《滑輪 第1課時》示范公開課教學設計【初中物理蘇科版九年級上冊】

6/6《滑輪》教學設計教學目標1.知道什么是定滑輪和動滑輪及其特點，能根據(jù)杠桿平衡的條件對滑輪進行理論分析。2.知道使用滑輪組時拉力與物重的關系，會組裝簡單的滑輪組。3.通過實驗觀察和理論分析，探究兩種滑輪的作用和實質(zhì)，鍛煉觀察能力和邏輯推理能力。4.通過了解簡單機械在實際中的應用，初步認識科學技術對社會發(fā)展的作用，樹立學好科學文化知識為社會服務的觀念。教學重點及難點教學重點定滑輪、動滑輪的特點和工作原理教學難點使用滑輪組時拉力與物重的關系教學準備彈簧測力計，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。教學過程引入新課當我們觀看升旗儀式時，會看到旗手向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個什么器件幫助旗手把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應用嗎？講授新課一、定滑輪和動滑輪活動1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點。引導學生總結(jié)定滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動的滑輪叫定滑輪?；顒?：演示動滑輪提升鉤碼，讓學生觀察動滑輪在使用過程中有些什么特點。引導學生總結(jié)動滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置隨提升的物體一起移動的滑輪叫動滑輪?；顒?：兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動滑輪的特點。1．提出問題：動滑輪、定滑輪各有什么作用？2．猜想：定滑輪不省力，動滑輪省力。3．設計實驗：小組討論，寫出實驗步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4．進行實驗：組裝定滑輪和動滑輪。按實驗步驟進行操作。使用定滑輪時，注意分別改變拉力的方向(豎直向下、斜向下)，記錄拉力的大小。5．分析實驗數(shù)據(jù)。6．小組分析討論實驗數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動滑輪時拉力比重力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。7．發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進實驗，確定動滑輪中拉力與物體重力的定量關系？設疑：彈簧測力計的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測力計的拉力還要克服摩擦力，還要提升動滑輪。8．學生實驗：直接用彈簧測力計拉鉤碼和動滑輪，然后通過動滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測力計的示數(shù)。9．重新訂正結(jié)論：可近似認為，動滑輪的拉力等于物體重力的一半。（建議播放【教學實驗】研究定滑輪的特點.mp4，【教學實驗】研究動滑輪的特點.mp4）教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。教師講授：使用滑輪時的理論分析。教師活動：引導學生找出定滑輪、動滑輪上的支點、力臂，分析動力臂與阻力臂之間的關系，理解定滑輪不能省力的原因和動滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當于一個等臂杠桿；動滑輪相當于一個動力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計滑輪自重和摩擦力時，使用動滑輪所用的拉力F＝eq\f(G,2)?；顒?：了解定滑輪、動滑輪的實際應用。二、滑輪組1．提出問題用一個動滑輪和一個定滑輪組合起來提升重物，你能設計出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2．設計實驗與進行實驗教師引導：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設計實驗的關鍵。讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學地設計，實在設計不出來的話，可以參考教材圖進行實驗。然后讓學生交流設計的方案，并給予鼓勵。讓學生按照設計的方案進行操作，準確記錄實驗數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導學生觀察吊起動滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學生注意操作安全，加強合作。3．分析論證與實驗結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動滑輪的繩子的股數(shù)，得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時，若動滑輪重和摩擦不計，動滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即F＝eq\f(1,n)G。典題剖析例1如圖所示的是利用定滑輪勻速提升物體的三種方法，所用拉力分別是F1，F(xiàn)2和F3，下列式子中正確的是（）A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3 C．F1=F2=F3 D．F2＞F1＞F3答案：C例2用如圖所示的滑輪將重3N的物體勻速提升10cm，如果動滑輪的重為1N，則下列說法正確的是（）A．拉力F=2N B．拉力F=1.5NC．繩子向上移動的距離為10cm D．繩子向上移動的距離為5cm答案：A例3人的體重為500N，吊籃重為700N，人要將吊籃勻速吊起，求下面兩種情況下人的拉力（不