白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

15白鵝【教材簡(jiǎn)析】《白鵝》是部編版小語四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，作者豐子愷先生在文中重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)----高傲。以"鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝"嚴(yán)肅鄭重"的聲調(diào)，"大模大樣"的步態(tài)和"三眼一板""一絲不茍"的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲"大"和"嚴(yán)厲"的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比，顯出鵝"步調(diào)從容""大模大樣"的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性。語言幽默、詼諧，極富情趣。從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。【教學(xué)目標(biāo)】1，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚。2，朗讀課文，感受作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣，體會(huì)語言的趣味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受子愷對(duì)白鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)理念】鑒于要堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件圖片【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧舊知1，孩子們，前面我們不僅認(rèn)識(shí)了老舍筆下性格古怪、淘氣的貓，而且又認(rèn)識(shí)了慈愛、負(fù)責(zé)的母雞。這節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)漫畫家、散文家豐子愷先生的《白鵝》。2，板書課題，齊讀課題。3，看單元導(dǎo)讀：“可愛的動(dòng)物，我們的好朋友?！薄绑w會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物感情的”。今天我們一起看看作家豐子愷先生是怎樣表達(dá)對(duì)白鵝的感情的。4，通過上一節(jié)學(xué)習(xí)得知，白鵝給你留下的印象是什么?(高傲)作者曾不由得發(fā)出這樣的感嘆:(齊讀)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”“高傲”是用來寫人的,作者用了什么修辭手法?(擬人)齊讀,帶著對(duì)高傲的理解讀.5,文章是從哪些方面來表現(xiàn)鵝的高傲的?生答:(叫聲、步態(tài)和吃相)叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥步態(tài):步調(diào)從容大模大樣吃相:二、品讀賞析體味吃相的高傲閱讀第5-7自然段，找出表現(xiàn)鵝吃相高傲有趣的詞句，并認(rèn)真體會(huì)。1,讀一讀:學(xué)生自讀文章，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)詞句。學(xué)生課堂交流2，出示第5自然段,體會(huì)鵝吃相的高傲理解“三眼一板”“一絲不茍”三眼一板：也叫一板三眼。板和眼都是戲曲音樂的節(jié)拍，一強(qiáng)三弱。意思是比喻言語行動(dòng)有條理或合乎規(guī)矩，有時(shí)也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指鵝的吃法每天都一樣,一點(diǎn)兒都不馬虎(2)議一議:“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”鵝高傲的吃相怎么會(huì)使人發(fā)笑呢？默讀第五自然段，邊讀邊想，勾畫出最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的語句，和大家交流。同桌之間討論、交流。明確：①鵝的吃相可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯。②可笑在一絲不茍的吃法。③可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。作者這樣不厭其煩地描寫鵝的吃相，就是想突出它吃相的可笑、有趣。學(xué)生在朗讀中體味.（3）演一演:學(xué)生表演鵝的吃法全班集體讀鵝三眼一板吃法的句子，一位同學(xué)表演。3，鵝狗是怎樣上演了一場(chǎng)精彩的搶食大戰(zhàn)的？（1）默讀第六自然段，找出寫狗的句子。（2）男女生分角色朗讀課文，把自己的感受讀進(jìn)去。（3）文段是怎樣把鵝和狗進(jìn)行對(duì)比的？文章將狗小偷般的行為與鵝的一絲不茍、從容不迫作對(duì)比,更彰顯出鵝老爺?shù)呐深^.（4）學(xué)生表演,加深印象一人扮演鵝，一人扮演狗，一人旁白。5，鵝的飯被狗吃完了，它能善罷甘休嗎？它是如何表現(xiàn)的？（1）出示句子：“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”。句子運(yùn)用了什么修辭手法呢？(擬人,表現(xiàn)了鵝的老爺脾氣.)（2）看到自己的飯罐空空如也，鵝會(huì)昂首大叫什么呢？學(xué)生各抒己見6，為了能讓鵝吃上飽飯，主人會(huì)怎樣做呢？（1）出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣，因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！虼所Z吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!（2）“堂倌”和“老爺”各是什么意思？作者為什么會(huì)這樣說？“堂倌”是舊時(shí)稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員?！袄蠣敗笔桥f時(shí)代對(duì)有身份有地位的人的尊稱。作者有意降低自己的地位，是為了彰顯鵝的尊貴派頭,鵝的高傲?？吹靳Z吃法的三眼一板、一絲不茍，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺出老爺架子，飯被狗吃完后耍老爺脾氣，這樣一個(gè)傲氣十足的白鵝，所以作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”7，作者是真的不喜歡白鵝嗎？出示句子，體味劃線詞的含義。（1）好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。?）因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻＃?）我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起。（4）因此，鵝吃飯時(shí)非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！這樣的寫法在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》一課時(shí)便知道，表面上寫貓性格古怪，其實(shí)是對(duì)貓的喜愛，這叫明貶實(shí)褒，也叫反語。反語的寫法舉例:（1）媽媽真傻，什么好吃的都留給我和姐姐。（2）你真是太聰明了，居然連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)解決。（3）我家小貓真是個(gè)狡猾的家伙，無論我把魚干藏在哪兒，它都能找到。8，背景資料介紹《白鵝》寫于1946年夏天，當(dāng)時(shí)豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。此時(shí)正值戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，生活條件艱苦。豐子愷在讀書作畫之余，在院子里種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝成了作者排遣苦悶的一種寄托。鵝已經(jīng)成為陪伴作者的一位朋友了。三、總結(jié)寫法體會(huì)情感本文作者抓住白鵝高傲的特征，運(yùn)用對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法，從叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面來描繪白鵝。語言活潑、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，字里行間滲透著作者對(duì)白鵝的喜愛和欣賞之情。四、作業(yè)布置1，積累文中描寫白鵝高傲的詞語。2，課下閱讀探究俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》和豐子愷筆下的《白鵝》的異同點(diǎn)。五、板書設(shè)計(jì)15白鵝豐子愷叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥擬人高傲步態(tài):步調(diào)從容大模大樣對(duì)比喜愛吃相:三眼一板一絲不茍反語欣賞明貶實(shí)褒總分六、教學(xué)反思這節(jié)課我由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，先回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí).這也是最常用的承上啟下的方法，它有利于知識(shí)間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生積極思考。這篇文章作者主要抓住鵝高傲的特點(diǎn)來寫，一開始我展示出豐子愷先生的漫畫《鵝》，讓學(xué)生更直觀的了解知識(shí)點(diǎn)。中間穿插與文章內(nèi)容有關(guān)的圖畫，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力。在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)融入其中，把靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)。讓學(xué)生表演白鵝三眼一板的吃法，具體感知鵝吃相的呆板、可笑。這樣才會(huì)出現(xiàn)狗了解了鵝的脾氣后努力偷吃的情景，學(xué)生表演鵝狗搶食大戰(zhàn)，真正感悟到鵝老爺?shù)呐深^十足。通過角色扮演，情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生的情境