土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)探析

第5頁共5頁土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)探析【摘要】土木工程施工組織設(shè)計的綜合性與實踐性很強，在客觀上對施工組織設(shè)計的編制人員提出了很高的要求。本文分析了土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中存在的突出問題及其原因，有針對性地提出了“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合”編制施工組織設(shè)計的實用方法與程序，這種做法在土木工程施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐中取得了良好的效果?！娟P(guān)鍵詞】土木工程；施工組織設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；編制過程；實用方法引言本科生的畢業(yè)設(shè)計是本科生在完成本科教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程學(xué)習(xí)后，所必須進(jìn)行的最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段向工作崗位過渡的必要階段。通過這個階段的工程設(shè)計，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決一般工程技術(shù)問題的能力，使學(xué)生受到工程師的基本訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求[1-3]。對于土木工程專業(yè)本科生而言，有許多人畢業(yè)后將會到施工企業(yè)從事施工技術(shù)與管理方面的工作，這些學(xué)生往往都迫切希望在畢業(yè)前對工程施工多一些了解，多一些工程施工方面的經(jīng)驗，多掌握一些分析解決工程問題的方法。施工組織設(shè)計是指導(dǎo)工程施工準(zhǔn)備和施工全過程的技術(shù)經(jīng)濟文件，施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計選題對這些學(xué)生具有重要意義和極大吸引力。通過對一個具體工程進(jìn)行施工組織設(shè)計，學(xué)生們可以加深對其本科四年所學(xué)的許多相關(guān)知識的理解掌握，對于一個工程在科學(xué)組織與管理、施工生產(chǎn)、施工過程的質(zhì)量、安全和成本控制等方面有一個全面的了解和掌握，學(xué)會主動運用所學(xué)知識去分析解決工程問題，綜合能力可以得到一個全方位的綜合訓(xùn)練。一、學(xué)生編寫施工組織設(shè)計存在問題及原因分析在施工組織設(shè)計的編制過程中，編制者需要綜合運用相關(guān)的知識，從多角度對實際工程問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出合理的工程施工實施方案和計劃。這在客觀上對施工組織設(shè)計的編制人員提出了很高的要求，一方面需要掌握大量的相關(guān)知識，并且知識結(jié)構(gòu)合理，另一方面還要具備運用知識分析解決工程問題的能力。另外，由于施工組織設(shè)計的實用性、實踐性以及內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯性都很強的特點，在編制施工組織設(shè)計時應(yīng)做到合理實用、有針對性，切忌紙上談兵。（一）存在問題由于施工組織設(shè)計的綜合性與實踐性很強，學(xué)生在編寫施工組織設(shè)計時暴露出許多問題，比較典型和突出的有以下方面：1.學(xué)生既缺乏實際工程經(jīng)驗，又不知道如何運用所學(xué)理論知識，在拿到一個工程項目的施工組織設(shè)計任務(wù)書后，通常表現(xiàn)為頭腦一片茫然，沒有思路，不知道如何對工程項目進(jìn)行分析，無法對工程的特點進(jìn)行把握，不知道如何入手編寫施工組織設(shè)計。2.機械地按照施工組織設(shè)計文本章節(jié)的先后順序編寫施工組織設(shè)計，對于施工組織設(shè)計整個文本前后內(nèi)在的邏輯性缺乏認(rèn)識，所編寫的施工組織設(shè)計內(nèi)容生硬刻板空洞、針對性不強、內(nèi)在的邏輯性差。3.對于參考文獻(xiàn)不知道如何有效利用。在撰寫施工組織設(shè)計時，往往機械地照搬照抄借來的參考資料，東拼西湊借鑒他人很多內(nèi)容但又不明就里，甚至剽竊他人或?qū)嶋H工程項目的有關(guān)成果。4.對于工程施工技術(shù)與管理的許多基本問題缺乏認(rèn)識與理解，畢業(yè)答辯時常常答非所問。（二）原因分析根據(jù)多年來指導(dǎo)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對土木工程專業(yè)課程設(shè)置以及施工組織設(shè)計文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，我們可以看到土木工程專業(yè)課程設(shè)置重技術(shù)、輕管理，施工類課程教學(xué)重理論、輕實踐[4]，施工類課程各部分知識相互割裂，學(xué)生們對施工組織設(shè)計文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的規(guī)律認(rèn)識不夠等，導(dǎo)致了學(xué)生在施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計中暴露出上述諸多問題。1.土木工程課程設(shè)置重技術(shù)、輕管理施工組織設(shè)計作為指導(dǎo)工程項目施工的綱領(lǐng)性文件，它不僅涉及施工技術(shù)問題，還包含了大量的施工組織管理方面的內(nèi)容，其中施工組織的好壞對于工程項目建設(shè)的成敗有著至關(guān)重要的影響。目前，土木工程專業(yè)在課程設(shè)置上關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計以及施工技術(shù)方面的內(nèi)容較多，而關(guān)于工程項目管理方面的課程相對薄弱。較之于后者，結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)等技術(shù)類課程從內(nèi)容上來看相對比較具體，雖然有些內(nèi)容對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，但由于學(xué)時較多，只要學(xué)生認(rèn)真投入，這些內(nèi)容相對還較為容易掌握。而工程項目管理涉及的內(nèi)容廣泛，信息量大，表面上看似乎學(xué)生理解起來難度不大，但由于其學(xué)時安排較少，學(xué)生對工程項目管理相關(guān)理論往往一知半解。2.施工類課程教學(xué)重理論、輕實踐工程項目管理實踐性很強，而工程項目管理類課程教學(xué)方式往往以理論講授方式居多，對于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，想要通過少學(xué)時深入理解并運用其理論知識解決實際工程問題、獲得對于工程項目的綜合管理能力，其難度可想而知。3.施工類課程各部分知識相互割裂由于施工組織設(shè)計是指導(dǎo)施工的文件，其各部分內(nèi)容之間相互聯(lián)系形成一個有機的整體。它不僅僅要介紹分部分項工程的施工方案、施工方法，更要關(guān)注整個工程建設(shè)各部分之間的相互協(xié)調(diào)，以及整體的統(tǒng)籌安排，后者是施工組織設(shè)計關(guān)注的重點，也是體現(xiàn)工程技術(shù)與管理水平的地方，而這恰恰是教學(xué)薄弱之處，繼而也是學(xué)生能力欠缺和薄弱的地方。在目前國內(nèi)施工技術(shù)與管理的相關(guān)課程教學(xué)以及教科書中，對于施工組織設(shè)計的教學(xué)更多的是偏重于介紹施工組織設(shè)計包含的內(nèi)容，以及各部分具體內(nèi)容涉及的各種技術(shù)，但對于這些內(nèi)容彼此之間的關(guān)系介紹較少，甚至根本不做介紹。這就導(dǎo)致學(xué)生對于各種獨立的分部分項施工技術(shù)相對比較熟悉，而對于這些知識之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識，這就導(dǎo)致了知識間的銜接出現(xiàn)問題。4.對施工組織設(shè)計文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的規(guī)律認(rèn)識不夠施工組織設(shè)計從文本結(jié)構(gòu)到文本內(nèi)容都有其自身內(nèi)在的規(guī)律，而目前土木工程專業(yè)在施工類課程教學(xué)實踐中對于這方面很少涉及，與之相應(yīng)的參考書和教材也存在類似問題，學(xué)生在施工類課程學(xué)習(xí)中也忽視了對文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)與思考。在這種情況下，對于缺乏工程經(jīng)驗的學(xué)生而言，在接受一工程項目的施工組織設(shè)計任務(wù)書后，很難從整體的角度全面把握施工組織設(shè)計的編寫，表現(xiàn)出的狀態(tài)就是“沒有信心”、“沒有思路”、“無從下手”。二、施工組織設(shè)計編制實用方法與程序的提出施工組織設(shè)計文本編排順序通常為“第一章編制說明、工程概況及特點→第二章施工部署→……→第×章分部分項工程施工方案→……”[5]。對于缺乏工程經(jīng)驗的在校生而言，他們較少接觸施工組織設(shè)計，如果按照上述文本編排順序依次編制施工組織設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的話，是不符合其認(rèn)識規(guī)律的。他們在分析工程概況與特點時，需要考慮的因素過多，遇到問題很多，這就會導(dǎo)致其無法入手甚至對畢業(yè)設(shè)計失去信心。同時學(xué)生對為什么要做工程概況及特點分析目的不明確，往往是為分析而分析，寫出來的工程概況和施工方案彼此不搭界，存在兩張皮的現(xiàn)象，背離了工程概況分析的目的。針對學(xué)生這樣的實際狀況，有必要找到一種實用的、科學(xué)的方法和程序用以指導(dǎo)學(xué)生編制施工組織設(shè)計。本人在多年指導(dǎo)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，通過對施工組織設(shè)計中各組成部分之間關(guān)系的分析，提出了“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合”的施工組織設(shè)計編制過程。（一）以分部分項工程為先導(dǎo)當(dāng)學(xué)生拿到一個施工組織設(shè)計的任務(wù)書后，首先并不要急于從整體上分析工程的概況和特點，而是將工程加以分解，以工程的各個分部分項工程為對象，著手確定各個分項工程的施工方案，比如：降水工程、土方工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、腳手架工程以及吊裝工程等。在每個分部分項施工方案的確定過程中會涉及到各自的外部條件，正是這些外部條件從根本上影響和限定了具體的分部分項工程施工方案，而這些影響施工方案的外部條件就構(gòu)成了“工程概況和特點”中的內(nèi)容，將所有影響分部分項工程施工方案、施工方法的外部條件概括總結(jié)就可以得到總的工程概況。這樣就可避免工程概況和施工方案彼此不搭界、兩張皮的問題，所編寫的工程概況和采用的施工方案是緊密相關(guān)的，同時也可避免拿到任務(wù)書后上來就編寫工程概況帶來的盲目性，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解分析工程特點的根本目的。同時，這樣做也為初學(xué)者提供了一種規(guī)范簡單有效的方法，將綜合問題進(jìn)行了分級，降低了問題的難度，從而使學(xué)生能夠輕松自然地進(jìn)入到施工組織設(shè)計的編制中。事實上將工程加以分解，以工程的各個分部分項工程為對象，通過確定分部分項工程施工方案，結(jié)合進(jìn)度計劃的編制，工程所需的人員、設(shè)備、材料、水、電以及臨建等信息均可確定，從而為工程的總體施工方案及部署提供了依據(jù)。（二）以進(jìn)度計劃為邏輯主線在指導(dǎo)施工組織設(shè)計過程中，一方面要給學(xué)生強調(diào)：施工進(jìn)度計劃是施工組織設(shè)計的中心內(nèi)容，施工中的各項工作必須圍繞著施工進(jìn)度計劃的要求展開，從而保證建設(shè)工程按要求交付使用；另一方面還要讓學(xué)生認(rèn)識到：施工進(jìn)度計劃能夠為施工組織設(shè)計的編寫提供很好的思路和線索。在施工組織設(shè)計過程中，“以進(jìn)度計劃為邏輯主線”可視為“以工期進(jìn)度為邏輯主線”。工期是每個分部分項工程都需要面對的問題，并且是影響甚至決定分部分項工程施工方案的重要因素，因此，以工期進(jìn)度為邏輯主線，對工程進(jìn)行分解和分析，在此基礎(chǔ)上編寫施工組織設(shè)計是一個適用性很強的方法。具體做法是：將工程工期按主要分部分項工程進(jìn)行分解，初步確定分部分項工程的工期（后面還可以根據(jù)實際情況對分部分項工程的初定工期進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整），結(jié)合相應(yīng)的分部分項工程的特點，學(xué)生可以嘗試提出施工方案，通過計算分部分項的工程量、結(jié)合各種定額，可以確定工程所需的設(shè)備型號與用量、材料種類及用量、人員類型及數(shù)量，進(jìn)而確定臨時用電、臨時用水以及臨建設(shè)施的多少，在此基礎(chǔ)上可以確定施工的平面布置，施工的總體部署等內(nèi)容。三、實踐教學(xué)效果與分析筆者在多年指導(dǎo)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐中，通過運用“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合的施工組織設(shè)計編制過程”，取得了良好的實踐教學(xué)效果：（一）學(xué)生施工組織設(shè)計能力有了顯著提高通過運用“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合的施工組織設(shè)計編制過程”，學(xué)生們在編制施工組織設(shè)計的過程中，學(xué)到了分析問題、解決問題的思路和辦法。當(dāng)遇到一個工程項目時，學(xué)生們不再茫然無措，而是可以很快入手進(jìn)入工作，施工組織設(shè)計對于學(xué)生變得相對容易起來，學(xué)習(xí)工作狀態(tài)也變得更為積極主動。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生們真正是在做施工組織設(shè)計，是在運用所學(xué)知識分析解決工程問題，不再像以前那樣生搬硬套一些借來的參考資料和施工組織設(shè)計案例或者規(guī)范，甚至對于自己所寫的內(nèi)容都不理解。學(xué)生們能夠正確使用本專業(yè)相關(guān)的規(guī)范和規(guī)程，熟悉并掌握了建筑工程的工藝原理、施工方法、操作枝術(shù)、機械選用、勞動組織、工作場地布置等方面的設(shè)計計算方法，學(xué)會了單位工程施工方案的優(yōu)選，掌握了進(jìn)度安排、資源配置的設(shè)計計算，能夠?qū)ιa(chǎn)和生活基地進(jìn)行合理規(guī)劃，對于科學(xué)組織與管理施工生產(chǎn)過程、控制工程施工的質(zhì)量、安全和成本等方面有一個全面的了解和掌握，對于施工組織設(shè)計工作理解更為深入全面，畢業(yè)答辯時思路更為清晰，表現(xiàn)更加自信。（二）學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)得到了提升在施工組織設(shè)計過程中，通過運用“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合的施工組織設(shè)計編制過程”，學(xué)生們學(xué)會了針對要解決的問題，廣泛地搜集國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外的水平和狀況，深入細(xì)致地進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)生們鞏固和加深了大學(xué)四年所學(xué)過的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，提高了綜合運用這些知識獨立進(jìn)行分析和解決實際問題的能力，能夠從經(jīng)濟、技術(shù)的觀點全面分析和解決工程問題、闡述自己觀點。進(jìn)一步增強了工程意識，專業(yè)綜合素質(zhì)與能力都得到了提高，為今后從事施工技術(shù)與管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。結(jié)語在土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生采用“以分部分項工程為先導(dǎo)，以進(jìn)度計劃為邏輯主線，先局部后整體，先分解后綜合的施工組織設(shè)計編制過程”，破解了一直以來學(xué)生在編寫施工組織設(shè)計時的難題。這樣一種方法，不僅僅適用于施工組織設(shè)計的編制，它本質(zhì)上是一種思考分析問題的方法，是一種行之有效的工作方法，能夠顯著提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，有助于學(xué)生的未來工作和發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】[1]高麗，何明勝，王勇.

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中工程師素質(zhì)的培養(yǎng)[J].

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thePracticalTeachingofGraduationProgramofConstructiveOrganizationDesignforCivil

EngineeringMajorAbstract:Theconstructiveorganizationdesignofcivilengineeringisverycomprehensiveandpractical,thushigher

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