教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與確定

教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與確定一、正確深入的文本解讀二、合理有效的教學(xué)設(shè)計三、機(jī)動靈活的教學(xué)實施一、正確深入的文本解讀

（一）文本解讀要處理的一個關(guān)系

課文與課程

1.兩大誤區(qū)誤區(qū)一:漠視階段課程目標(biāo)內(nèi)容選擇貪多求深文言文教學(xué)1.“能借助工具書閱讀淺易文言文”。2.“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

3.“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度?！薄皽\易文言文”1.語言文字的障礙較少而顯得較為淺近2.結(jié)構(gòu)層次簡單而篇幅較短3.典故較少而閱讀無須借助豐富的文化積累4.內(nèi)容比較貼近學(xué)生的認(rèn)知水平因而易于理解“理解基本內(nèi)容”指的是通過閱讀文言文，能夠知道文章表達(dá)了什么意思，比如寫了一件什么事情，描寫了一個（或幾個）什么人，說明了一個什么道理，僅此而已。淺文喜深教細(xì)讀愛出奇誤區(qū)二：從教師個人的興趣或特長出發(fā)，選擇“我想教什么”。課文的教學(xué)要放在語文課程的視野下來思考。也就是說，語文教學(xué)要基于課程的定位，思考“我應(yīng)該教什么”。（二）文本解讀的兩種姿態(tài)：

以社會閱讀主體的身份閱讀

以語文教學(xué)主體的身份閱讀

把一篇課文先以一個普通人的身份去讀通，讀懂，讀進(jìn)心里。然后以語文教師的身份去讀。當(dāng)以語文“教育者”的身份再去讀的時候，除了會去認(rèn)真地朗讀文本外，還要用心地去讀課后的字詞、習(xí)題，把握本課的主要問題，進(jìn)而明確重難點。師：請坐，說得太好了。剛才這位同學(xué)說了兩個觀點。第一個觀點，說了“愚”的兩重含義，前面一個“愚”，是大智若愚的愚；而后面這個“愚”，則真的成了愚不可及的愚。還有一點她提到的就是——他把個人的意志，強(qiáng)加給了他子孫，剝奪了他子孫生活的自由。（遞話筒）你還有什么要補(bǔ)充的？生：愚公是害群之馬。師：害群之馬？愚公成了一匹馬？（眾笑）生：他不但耽誤了自己，也耽誤了子孫后代，就像文化大革命一樣。師：這個怎么會有聯(lián)系呢？生：因為他的錯誤，造成了所有人的錯誤，給所有人造成了重大損失。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（三）文本解讀的三個抓手

1.單元提示（1）作者的寫作背景、經(jīng)過；作者的心路歷程和寫作思路；（2）游覽洞庭湖的時間、地點，游覽的起因、經(jīng)過和結(jié)果；（3）文章的結(jié)構(gòu)；（4）段落大意；（5）中心思想；（6）語言特點；（7）景色描寫；（8）文章寫作意圖（贊美滕子京）；（9）表達(dá)觀點的技巧；（10）理解作者的政治主張和思想，學(xué)習(xí)吃苦在前、享樂在后思想；（11）學(xué)習(xí)生字新詞，積累古漢語詞語，有感情地朗讀課文；（12）背誦課文；（13）學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情的表達(dá)方式；（14）學(xué)習(xí)議論的安排；（15）寫一篇閱讀體會，談?wù)剬Α皯n樂精神”的認(rèn)識等。教學(xué)內(nèi)容：（1）借助注釋理解、翻譯課文，積累文言詞語；（2）有感情地朗讀并背誦課文；（3）理解作者的寫作動機(jī)、觀點和政治抱負(fù)；（4）體會游記散文借景抒情的特點。2.閱讀提示《<世說新語>兩則》閱讀提示本段提示告訴我們：（1）這是兩個講早慧的小故事，沒有更多的內(nèi)涵；（2）《陳太丘與友期》一則，編者的意圖是“維護(hù)父親尊嚴(yán)、無畏精神”，至于很多資料上講“元方失禮”對一個才7歲的小孩子來說，這是過高要求。3.研討與練習(xí)（1）感知內(nèi)容大意；（2）深入體會作者傳達(dá)的情感；（3）揣摩和品味語言，積累語句；（4）達(dá)成這三個目標(biāo)的方法是全身心投入，反復(fù)朗讀。閱讀提示：《春》：多讀幾遍，你一定會進(jìn)入這美妙的情境中?！稘?jì)南的冬天》：反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，你也會感受到作者愛山水、愛生活的情懷。《風(fēng)雨》：全文沒有出現(xiàn)“風(fēng)”和“雨”字，朗讀課文，看看作者是怎樣做到這一點的。《秋天》：反復(fù)朗讀，沉浸到詩的意境中……《春》研討與練習(xí)一、仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。二、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。說一說課文描繪了哪些春天的圖畫，你最喜歡那幅。三、結(jié)合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處。

四、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，將春天比作別的什么嗎？《濟(jì)南的冬天》研討與練習(xí)一、假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個方面？二、仿照示例，選擇你喜歡的語句或段落,寫一點欣賞文字。三、揣摩下列語句,體會擬人手法的表達(dá)效果。四、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以《

的秋天》為題寫一篇短文?！讹L(fēng)雨》研討與練習(xí)一、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒有一個“風(fēng)”字，但是一直在寫風(fēng)；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。二、作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉文的一兩處，說一說作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫的?！肚锾臁费杏懪c練習(xí)一、全詩共三節(jié)，描繪了三幅秋日圖景，試用簡潔的語言描述這些圖景，并選取其中一幅加以賞析。二、詩人有時會采用一些非常規(guī)的表達(dá)，造成陌生化的效果，使得詩句簡潔而蘊(yùn)含豐富。結(jié)合上下文，體會下面加點詞語的表達(dá)效果。三、詩歌往往有很強(qiáng)的節(jié)奏，朗讀時要注意體會。仿照示例，給這首詩的語句劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀這首詩，直至能夠背誦。（四）文本解讀的四個要點

1.發(fā)掘價值2.確定目標(biāo)3.把握重點4.設(shè)計主線1.發(fā)掘價值

一是作者意義，即作者欲在作品中表達(dá)的主觀意圖；二是文本意義，即作者在實際作品中通過語言詞句呈現(xiàn)出來的意義；三是讀者意義，即讀者通過閱讀所領(lǐng)悟到的意義。這三個層面的意義既互相依存，又有差異。

因為意義的豐富性，所以文本解讀存在多種可能。文本解讀《紅樓夢》：魯迅說，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種，經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事”?！蛾P(guān)睢》的主題：有人說是“后妃之德”，有人說是求賢若渴，有人說是愛情戀歌。李商隱《無題》：李商隱寫了許多詩以“無題”命名，比如有名的“相見時難別亦難”，后來的文學(xué)史都爭論不清其主題是什么。《故鄉(xiāng)》的主題：人際關(guān)系隔膜說：茅盾1921年指出：“《故鄉(xiāng)》“的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜。人民苦難說：此說最流行。部編中學(xué)語文課本的注釋寫道：“這篇小說以‘我’回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏土20多年的前后變化，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表達(dá)作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望?！耙话阄膶W(xué)史的表述都與此大同小異。現(xiàn)代知識分子精神歷程說批判辛亥革命說：此觀點曾出現(xiàn)在人教社1987年版的初中語文課本和中學(xué)語文教學(xué)參考書中。貧窮對人性的扭曲說

因為意義的豐富性，所以文本解讀存在多種可能。文本也可以進(jìn)行特定的、有目的的解讀。文本解讀語文教材的原生價值：作為社會閱讀客體而存在的價值，是一種信息價值。具體地說是知識傳播價值、情意交流價值和消閑價值，“所傳播的信息”。語文教材的教學(xué)價值：一旦進(jìn)入教材體系，文本的原生價值依然保留，但又增加了一種新的價值，即“如何傳播信息的價值”。故事人人都能讀懂道理一部分人明白寫法對大多數(shù)人來說是個秘密

因為意義的豐富性，所以文本解讀存在多種可能。文本也可以進(jìn)行特定的、有目的的解讀。教師對課文的解讀不可走偏鋒。文本解讀“背的影”是生命的虛幻，“由背到影”，是生命的過程！所有的“背”，厚實也罷，孱弱也罷，最終都必成“影”。這大概就是朱自清的對生命的深刻體認(rèn)。任何人，最終留給世界的都只能是“背的影”。人活著，轟轟烈烈、慷慨悲歌也罷，默默無聞、寂寂無名也罷，都不過是“剎那”般匆匆促促的“一閃”而已，留下的無非是“影”。終極處，連“影”也破碎。2.確定目標(biāo)

《羚羊木雕》（1）情節(jié)結(jié)構(gòu)安排，選擇恰當(dāng)?shù)钠瘘c。（2）對人物進(jìn)行細(xì)致深入又變化豐富的描寫刻畫。3.把握重點

《我的老師》

“一人多事”類記敘文一般寫法一人多事要典型，先略后詳步步深。重點情節(jié)多描寫，添上細(xì)節(jié)更傳神。文章結(jié)構(gòu)要照應(yīng)，卒章顯志見真情。“我的老師”類記敘文一般寫法老師印象先外貌，神態(tài)語言和動作。教學(xué)態(tài)度很重要，個性風(fēng)格要突出。對我關(guān)心詳細(xì)寫，議論抒情不可少。4、設(shè)計主線

（1）設(shè)計主線的兩個角度從文章內(nèi)容角度從文章情感角度（2）設(shè)計主線的三個方法1.由課題設(shè)計教學(xué)主線《小石潭記》“石”：“全石”“卷石”是明寫石潭，“犬牙差互”是暗寫石岸；“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越，“影布石上”襯托出了水的清澈；“凄神寒骨”不僅寫石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心情……《秋天》一、全詩共三節(jié)，描繪了三幅秋日圖景，試用簡潔的語言描述這些圖景，并選取其中一幅加以賞析。二、詩人有時會采用一些非常規(guī)的表達(dá)，造成陌生化的效果，使得詩句簡潔而蘊(yùn)含豐富。結(jié)合上下文，體會下面加點詞語的表達(dá)效果。三、詩歌往往有很強(qiáng)的節(jié)奏，朗讀時要注意體會。仿照示例，給這首詩的語句劃分節(jié)奏，并有感情地朗讀這首詩，直至能夠背誦。2.由習(xí)題設(shè)計教學(xué)主線熟讀——描述——賞析——背誦3.由關(guān)鍵句設(shè)計教學(xué)主線“京中善口技者”“好一個安塞腰鼓！”一、正確深入的文本解讀

（一）文本解讀的一個關(guān)系（二）文本解讀的兩種姿態(tài)（三）文本解讀的三個抓手（四）文本解讀的四個要點二、合理有效的教學(xué)設(shè)計：（一）當(dāng)前語文教學(xué)的缺失：1.虛化：重視情感熏陶，忽略語言訓(xùn)練語文教學(xué)，從根本上來講是一種訓(xùn)練，是聽說讀寫的訓(xùn)練，所以離開了這四種訓(xùn)練的教學(xué)都是無源之水，都是無效教學(xué)。《我的老師》：以“一位

的老師”的形式給本文加一個副標(biāo)題，學(xué)生歸納：⑴溫柔美麗；⑵體貼學(xué)生；⑶公正公平；⑷偉大無私；⑸慈愛親切；⑹熱愛教育事業(yè)；⑺熱愛學(xué)生；⑻平易近人；⑼多才多藝；⑽善解人意；⑾完美無缺2.弱化：重視教材內(nèi)容，忽略表達(dá)形式著重于教材內(nèi)容的解讀與分析，課堂教學(xué)始終處于同一個層面，沒有向更深一層推進(jìn)。

八年級上冊第三單元三篇講讀課文《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》兩篇自讀《橋之美》《說屏》3.僵化：同質(zhì)化教學(xué)，忽視文體特點

不同學(xué)段一樣教，不同類型一樣教，自讀講讀一樣教。（二）做到”三有”

1.關(guān)注學(xué)生視野，做到眼中有人現(xiàn)在視野：已經(jīng)知道了什么閱讀視野：不知道的是什么期待視野：最想知道的是什么七上《我的老師》“哪位老師給你的印象最深刻？用一兩個事例，寫寫這位老師”七下《貝多芬》“模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌?！卑松稀栋㈤L》“童年生活中給你留下深刻印象的普通人，用一二百字寫下來。”八下《俗世奇人》“寫一篇人物速寫，要抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面的特征?！本畔隆兑魳分暋贰澳阒車邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎？用一段話描寫這個人?！?.把握教材特點，做到胸中有本七上《散文詩兩首》“借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你用這種手法寫一段話或一首詩，表達(dá)對父母的愛?！薄抖涛膬善ㄏs、貝殼）》“仿照課文的寫法，任選一個事物，認(rèn)真觀察體會，寫出它帶給你的啟示?！卑讼隆督M歌（浪、雨）》“借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考，模仿這種寫法寫一首散文詩?！本畔隆段矣脷垞p的手掌》“用借物抒情的手法，寫自己的一種感情?！逼吣昙壪聝浴兑魳肪奕素惗喾摇?，思考練習(xí)二：“注意描寫貝多芬穿著和外貌的句子，模仿這種寫法，用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌。看誰寫得最傳神。”

3.精選訓(xùn)練重點，做到手中有法三、機(jī)動靈活的教學(xué)實施：

1.一課一得，得得相連每篇課文要有重點、核心知識與能力點。分課時也要有每上課時的重點。

2.教材的靈活處理分解組合留白鑒賞詩歌，要抓住意象，體會意境，品味語言；閱讀散文，要把握形與神的關(guān)系；閱讀小說要把握環(huán)境、人物、情節(jié)等要素，進(jìn)而探究其所反映的社會生活；戲劇教學(xué)要把握戲劇沖突、品味戲劇語言。

3.構(gòu)建一定的模式4.用語文的方法教語文（1）設(shè)計具體實在的語文教學(xué)目標(biāo)（2）選擇有利于親近教材的教學(xué)方法（3）設(shè)計有利于提高語文能力的教學(xué)活動。八個“要大量減少”1.大量減少課堂教學(xué)中非語言文字手段的運用2.大量減少用華麗的語言進(jìn)行外觀包裝的現(xiàn)象（如“我的課文我來讀、我的才華我展示”之類）；3.大量減少緩入早出的課（如用10多分鐘遷移拓展）；4.大量減少課堂教學(xué)中碎問碎答；5.大量減少閱讀教學(xué)中通俗手法的運用（如鼓掌、唱歌、聽音樂等）；6.大量減少教學(xué)目標(biāo)中的“口號”（如此節(jié)課的目標(biāo)之一：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀）；7.大量減少完全脫離實際的所謂“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)（如當(dāng)導(dǎo)演之類）；8.大量減少教師課堂教學(xué)中的話語量（如嘮嘮叨叨、講話不止）。5.建立一個公平的課堂競賽課《云南的歌會》的設(shè)計理念單元提示：民俗是人類文明積淀中的一個重要的組成部分，關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。本單元所選課文，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇1.積累詞語。2.速讀課文，感知文章內(nèi)容，把握文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。3.精讀重點段落，學(xué)習(xí)一種人物描寫的方法。4.通過朗讀，