《水變熱了作業(yè)設計方案-2023-2024學年科學青島版2001》

《水變熱了》作業(yè)設計方案第一課時一、教材分析：《水變熱了》是一篇生動有趣的科普讀物，通過敘述水變熱的過程，引導同硯了解熱的傳導、蒸發(fā)等基本觀點。這篇文章接受了生活化的語言和圖文結合的方式，既能吸引同硯的注意力，又能讓他們在閱讀中增長知識。本次作業(yè)設計旨在激發(fā)同硯進修科學知識的愛好，培育他們的獨立沉思和試驗能力。二、作業(yè)目標：1.了解熱的傳導、蒸發(fā)等基本觀點；2.精通試驗方法，觀察水變熱的過程；3.培育同硯動手試驗、分析試驗結果的能力；4.提高同硯的文字表達和思辯能力。三、作業(yè)設計：1.試驗籌辦：老師提前籌辦玻璃杯、水杯、溫度計、熱水壺等試驗器械，讓同硯組成小組，每組3-4人。2.試驗步驟：a)同硯們按照老師的示范將適量的水倒入玻璃杯中，并用溫度計測量水的初始溫度；b)同硯們用熱水壺煮水，等水煮開后，將熱水倒入相同的水杯中；c)同硯們觀察并記錄水的溫度變化，包括水開始變熱、煮沸后水溫的變化等過程；d)同硯們記下試驗結果，包括水的溫度變化圖表、文字描述等。3.試驗過程：在試驗過程中，老師要引導同硯觀察水的變化過程，援助他們分析熱的傳導和蒸發(fā)等現(xiàn)象，引導同硯提出問題并自行嘗試解答。同時，老師還要提示同硯注意試驗安全，防止燙傷等意外事件發(fā)生。4.試驗報告：同硯們依據(jù)試驗結果，完成試驗報告，內(nèi)容包括試驗目標、方法、結果、分析和結論等部分。在撰寫報告過程中，同硯要動腦沉思，理清思路，用簡明的語言表達自己的觀點，培育文字表達和思辯能力。四、作業(yè)評判：1.試驗過程：依據(jù)同硯的試驗操作、觀察記錄等，評判同硯的試驗能力和動手能力；2.報告內(nèi)容：評判同硯的文字表達和思辯能力，看是否能準確描述試驗結果并得出正確結論；3.團隊合作：評判同硯在小組合作過程中的表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)作等方面。五、拓展延伸：在了解了《水變熱了》這篇文章的基礎上，同硯可以自行探究更多關于熱的傳導、蒸發(fā)等現(xiàn)象，進行更多的試驗和探究，拓展科學知識面，培育科學探究的愛好和能力。六、總結：通過本次作業(yè)設計，《水變熱了》這篇文章不僅成為了同硯進修科學知識的媒介，更激發(fā)了他們的試驗和沉思能力。期望同硯在這個過程中不僅能增長知識，更能培育獨立沉思和試驗探究的能力，為將來的進修和生活打下堅實基礎。第二課時一、教學目標：1.讓同硯了解水的熱傳導規(guī)律，精通水溫變化的規(guī)律和影響因素。2.培育同硯觀察、試驗、分析和解決問題的能力。3.提高同硯的動手能力和試驗操作技能。二、教學內(nèi)容：1.水的熱傳導規(guī)律2.水的溫度變化規(guī)律3.影響水溫變化的因素三、教學重點與難點：1.教學重點：水的熱傳導規(guī)律和溫度變化規(guī)律2.教學難點：影響水溫變化的因素的分析和探討四、教學籌辦：1.試驗器械：水杯、溫度計、熱水壺、冷水壺等2.試驗材料：水、冰塊等3.試驗記錄表和試驗報告模板五、教學過程：1.水的熱傳導規(guī)律試驗（1）籌辦一個裝有一定溫度的水的水杯，用溫度計測量水的溫度。（2）將一個手指浸泡在冷水中，然后迅速放入水杯中，觀察水的溫度變化。（3）記錄試驗數(shù)據(jù)，制作試驗記錄表和試驗報告。2.水的溫度變化規(guī)律試驗（1）籌辦一個裝有冷水的水杯和一個裝有熱水的水杯，用溫度計測量水的溫度。（2）將熱水倒入冷水中，觀察水的溫度變化。（3）記錄試驗數(shù)據(jù)，制作試驗記錄表和試驗報告。3.影響水溫變化的因素探討（1）讓同硯分組談論影響水溫變化的因素，如水的溫度、熱量的大小等。（2）每組設計一個試驗，探究一個影響因素對水溫變化的影響。（3）記錄試驗數(shù)據(jù)，制作試驗記錄表和試驗報告。六、教學評判：1.同硯依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析和談論，得出結論。2.同硯按照試驗記錄表和試驗報告模板，完成試驗記錄表和試驗報告。3.老師評判同硯的試驗設計和數(shù)據(jù)分析能力，鼓舞同硯提出自己的想法和觀點。七、延伸拓展：1.同硯可以在家中進行更多的有關水熱傳導規(guī)律的試驗，如探究其他因素對水溫變化的影響。2.同硯可以閱讀相關試驗報告或科普文章，了解更多關于水的熱傳導規(guī)律的知識。通過本次作業(yè)