部編人教版七年級上冊歷史教案全套【含反思】

部編人教版七年級上冊歷史教案全套第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第一課中國早期人類的代表——北京人教學目標：知識與技能1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內(nèi)的早期人類。2.了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程，指導根據(jù)化石推測北京人的特征及生產(chǎn)、生活的情況。。過程與方法1.指導學生閱讀教材，提煉知識要點。2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的大致過程及我國境內(nèi)主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。情感態(tài)度與價值觀1.了解我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家之一，激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。2.通過講述北京人遺址發(fā)掘過程中的小故事，體會考古學家執(zhí)著探索的精神，結合北京人遺址中的考古發(fā)掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。教學重點：北京人教學難點：勞動創(chuàng)造人本身教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入圖片導入達爾文猿身像及達爾文真實畫像設問：1.引導學生觀察第一幅圖片的特殊之處？2.觀察第二幅圖片，認識達爾文及達爾文的生物進化理論。學生觀察圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)這個猿身像的頭是誰的，為什么要這樣做？學生提前查閱資料，了解達爾文暨生物進化論。設疑導入，從達爾文猿身像導入，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境。新課教學1.多媒體資料：人類進化示意圖引導學生觀察圖片，講述人類由猿進化而來。2.多媒體資料《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》設問：(1)依據(jù)地圖觀察中國古人類主要分布在哪個流域，說明什么問題？(2)探索人類產(chǎn)生奧秘的時候，是依靠什么來判定遠古人類生存、存在的時間的？3.牙齒的秘密——初識“元謀人”資料：首次報道：1965年5月，地質(zhì)工作者在云南元謀進行地質(zhì)考察時，偶然發(fā)現(xiàn)兩顆淺灰色、石化程度很深的猿人牙齒化石，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩枚牙齒同屬于一個男性成年人個體，有明顯的原始性狀。經(jīng)測定，生存年代距今約170萬年，為亞洲最早的原始人類。設問：牙齒告訴了我們什么秘密？資料：伴隨元謀人牙齒的出現(xiàn)，還有一些石制品，屬于舊石器，其形狀包括尖狀器、刮削器和砍砸器。在統(tǒng)一地層中還發(fā)現(xiàn)大量炭屑和燒焦的骨頭及動物化石。設問：這些石制品是做什么用的？4.頭蓋骨的分量——關注“北京人”資料：1921年至1927年，考古學家先后三次在“北京人”洞穴遺址外發(fā)現(xiàn)3枚人類牙齒化石，將其命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京人”圖片資料：元謀人北京人牙齒化石對比設問：北京人的牙齒化石和元謀人的牙齒化石相比有何特點，說明什么？資料：1929年，中國青年科學家發(fā)現(xiàn)了第一個北京人頭蓋骨，伺候又相繼發(fā)掘出土4個北京猿人頭蓋骨，再次震驚國內(nèi)外。探究活動：北京人生產(chǎn)生活情況探究內(nèi)容探究結果主要依據(jù)結論體貌特征食物，如何食用社會組織形式使用工具工具的制造方法如何使用工具獲取食物學生認真觀察圖片，描述人類進化的過程。學生認真觀察圖片，思考教師提出的問題。學生閱讀資料討論并回答。學生通過學習及討論，認識元謀人已經(jīng)會使用工具。學生仔細閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認識北京人相比元謀人的變化。學生閱讀資料并回答以下問題：（1）北京人的存活時間、腦容量特點。（2）尋找丟失頭蓋骨的意義。學生分組討論并完成探究表格。鍛煉學生的圖片理解能力和口頭表達能力。培養(yǎng)學生的分析觀察能力。培養(yǎng)學生的慣出分析能力及知識概括總結能力。通過圖片和文字資料，拉近學生與歷史的距離，以“化石”為主線，突出教學重點并讓薛恒認識化石在考古發(fā)掘中的重要作用。從更細致的角度進一步了解北京人的具體特點，突出本科學習的重點及難點，課堂上打破常規(guī)，讓學生自發(fā)的討論，積極主動的參與到課堂教學中。課堂小結作為地球上的高級生物——人類，當我們在思考自我，思考社會，世界與未來的時候，我們必須先了解我們的起源。生物進化的規(guī)律告訴我們必須懂得“優(yōu)勝劣汰”的法則，元謀人是中國境內(nèi)最早的古人類，而北京人則向我們還原了人類最真實、最殘酷的生存環(huán)境，在與自然界的不斷斗爭過程中，不斷磨合，一步步走向頸部，走向文明。前課教學反思我們知道，歷史對于七年級學生來說是一門新的知識。那如何上好第一堂課的重要性不言而喻。第一課，我力求知識與趣味性相結合。說道人類的起源這一問題，里面有很多

時間要記住。我就用了一種比較合適的方法：比如地球上第一次出現(xiàn)人類是300萬年前，而我國第一次出現(xiàn)人類是170萬年。我就說：“大家看啊，一開始我們有300萬，接著我們做生意去了，結果呢賠的只剩下了170萬……然后北京人、山頂洞人也是這樣。每種古人類的時間就在大家的歡笑中掌握了。

總之，十一二歲的初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就容易心不在焉。歷史課堂稍不注意就會沉悶和枯燥，所以課上得是否生動有趣是這節(jié)課成功與否的關鍵。我的想法就是提高學生對學習歷史的興趣。當然，在課堂實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：課堂活躍不是課堂混亂，有時候局面有些失控；活躍的同時，掌握知識才是最重要的，有時候會發(fā)生本末倒置的情況。以后要多加反思，多向有經(jīng)驗的同仁學習，多加改進。

第2課原始農(nóng)耕生活教學目標：知識與技能1.了解在中華文明起源中我國農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況。2.了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。3.初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。過程與方法1.通過觀察圖片，結合已有知識，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡單火主要的歷史結論的能力。2.通過分組學習和討論的方法，學會學習歷史。情感態(tài)度與價值觀通過對本課的學習，認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感，增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。教學重點：半坡居民、河姆渡居民的農(nóng)耕生活教學難點：原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入導入新課（1）展示：《白虎通》原文“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作”（2）問：我國原始居民的生產(chǎn)、生活有了什么變化？討論并得出結論：人類由采集狩獵生活開始向農(nóng)耕生活轉變。設疑導入，培養(yǎng)學生的史料分析能力和知識遷移能力。新課教學1.半坡居民的生活（1）展示關于半坡遺址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭頭、漁叉、漁鉤、尖底瓶、彩陶盆、紡輪、半地穴式圓形房屋復原圖等。（2）從以上圖片資料中還能汲取哪些關于半坡人的生產(chǎn)生活信息。2.河姆渡人的生活（1）展示關于河姆渡遺址考古史料骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖、稻谷、干欄式建筑、豬紋陶缽等。（2）你能汲取哪些關于河姆渡人的生產(chǎn)生活信息。（3）河姆渡人和半坡人都過著定居的農(nóng)耕生活，但是在房屋的樣式和種植的農(nóng)作物方面有差別，你能說出原因嗎？3.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展（1）知道學生閱讀“原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”內(nèi)容并歸納特點。（2）從北京人——河姆渡人，半坡人，你能看出我國先民在生產(chǎn)生活、社會關系方面有哪些變化，你有何感想？分析，遠古時期的黃河流域特點，林木茂密，氣候溫暖，適宜人類活動。半坡遺址，原始農(nóng)耕出現(xiàn)文明曙光。討論并歸納總結：半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生產(chǎn)工具，用以開墾土地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，會飼養(yǎng)家畜，狩獵，捕魚，有時也采集野果，補充食物。住半地穴式圓形房屋，從事簡單的紡織、制衣。生活用具主要是陶器，過定居的農(nóng)耕生活。教材分析：七八千年前的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。為河姆渡人的生產(chǎn)生活創(chuàng)造了有利條件。討論歸納總結：河姆渡人開始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干欄式房屋，會打井，家畜以豬狗水牛為主，制作陶器、玉器和樂器骨哨等。河姆渡人還運用雕刻技術，用象牙和獸骨制成古樸的藝術品。結合地理位置和氣候因素分析出主要原因在于自然環(huán)境的差異。自學歸納：農(nóng)作物種植，家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)，磨制工具的發(fā)展。是原始農(nóng)業(yè)興起的重要標志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎。閱讀資料并觀察圖片，發(fā)現(xiàn)兩種人類在牙齒上的區(qū)別，并逐步認識北京人相比元謀人的變化。培養(yǎng)學生從史料中尋找有效的歷史信息，得出歷史結論的能力進一步培養(yǎng)學生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結論的能力。了解歷史學習的基本原則：史由證來，論從史出。讓學生明確本課學習的重點和學習的方法。培養(yǎng)學生從史料中有效尋找歷史信息、得出歷史結論的能力。培養(yǎng)學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。培養(yǎng)學生自學能力和語言表達能力。認同先民在自己的勞動成果中體現(xiàn)出智慧與淳樸的情感，進而促進和增強學生對祖國歷史和文化的認同之心。課堂小結學習本課你有什么收獲？了解先民的生產(chǎn)生活狀況，認識和了解社會的進步，掌握學習的方法和原則。讓學生回答歷史知識，培養(yǎng)情感，掌握學習技巧和方法以及遵循的基本原則。前課教學反思本課學生有些時間方位難于記憶，不過總體而言學生對本課的掌握還基本可以，特別對南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以試著指導學生制作該房子的模型，設計兩地居民會面的習慣和場景等等。指導學生學習本課的時候要適當提醒學生注意課本的一些插圖,了解插圖的信息,掌握插圖的出處等,培養(yǎng)學生學會觀看插圖的能力,懂得欣賞.文物和故跡。第3課遠古的傳說教學目標：知識與技能1.炎黃部落聯(lián)盟大敗蚩尤的史實。2.炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造及對后世的影響。3.遠古傳說與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別。4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。過程與方法1.閱讀教科書及有關歷史讀物的方法。2.識別和運用歷史地圖和圖片的方法。3.學生參與互動的方法4.運用材料分析歷史問題情感態(tài)度與價值觀1.通過對本課的學習，激發(fā)孩子的愛國之情，增強民族自信心和自豪感。2.鼓勵學生勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新，學些祖先輝煌。3.提示學生在生活和學習中嚴于律己，奉獻班級，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)。教學重點：逐鹿之戰(zhàn)、禪讓制教學難點：遠古傳說和歷史事實的區(qū)別；禪讓制教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入導入新課多媒體資料展示《黃帝陵》教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜西黃陵縣城北約一公里處，全國重點文物保護單位。每年清明節(jié)，都有來自海內(nèi)外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華夏子孫尋根祭祖之地。為什么黃帝陵會受到后人的尊敬和敬仰？多媒體資料導入介紹，貼近生活和實際。新課教學一、炎帝和黃帝的傳說1.幻燈片展示《距今四五千年時中原地區(qū)部落分布圖》2.逐鹿之戰(zhàn)炎帝和黃帝先后通過阪泉和逐鹿兩大戰(zhàn)役結成聯(lián)盟，并在此基礎上打敗了東方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落聯(lián)盟的首領。教師介紹逐鹿之戰(zhàn)3.炎帝和黃帝的貢獻學生查閱相關資料，歸納炎帝和黃帝的貢獻3.播放炎帝和黃帝的視頻，強化學生記憶二．堯舜禹的禪讓1.禪讓制簡單介紹禪讓制的概念2.堯舜禹【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落的首領？他們對于黃河流域的發(fā)展做出了哪些貢獻？視頻：《大禹治水》大禹治水，三過家門而不入延伸：如何理解“傳說”和“史實”的區(qū)別閱讀教材，熟悉內(nèi)容，思考：（1）為什么后人尊崇炎帝和皇帝為中華民族的始祖？（2）華夏民族又是怎么形成的？學生歸納：炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部落的斗爭和合并，進而結成部落聯(lián)盟。材料閱讀：梁啟超《飲冰室合集》關于華夏族形成的材料“華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化和以成一族之形，后世所謂諸夏是也?！睂W生思考：華夏族的形成有何特點？炎帝：開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷蔬菜，制作陶器，發(fā)明紡織，煮鹽，通商交換黃帝：建造宮室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，煉銅，發(fā)明弓箭和指南車其他發(fā)明：文字，音律，算盤等學生討論總結。學生初步了解禪讓制，理解禪讓制的優(yōu)點學生閱讀教材并討論得出答案堯生活簡樸，克己愛民鼓勵人民開墾農(nóng)田，適時耕種舜寬厚待人，以身作則，制定刑法，完善制度，穩(wěn)定局勢大禹治水，與群眾同甘共苦，解除了黃河水患。指導學生閱讀教材中關于考古學者在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出土的早期文物的介紹以及課后“知識拓展”板塊的內(nèi)容，引導學生思考：文物遺址的出土和發(fā)現(xiàn)能否證實炎帝黃帝以及堯舜禹的傳說都是“史實”，如果不能，為什么？指導學生通過閱讀歸納，了解傳說中的炎黃帝對于華夏民族形成所做出的巨大貢獻培養(yǎng)學生的比較能力以及學科滲透和知識遷移能力。培養(yǎng)學生自學能力和語言表達能力。通過大禹治水這一古老又熟悉的故事，創(chuàng)造恰當?shù)臍v史學習氛圍，有利于學生對這一事件深刻的理解和把握。歷史的學習有著科學嚴謹?shù)木?，現(xiàn)實中，人們往往容易把傳說和史實混為一談，學生更是無法區(qū)分，設置問題就是為了讓學生注重證據(jù)的科學精神，激發(fā)學生搜集證據(jù)，尋求證明的科學探索熱情。課堂小結今天我們學習了關于炎帝黃帝和堯舜禹的傳說以及他們對中華民族的形成和發(fā)展所做出的巨大貢獻。中華文明經(jīng)歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相承，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。所以，我們沒有理由不熱愛我們的民族，沒有理由不熱愛我們的祖國，中華民族的未來會更加美好，偉大祖國會更加富強。培養(yǎng)學生的民族情懷和愛國主義情懷。前課教學反思神話傳說是同學們喜歡聽，有興趣了解的內(nèi)容。所以，這一節(jié)課我一直用講故事的方式給他們講敘新知識，讓他們在聽故事的過程中掌握需要掌握的知識要點。例如，炎帝、黃帝是什么樣的人，蚩尤是怎么樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？我盡量繪聲繪色地用故事化的語言講給同學們。這樣，學生更有興趣聽，也更容易記住。不過，講故事也有些不足的地方。有部分學生僅僅聽故事去了，沒有結合教材上的知識點，還有的同學因為我講故事時“繪聲繪色、手舞足蹈”而顯得注意力不集中，課堂也有些散漫。今后，需要在如何控制課堂局面上狠下功夫。第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展教學目標：知識與技能1.知道夏商周三個朝代的基本情況，簡述西周分封制的內(nèi)容及作用。2.簡單解釋什么是“天子”，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡單描述夏商西周的大致疆域。3.知道夏朝與商朝恩華的主要代表——二里頭遺址和殷墟的考古成果。過程與方法1.查找和整理有關夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料。2.通過閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴格的等級制度。情感態(tài)度與價值觀1.通過夏商西周三朝更替的史實和末代君王的腐朽殘暴統(tǒng)治，認識國家的興旺與統(tǒng)治者的關系。2.從夏商西周王朝的“家天下”統(tǒng)治觀念，西周建立分封制并明確森嚴的等級制度，認識國家政權的性質(zhì)及其建立的意義。教學重點：歸納夏商西周三產(chǎn)更替的史實，簡述分封制教學難點：理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級制度的層級關系。教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入回憶上節(jié)課內(nèi)容，大禹為了治水，三過家門而不入，這種行為一直為后人稱道大禹治水成功，人民愛戴，因此大禹享有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，然而，大禹除了治水，還有很多歷史功績，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了大禹在部落聯(lián)盟的統(tǒng)治，然而，大禹死后，大禹的兒子憑借強大的實力，在大禹死后繼承了部落聯(lián)盟首領的位置，破壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍隊，制定了刑法，設置了監(jiān)獄，從此開始夏王朝已經(jīng)和部落聯(lián)盟有了本質(zhì)的區(qū)別，具備了國家的屬性。學生可以討論，部落聯(lián)盟制度向奴隸制國家的發(fā)展是社會的進步還是倒退？引導學生學會論從史出的學習方法，在教室的引導下開拓學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。新課教學一、夏朝的建立與“家天下”夏王朝的建立是中國歷史上的大事，那么大家能否通過閱讀歸納出夏朝所處的地理位置和夏朝為中華文明所作出的貢獻呢？1.夏朝及夏朝的疆域“禪讓制”和“世襲制”2.夏朝的滅亡3.國之初——天下為公到天下為家教師點撥引導學生閱讀教材18頁的“材料研讀”，思考以下內(nèi)容：（1）“天下”是什么，“天下為公”“天下為家”中“公”和“家”指什么？（2）什么是“家天下”？二、商湯滅夏約公元前1600年，湯建立了商王朝，都城建在亳，商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟得到發(fā)展，人民生活安定，商朝很快強大起來。閱讀資料，回答以下問題：（1）商朝為何又叫“殷商”？（2）商朝是如何滅亡的？【視頻】：牧野之戰(zhàn)三、武王伐紂經(jīng)歷了牧野之戰(zhàn)周軍占領了商都，定都鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝的周武王是如何鞏固自己的統(tǒng)治呢？引導學生閱讀教材，找出答案【探究】西周的滅亡課外延伸【商人的來歷】商朝滅亡后，商族人成了周朝的奴隸，周武王將印上的遺民分給各諸侯國，商族本是貴族，養(yǎng)尊處優(yōu)，身無長技，變?yōu)橘v民后，又被剝奪了土地和特權，無力贍養(yǎng)家眷，只好走南闖北勞碌奔波，以做買賣為主要職業(yè)，二周族人重視農(nóng)業(yè)，鄙視生意人，認為做買賣的就是商人。【烽火戲諸侯】西周末代君主周幽王為搏愛姬褒姒一笑，點起烽火臺上的烽火，引來諸侯助戰(zhàn)，諸侯以為有軍情，夜以繼日趕來，卻不料只是周幽王的把戲而已。引導學生閱讀資料，歸納并總結出夏朝的范圍，夏王朝的滅亡時間及原因，亡國之君？主要在今山西南部、河南中西部一帶約公元前1600年，夏朝最后一個國君桀的殘暴統(tǒng)治集齊了人民的不滿，分布于今河北河南一帶的商族部落聯(lián)絡周圍部落功伐夏王桀，夏王朝滅亡。學生閱讀資料討論并回答。因為受戰(zhàn)亂，環(huán)境變化的影響，商朝多次遷都最終建都到殷地才保持了相對的穩(wěn)定，因此商朝也稱為“殷商”。商晚期，紂王無道，天下大亂，公元前1046年，周軍與商軍在牧野決戰(zhàn)，結果商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。“分封制”的建立鍛煉學生的知識提煉能力和歸納總結能力。讀圖并理解分封制有助于學生對分封制有更進一步的認識講述一些小故事能讓學生的思想有一休息，同事也有助于學生對本課知識加深記憶。課堂小結朝代開國君主亡國之君建立時間重大事件夏商西周學生快速總結概念，填表小結本課內(nèi)容表格法更有助于學生的記憶和理解前課教學反思在教學中，教師充分運用多媒體教學手段，通過展示大量的文物圖片，為學生創(chuàng)設了良好的歷史情境。同時，教師還在教學重難點部分，為學生提供了討論、講故事等機會，大大提高了學生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識的引導學生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學生的學習效果第5課青銅器與甲骨文教學目標：知識與技能1.通過學習司母戊鼎，實習中國古代青銅器的鑄造及用途，了解青銅器制作的高超工藝。2.通過學習甲骨文的造字特點，培養(yǎng)想象力，認識較為簡單的甲骨文，了解今天的漢字與甲骨文的淵源關系。過程與方法1.讓學生通過自己動手查閱資料，培養(yǎng)學生的合作探究意識。2.通過司母戊鼎的認識，讓學生分析總結中國古代勞動人民的聰明才智和協(xié)同合作的精神。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，讓學生真切了解到我國悠久的歷史和燦爛的文化，從而自發(fā)的增強民族自豪感和振興中華的歷史責任感。教學重點：青銅器的高超工藝教學難點：甲骨文的造字特點教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示夏商西周時期的青銅器圖片，設置問題：（1）看過這些氣勢宏大，工藝高超的青銅器圖片，你有何感受？四羊方尊,司母戊鼎毛公鼎,西周康侯爵（2）哪個朝代是青銅鑄造業(yè)高度發(fā)展的時期？觀看圖片，對青銅器做一了解，認識以下青銅器。用幻燈片的形式呈現(xiàn)圖片，生動直觀，激發(fā)學生的學習興趣和民族自豪感新課教學一、青銅器的高超工藝師生互動：關于青銅器，你了解多少？學生討論完成后，教師可先聽聽學生所討論的結果。出示以下問題：（1）什么是青銅器？（2）青銅器的用途和特點有哪些？（3）青銅藝術的高峰時期是在什么時候？介紹中國古代制作青銅器的流程制模，制范，澆注，修整二、甲骨文記事史料記載商朝時就有了書冊。請同學們思考：既然有了書冊，那書冊中用什么來記錄當時的歷史事件？是不是我們今天所使用的文字呢？【甲骨文造字方法】教師總結：甲骨文照亮了輝煌中華，如果說鉆木取火使人類告別了茹毛飲血的野蠻歲月，那么文字的出現(xiàn)意味著人類走出了結繩記事的洪荒年代。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是照亮中華文明的一盞明燈。學生分為四人一組，討論自己所知道和了解的青銅器，或者是有關于青銅器感興趣的問題?。?）青銅器是由青銅合金（紅銅和錫的合金）制成的器具（2）青銅器主要用于飲食、祭祀和軍事方面，種類繁多，數(shù)量眾多（3）商周時期，代表作司母戊鼎。閱讀資料了解司母戊鼎學生閱讀資料討論并回答。學生閱讀資料，找出以下問題的答案：（1）甲骨文是在哪里出土的（2）甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的（3）甲骨文記載了什么內(nèi)容（4）甲骨文的發(fā)現(xiàn)有什么重大意義遮住答案，讓學生猜一猜這些甲骨文是什么意義？觀看甲骨文造字方法，調(diào)動課堂氛圍教師總結之后，讓學生說說自己對甲骨文的認識煉學生的知識提煉能力和歸納總結能力?？偨Y出學生喜愛和感興趣的，學生才會深入探究這個問題發(fā)揮學生的想象力，讓學生了解甲骨文的特點培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感課堂小結通過學習，我們就像是踏上了穿越之旅，我們知道了青銅器和甲骨文，如果有一天你能穿越回夏商周時期，也定能快速的融入那個社會。前課教學反思在教學過程中，教師為學生設計了豐富的活動項目，安排學生課前準備相關材料，通過主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使學生充分了解和體會甲骨文和青銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過引導學生根據(jù)出土文物想象古蜀國文化的基本情況，培養(yǎng)了學生的歷史想象力，提高了歷史研究的思維能力。第6課動蕩的春秋時期教學目標：知識與技能1.了解春秋爭霸的原因。2.分析春秋爭霸所體現(xiàn)的時代特征及歷史影響。過程與方法通過對春秋爭霸戰(zhàn)爭背景的了解，使學生懂得春秋爭霸實質(zhì)上是政治、軍事、經(jīng)濟等綜合國力的較量，逐步學會全面看待歷史問題的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習，讓學生認識到，國興靠治，人興靠明確的目標。教學重點：春秋爭霸的原因教學難點：春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展導致政治上的變化教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示圖片：春秋戰(zhàn)車，越王勾踐劍，甲胄等觀察上述圖片，營造古代戰(zhàn)爭氛圍學生講述春秋時期經(jīng)典戰(zhàn)爭和故事：晉楚之爭，秦晉之爭，臥薪嘗膽等等讓學生在欣賞圖片的同時講述一些春秋戰(zhàn)爭故事，帶學生一起走進春秋時期新課教學一、春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展春秋時期，公元前770年，周平王將國都由鎬京遷至洛邑，中國歷史進入東周時期。東周的前期被稱為春秋時期（公元前770年—公元前476年）春秋時期，冶鐵技術逐漸提高，比青銅器硬度更高，更易于普及的鐵制農(nóng)具逐漸代替青銅工具而廣泛使用，形成了有翻土墾荒的犁，鏟土的鏟，除草等使用的鋤，平地用的耙等多種不同功能的農(nóng)具，大大推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師小結：春秋時期出現(xiàn)了新的生產(chǎn)工具，他的出現(xiàn)推動了進擊的飛速發(fā)展，，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)方面，而經(jīng)濟的發(fā)展又使西周的各種制度遭到破壞，比如分封制，思考:分封制是怎么被破壞的，周王室和諸侯的關系發(fā)生了什么變化？二、王室式微閱讀材料：“平王之時,周室衰微,諸侯強并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯?！薄巴踉扇讼螋攪案骛嚒薄扒蠼稹薄扒筌嚒薄！薄肮?07年，周王率軍討伐鄭國，王師慘敗，周王被射中了肩膀，天子威信掃地，從此一蹶不振”春秋時期，諸侯取代王室操縱了國家政治，國家又將面臨怎樣的命運？三、諸侯爭霸1.閱讀思考：春秋時期的諸侯打著“尊王攘夷”的旗號爭奪霸主地位，先后有多位諸侯取得了“霸主”的地位，在教材中找找看，春秋時期先后出現(xiàn)過哪幾位“霸主”課內(nèi)提升春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭產(chǎn)生了哪些影響？（1）實質(zhì)是大國為爭奪土地，人口和對其他諸侯國的控制權而發(fā)動（2）爭霸加速了新舊制度的更替（3）推動了經(jīng)濟文化的發(fā)展（4）促進了民族融合閱讀思考：閱讀教材及春秋時期農(nóng)具改進、經(jīng)濟發(fā)展的相關史料思考以下問題：鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了什么樣的推動作用？除了農(nóng)業(yè)的進步，春秋時期的經(jīng)濟在哪些方面發(fā)展迅速？閱讀材料，提煉有用的信息，回答問題學生閱讀資料，找出以下問題的答案：三則材料說明了什么問題？學生分組討論西周分封制遭到破壞，王室衰微，必然導致諸侯間的爭霸戰(zhàn)爭，讓國家處于分裂混亂狀態(tài)學生可以通過聽聞過的故事，先自己思考，再從教材資料中獲得答案管鮑之交，一鳴驚人，退避三舍，問鼎中原等故事閱讀百科資料，觀看圖片，了解幾位霸主確立霸業(yè)的不同過程，概括總結成就霸業(yè)的原因。學生可以從好處和壞處兩方面展開討論通過閱讀資料，聽老師講解，讓學生自己總結知識點。培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力通過歷史故事更能讓學生更加貼近歷史讓學生通過名人的經(jīng)歷感悟人生道理，指引自己的人生方向，達到情感態(tài)度價值觀的教育目標課堂小結春秋時期是一個動蕩的時期，特殊的環(huán)境造就了無數(shù)的人才，我們應該從歷史中汲取教訓，學會做人做事，所謂“前事不忘，后事之師”，這也是我們學習歷史的真正意義所在。前課教學反思新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。本課的教學是在我校自主、合作、實踐的課題研究下進行的，在此課題的研究和實施中我體會最深的一點就是要充分注重學生在民主和諧、自由安全的課堂氛圍中的積極參與：學生在教師指導下自主制定目標，學生充分交流合作解決目標，學生充分參與教師精心設計的實踐活動。改變了過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的弊端，讓每位學生的思維都能迸發(fā)創(chuàng)新的火花，每位學生的靈性都能得到充分的舒展，從而使新課標提出的三個維度目標都得到充分的體現(xiàn)與升華。第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學目標：知識與技能1.掌握戰(zhàn)國七雄的概念和七國之間發(fā)生的主要戰(zhàn)爭：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。2.識讀《戰(zhàn)國形勢圖》，學習識讀歷史地圖的基本技能。3.了解戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。4.掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。5.從中國封建社會確立的過程中理解生產(chǎn)力是推動社會進步的動力之一。過程與方法1.引導學生分析和理解戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了很大的變化，是引文當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關系，引起一系列重大的變革的方法。2.借助圖片資料，通過歸納總結了解戰(zhàn)國時期鐵制農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況3.通過學習商鞅變法的背景和目的、內(nèi)容及作用，學會歷史評價的方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進，勇于投身改革，順應歷史潮流的發(fā)展，才是進步的。教學重點：都江堰，商鞅變法的內(nèi)容及歷史意義教學難點：我國封建社會的形成教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體資料：立木為信學生說說這個故事說明了什么通過故事的方式引入，讓學生的課程學習更加輕松新課教學戰(zhàn)國七雄教師講述：公元前475年——公元前221年是戰(zhàn)國時期。我們要從兩個角度分析戰(zhàn)國的形成。歷史角度：春秋原有的國家—齊（田氏代齊）、楚、燕、秦；韓、趙、魏三家分晉。戰(zhàn)國初年，發(fā)生了兩件大事，一是三家分晉，一是田氏代齊。韓趙魏三家分晉2.田氏代齊經(jīng)過這兩件事情之后，戰(zhàn)國形成了七雄并立的局面3.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、秦、韓、趙、魏七國之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭，比較出名的有【桂陵之戰(zhàn)】【馬陵之戰(zhàn)】【長平之戰(zhàn)】簡要介紹三次戰(zhàn)役商鞅變法戰(zhàn)國晚期，各國之間的兼并戰(zhàn)爭愈加激烈。秦國經(jīng)過長平之戰(zhàn)，大敗趙國，確立了在軍事上的請過地位，使東方六國再也無力抵御秦國的進攻了，而為秦國最終完成統(tǒng)一六國奠定雄厚物資基礎的時間就是商鞅變法。提問，秦國能夠在糧食供應上獲得保障是源于哪種技術的推廣？春秋的冶鐵技術逐漸提高，到了戰(zhàn)國時期，普及的鐵制農(nóng)具和牛耕技術大大推動了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。商鞅變法第一次變法，其主要內(nèi)容有：（一）頒布實行魏國李悝的《法經(jīng)》，增加連坐法法律，輕罪用重刑；（二）廢除舊世卿世祿制，獎勵軍功，禁止私斗，頒布按軍功賞賜的二十等爵制度；（三）重農(nóng)抑商，獎勵耕織，特別獎勵墾荒；規(guī)定，生產(chǎn)糧食和布帛多的，可免除本人勞役和賦稅，以農(nóng)業(yè)為“本業(yè)”，以商業(yè)為“末業(yè)”，并且限制商人經(jīng)營的范圍，重征商稅。（四）焚燒儒家經(jīng)典，禁止游宦之民。（五）強制推行個體小家庭制度。擴大了國家賦稅和兵徭役來源，為秦國經(jīng)濟實力和軍事實力的壯大奠定了堅實的基礎。第二次變法為便于向函谷關以東發(fā)展，秦孝公于公元前350年命商鞅征調(diào)士卒，按照魯國、衛(wèi)國的國都規(guī)模修筑冀闕宮廷，營造新都，并于次年將國都從櫟陽（今陜西省渭南市富平縣東南）遷至咸陽，同時命商鞅在秦國國內(nèi)進行第二次變法。其主要內(nèi)容有：（一）廢除貴族的井田制，“開阡陌封疆”，廢除奴隸制土地國有制，實行土地私有制，國家承認土地私有，允許自由買賣。（二）普遍推行縣制，設置縣一級官僚機構；“集小都鄉(xiāng)邑聚為縣”，以縣為地方行政單位，廢除分封制，“凡三十一縣”，縣設縣令以主縣政，設縣丞以輔佐縣令，設縣尉以掌管軍事。縣下轄若干都、鄉(xiāng)、邑、聚。（三）遷都咸陽，修建宮殿；（四）統(tǒng)一度量衡制，頒布度量衡的標準器；（五）編訂戶口，五家為伍，十家為什，規(guī)定居民要登記各人戶籍，開始按戶按人口征收軍賦；（六）革除殘留的戎狄風俗，禁止父子、兄弟同室居住，推行小家庭政策。規(guī)定凡一戶之中有兩個以上兒子到立戶年齡而不分居的，加倍征收戶口稅。這是對第一次變法中“異子之科”法令的補充，也是對社會風俗的規(guī)范。都江堰都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(約公元前256～前251)，是蜀郡太守李冰父子在前人鱉靈開鑿的基礎上組織修建的大型水利工程，由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的"天府之國"，至今灌區(qū)已達30余縣市、面積近千萬畝，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用、以無壩引水為特征的宏大水利工程，凝聚著中國古代漢族勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結晶。查閱資料，了解所謂的三家分晉和田氏代齊觀察教材圖《戰(zhàn)國形勢圖》，了解戰(zhàn)國七雄的名稱和所處的地理位置思考以下問題：春秋時代的爭霸之戰(zhàn)和戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭，有什么不同？春秋時期主要是為了活著的領導地位脅迫小國，而戰(zhàn)國時期則是為了吃掉對方，最終統(tǒng)一中國鐵制農(nóng)具使深耕細作成為可能，提高了社會生產(chǎn)力，牛耕的推廣則是進一步的提高了勞作效率，為精耕細作、開發(fā)山林、擴大耕地創(chuàng)造了條件，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展閱讀材料，提煉有用的信息，回答問題1.商鞅變法在政治方面的做法？有什么好處？2.商鞅變法在經(jīng)濟方面實行了哪些改革，最終的目的？3.在軍事方面的調(diào)整有什么措施提高秦軍的戰(zhàn)斗力？4.在變法過程中，秦王如何處理新舊勢力的沖突的？經(jīng)過商鞅變法，秦國經(jīng)濟上，改變了舊有的生產(chǎn)關系，廢井田開阡陌，從根本上確立了土地私有制；政治上，打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國家機制更加健全，中央集權制度的建設從此開始；軍事上，獎勵軍功，達到了強兵的目的，極大的提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最強大的封建國家，為秦的下一步的戰(zhàn)略發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，為統(tǒng)一全國奠定了基礎。[學生閱讀課本及有關都江堰的資料，回答以下問題：（1）都江堰是什么時期，哪個國家，誰負責修筑的？（2）這個工程的主要作用是干什么？（3）修理都江堰水利工程的主要意義？（4）如何評價李冰父子的功績？【都江堰】通過閱讀史料，可以讓學生像聽故事一樣的了解這兩件大事培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力培養(yǎng)學生從材料中獲得信息的能力通過歷史故事更能讓學生更加貼近歷史0%B0/122963生共同整理出商鞅變法的內(nèi)容和作用，同時思考新舊勢力的斗爭是不可避免的，認識到改革求發(fā)展，改革求進步，設社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候必須付出生命的代價。層層設疑，引導學生查閱資料，理解材料，分析歸納出有用的歷史信息，并學會正確的評價歷史人物。課堂小結戰(zhàn)國時期是奴隸社會瓦解和封建社會形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術的廣泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法徹底，誰就可以成為最強大的國家。秦國通過較為徹底商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，增強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權，迅速進入封建社會并前打起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎。學生談談學習了這一節(jié)課的感受！前課教學反思在講解春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的發(fā)展時，教師通過設計對比表格，引導學生歸納對比不同時代的生產(chǎn)工具，及其代表的生產(chǎn)力發(fā)展水平。這樣，既能使學生對春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展產(chǎn)生深刻的認識，又能使學生獲得歷史縱深感，加深對社會不斷發(fā)展進步的基本規(guī)律的認識。在講解商鞅變法時，教師又通過指導學生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事，使學生充分體會歷史情境，加深對歷史事件的認識能力。同時，這樣的教學設計，還大大提高了學生的學習熱情，使學生的參與度得到了保證。第8課百家爭鳴教學目標：知識與技能1.孔子“仁”的學說及對教育文化的貢獻2.老子及其他思想學家和軍事學家的主張過程與方法1.通過分組自學、討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作性。2.利用多種形式，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)探究和表述歷史的能力情感態(tài)度與價值觀學習戰(zhàn)國時期各派思想家的主張，認識到“百家爭鳴”的具體內(nèi)容及意義，再現(xiàn)我國優(yōu)秀的歷史文化，使學生確立積極進取的人生態(tài)度，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學重點：孔子的政治主張和教育、文化成就教學難點：掌握各位思想家的主張教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入俗話說“半部《論語》治天下”觀看視頻，視頻中主要講的是那部書？這本書誕生于哪個時期？創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，從而導入新課新課教學老子1.出示《道德經(jīng)》圖片引導學生理解故事孔子和儒家學說1.孔子生平孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國栗邑，今屬河南省商丘市夏邑縣，出生地魯國陬邑，今屬山東省曲阜市。中國著名的大思想家、大教育家?？鬃娱_創(chuàng)了私人講學的風氣，是儒家學派的創(chuàng)始人。孔子曾受業(yè)于老子，帶領部分弟子周游列國十四年，晚年修訂六經(jīng)，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。2.孔子的思想主張道德：孔子建構了完整的“德道”思想體系：在個體層面主張“仁、禮”之德性與德行。政治：孔子的政治思想核心內(nèi)容是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。經(jīng)歷：孔子的經(jīng)濟思想最主要的是重義輕利、“見利思義”的義利觀與“富民”思想。這也是儒家經(jīng)濟思想的主要內(nèi)容，對后世有較大的影響。教育：孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環(huán)境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。3.孔子的教育成就相傳他有弟子三千，其中七十二賢人?？鬃尤ナ篮螅涞茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。三、百家爭鳴學生閱讀資料，填寫表格學生知道這部書的作者是誰嗎？學生講故事《塞翁失馬》故事道理：禍兮，福之所倚；禍兮，福之所伏你知道孔子多少？孔子在古代被尊奉為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上的最博學者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、大成至圣文宣王先師、萬世師表。其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首?？鬃颖蛔馂槿褰淌甲妫ǚ侨鍖W），隨著孔子影響力的擴大，孔子祭祀也一度成為和上帝、和國家的祖宗神同等級別的“大祀”。這種殊榮除老子外萬古唯有孔子而已。學生完成下表學派代表人物思想主張儒家儒家道家墨家法家兵家寓教于樂，快樂教學通過對孔子的認識，營造出一種輕松的學習氛圍，同時也讓學生對孔子的生平事跡做一了解指導學生列表格，對知識進行梳理，使之條理化，清晰化課堂小結春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上第一次思想大解放時期，涌現(xiàn)出許許多多的思想家，諸子百家思想博大精深，為中華文明的發(fā)展，為中華民族的思想寶庫增添了燦爛不朽的精神財富，對中國乃至世界影響巨大，我們必須取其精華，去其糟粕，繼承和發(fā)揚偉大的文化成果，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務。學生在此梳理本課知識體系，了解春秋戰(zhàn)國時期思想的文化大解放前課教學反思興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生復習興趣，采用多媒體教學，把內(nèi)容分成三大板塊“孔子”“老子”“百家爭鳴”。每個板塊都運用不同的教學方法，獨立完成，各具特色。每個板塊中唯一不變的主題就是讓學生主動參與——自己去聽、去看、去感受、去談論，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，使學生體驗自主學習的快樂。因此設計了大量圖片、錄像、材料、哲理名言、成語故事、相關鏈接等啟發(fā)點撥，結合七嘴八舌、思考探究、在線判斷百家爭鳴等活動，推陳出新。力求突出課堂一個“活”字，突出內(nèi)容一個“深”字，突出問題一個“精”字，突出創(chuàng)意一個“新”字。給每一個學生與歷史對話，與人對話的機會，傾聽、鼓勵、欣賞每一個學生。第三單元秦漢時期：統(tǒng)一的多民族國家的建立和鞏固第9課秦統(tǒng)一中國教學目標：知識與技能通過對本課的學習，了解秦朝中央集權制的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施和作用，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。過程與方法通過學習，歸納并總結出“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”情感態(tài)度與價值觀通過對秦統(tǒng)一中國作用的分析，認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族分封建制的國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。教學重點：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用教學難點：中央集權制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入多媒體展示“戰(zhàn)國七雄形勢圖”提問：1.戰(zhàn)國時期有哪幾個主要的諸侯國？2.為什么秦有條件完成滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一的大任？學生閱讀材料，討論并得出：（1）商鞅變法后秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。（2）長平之戰(zhàn)后各國已無力抵抗秦國。鞏固舊知識，引入新知識，對從七雄轉到一雄的分析為后面的學習起到鋪墊作用。新課教學一、秦滅六國教師簡單介紹秦統(tǒng)一六國的過程。1.秦統(tǒng)一六國的過程；經(jīng)過商鞅變法以后長達一百多年的兼并戰(zhàn)爭，不斷蠶食東方領國的土地，長平之戰(zhàn)后，秦國統(tǒng)一之勢已成，各國已無力抵抗秦的進攻，在公元前230年至公元前221年的十年間，秦發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，滅了六國，完成了統(tǒng)一。2.秦滅六國的意義；教師總結秦滅六國的意義：（1）結束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面（2）使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)環(huán)境（3）符合廣大勞動人民的愿望二、秦鞏固統(tǒng)一的措施1.重視人才：秦統(tǒng)一六國和秦王的用人政策是密不可分的，我們一起來看看秦王在用人上有什么特殊之處“李斯”“尉繚”2．秦統(tǒng)一中國的措施（1）中央集權制多媒體展示（2）文化和經(jīng)濟方面的措施焚書坑儒、統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字車同軌延伸：秦長城和靈渠【秦長城】【靈渠】讓學生從自己認識的角度秦是如何滅六國的?！昂峡v”“連橫”學生分組討論秦滅六國的意義：學生可以就老師總結出來的意義加以討論，落實到當時實際的社會中學生在學習歷史的同時了解不同時期的不同的用人政策。學生概括中央集權制的三方面內(nèi)容：最高統(tǒng)治著：皇帝中央：設丞相、太尉、御史大夫分掌全國政事地方：推行郡縣制讓學生通過課堂劇的形式展現(xiàn)，關鍵要使學生明白這些措施的意義和重要性。·使學生切實了解秦滅六國的過程通過學生的討論，讓學生更加主動的參與到教學當中順帶講講秦王的用人政策，為后續(xù)的鞏固統(tǒng)一起到鋪墊作用。專制主義的中央集權制是一個比較抽象的概念，教師可以用圖示法逐級展示，逐級解釋，使學生直觀的理解中央集權制的作用和意義。課堂小結視頻加圖片的形式首先展現(xiàn)秦始皇的威武，《沁園春﹒雪》中的秦皇漢武，長城，首先讓學生感受中國歷史上的始皇帝的風貌和偉大功績，讓學生從心底贊美這位君主，再大致回憶秦王的這些偉大功績，完成本課學習。前課教學反思通過討論秦統(tǒng)一的歷史一樣，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力；通過排演歷史小短劇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、表演能力、合作能力；通過聯(lián)想“文字、貨幣、度量衡不統(tǒng)一會出現(xiàn)的場景”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力。第10課秦末農(nóng)民大起義教學目標：知識與技能知道秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝、吳廣起義。了解秦國的滅亡和楚漢之爭過程與方法1.通過影視，圖片資料，讓學生感受秦朝的暴政，從而探究出農(nóng)民起義的原因2.分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項羽領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，學會圖表法及閱讀文獻資料的方法。情感態(tài)度與價值觀懂得秦的暴政是激起秦末農(nóng)民起義的根本原因，以及在楚漢之爭中劉邦為什么會戰(zhàn)勝項羽，明白“得民心者得天下”的道理教學重點：秦末農(nóng)民大起義教學難點：秦朝滅亡后，項羽和劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入秦朝建立后，秦始皇認為他開創(chuàng)的帝業(yè)能夠代代相傳，然而，秦始皇死后三年，秦朝就滅亡了。聲名顯赫的秦朝為什么如此短命，它又是怎樣被推翻的？觀看視頻資料【兵馬俑】讓學生知道本課的學習目標，有目標的進入課堂教學新課教學一、秦的暴政閱讀教材資料，思考以下內(nèi)容：秦暴政的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在哪些方面？阿房宮前殿東西寬69米，南北深115米，占地面積8萬平方米，再聯(lián)系【兵馬俑】中的數(shù)據(jù)，這么巨大的工程，需要多少人才能建造完成呢？【兵馬俑】1.徭役、賦稅繁重大量農(nóng)民剛剛脫離了戰(zhàn)爭，卻又陷入了大量的修建工程當中，使得社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞，可是修建大量的工程又需要大量的財力，不得已，對農(nóng)民加收沉重的賦稅，迫使農(nóng)民將生產(chǎn)的60%上繳國家。2.刑法殘酷教師講述焚書坑儒，連坐，秦朝的各種刑具3.秦二世胡亥的殘暴統(tǒng)治秦始皇死后，二世胡亥變本加厲，對民眾的剝削更加殘酷，且肆意揮霍，四處巡游，窮奢極欲，使人民處于無法生活的地步二、陳勝吳廣起義閱讀思考，回答一下問題：（1）陳勝吳廣起義爆發(fā)的時間地點？（2）陳勝吳廣起義的原因？（3）起義的過程和結果？（4）起義的意義？三、楚漢之爭閱讀思考：教材49頁巨鹿之戰(zhàn)秦朝滅亡3、楚漢之爭時，劉邦為什么能打敗項羽？4.討論：劉邦項羽領導的戰(zhàn)爭在秦滅亡前后性質(zhì)發(fā)生了什么變化？【阿房宮】觀看【阿房宮】資料，你能發(fā)現(xiàn)這其中包含什么有用的信息嗎？110萬人修建阿房宮，幾十萬工人修建秦始皇陵，最后卻被秦二世全部殺死在墓穴里陪葬。學生可以分組討論在大規(guī)模的工程建筑和大量缺乏勞動力的社會中，人民會是一種什么樣的生活狀態(tài)。學生討論為什么秦始皇要焚書坑儒？讓學生充分認識秦朝的暴政統(tǒng)治通過閱讀資料，并小組討論，得出以上問題的答案，有條件可以讓學生通過表演情景劇的形式表達以上問題的答案。學舍查閱相關資料，詳細了解巨鹿之戰(zhàn)以及對巨鹿之戰(zhàn)的評價。計算秦朝存在的時間秦朝滅亡后，劉項兩人都想登上皇帝的寶座，展開了激烈的斗爭。通過最真實的數(shù)字資料展示讓學生體會秦暴政的最基本表現(xiàn)--奢華讓學生自主討論，喚起對秦暴政的仇恨。過渡性的了解陳勝吳廣起義，為后面的學習做準備鞏固所學習的知識，了解農(nóng)民起義的兩個階段通過小故事讓學生回到那個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，也了解為什么項羽最后失敗了？課堂小結這節(jié)課我們學習了秦的暴政統(tǒng)治，了解了陳勝吳廣的農(nóng)民起義，也見識了劉邦和項羽爭奪帝位的斗爭，這節(jié)課的重點內(nèi)容是秦末的農(nóng)民起義，要知道秦的暴政是爆發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，還要了解農(nóng)民起義推翻暴政后為爭奪帝位發(fā)生的性質(zhì)上的改變。前課教學反思本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。通過影視，圖片資料，讓學生感受秦朝的暴政，從而探究出農(nóng)民起義的原因；同時分組討論，探究秦滅亡后，劉邦和項羽領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，學會圖表法及閱讀文獻資料的方法。第11課西漢建立和“文景之治”教學目標：知識與技能1.知道西漢的建立2.掌握漢初的休養(yǎng)生息政策3.了解“文景之治”過程與方法1.通過對“秦亡漢興”的學習，培養(yǎng)學生運用歷史觀點分析問題的能力2.通過對古詩文、歷史典故和史料的閱讀和分析，培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力情感態(tài)度與價值觀通過對漢初高祖，文帝，景帝時采取的休養(yǎng)生息政策的原因、措施、結果的學習，使學生認識到“成由儉敗由奢”的道理教學重點：漢初的休養(yǎng)生息政策教學難點：文景之治教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入導入新課：視頻《大風歌》劉邦簡介【探究問題一】：這位平民皇帝在統(tǒng)治之初采取了怎樣的統(tǒng)治政策？繼他之后，漢朝出現(xiàn)了怎樣的局面？利用熟悉的歷史故事和歷史人物，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力新課教學【活動一】熟悉教材，熟悉內(nèi)容視頻片段《楚漢傳奇》“四面楚歌”片段教師點撥：家里長達四年的楚漢之爭，項羽兵敗，劉邦取得最后的勝利。公元前202年，劉邦稱帝，建立漢朝，定都長安，歷史上稱為“西漢”，，劉邦即“漢高祖”俗話說“得天下易，守天下難”，劉邦（漢高祖）面臨的是一種什么樣的局面？教師總結：漢高祖吸取了秦滅亡的教訓，為了恢復和發(fā)展生產(chǎn)，漢高祖推行了休養(yǎng)生息的政策?！净顒佣块喿x教材，并交流討論探究問題教師總結休養(yǎng)生息政策指大動蕩或長期戰(zhàn)亂以后，統(tǒng)治者不搞勞民傷財、嚴刑酷法的統(tǒng)治，改以寬刑薄賦的政策，保養(yǎng)民力，增殖人口，以達到恢復和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。休養(yǎng)生息政策自漢高祖劉邦開始，歷經(jīng)幾代統(tǒng)治者（惠帝、呂后、文帝、景帝），執(zhí)行了六七十年。結果是“海內(nèi)殷富，國力充實”。漢高祖劉邦在位時，為了與民休息，除了讓士兵復員生產(chǎn)，讓戰(zhàn)爭期間逃亡的人回家，把賣身作奴隸的人釋放為平民，規(guī)定十五稅一之外，還采取了下列措施：（1）調(diào)整和建立新制度。（2）壓抑商賈。規(guī)定商人不準作官，禁穿絲織品，禁帶兵器、騎馬，并向商人征收重稅。（3）對匈奴和親。（4）消滅異姓王分封同姓王。如以謀反罪名殺韓信和彭越。漢高祖與民休養(yǎng)生息，一方面調(diào)整了生產(chǎn)關系，使之適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，鞏固了封建的經(jīng)濟基礎；另一方面初步建立起西漢王朝的一套統(tǒng)治制度，恢復和完善了自秦以來建立的封建社會上層建筑，從而為西漢的強盛奠定了基礎。【文景之治】延伸：文景帝的歷史功績【緹縈救父】“民失作業(yè)，而大飽饑饉?！讼嗍常勒哌^半。”“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋”——《漢書·食貨志》【探究問題二】1.以上史料說明什么問題？2.造成上述現(xiàn)象的原因是什么？3.如果你是漢高祖，你會怎么做？學生自由討論，廣泛發(fā)言。學生回答：（1）反映漢初經(jīng)濟蕭條，國家貧困（2）由于勤的殘暴統(tǒng)治，秦末的農(nóng)民戰(zhàn)爭以及楚漢戰(zhàn)爭造成（3）【探究問題三】（1）什么是修養(yǎng)生息政策？（2）劉邦實行休養(yǎng)生息政策的具體措施主要是什么？（3）政策的根本目的？（4）這一政策的結果和影響？學生回答：目的：鞏固政權和社會局勢措施：士兵返鄉(xiāng)務農(nóng)影響：恢復和發(fā)展了社會經(jīng)濟學生在學習歷史的同時了解不同時期的不同的用人政策。學生歸納整理文景之治的要點軍事：經(jīng)濟：文化：·使學生切實了解秦滅六國的過程通過學生的討論，讓學生更加主動的參與到教學當中通過設計探究問題，讓學生深刻理解休養(yǎng)生息政策，有目的的培養(yǎng)學生的探究意識和合作交流意識整理教材，并能分類歸納，能夠提煉知識點，梳理教材七年級學生思維比較活躍，對新鮮事物有著強烈的好奇感，播放一些視頻或歷史劇不但可以開拓學生的視野，更能對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育課堂小結由于漢高祖洗去了秦滅亡的教訓，實行了寬松政策，漢朝的經(jīng)濟逐步的發(fā)展起來。經(jīng)過文帝和景帝時期經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展，到漢武帝時，出現(xiàn)了中國歷史上第一個盛世時期，整個社會經(jīng)濟日趨強盛，帶來了一個整體上“天下懷安”的局面，為漢武帝施展宏偉的抱負奠定了堅實的基礎。前課教學反思本節(jié)課基本上完成了預定的課程三維目標，取得了良好的教學效果。教學過程中教師應當力求以形式多樣的教學方法為學生找到切實有效的學習途徑。教學過程中還應當充分調(diào)動學生的積極性，始終落實學生在課堂中的主體地為，使他們真正成為課堂的主人。教師作為組織者、促進者和欣賞者，要與學生共同分享學習中的各種體驗，共同進步。第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學目標：知識與技能1.列出漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施2.通過漢武帝頒布“推恩令”、強化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施的作用。3.正確評價漢武帝過程與方法1.通過參與教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強歷史想象力2.汗無毒的大一統(tǒng)是秦朝中央集權制度的延續(xù)和鞏固，學生通過比較秦皇漢武的一同認識到對歷史的影響情感態(tài)度與價值觀認識漢武帝推行的“罷黜百家，獨尊儒術”，使中央集權制的政治制度鞏固下來，儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，逐漸成為中國封建社會占的意識形態(tài)，成為中國封建社會延續(xù)2000多年的思想基礎。教學難點：中央集權制的君主專制制度和秦統(tǒng)一的作用教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入情景導入：圖片展示漢武帝學生們通過圖片議論漢武帝圖片導入新課，讓學生知道本課的知識內(nèi)容新課教學一、“推恩令”的實施漢武帝登上帝位只有16歲，這位年輕的皇帝遇到了什么難題呢？漢武帝和主父偃是如何通過推恩令使諸侯子弟對皇帝感恩的？推恩令，漢武帝為了鞏固中央集權，下令允許諸侯王將自己的封地分給子弟，諸侯國越分越小，漢武帝再趁機削弱其勢力。西漢自文﹑景兩代起﹐如何限制和削弱日益膨脹的諸侯王勢力﹐一直是封建皇帝面臨的嚴重問題。文帝時﹐賈誼鑒于淮南王﹑濟北王的謀逆，曾在《治安策》中提出“眾建諸侯而少其力”的建議。其具體辦法是，令諸侯王各分為若干國﹐使諸侯王的子孫依次分享封土，地盡為止；封土廣大而子孫少者，則虛建國號﹐待其子孫生后分封。原來施行的是郡縣制，制推恩令是在郡縣制的基礎上做的改進，由以前的各諸侯所管轄的區(qū)域只有其長子繼承改為由長子，次子，三子共同繼承。二、“罷黜百家，獨尊儒術”教師講解削弱了諸侯，使他們在實力上不再對中央集權構成威脅，那么在思想上如何才能使人們從此也服從于中央，聽命于皇帝呢。一起看看漢朝初年還有哪些問題？了解董仲舒的強項令漢武帝為什么要聽董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”？三、鹽鐵專賣“夫用貧求富，農(nóng)不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門，此言末業(yè)，貧者之資也”——司馬遷《史記·貨殖列傳》教師設問：教師講解：在古代，農(nóng)業(yè)是國家的經(jīng)濟命脈，歷代皇帝都很重視農(nóng)業(yè)的發(fā)展，漢武帝為了改變這種局面，加強朝廷對社會經(jīng)濟的控制，采取了一系列措施穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展，都有哪些措施呢？實行這些措施的影響：學生討論并積極回答：1.諸侯王實力強大2.諸侯王對抗朝廷，企圖謀反學生了解推恩令的背景和意義學生可以用情景劇的形式展示推恩令實施過程中所體現(xiàn)的問題無為而治的政策討論漢武帝是聽從了誰的建議，實行了”罷黜百家，獨尊儒術”的學生討論并回答：為了維護政治上的大一統(tǒng)，必須實行思想上的統(tǒng)一，董仲舒提出的儒家的大一統(tǒng)思想適應了漢武帝政治上大一統(tǒng)的需要。師生一起解毒這句話的意思，回答問題：同學們想一想，這種狀況對國家的經(jīng)濟發(fā)展會有什么樣的影響？會導致人們棄農(nóng)經(jīng)商，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響整個國家的經(jīng)濟的發(fā)展。學生回答：1.鑄幣權收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，同是在全國各地設立鹽鐵官，把煮鹽、冶鐵經(jīng)營權收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣。2.在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價。使國家的財政狀況有了很大的改善，為漢武帝的許多政策推行奠定了基礎。通過學生的討論，讓學生更加主動的參與到教學當中通過學生的自主學習，展示和教師的集中講解，讓學生養(yǎng)成自主閱讀教材和分析教材的能力通過學生的討論，讓學生更加主動的參與到教學當中通過出示材料，設置問題，讓學生充分思考，培養(yǎng)學生分析材料，解決問題的能力課堂小結漢武帝的休養(yǎng)生息政策，奠定了西漢鼎盛的經(jīng)濟基礎，漢武帝的“大一統(tǒng)”使中央集權得到了空前的發(fā)展和加強，大一統(tǒng)帝國得到了進一步的發(fā)展，使西漢進入了鼎盛時期，漢室江山迎來了空前的大一統(tǒng)局面前課教學反思本節(jié)課基本上完成了預定的課程三維目標，取得了良好的教學效果。教學過程中教師應當力求以形式多樣的教學方法為學生找到切實有效的學習途徑。教學過程中還應當充分調(diào)動學生的積極性，始終落實學生在課堂中的主體地為，使他們真正成為課堂的主人。教師作為組織者、促進者和欣賞者，要與學生共同分享學習中的各種體驗，共同進步。第13課東漢的興亡教學目標：知識與技能1.知道東漢的建立時間，建立者和都城2.簡述“光武中興”的相關史實過程與方法用過閱讀史料，教材，觀察東漢文物圖片資料及文獻資料，分析東漢衰落的原因，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步形成運用材料具體分析歷史問題的方法情感態(tài)度與價值觀通過學習東漢的興衰史，認識到社會的安定是建立一個健康和諧國家的基礎教學重點：東漢的建立和光武中興教學難點：東漢滅亡的原因教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入創(chuàng)設情境——東漢·印象多媒體展示圖片：馬踏飛燕、東漢蠟銀銅牛燈、洛陽鐘鼎青銅器東漢銅車馬觀賞知名的東漢文物圖片，說出文物的名稱，感受東漢的燦爛文化對于東漢歷史，學生可能比較陌生，課堂導入的目的就是引學生與東漢歷史接軌，從圖片引入，在于提高學生的興趣。新課教學一、東漢的建立（一）王莽篡漢西漢王朝自漢武帝病逝后，即位皇帝或為幼主，或為昏君，導致外戚勢力龐大，西漢帝國日漸衰微。王莽是漢元帝皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，長期掌握朝廷內(nèi)外的軍政大權，公元9年，王莽接受孺子嬰禪讓后稱帝，改國號新，改長安為常安，西漢滅亡講解關于王莽篡漢的歷史事實教師講解：“王莽改制”王莽改制：又稱王莽新政，是新朝皇帝王莽為緩和西漢末年日益加劇的社會矛盾而采取的一系列新的措施的“托古改制”。包括土地改革、幣制改革、商業(yè)改革和官名縣名改革。初始元年（公元8年）王莽接受孺子嬰（劉嬰）的禪讓后稱帝，改國號為“新”，改長安為常安，作為新朝都城，王莽開中國歷史上通過符命禪讓作皇帝的先河。王莽開始進行的全面社會改革。[1]王莽仿照《周禮》的制度推行新政，屢次改變幣制、更改官制與官名、以王田制為名恢復“井田制”，把鹽、鐵、酒、幣制、山林川澤收歸國有、耕地重新分配，又廢止奴隸制度，建立五均賒貸（貸款制度）、六筦政策，以公權力平衡物價，防止商人剝削，增加國庫收入。刑罰、禮儀、田宅車服等儀式，不停回復到西周時代的周禮模式。（二）東漢建立教師講述：東漢建立的背景師生活動：指導學生制作兩漢朝代更替的時間軸東漢的興衰；（一）光武中興創(chuàng)設情境：光武帝劉秀完成了統(tǒng)一大業(yè)，恢復了漢室統(tǒng)治。但連年征戰(zhàn)，天下百姓久遭戰(zhàn)火，財物耗盡，天下太平是眾心所向。假如你是光武帝劉秀，你會采取怎樣的措施改善社會狀況？你會借鑒哪些前人的經(jīng)驗？【問題探究一】光武帝以“柔道”治理天下，具體是從哪方面著手呢？【問題探究二】最后采取了哪些措施來解決這些問題？【史料閱讀】材料一：（光武帝）詔曰：“天地之性,人為貴;其殺奴婢，不得減罪?！?.....詔隴蜀民被略為奴婢自訟者,及獄官未報,一切免為庶民?！逗鬂h書光武帝紀》材料二：其令司隸、州牧各實所部,省減吏員,縣國不足置長吏可并合者，上大司徒，大司空二府。于是“條奉并省四百余縣，吏職減損，十里其一”—《后漢書》教師補充：光武帝還致力于緩和民族矛盾，允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，大力倡導儒學，表彰有氣節(jié)的人?！緩婍椓疃繒r湖陽公主的奴仆白天行兇殺人，因為躲在公主家里官吏不能去抓他。等到湖陽公主外出時，卻用這個殺人的奴仆做陪乘。董宣在夏門亭等候湖陽公主，截住公主的車，攔住公主的馬，用刀劃地，大聲列舉公主的過錯，呵斥那個奴仆下車，于是殺了他。湖陽公主立即還宮告訴了光武帝，光武帝大怒，召見董宣，想用棍子打他。董宣叩頭說：“我請求說一句話再死?！惫馕涞壅f：“想說什么？”董宣說：“陛下圣德中興漢朝，卻放縱奴仆殺害良民，將怎樣治理天下呢？我不用棍打，請讓我自殺吧。”就用頭撞柱子血流滿面。（二）東漢的衰落—外戚宦官交替專權閱讀思考：材料一：東漢后期災荒連年，廣大農(nóng)民無衣無食，漢恒帝建和元年，“二月，荊、揚二州，人多餓死”。永興七年，“秋七月，郡國三十二蝗，河水溢，百姓饑窮，流冗道路，至有數(shù)十萬戶，冀州尤甚”?！逗鬂h書恒帝紀》材料二：漢順帝末年，京都流傳一首童謠“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”問題：兩則材料反映了當時什么樣的社會情況。師生活動：七嘴八舌話三國問題：東漢后期宦官外戚專權導致什么樣的后果？三。、農(nóng)民起義—黃巾起義閱讀教材關于黃巾起義的相關史料回答以下問題：黃巾起義前民間是一種什么樣的情緒？黃巾起義為什么會得到天下的響應？教師講解黃巾起義，又稱黃巾之亂[1-2]

，黃巾之禍，是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭，也是中國歷史上規(guī)模最大的一次宗教形式組織的民變之一，開始于漢靈帝光和七年（公元184年），當時朝廷腐敗、宦官外戚爭斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國勢日趨疲弱，又因全國大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的口號，向官僚地主發(fā)動了猛烈攻擊，并對東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，為平息叛亂，各地擁兵自重，雖最終起義以失敗而告終，但軍閥割據(jù)、東漢名存實亡的局面也不可挽回，最終導致三國局面的形成。閱讀教材，了解王莽其人及其建立的王朝。閱讀史料，學會從史料中提取有效信息。問題：從王莽改制的失敗中，同學們認為在改革中應當注意哪些問題呢？學生討論并回答問題。閱讀教材，歸納東漢建立的基礎知識（時間，建立者和都城）學習西漢初期的“休養(yǎng)生息”，輕徭薄賦討論并回答問題。閱讀史料，歸納劉秀鞏固政權的措施，大膽假設，小心求證。學生閱讀并歸納：經(jīng)濟上：多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民負擔，減輕刑法，政治上合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏。學生通過閱讀強項令董宣的故事，認識光武帝學生通過閱讀材料：政治上腐敗，老百姓民不聊生學生閱讀關于東漢后期宦官專權的資料。政治腐朽，社會混亂，人民遭殃閱讀史料，拓展知識，加深理解拓展王莽改制的內(nèi)容，一方面建構從西漢滅亡到東漢建立歷史變遷的完整性；另一方面引導學生用用批判的眼光傳承古代文化。通過制作西漢亡至東漢興朝代更替時間軸，加深學生對歷史時間概念的理解，把握歷史的時序性，培養(yǎng)學生的歷史思維能力與知識遷移的能力。通過背景介紹，設置問題，培養(yǎng)學生歷史想象的能力和運用所學知識解決問題的能力精選史料，盡量還原東漢初期真實的歷史面貌，引導學生身臨其境的認識光武帝劉秀鞏固政權的具體措施。引導學生從史料和歷史故事中學習歷史，增強學生學習歷史的興趣課堂小結這節(jié)課我們學習了東漢王朝的興衰史，領略了漢光武帝的“光武中興”，也為三代而衰的東漢扼腕嘆息，雖然在短暫的一課中我們了解的東漢還不夠全面，但也要不禁思索，東漢因何而興，因何而衰梳理知識，借古鑒今前課教學反思借助一些成語典故，讓學生去感悟人生，形成積極向上的人生觀和價值觀。通過課后的社會調(diào)查，既讓學生在生活中去認識人口遷移與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，又讓學生在實踐中體會到團結協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了學生的實踐能力，收集資料和整理資料的能力。第14課溝通中外文明的“絲綢之路”教學目標：知識與技能1.知道張騫兩通西域的史實以及絲綢之路的開通、路線和意義2.培養(yǎng)學生分析比較的能力，正確認識絲綢之路在中西方經(jīng)濟、文化交流中的作用。過程與方法通過情景的假設和材料、圖片展示，使學生獲得感性認識。情感態(tài)度與價值觀通過對本課的學習，學習張騫的報復、持之以恒，敢于冒險的精神，認識國家統(tǒng)一與中外交流的重要意義。教學重點：張騫通西域和絲綢之路 教學難點：絲綢之路在中外交流中的作用教學準備：教師準備相關的課件及資料圖片，發(fā)給學生預習指導，指導學生查閱相關資料，自主學習。教學過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入2013年9月，絲綢之路沉寂1200多年后，新一屆政府最高領導人習近平開啟中亞之旅，倡議用新的合作模式，呼吁“共建新絲綢之路經(jīng)濟帶”，絲綢之路再度進入世界的視野。中亞各國也向聯(lián)合國申請“絲綢之路”為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為什么絲綢之路能夠得到如此關注，他是怎樣的一條路，今天就讓我們一起走進悠久的歷史，共同見證溝通中外文明的“絲綢之路”學生認真觀察課件中的圖片，聽老師講解對于新疆的學生，對絲綢之路并不陌生，用圖片加講解的方式，讓學生對新絲綢之路進一步了解新課教學張騫出使西域

1、漢初的西域

漢朝玉門關、陽關往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。問題1：漢武帝為什么要攻打匈奴？問題2：張騫為什么要出使西域，去了幾次，最終結果如何？教師總結，特別要講到張騫第一次出使西域歷經(jīng)艱辛，中途被匈奴擒獲，不忘使命，忍辱負重，最終輾轉到達大月氏，讓學生了解張騫這種不屈不撓，持之以恒，忠心愛國的精神。問題3：張騫出使西域都經(jīng)歷了哪些地方？思考題：張騫出使西域的歷史意義二、絲綢之路提問：

為什么這條商路被稱為"絲綢之路"?

(2)

絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

教師總結：1.在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠,涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作"絲綢之路",簡稱"絲路"。

2.絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。三、對西域的管理張騫通西域后，稀罕加強了對西域的管理和經(jīng)營。問題：西漢為了便于管理西域，設立了西域都護府，這一機構什么時候設立，有什么意義？【延伸】到了東漢,西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1、班超出使西域

教師形象的講述班超的故事,也可由學生補充。

2、甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始,這是中西交往史上的一件大事。1.結合課本中的介紹，在地圖上找到西域所在的地理位置2.簡單描述當時西域各國的情況。學生分組討論，漢武帝之前和匈奴是如何相處的，后來又為何攻打匈奴？學生閱讀教材，找出答案：張騫兩次出使西域，第一次是公元前138年為了聯(lián)合大月氏夾攻匈奴，第二次是公元前119年，為了和西域各國友好往來。學生以地圖為媒介，找出張騫出使西域的出發(fā)點，經(jīng)歷的地方。促進了漢朝和西域各國政治經(jīng)濟間的來往，東西方文化和物品不斷沿著這條道路進行交流，這就是閃耀幾千年的絲綢之路學生閱讀資料，在地圖上標注絲綢之路的路線，并討論問題看書上“海上絲綢之路”，了解和認識“海上絲綢之路”學生閱讀教材，了解西域都護府的相關信息并回答問題。利用地圖工具，讓學生增強感知能力和讀圖能力利用地圖工具，讓學生增強感知能力和讀圖能力利用地圖工具，讓學生增強感知能力和讀圖能力通過討論，認識絲綢之路的影響和歷史意義，產(chǎn)生民族自豪感課堂小結這節(jié)課我們了解了絲綢之路的開辟及其作用，以及西漢對西域地區(qū)的經(jīng)營和管理，在學習過程中，我們體會到了張騫的精神和我國古代泱泱大國的風范，最后，欣賞《夢駝鈴》前課教學反思本課采用了教師指導學生活動的探究式教學方式。在教學中，教師充分發(fā)動學生，通過提問、討論等方式，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生體會歷史情境，思考并表達各自的見解。講解本課的重點“張騫出使西域”時，教師通過展示教學課件，引導學生深入體會當時的歷史情境，通過對張騫的全面了解，指導學生對張騫進行評價。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又提高了學生分析和評價歷史人物的能力。第15課兩漢的科技和文化教學目標：知識與技能1.知道造紙術的發(fā)明和改進，了解造紙術對文化傳播的作用。2.知道司馬遷和《史記》3.知道道教的興起和佛教的傳入4.知道張仲景和活脫的主要成就過程與方法1.通過閱讀課文，結合造紙術發(fā)明的相關資料，認識造紙術對發(fā)明對整個人類文明的貢獻2.通過了解張仲景和華佗的主要醫(yī)學成就和事跡，學