團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座

第一節(jié)心理咨詢理論只要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)最優(yōu)化心理氣氛，每個(gè)人都有一個(gè)內(nèi)在自我了解和改變其對(duì)自己、對(duì)他人看法可能性，并能表現(xiàn)出自我指導(dǎo)行為方式。自我理想自我自我實(shí)現(xiàn)一、個(gè)人中心治療理論團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第1頁(yè)1、創(chuàng)始人：羅杰斯

2、人性觀個(gè)人中心理論建立在羅杰斯人性觀哲學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)為人含有自我實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第2頁(yè)3、主要理論與觀點(diǎn)1)自我理論心理適應(yīng)不良程度取決于自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間不友好程度，“機(jī)體評(píng)價(jià)過(guò)程”起主要作用。2)促進(jìn)人格成長(zhǎng)條件人格改變需要良好人際關(guān)系，，所以，領(lǐng)導(dǎo)者必須做到以下三種基本態(tài)度：真誠(chéng)、無(wú)條件主動(dòng)關(guān)注、共情。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第3頁(yè)3)領(lǐng)導(dǎo)者良好人格特質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者良好人格特質(zhì)除了真誠(chéng)、無(wú)條件主動(dòng)關(guān)注、共情外，還包含能適度地開放自我，坦然表露自己溫暖，表現(xiàn)親和力與關(guān)心、主動(dòng)地傾聽等特質(zhì)。4）會(huì)心團(tuán)體原理會(huì)心就是心與心溝通和交流。它標(biāo)準(zhǔn)是從“以個(gè)人為中心”發(fā)展而來(lái)“以團(tuán)體為中心”。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第4頁(yè)4、團(tuán)體咨詢目標(biāo)勉勵(lì)組員以此時(shí)此地經(jīng)驗(yàn)與感受彼此坦然會(huì)心，利用團(tuán)體互動(dòng)克服疏離感，勉勵(lì)組員活在當(dāng)下，使組員發(fā)展開放、老實(shí)、自然特質(zhì)，表現(xiàn)出新適應(yīng)行為。5、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)主要任務(wù)是在團(tuán)體過(guò)程中展現(xiàn)真是自我，對(duì)組員表現(xiàn)關(guān)心、尊重與了解。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第5頁(yè)6、團(tuán)體基本技術(shù)主動(dòng)傾聽非批評(píng)性必定組員自我決定能力團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第6頁(yè)二、心理分析治療理論在團(tuán)體心理中使專心理分析原理是沃爾夫，強(qiáng)調(diào)在團(tuán)體中心理分析不治療整個(gè)團(tuán)體，而將著眼點(diǎn)放在與其它個(gè)體相互交往每一個(gè)組員。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第7頁(yè)（一）主要理論與概念1、人性觀2、人格及人格發(fā)展3、潛意識(shí)理論4、焦慮5、自我防衛(wèi)機(jī)制6、抗拒與移情

團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第8頁(yè)（二）團(tuán)體咨詢與治療目標(biāo)

重建來(lái)詢者人格系統(tǒng)，為組員提供一個(gè)重新體驗(yàn)早年家庭關(guān)系氣氛，使組員能發(fā)掘出那些影響現(xiàn)在行為、被壓抑情感，促進(jìn)組員提升洞察力，激發(fā)組員矯治性情感體驗(yàn)。

團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第9頁(yè)（三）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)致力于創(chuàng)造一個(gè)接納性寬容氣氛以促進(jìn)團(tuán)體組員互動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)者要客觀、溫暖、不偏不倚領(lǐng)導(dǎo)者要示范簡(jiǎn)明、真誠(chéng)和直率注意團(tuán)體中個(gè)別差異團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第10頁(yè)（四）團(tuán)體基本技術(shù)1、自由聯(lián)想2、夢(mèng)解析3、解釋

團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第11頁(yè)三、行為治療理論（一）主要理論與觀點(diǎn)1、人性論行為是學(xué)習(xí)結(jié)果。行為療法強(qiáng)調(diào)人是環(huán)境產(chǎn)物，認(rèn)為經(jīng)過(guò)環(huán)境改變能夠改變來(lái)詢者行為。2、行為治療過(guò)程確定行為目標(biāo)選擇方法技術(shù)實(shí)施治療方案治療效果評(píng)定

團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第12頁(yè)（二）團(tuán)體咨詢目標(biāo)幫助組員排除適應(yīng)不良行為，并學(xué)習(xí)有效行為模式。（三）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者飾演行為矯治教授、教師或訓(xùn)練師角色主動(dòng)傳授方法給組員、教給組員應(yīng)對(duì)技巧和行為矯正方法，方便組員能在團(tuán)體外進(jìn)行實(shí)踐。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第13頁(yè)（四）團(tuán)體基本技術(shù)系統(tǒng)脫敏、必定訓(xùn)練、厭惡治療、強(qiáng)化和支持、教誨、示范作用etc團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第14頁(yè)四、理情情緒治療理論（一）主要理論與觀點(diǎn)1、人性論2、人格ABC理論3、非理性信念（二）團(tuán)體咨詢目標(biāo)幫助組員消除非理性和自我挫敗觀念，并以更堅(jiān)忍、更理性取代之，從而改進(jìn)組員個(gè)人不適應(yīng)情緒和行為，并處理他生活中可能產(chǎn)生各種不愉快事件。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第15頁(yè)（三）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)教誨組員為自己情緒困擾反應(yīng)負(fù)責(zé)，幫助他們區(qū)分并摒棄造成他們產(chǎn)生困擾非理性信念。（四）團(tuán)體基本技術(shù)主動(dòng)性教誨。領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)過(guò)探測(cè)、面質(zhì)、挑戰(zhàn)、強(qiáng)制性指導(dǎo)示范并教誨理性思索方法，團(tuán)體中強(qiáng)調(diào)思索、駁斥、辯論、挑戰(zhàn)甚至直接反駁與訓(xùn)誡，盡一切可能證實(shí)組員自我語(yǔ)言以及對(duì)事件看法是不合理，然后在幫助組員采取較合理而健康方式思索。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第16頁(yè)第二節(jié)人際相互作用分析理論人際相互作用理論也稱人際交流分析，簡(jiǎn)稱TA，由美國(guó)精神分析伯恩1959年創(chuàng)建。伯恩認(rèn)為，“社會(huì)交往單位稱為相互影響。當(dāng)兩三個(gè)人或更多人相互碰在一起時(shí)，遲早某人要說(shuō)話，或者向其它人表示致意。這叫相互作用刺激。另外人就會(huì)說(shuō)一些與這種刺激有某種聯(lián)絡(luò)事，那就是相互作用反應(yīng)”。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第17頁(yè)人格結(jié)構(gòu)PAC理論（EricBerne）“父母”（P）自我狀態(tài)：以權(quán)威和優(yōu)越感為標(biāo)志，通常表現(xiàn)為統(tǒng)治人，命令和訓(xùn)斥人，以及其它權(quán)威式作風(fēng)。語(yǔ)言表示經(jīng)典字眼包含“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”、“千萬(wàn)不要忘記”、“絕對(duì)不能夠”、“一定不準(zhǔn)”、“你不能”、“你必須”等等?！俺扇恕埃ˋ）自我狀態(tài)：表現(xiàn)了客觀和理智。待人接物較冷靜、慎思明斷、尊重他人。講起話來(lái)總是“我個(gè)人想法是……”。對(duì)父母狀態(tài)中要求和兒童自我狀態(tài)中需要進(jìn)行調(diào)和角色?！皟和保–）自我狀態(tài)：幼稚而缺乏理性情感、思想和行為。有時(shí)象嬰兒沖動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)為服從和任人擺布，無(wú)主見。講話總是“我就要……”、“我不知道……”，感情用事，激動(dòng)憤恨。

團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第18頁(yè)P(yáng)AC人際交往模式PAC三種狀態(tài)會(huì)和成人性格，蘊(yùn)藏在人潛意識(shí)之中，每個(gè)人三種狀態(tài)百分比不一樣，就形成了豐富多彩、千差萬(wàn)別行為表現(xiàn)?；パa(bǔ)型交叉型隱含型團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第19頁(yè)TAPAC溝通分析團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第20頁(yè)交往有6種詳細(xì)形式：P-P、A-A、C-C、C-P、A-P、C-A。P-P雙方都自認(rèn)為是，這不順眼，那也不好，雙方談得很投機(jī)，但都在指責(zé)他人。這么兩個(gè)人，一直在一起交往，久而久之，會(huì)相互助長(zhǎng)偏激苛求性格。C-C交往則有些同流合污味道，兩人一拍即合，但都不負(fù)責(zé)任。C-P、A-P、C-A，均屬于互補(bǔ)型交往，我期望對(duì)方，剛好是對(duì)方回應(yīng)。這種交往因?yàn)榛パa(bǔ)，所以能夠連續(xù)，但卻潛藏著不平等與依賴，長(zhǎng)久以往，也不利于交往雙方發(fā)展。A-A交往是最健康，大家都本著負(fù)責(zé)與尊重標(biāo)準(zhǔn)，力圖合情合理地處理問(wèn)題，所以，A-A交往是最成功。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第21頁(yè)人生四種基本態(tài)度我不好—你好（抑郁者）無(wú)疑，這是一個(gè)孩子在其人生之初經(jīng)常會(huì)有態(tài)度，什么都得聽父母，什么都由父母左右，當(dāng)然輕易認(rèn)為自己不行，而父母或其它主要他人什么都行。不過(guò)，在一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，假如他父母給予了他健康愛，或者當(dāng)他長(zhǎng)大后，能夠?qū)Υ诉M(jìn)行理性分析并以新理念去取代之，他這種對(duì)自己評(píng)價(jià)才會(huì)往主動(dòng)方面發(fā)生改變。而假如一個(gè)成年人依然持有這么生活態(tài)度，那么，他在與人交往中，就會(huì)是一個(gè)十分依賴人、順從、自卑人，嚴(yán)重則會(huì)造成自我放棄。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第22頁(yè)我不好—你也不好（精神紊亂、厭世）這是一個(gè)在其生長(zhǎng)過(guò)程中缺乏愛孩子所必定會(huì)產(chǎn)生態(tài)度。而且，一旦一個(gè)孩子選擇了這么生活態(tài)度，他日后選擇性注意就會(huì)使他只接收有利于他鞏固此態(tài)度信息，他“成人自我狀態(tài)”會(huì)停頓發(fā)育，他會(huì)選擇自暴自棄。結(jié)果便是變得孤獨(dú)、冷漠、缺乏信任、消極甚至絕望團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第23頁(yè)我好—你不好（懷疑獨(dú)斷者）因?yàn)殚L(zhǎng)久受物質(zhì)或者精神虐待，孩子自信被摧殘得蕩然無(wú)存，為了生存下去，他選擇了新態(tài)度“我好——你不好”，這個(gè)態(tài)度使他在一定程度上保護(hù)了自己：我是好孩子，而你們是不好父母。以這么自我說(shuō)服，一個(gè)受虐待孩子為自己找到了一個(gè)活下去理由。不過(guò)他悲劇也所以發(fā)生，小時(shí)候受傷害而造成對(duì)他人否定會(huì)使他喪失對(duì)人信任和客觀看世界能力，還使他成為習(xí)慣于把一切責(zé)任推給他人人。而在與人交往時(shí)，他也輕易以他偏執(zhí)和憤恨方式激怒他人并使自己陷入人際沖突惡性循環(huán)中。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第24頁(yè)我好—你也好（健康）一個(gè)人在其早期生活環(huán)境中，假如其物質(zhì)和精神需要都能得到很好滿足，那么，他就會(huì)漸漸發(fā)展出這么一個(gè)理性、成熟、友善、合作態(tài)度。這么人會(huì)以一個(gè)健康態(tài)度與自己和他人相處，并使自己在很多方面取得成功。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第25頁(yè)三、團(tuán)體咨詢目標(biāo)經(jīng)過(guò)分析相互作用類型，幫助人們確立一個(gè)強(qiáng)有力成年自我狀態(tài)，從而促進(jìn)人成熟、成長(zhǎng)、建立良好人際關(guān)系。四、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者任務(wù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者飾演著教師角色，教誨組員怎樣去了解和認(rèn)識(shí)所玩游戲、組員溝通時(shí)所表現(xiàn)自我狀態(tài)，還有生活計(jì)劃中自我妨礙、自我挫敗情況，發(fā)展處理人際關(guān)系策略。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第26頁(yè)五、團(tuán)體基本技術(shù)1、結(jié)構(gòu)分析2、溝通分析3、游戲分析4、生活腳本分析5、重新決定方式團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第27頁(yè)第三節(jié)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論

意在探索團(tuán)體發(fā)展規(guī)律，研究團(tuán)體形成與發(fā)展，團(tuán)體內(nèi)部人際關(guān)系及對(duì)其它團(tuán)體反應(yīng)，團(tuán)體與個(gè)體關(guān)系、團(tuán)體內(nèi)在動(dòng)力、團(tuán)體件沖突、領(lǐng)導(dǎo)作用、團(tuán)體行為等。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第28頁(yè)

一、創(chuàng)始人：勒溫二、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)場(chǎng)含有復(fù)雜非物理力及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜改變，這種改變所產(chǎn)生動(dòng)力結(jié)構(gòu)使場(chǎng)成為動(dòng)力場(chǎng)，伴隨動(dòng)力場(chǎng)千變?nèi)f化，人心理和行為也隨之改變。公式：B=f(PE)=f(LS)即行為是人格和環(huán)境函數(shù)。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第29頁(yè)三、團(tuán)體氣氛試驗(yàn)研究專制式團(tuán)體、民主式團(tuán)體四、團(tuán)體凝聚力團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)其組員吸引力和團(tuán)體組員之間吸引力，以及團(tuán)體組員滿意程度。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第30頁(yè)五、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論對(duì)團(tuán)體心理咨詢貢獻(xiàn)為團(tuán)體心理咨詢提供了理論依據(jù)，團(tuán)體動(dòng)力學(xué)一些研究，直接成為團(tuán)體咨詢方法、技術(shù)。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第31頁(yè)第四節(jié)社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（SocialLearningTheory）

米勒（CH.Miler）、多拉德（J.Dollard）最早提出→班杜拉（AlbertBandura）深入發(fā)展；他認(rèn)為個(gè)人行為不是由動(dòng)機(jī)、本能、特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定，也不是由環(huán)境力量決定，而是由個(gè)人與環(huán)境交互作用決定；行為與環(huán)境、個(gè)人內(nèi)在原因三者相互影響，組成一個(gè)三角關(guān)系；人大部分社會(huì)行為是經(jīng)過(guò)觀察他人、模仿他人而學(xué)會(huì)。在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響原因是環(huán)境，假如環(huán)境發(fā)生改變，人行為也發(fā)生改變。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第32頁(yè)基本要素界

定基本假設(shè)

學(xué)習(xí)是環(huán)境、個(gè)人原因和行為三者間互動(dòng)，其中牽涉到學(xué)習(xí)者認(rèn)知?dú)v程學(xué)習(xí)要素

榜樣之行為、其所得到結(jié)果，及學(xué)習(xí)者認(rèn)知?dú)v程學(xué)習(xí)結(jié)果

語(yǔ)文編碼或視覺編碼，日後可能會(huì)也可能不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)複雜技能教學(xué)設(shè)計(jì)

除了基本技能之外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者效能感和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要課題

在實(shí)作前先做心理演練；在需要增強(qiáng)或懲罰時(shí)，不可忽略；防止過(guò)度運(yùn)用懲罰班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論摘要團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第33頁(yè)榜樣行為注意榜樣編碼保留習(xí)得符號(hào)編碼動(dòng)機(jī)能力行為表現(xiàn)認(rèn)知?dú)v程認(rèn)知?dú)v程榜樣行為表現(xiàn)１

注意階段２

保留階段３

再生階段４

動(dòng)機(jī)階段經(jīng)模仿學(xué)得行為觀察、模仿學(xué)習(xí)階段與步驟團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第34頁(yè)

差異社會(huì)待遇影響個(gè)體自我概念PBE期望與價(jià)值影響行為種族、身高、性別生理特征與社會(huì)屬性，引發(fā)不一樣環(huán)境反應(yīng)不受環(huán)境回饋影響行為，改變個(gè)人印象行為引發(fā)環(huán)境事件被引發(fā)環(huán)境事件可改變活動(dòng)方向或強(qiáng)度三元交互決定論模型團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第35頁(yè)社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)團(tuán)體咨詢貢獻(xiàn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人們通常是經(jīng)過(guò)對(duì)他人行為進(jìn)行觀察和模范過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)和形成一個(gè)新行為方式，尤其是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中各類行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。假如為那些心理適應(yīng)不良來(lái)詢者提供多個(gè)可模仿榜樣，將有利于改變他不適應(yīng)行為。團(tuán)體心理咨詢的主要理論專家講座第36頁(yè)第五節(jié)人際溝通理論

指人與人之間利用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見、傳達(dá)思想、表示感情和