幼兒園課題開題報告

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幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練對策的討論

峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園鹿國棟

一、課題的提出

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：訓(xùn)練幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們在幼教工作實踐中，始終堅持將文明禮貌訓(xùn)練作為德育訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容，加強對幼兒的文明禮貌訓(xùn)練，培育幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

嬰幼兒期是語言進展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練也成為《幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中強調(diào)的重要目標和內(nèi)容。幼兒的語言進展是一個漸漸分化的過程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語言思維，然后漸漸分化為較細致而詳細的語言思維。因此，在養(yǎng)成訓(xùn)練領(lǐng)域中，禮貌語言的養(yǎng)成訓(xùn)練是我們幼教工面臨的一大課題，值得探究。

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭訓(xùn)練薄弱，一句簡潔的問好或向父母家人表達愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語言訓(xùn)練方面較為淡薄。即使是重視禮儀訓(xùn)練的人，更多的偏重于養(yǎng)成訓(xùn)練中的行為訓(xùn)練，而忽視了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的對策討論這一課題。

二、省內(nèi)外討論現(xiàn)況分析

關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進行調(diào)查，發(fā)覺與幼兒禮貌訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成訓(xùn)練的，而針對幼兒禮貌語言方面的討論比較少，并沒有針對性的相關(guān)討論。

河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌訓(xùn)練，培育幼兒語言美”，要求老師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣；應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強化文明禮貌訓(xùn)練；最終要加強家園聯(lián)系，家園共育。

成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的實踐討論報告》，發(fā)覺影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培育幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德訓(xùn)練的重點，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培育幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標，語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現(xiàn)象、無爭搶東西的現(xiàn)象、無順手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起開心、友好的玩、能關(guān)懷關(guān)心同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無咬指甲的現(xiàn)象。

我覺得在他們的討論基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的對策還有很多值得討論的地方，本課題將立足于老師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深化的討論，討論幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的對策，促進幼兒健康、歡樂的成長。

三、核心概念的界定

1、禮貌：是指人與人交往中，需要有肯定的行為規(guī)范，并從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關(guān)懷和敬重他人。

2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進溝通

勝利的必要手段。

3、養(yǎng)成訓(xùn)練：就是培育孩子良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。養(yǎng)成訓(xùn)練的內(nèi)容非常廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培育。

4、對策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問關(guān)于治國的策略，現(xiàn)多指應(yīng)付的策略或方法。

四、討論的意義與價值

新《綱要》明確要求“要制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣?！北菊n題是從幼兒認知和生活閱歷動身，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語言進行表達和溝通。通過本課題的討論，旨在引導(dǎo)兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和溝通，也經(jīng)常為之引發(fā)熱鬧的爭論，甚至爭辯，從而使幼兒的禮貌語言得到進展也使其社會性情感得到完善。

在幼兒園實施禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練，不僅能進展幼兒的傾聽、表達、閱讀、書寫力量，更是養(yǎng)成訓(xùn)練的要求，同時也是時代進展的需要，本課題的討論對于學(xué)校及整個社會將會有較強的實際意義及實踐價值。

五、課題的理論依據(jù)

1.多元智能理論中指出幼兒的進展不行能是每一個方面齊頭并進的進展，每一個幼兒都可能呈現(xiàn)進展的優(yōu)勢方面，并形成進展領(lǐng)域的不同的組合，在各個領(lǐng)域全面地得到進展的同時，各領(lǐng)域在進展水平、速率上又存在肯定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的進展中相互支撐，協(xié)調(diào)進展。這就是幼兒的和諧進展。多元智能理論提倡幼兒和諧進展，充分呈現(xiàn)幼兒進展的潛能。根

據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧進展的訓(xùn)練理念。因此，和諧進展應(yīng)當是現(xiàn)代訓(xùn)練評價幼兒的一個重要尺度。

2．本課題討論主要依據(jù)王敏勤教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注意培育幼兒的學(xué)習(xí)力量和嬉戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒把握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動運用，適當拓展，自覺地把把握的方法、規(guī)律遷移到自己的嬉戲之中，從而培育幼兒的學(xué)習(xí)和嬉戲力量。

六、課題的討論目標和討論內(nèi)容

課題的討論目標

1、通過該課題的討論，探究出“幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練”的有效途徑和方法。

2、通過該課題的討論，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習(xí)慣。課題的討論內(nèi)容

1、依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練環(huán)境設(shè)置的討論；

2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練活動的設(shè)計討論。

3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練在日常交往活動中的滲透討論。

七、討論方法：

1、調(diào)查法。在討論期間期采納座談、觀看等方法進行調(diào)查，為討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

2、觀看法。

3、行動討論法。邊實踐邊討論，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探究最佳培育策略。

八、實施步驟

第一階段：預(yù)備階段(2022.10—2022.12)

課題組每位成員仔細學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成訓(xùn)練背景下的幼兒禮貌語言訓(xùn)練的新目標、新內(nèi)容、新方法。

第二階段：討論初期階段(2022.1—2022.4)

1、召開家長會，了解家長對禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練，寫出調(diào)查報告。

2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動一日常規(guī),以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，依據(jù)自己課堂上的“亮點”，記錄自己在教學(xué)活動中的問題，定期進行研討,一月一總結(jié)。有了理論學(xué)問后再用到幼兒活動實踐中去，查找幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的對策。

第三階段：討論中期階段(2022.4—2022.7)

課題組成員每人預(yù)備一篇優(yōu)秀教案,一個優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動，組內(nèi)成員觀摩、評議，進行幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練對策的初探。

第四階段：討論結(jié)題階段(2022.8—2022.10)

整理課題資料，寫出討論報告、論文，完成終結(jié)性討論報告。開展多種形式的展現(xiàn)活動。有效推廣運用課題討論成果。

九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式

討論報告：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練對策的討論報告》鹿國棟

論文：《幼兒禮貌語言養(yǎng)成訓(xùn)練的探究》