小學生的言語

關于小學生的言語第一節(jié)小學生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)第二節(jié)學生書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)第三節(jié)小學生內部言語的發(fā)展目錄第2頁,共47頁，2024年2月25日，星期天言語是否等于語言？什么是言語？什么是語言？言語與語言的關系？考考你第3頁,共47頁，2024年2月25日，星期天什么是語言？語言是一種社會現象，是用于交際的一種符號系統(tǒng)語言是一種符號系統(tǒng)。

有聲語言——音、義結合

手勢語——手勢、義結合語言是一種社會現象，它的基本作用是用于交際第4頁,共47頁，2024年2月25日，星期天手勢語的符號系統(tǒng)第5頁,共47頁，2024年2月25日，星期天什么是言語？言語是指以語言作為工具進行交流的活動。第6頁,共47頁，2024年2月25日，星期天言語一般包括輸入和輸出兩個過程.言語作為交際形式,一般分為三類,即口頭言語、書面言語、內部言語。第7頁,共47頁，2024年2月25日，星期天口頭言語：即說出的言語、聽到的言語。主要有對話言語和獨白言語兩種形式。書面言語：即書寫的言語、看到的言語。內部言語：是伴隨著思維活動產生的不出聲的言語，具有隱蔽性。第8頁,共47頁，2024年2月25日，星期天經典獨白言語欣賞很多時候，愛一個人愛得太深，人會醉，而恨得太久，心也容易碎。世間最痛苦的事莫過于等待，我不知道她等了我多久，我一直以為我不會再有機會見到她，突然間，我不知道該怎么開口，不知道怎么講第一句話，告訴她，我真的很愛她。原來塵世間有很多煩惱是很容易解決的，有些事只要你肯反過來看，你會有另外一番光景，我終于明白，靜花水月是什么意思，其實情之所至，應該你中有我，我中有你，誰是男誰是女，又有什么關系，兩個人在一起開心不了。——《天下無雙》“曾經有一份真誠的愛情擺在我的面前，我沒有珍惜，等到失去的時候才追悔莫及，人世間最痛苦的事情莫過于此。如果上天能夠給我一個重新來過的機會，我會對那個女孩子說三個字：‘我愛你’。如果非要給這份愛加上一個期限，我希望是，一萬年?！薄猍大話西游]第9頁,共47頁，2024年2月25日，星期天言語和語言的關系？言語是以語言作為工具進行交流的的活動。

言語

語言應用過程符號工具心理現象社會現象第10頁,共47頁，2024年2月25日，星期天小學生言語發(fā)展的總趨勢是：由掌握字發(fā)展到掌握詞和句，再發(fā)展到掌握初步的語法規(guī)律，最后發(fā)展到領會一定的邏輯思想。因此，小學的語文教學一般可分為由低到高的三段：第11頁,共47頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)小學生口頭言語的發(fā)展與培養(yǎng)口頭言語對話言語獨白言語第12頁,共47頁，2024年2月25日，星期天對話言語指兩個或幾個人直接進行交際時的言語活動。帶有情境性、簡略性和應變性。獨白言語是說話者獨自進行的言語活動。獨白常要求敘述一個完整的課題或一件完整的事情，所以必須使言語連貫、完整、有系統(tǒng)和層次，才能使對方準確地接受你的思想。不僅如此，有時為了使對方理解深刻，加深印象，還應注意修辭、語調、表情。第13頁,共47頁，2024年2月25日，星期天一、小學生口頭言語的發(fā)展特點第一級第二級第三級下一頁第14頁,共47頁，2024年2月25日，星期天以對話言語占主要地位的水平返回口頭表達能力初步完善的水平對話言語向獨白言語過渡并逐步過渡到以獨白言語為主要形式的水平一年級二、三年級四五年級第15頁,共47頁，2024年2月25日，星期天教育可以提高口語表達能力第16頁,共47頁，2024年2月25日，星期天二、小學生口頭言語的培養(yǎng)

訓練小學生說完整的話加強口頭造句的練習加強朗讀訓練課堂提問和練習第17頁,共47頁，2024年2月25日，星期天小學生經典造句欣賞1、題目：其中小朋友：我的其中一只左腳受傷了。老師批語：你是蜈蚣嗎2、題目:一邊……一邊……小朋友:他一邊脫衣服,一邊穿褲子.老師批語:他到底是要脫啊?還是要穿啊?3、題目：陸陸續(xù)續(xù)小朋友：下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。老師批語：你到底有幾個爸爸呀4、題目：又又小朋友：我的媽媽又矮又高又胖又瘦。老師批語：你的媽媽是變形金鋼嗎5、題目：難過小朋友：我家門前有條水溝很難過。老師批語：老師更難過7.題目:欣欣向榮小朋友寫:欣欣向榮榮告白.老師評語:連續(xù)劇不要看太多了!8、題目：先……再……小朋友:先生,再見!老師評語：…………….9、題目:天真小朋友:今天真熱.老師評語:你真天真10、題目:好吃小朋友:好吃個屁.老師：………11、題目:果然小朋友說:昨天我吃水果.然后喝涼水第18頁,共47頁，2024年2月25日，星期天山前有四十四顆死澀柿子樹，山后有四十四只石獅子。山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，山后的四十四只石獅子咬死來了山前的四十四顆死澀柿子樹。不知道是那山前的四十四顆死澀柿子樹澀死了山后的四十四只石獅子，還是山后的四十四只石獅子咬死了山前的四十四顆死澀柿子樹。說繞口令練習普通話

一位爺爺他姓顧，

上街打醋又買布。

買了布，打了醋，

回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，

上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔。

打翻醋，醋濕布第19頁,共47頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)

小學生書面言語的發(fā)展與培養(yǎng)

第20頁,共47頁，2024年2月25日，星期天書面言語是個體借助文字表達自己的思想或借助閱讀接受他人思想的言語形式。它是一種看到的和書寫的言語。第21頁,共47頁，2024年2月25日，星期天書面言語的特點：第一，書面言語比口頭言語出現得晚，兒童是在掌握口頭言語的基礎上才掌握書面言浯的。第二，書面言語的要求更高、更復雜?？陬^言語具有轉瞬即逝的特點，說出之后便產生了言語的影響；而書面言語用文字表達思想，它要求有正確的書寫技術，要使語句符合語法規(guī)則，具有一定的連貫性等。第三，口頭言語由于是雙方直接交流，參與者可憑借語言藝術，用準確的詞句、正確的語法、嚴密的邏輯表達自己的思想和感情。第四，書面言語可以超越時間和空間的限制，大大地擴展了言語交際的范圍。因為有了書面言語，人類長期積累下來的知識經驗才得以保存和傳承。第22頁,共47頁，2024年2月25日，星期天一、識字識字是兒童從口頭言語向書面言語過渡的最初環(huán)節(jié)，也是學生閱讀和寫作的基礎。漢字是由音、形、義三者構成的統(tǒng)一體。第23頁,共47頁，2024年2月25日，星期天字音是言語的基本要素，漢字通過聲調來區(qū)分字義。小學生掌握字音的困難主要有以下幾種情況：前鼻音和后鼻音相混：an、en、in、ang、eng、ong、ing復韻母念錯多：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er、an、en、in、un、ang、eng…拼音中字形構造相近的b和d、p和q、f和t易混淆。音第24頁,共47頁，2024年2月25日，星期天小學生認識字形的心理過程一般有三個發(fā)展階段1、泛化階段——缺乏精確性2、初步分化——對細微部分還有遺漏或小的錯誤。3、精確分化——兒童對字形的認識已經達到精確、熟練的水平。例：戊戌襯衫祝福神禮形第25頁,共47頁，2024年2月25日，星期天為了避免小學生認錯、寫錯、記錯，教師在教學時，可將相似的字進行對比，對易混淆部分明確指出并提醒他們注意，要求學生勤查字典，不要主觀猜想；此外，還應依據小學生思維的具體形象性及情緒化色彩濃厚的心理特點，充分采用圖畫、掛圖、模型、演示等直觀性的教學手段。第26頁,共47頁，2024年2月25日，星期天愛帶（戴）、白晰（皙）、爆亂（暴）、報籌（酬）暴炸（爆）、辯析（辨）、惡耗（噩）、材華（才）喝采（彩）、翱游（遨）、娘兩（倆）、

雕徹（砌）陷井（阱）、明片（名）、吉詳（祥）、肖象（像）開消（銷）、貯立（佇）、縐紋（皺）、躁熱（燥）腫漲（脹）、振撼（震）、渲泄（宣）、宣染（渲）延申（伸）、歐打（毆）、座落（坐）、擁帶（戴）煤碳（炭）、按磨（摩）、爆躁（暴）

第27頁,共47頁，2024年2月25日，星期天

“我衣衣不舍地看著小貓被抱走……”前不久，徐女士在檢查孩子作業(yè)時發(fā)現，女兒錯將成語“依依不舍”寫成“衣衣不舍”?？僧斝炫恐赋鲥e誤時，上小學四年級的女兒立馬反駁道：“街上的廣告牌都這樣寫的，怎么會錯呢？”

衣衣不舍——服裝店鱉無所求——口服液

見伊思遷——房地產有杯無患——磁化杯

默默無蚊——驅蚊器咳不容緩——咳嗽藥

碼到成功——發(fā)動機凈如人意——去污劑騎樂無窮——摩托車碼到成功——發(fā)動機

無所胃懼——胃藥一氣喝成——可樂

隨心所浴——浴霸飲以為榮——飲料終身無汗——空調無讀不丈夫——書店

都是亂改成語惹的禍

第28頁,共47頁，2024年2月25日，星期天理解字義是兒童識字的中心環(huán)節(jié)兒童對字義的理解，直接影響著字音、字形的辨認、記憶和應用。對字義的理解常與詞聯系在一起，因為往往一個字只有當它組成詞時，才有明確的意義。義第29頁,共47頁，2024年2月25日，星期天總結識字教學的關鍵在于使小學生達到對字的音、形、義三者的統(tǒng)一、教師在識字教學中應根據實際情況，靈活掌握，可以三方面或偏重某方面進行教學。第30頁,共47頁，2024年2月25日，星期天網絡經典欣賞有個學生名字叫“馬騳骉”，開學點名了，班主任不知怎么念，所以每當上課點名的時候，總愛說馬叉叉到了沒。語文課上課了，語文老師有點文學素養(yǎng)，點名道：“萬馬奔騰到了沒？”接下來是體育課，體育老師直接改用“一群馬到了沒”。歷史老師對這個名字很不感冒，于是點名道：“馬家的五馬分尸來了沒有？”數學老師最撇托，直接問：“馬6來了沒？”(騳(dú)骉(biāo）第31頁,共47頁，2024年2月25日，星期天“娘”與“媽”一樣，都是指母親。有一初到中國學漢語的英國留學生，在校園看上了一位漂亮的中國女生。于是他給她寫求愛信，但一時忘“娘”怎么寫了，便自作聰明，以“媽”代“娘——“親愛的姑媽······”“哪里”連起說就是自謙,這是一般中國人都知道的,也常用。但初通漢語的外國人W先生不理解。一次W先生參加一對年輕華僑的婚禮,他很有禮貌地贊美新娘漂亮。一旁的新郎立即代表新娘表示感謝,“哪里哪里”。W先生覺得挺不好意思的,以為未說到地方,便用生硬的中國話再說——“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都很漂亮!”網絡經典欣賞第32頁,共47頁，2024年2月25日，星期天二、閱讀第33頁,共47頁，2024年2月25日，星期天閱讀的作用閱讀是整個小學語文教學的中心環(huán)節(jié)。它既是對小學生識字熟練程度的檢驗，又是提高小學生寫作的基礎。閱讀不僅可以加強書面言語的表達和寫作的能力，而且還能豐富想象力，發(fā)展思維能力。第34頁,共47頁，2024年2月25日，星期天

（一）閱讀的基本形式出聲朗讀小聲默讀階段初步綜合階段分析綜合平衡階段無聲階段1、朗讀2、默讀第35頁,共47頁，2024年2月25日，星期天朗讀要求眼看、口讀、耳聽相結合。朗讀的具體要求有兩點。(1)讀得正確。要用普通話讀，發(fā)音清楚、響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。(2)讀得流利而有感情。讀出感情是理解的一種表現，要用不同的語氣、語調讀出來，讀出詞語、句子、段落之間的停頓，有輕重緩急、抑揚頓挫，表達復雜的思想情感和心理變化，加強感染力。朗讀第36頁,共47頁，2024年2月25日，星期天兒童默讀，語言器官的發(fā)音被抑制，不發(fā)出聲音，依靠視覺和思維活動對讀物內容進行分析概括，以達到理解。這就省去了發(fā)音器官的活動過程，使閱讀速度加快，并易于掌握文章的意義。默讀第37頁,共47頁，2024年2月25日，星期天默讀的要求有四點：(1)要集中注意，養(yǎng)成不怕刺激干擾的習慣；(2)養(yǎng)成正確眼動的習慣，即眼停次數少，閱讀視野寬，沒有回視和不正確的掃視；(3)防止喉音或雖不出聲但嘴唇微動的習慣，因為那樣，等于輕聲朗讀，影響閱讀速度；(4)要養(yǎng)成邊默讀邊分析的習慣。默讀第38頁,共47頁，2024年2月25日，星期天（二）閱讀中的理解兒童閱讀課文，一般有兩種理解過程：從形式到內容第一種從內容到形式,從整體到部分的理解過程第二種即由文字到思想、由外表到內部、由部分到整體的過程。閱讀的這種理解過程，是語文教學中向寫作訓練過渡的必要步驟第39頁,共47頁，2024年2月25日，星期天小學生的閱讀能力的培養(yǎng)首先，初讀課文要強調準確性和目的性，在實踐中培養(yǎng)學生的朗讀和默讀