xué)生發(fā)言。(4)全班齊讀第六自然段。課堂小結(jié)及拓展延伸鐘四、總結(jié)全文，深化主題1.師總結(jié)：丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣?？偨Y(jié)全文，使學(xué)生對文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。這正是我們要找到的答案。(板書：丁香結(jié)人生才充滿樂趣)師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?生活不可能總是一帆風(fēng)順，遇到不順心的事是經(jīng)常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié)，愁腸3.布置作業(yè)(1)完成同步課時練。(2)體會和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的—種花，寫一個小片段。有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。板書內(nèi)容丁香結(jié)形狀顏色氣味(視覺嗅覺)丁香結(jié)人生才充滿樂趣課堂作業(yè)新設(shè)計一、在括號里填上合適的詞語。二、閱讀《草原》片段，回答問題。①今年的丁香似乎開得格外(),城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈現(xiàn)出兩片(),頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院②城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵白丁香和紫丁香。月光下()的瀟灑，()的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中1.根據(jù)課文內(nèi)容，將短文補充完整。2.第①②節(jié)分別從什么角度描寫了丁香花?()A.第①②節(jié)分別從色彩、香味描寫了丁香花。C.第①②節(jié)分別從觸覺、味覺描寫了丁香D.第①②節(jié)分別從味覺、觸覺描寫了丁香3.你從這句中，能知道什么?在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?《丁香結(jié)》是著名作家寫的一篇散文，寫的是作者多少年來心里一直裝著,裝著古人吟詠丁香的,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“”的詩句，開始了作者的人生體悟。一、渾濁(笨拙)細(xì)雨(朦朧)平淡(無奇)(格外)嫵媚(綴滿)枝頭(半樹)銀裝二、1.茂盛雪白星星般白紫3.(丁香花的顏色、氣味。)(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來。)三、宗璞丁香詩句花蕾，丁香空結(jié)雨中愁教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方1.自由朗讀課文，面向全體，還學(xué)生讀書的時間，使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本，打下堅實的基礎(chǔ)。2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容；分段并概括段意，促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié)，從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，形成了一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能3.以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中，本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識，然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位課題古詩詞三首課型時間教學(xué)目標(biāo)1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩3.借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感教學(xué)重點1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然的愛戀之情；2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大教學(xué)難點第一課時教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》,理解詩句大意，體會教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘我們的祖國有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有無邊的森林，有起伏的稻田。唐詩宋詞中，就有許多是描寫山水詩詞三首)新課教學(xué)分鐘孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山漢族，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書蘇軾的詞屬于豪放派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”,是“唐宋八大家”之一。辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，歷城(今山東濟南)人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠祖國河山的【出示課件3】并板書：宿建德江[唐]孟浩然3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方把小船停靠在煙霧迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上學(xué)生自讀后教師指導(dǎo)，并出示課件，使學(xué)生能夠把握準(zhǔn)詩詞的節(jié)奏，正確朗讀詩歌，同時，這也是正確理解詩詞的第一步。客子心頭。曠野無邊無際遠(yuǎn)天比樹還低沉，江水清清明月3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感(詩中雖只有一個“愁”字，卻把詩人內(nèi)心的憂愁寫得淋漓盡致。)5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗——理解詩意——體會詩境——悟其感情(板書：初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會詩境——悟其感情)2.用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法嘗試學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉【出示課件6】六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。望湖樓下/水如天。2.再讀全詩，你覺得哪個詞用得好?你能準(zhǔn)確地感受全詩的意境嗎?(1)詩中把“烏云”比作“翻墨”,即打翻的墨汁，形在讀的基礎(chǔ)上再通過看注釋、查字典等手段來理解詩句，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)古詩詞學(xué)生根據(jù)自己的理解和合作的結(jié)果說出詩句的意思后，教師出示課件，既可以糾正學(xué)生理解上的錯誤，又可以為學(xué)生正確表達(dá)古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)學(xué)會學(xué)古詩的方法。品味詞語的精妙是學(xué)習(xí)古詩的難點，讓象逼真。(2)用“跳珠”形容雨點，有聲有色。(3)一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風(fēng)的巨大威力。4.提問后，明確：這首詩的大意是：黑色的云像打翻的墨水還沒來得及把山遮住，白色雨點就像珍珠一樣亂跳，蹦入船中。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，望湖樓下的湖面平對古詩的欣賞，課堂作業(yè)新設(shè)計一、把詩歌補充完整，再把新補充的句子意思寫出來。 ,②江清月近人。二、認(rèn)真朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》,回答問題。(1)詩中前兩句中的“未遮山”“”“”,寫出了雨下得很急，烏云還沒有完全遮住天空，白花花的雨點便好似珍珠一般亂蹦亂跳地躥入船中的情景(2)詩中的“翻墨”“水如天”是什么意思?三、《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩中，詩人是按照怎樣的順序描寫驟雨初晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的?一、日暮客愁新野曠天低樹①傍晚時分漂泊的旅客又增添了幾許憂愁。②空曠的原野二、(1)跳珠亂入船(2)翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。水如天：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，連成一片。遠(yuǎn)山至雨珠、船頭再到登樓望湖。)第二課時教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味2.幫助學(xué)生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘1.大家還記得我們以前學(xué)過的《清平樂·村居》嗎?再來背誦一遍吧。2.出示《清平樂·村居》。清平樂·村居白發(fā)誰家翁媼?3.同學(xué)們，你們記得這首詞是誰寫的嗎?(辛棄疾)這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)他的另一首詞《西江月·夜行黃沙溫故知新，導(dǎo)入課新課教學(xué)鐘2.讀了題目，你知道了什么,還有什么疑問?3.課題有兩部分，第一部分“西江月”是詞牌名，我們學(xué)過的詞還有哪些詞牌名?后一部分是題目，從題目中你讀懂了什么?4、說說題目的意思。(夜間行走在黃沙嶺的道路上。)三、初讀詞作，初步感悟2.指名朗讀，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的評價，教師隨機引(讀詞的時候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道。)西江月·夜行黃沙道中[宋]辛棄疾稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲/一片。5.全班齊讀，邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚?那么,他到底看見了什么?聽見了什么?又聞到什么?從而又想到了什么呢?解讀課題有利于整體感知這首詞的大體內(nèi)容，了解詞的有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破本課理解(二)全班交流，理解詩意溪橋：溪上的小橋。4.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！?1)指名說“誰聽取蛙聲一片?”又是誰“稻花香里說豐年”?(2)討論：這句話該如何解釋?5.試著把意思連起來說一遍。在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛吹來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，往日的茅屋小店還在土地廟的樹林旁，道1.你從詞中聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?想到了什么?2.詞中描寫的是什么季節(jié)的景象?3.詞中流露出作者什么樣的思想感情?4.由“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”這句詞，你想到了哪一句有名的詩?(二)學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會詞的意境，鍛煉學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。驚鵲、風(fēng)吹稻田、天外疏星。想到了農(nóng)民豐收時的情聲聞稻花香想說豐年)3.流露出作者熱愛大自然，關(guān)心人民生活的思想感4.我想到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這課堂小結(jié)及拓展延伸鐘1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面?請用簡單的文字進(jìn)行描述。2.畫面取名：給自己的文字取一個美麗的名3.集體交流交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水學(xué)生對詩意的理解會更加深刻，對詩句的記憶會更深刻。設(shè)置此環(huán)板書內(nèi)容宿建德江六月二十七日望湖樓醉書初讀詩句——了解大意——理解詩意——體會詩境——悟其感情西江月·夜行黃沙道中聽清風(fēng)，鳴蟬，蛙聲熱愛大自然課堂作業(yè)新設(shè)計一、默寫《西江月·夜行黃沙道中》。西江月·夜行黃沙道中二、《西江月·夜行黃沙道中》這首詞的上闋寫了哪些夏夜特有的聲音?寫這些聲音有何作用? 四、《西江月·夜行黃沙道中》中表明詞人暢談豐收的歡快之情，與自然景物融為一體的句子是一、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。晰地聽到這一切，反過來又表現(xiàn)了夏夜的寂四、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片教學(xué)反思總之，這節(jié)課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學(xué)生，不失時機地贊賞，積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。 《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人”,意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩歌，作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。作者先從暴雨臨前寫起，其景象是天上黑云翻滾，就像濃濃的墨汁在天邊翻轉(zhuǎn)，遠(yuǎn)處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨，這個時候，如注的驟雨就已經(jīng)來到。大雨裹挾著白色的雨點砸在船上，水花四濺，仿佛千萬顆珍珠，從天上傾倒而下。正出，望湖樓下水面平靜如鏡，空氣清新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色。詩人善于渲染氣氛，從陰云壓近湖面、急雨驟降的壯闊，寫到煙消云散，雨過天晴，用筆跌宕起伏，而又從容不迫，描寫天氣變化的神速，使人目不暇接，頗有戲劇性場面。尤其是“白雨跳珠亂入船”一句，最優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸。課題花之歌課型授課時間教學(xué)目標(biāo)2.掌握作者描寫景物的方法3.了解花的作用及其神韻和品格，體會作教學(xué)重點2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，教學(xué)難點教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認(rèn)識，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中新課教學(xué)分鐘1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞蒼穹墜落孕育冠冕贈予祭獻(xiàn)搖曳旖旎馥郁凝視瓊漿婆娑心馳神往顧影自憐孤芳自賞(二)讀懂文意1.在文中，作者將花比作了什么?出示本課的難理解的詞語，便于學(xué)生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎(chǔ)。同時，還可以學(xué)到(大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。)(板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻(xiàn))2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個什么樣的形象?(花兒是一個奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬物和諧共處。)1.同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”,共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象?(花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。)【出示課件4】“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太點地從西山頭落下去?！拔摇笔菍儆谧匀坏模蚁碛泻妥匀唤缙渌瑯拥纳?。)【出示課件5-7】本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來說一說。(文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫。)“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，使學(xué)生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解修辭看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視?！拔移沛镀鹞瑁疾轂槲夜恼?。”這些句子都是擬人句。“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情””課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘五、對比閱讀，學(xué)會想象。1.自讀課后的“閱讀鏈接”,說一說這段文字與課文有什么相同的地方?(想象奇特)2.說一說你學(xué)到了什么?(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味。)生認(rèn)識奇特想象的好寫作中合理運用。板書內(nèi)容花之歌大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)仰望星空對光明心馳神往課堂作業(yè)新設(shè)計一、給下列字選擇正確的讀音。墜(duòzhuì)落祭(sìjì)獻(xiàn)凝(yíníng)視朝(cháozhāo)露仰(yǎngyáng)望哲(zhézhè)理二、按要求寫句子。孤芳自賞心馳神往顧影自憐 。 一、zhuìjìníngzhāoyǎngzhé二、1.我是星星。2.難道芳草不為我優(yōu)美的舞姿鼓掌嗎?三、心馳神往顧影自憐孤芳自賞課后反思《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀(jì)伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導(dǎo)，認(rèn)識上就更深最后通過對比閱讀總結(jié)寫作方法，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí)，對朗讀的指導(dǎo)就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時間的合理分課題變形記課型習(xí)作授課時間教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培教學(xué)重點想象自己變成其他東西以后會看到些什么,確定選擇哪些比較有意義的事情教學(xué)難點第一課時教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)分鐘2.學(xué)生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界?(草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……)二、重溫課文，學(xué)習(xí)表達(dá)學(xué)生再一次感受作者豐富的想象力，回憶起作者的寫作方法。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，引入新作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑嫌的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”;看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。)三、先想后說，練習(xí)口語的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物?你想把自己變成什么呢?為什么?東西，也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說一說，自會怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們怎樣生活?同桌之間相互說一說。四、自定題目，獨立作文1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬讓學(xué)生討論課文在表達(dá)上的特點，了解是因為作者不但運用用了擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生應(yīng)該由此受到啟發(fā)，把這些方法自覺運用到文章中去。問學(xué)生意愿想變成什么,激發(fā)學(xué)生想象為寫好作文打基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)鐘(1)自評(一顆星)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大(2)自評(兩顆星)2.師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評價呢!二、交換習(xí)作，相互評改(1)敘述是否具體生動，合情合理。(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有3.小組按要求評改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給學(xué)生自我評價是按照標(biāo)準(zhǔn)自我評定的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識，自我分析，自我提學(xué)生按照修改要求相互修改作文，既可以為同學(xué)提出修改建議，幫助同學(xué)提高作文水平，又可以使自己學(xué)到同學(xué)的長處，提高自“今日之星”欄目的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，提高本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎給講4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導(dǎo)學(xué)生評價并修改。)三、及時鼓勵，完善習(xí)作1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽了小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習(xí)作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改2.自主習(xí)作交流會；修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習(xí)作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修根據(jù)其他同學(xué)的意見修改作文，可以取長補短，長期堅持，能促使自己的作文水平課題語文園地課型語文園地授課時間教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點第一課時教學(xué)目標(biāo)1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對比閱教具準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)分鐘(一)對比閱讀，完成練習(xí)1.我們來讀一讀《草蟲的村落》這篇文章，哪位同學(xué)來說一說，文章中讓你印象最深的部分?(黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》同學(xué)們還記得吧?誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?(蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……)發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?(學(xué)生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所,從已知開始，激發(fā)學(xué)生,從已知開始，激發(fā)學(xué)生同時為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項目：題目、描寫對象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn)。)(二)匯報交流，教師指導(dǎo)宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、(三)課堂小結(jié)，提出要求像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)二、排比教學(xué)小組討論，探究，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)【出示課件3】我是親友之間交往的禮品；我是婚禮(這段話連用了三個“我是……”的句式，強調(diào)花的作用之大。)【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡直接給學(xué)生出示表格，讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的項目去閱讀感悟，是為了給學(xué)生提供的地分析文章，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以從更多的方面去分析兩篇此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先觀察句式，在了解句子意思的基礎(chǔ)上談發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的探究愿(這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點。)過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像(這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調(diào)了野花的美麗。)(二)認(rèn)識排比，明白作用【出示課件6】把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比2.小組討論、探究排比句有什么作用?(1)小組討論，探究排比句的作用?？梢允构?jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比(板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動)把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評價，提出合理教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫三、分號教學(xué)教師在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上講解排比句的作用，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，認(rèn)識更全面，更深自讀自悟環(huán)節(jié)可使學(xué)生感知分號用在什么地方合適，雖然理黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白(這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。)1.學(xué)生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短解不一定全面合理，但這種粗淺的認(rèn)識對學(xué)生來說至關(guān)重要，能為學(xué)生正確使用分號提課堂小結(jié)及拓展延伸鐘四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們在習(xí)第二課時教學(xué)目標(biāo)3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘2.(板書：過故人莊孟浩然)學(xué)生齊談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生清楚古代詩詞在中國文學(xué)長河中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，提高學(xué)新課教學(xué)鐘二、正確朗讀，初步感知2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)(1)節(jié)奏常識：①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例②有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進(jìn)行節(jié)奏劃【出示課件11】莊》的正確節(jié)奏，使學(xué)莊》的正確節(jié)奏，使學(xué)生知道古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意是很有意義的。故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。3.按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀。4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)1.多媒體依次出示詩句，賞析指導(dǎo)【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！?1)指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)(3)指導(dǎo)讀好這句詩句?！境鍪菊n件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻。”(1)指名讀。(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)(3)隨機理解“桑麻”借用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想象自己進(jìn)借用插圖創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想象自己進(jìn)入到了詩歌描述的情境中，按照角色身份來與老朋友交談，這樣做老朋友會聊一些什么?)(5)學(xué)生自己完成。(6)交流(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。(1)指名讀(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?(4)交流。菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。(2)讀好此句。(3)講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”,這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶)師生對對子：“綠樹”對;“村邊”對 ;“合”對“綠樹村邊合，”對把酒話桑麻。”)師生共對對子。能夠使學(xué)生更深刻地了解對偶句，并練習(xí)對對子，使學(xué)生初步了解對偶句的特點，為以后欣賞、創(chuàng)作對偶句打下基礎(chǔ)。板書內(nèi)容2.再讀詩歌，品詩意境點撥1:同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么?和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；再透過全詩來品味詩村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放?！?點撥2:同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！c撥3:同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清點撥4:同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?板書：朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么,用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意的意境。這對于幫助學(xué)生賞析詩歌，培養(yǎng)詩人排比作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系過故人莊孟浩然朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情課題七律·長征課型授課時間教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴”3.從字里行間體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的革命精神和英勇豪邁的教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)教學(xué)難點感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇第一課時教學(xué)目標(biāo)1.識記“崖、渡、索”3個生字，理解本詩中的詞語。教具準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘1.同學(xué)們，在1933年，國民黨反動派50萬大軍對中央革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。2.了解詩體：像《長征》這樣的詩叫做——七律。是七言律詩的簡稱，每一首詩是8行，每一行7個字，3.關(guān)于長征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰來說說。(生了解歷史，導(dǎo)入新課，使學(xué)生先進(jìn)入一種學(xué)習(xí)氛圍，能夠有激情地進(jìn)入到學(xué)書：難)長征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長征路?，F(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀?(深情):七律·長征(緩慢):七律·長征新課教學(xué)分鐘二、朗讀感知，了解詩歌內(nèi)容1.指名讀古詩三遍，糾正字音。正音：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽?(指名讀)其他同學(xué)注意聽這首詩當(dāng)中的3個生字，看看讀得是不2.誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好嗎?你能再綜合同學(xué)們的建議，更好地把這首詩再讀一遍嗎?3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。三、自主探究，明確詩歌大意聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默讀《長征》,想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并嘗試2.你讀懂了什么那句詩?(生試著說說意思)哪些地方還不理解呢?(1)a“逶迤”與“磅礴”的理解。從有目的地自讀三遍，再指名讀、指導(dǎo)再讀、齊讀，讓全體學(xué)生都能把詩讀通讀順；從詩題的味道，再到學(xué)生讀詩的味道，教師范讀的味道，學(xué)生再齊讀的味道，讓全體學(xué)生都在初讀全詩的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩充分利用多種途生自己讀懂古詩的能d“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍看來也不過是腳下金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑四、反復(fù)朗讀，談?wù)勆羁谈惺?一)多種形式朗讀1.小組內(nèi)的同學(xué)分別說一說。用課本上提供的圖片、注釋、鏈接以及課外自己搜集到的相關(guān)資料讓學(xué)生檢查自己的理解是否正確，為下一步課堂作業(yè)新設(shè)計遠(yuǎn)征難(nánlán)五嶺(lǐnlǐng)騰細(xì)浪(ténténg)烏蒙(ménméng)水拍(pāipò)橋橫(hénghén)云崖暖(luǎnnuǎn)盡開顏(jìnjìng)岷山(miánmín)2.“?！边@個詞語概兩句描繪了長征途中驚心動魄的戰(zhàn)斗，具體表現(xiàn)了紅軍不怕遠(yuǎn)征難?！?,”這句表達(dá)了紅軍歷盡艱險，取得長征勝利的喜悅心情。一、nánlǐngténgméngpāihéng二、1.萬水千山只等閑2.三軍過后盡開顏三、1.七言毛澤東長征途中2.萬水千山金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏第二課時教學(xué)目標(biāo)2.體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主教具準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘一、復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入新課2.談話：長征是中國革命史上的一個偉大的壯舉，是一個偉大的奇跡。英勇的中國工農(nóng)紅軍行程二萬五千里，打破敵人的圍追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，攻占天險臘子口。終3.在長征即將勝利之時，毛澤東主席回首這驚心動學(xué)生通過回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)培養(yǎng)他們課后復(fù)習(xí)的能力。同時“溫故而知新”,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示紅軍長征路線圖，聽老師談話，對長征路線有比較清楚地了解，感受到紅軍遠(yuǎn)征的艱難，加深對詩句中相關(guān)內(nèi)容的了解。新課教學(xué)鐘二、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩中情感①你從哪些詞語中讀懂了紅軍長征很難?A萬水千山B遠(yuǎn)征難(板書：萬水千山)②你能讀出長征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎?③你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢?(板書：紅軍不怕只等閑)你能把這種感受讀出來嗎?(指名讀→齊讀)—”畫出描寫長征艱難的詞語或句子，再用“”3.學(xué)生自由讀、體會。①你從哪里感受到長征艱難?A五嶺逶迤B烏蒙磅礴“烏蒙磅礴”,你看到了怎樣的山?(板畫幫助學(xué)生理解。)(板書：五嶺烏蒙)你能讀出這種氣勢雄偉的感覺嗎?②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢?A騰細(xì)浪逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰B走泥丸磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動的(板書：騰細(xì)浪走泥丸)C逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么?③帶著這種感受，再來讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句品悟詩情，通過補充資料、交流、板畫、朗讀等多種手段點撥，重在讓學(xué)生明白大意后，講出自己的感受，這樣對詩歌的理解才能更深入一層。④同學(xué)們，紅軍長征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎?紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山翻山越嶺，長途跋涉，何等艱難，可紅軍的回答是一—生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?1)你從哪里感受到長征的艱難?A云崖B大渡橋橫鐵索寒①【課件7】鐵索橋靜止畫面。誰了解瀘定橋?②在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺?③只要看一眼那冰冷的鐵索，那湍急的水流，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人用機槍瘋狂地掃射著!那紅軍又是怎樣對待的?想看看那激烈的戰(zhàn)斗場面嗎?④看錄像，談感受。⑤讀出感受。(板書：大渡河強渡)(2)你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢?暖①【課件8】(出示金沙江圖)②面對這樣險峻的金沙江，為什么給紅軍感覺是暖的?(天氣暖，巧渡金沙江)④有感情地讀。(3)引導(dǎo)：金沙江智取，大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒，你能讀出兩種感受嗎?自己練一練。(分男女朗讀)(4)長征途中，紅軍要度過這樣的河還有24條，哪一條不險，哪一條不難?但紅軍的回答仍然是一-生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”。(板書：金沙江巧渡)①你從哪里感受到長征的艱難?千里雪圖片的植入，以形象直觀的手段，學(xué)生更抓住關(guān)鍵詞句，圖文結(jié)合，感受長征的艱難，體會戰(zhàn)士的大無畏精神，再把自己的理解讀出來。是一套成功的教學(xué)方法。展開你的想象，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過這樣的雪山，你會遇到哪些困難?③那你從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的只等閑呢?喜從詩歌中找一找，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?還指什么?③翻過雪山，就迎來了長征的勝利，所以說——三軍師：我們從詩句中讀出了紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概，讀出了戰(zhàn)士們的無畏和樂觀精神。(板書：盡開顏)課堂小結(jié)及拓展延伸鐘三、拓展延伸，感受偉人風(fēng)采2.教師總結(jié)：許許多多的的高山和大河，用一個詞來概括那就是——(萬水千山)。18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢?讓我們看看毛澤東主席對長征的評價師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么?請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感4.毛主席的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史詩。請同學(xué)們課后去收集毛澤東的詩詞，好好地讀一讀。五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)長征精神同學(xué)們，80多年過去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲教師對長征總結(jié)后，再播放電視劇《長征》的片段，聽毛澤東對長征的評價，既能加深了解長征的偉大意義，又能感受偉人風(fēng)采，這種拓展很有意板書內(nèi)容紅軍不怕(難)只等閑萬水金沙江(巧渡)大渡河(強渡)(騰細(xì)浪)烏蒙(走泥丸)盡開顏課堂作業(yè)新設(shè)計一、我能給下列加點的字選擇正確的解釋盡：①完畢②全部用出③都，全1.盡開顏()2.用盡力氣()3.盡力()開：①通，使用②表示分開或擴展③舉行④發(fā)動，操縱1.開動腦筋()2.開運動會()3.開路先鋒()4.盡開顏()等：①平常②級位，程度的分別③待，候1.等車()2.只等閑()3.一等獎()二、我能寫出下列詞語的反義詞。難——()細(xì)——()暖——()喜——()三、我能體會詩句所表達(dá)的思想感情1.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。橫——()“逶迤”“磅礴”形容山的,這是實際的山；“細(xì)浪”“泥丸”形容山的,這是紅軍眼里的山。詩句表現(xiàn)了紅軍一、盡1.③2.③3.②開1.④2.③3.①4.②等1.③2.①3.②三、1.連綿雄偉渺小蔑視困難的精神2.喜悅險峻不懼危險勇往直前的大無畏精神夠好。一、回環(huán)復(fù)讀使用的時機要恰當(dāng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，枯燥乏味。教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。二、要善于用教師的情緒去感染學(xué)生。在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。在長征路線圖的使用時機上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學(xué)生了解長征的工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結(jié)合起來，在理解“萬水千山”時讓學(xué)生去對照長征的路線圖，算一算跨越11個省到底需要走多遠(yuǎn)的路，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。課題狼牙山五壯士課型時間教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的3.體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教教學(xué)重點理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和教學(xué)難點體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受第一課時教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入鐘一、揭示課題，激發(fā)情感1.談話導(dǎo)入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開2.【出示課件2】課前，請同學(xué)們搜集了抗日戰(zhàn)歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特別的建筑——狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時代背景，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟英雄的內(nèi)心。另一個作用就是戰(zhàn)爭故事的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，以更4.你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士?(勇敢的)勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢?你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進(jìn)課題新課