新時(shí)期家校協(xié)作教育的實(shí)踐研究

新時(shí)期家校協(xié)作教育的實(shí)踐研究內(nèi)容當(dāng)前，家校協(xié)作教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢，也已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、獨(dú)生子女成為主角、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及的新形勢下，家長應(yīng)成為學(xué)校教育的支持者、參與者與協(xié)調(diào)者，而學(xué)校應(yīng)積極尋求家校協(xié)作的有效途徑，創(chuàng)新協(xié)作形式，力求新的突破。本文通過創(chuàng)新家校協(xié)作工作機(jī)制、創(chuàng)新家校協(xié)作培訓(xùn)模式、創(chuàng)新家校協(xié)作參與組織、創(chuàng)新家校協(xié)作聯(lián)系途徑，促使家長素質(zhì)全面提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，家校關(guān)系更加和諧。同時(shí)希望通過此項(xiàng)實(shí)踐研究為本地區(qū)開展家校協(xié)作教育提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。主題詞：新時(shí)期；家校協(xié)作；實(shí)踐研究隨著素質(zhì)教育的推行和國家新一輪課程改革的逐步展開，人們的教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但這種變化是不平衡的，學(xué)校教育和家庭教育出現(xiàn)錯(cuò)位和相互指責(zé)推委的現(xiàn)象，家校協(xié)作教育仍然存在很多問題：隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差；單向灌輸多，雙向交流少；階段性強(qiáng)，連續(xù)性差；相互挑剔多，彼此協(xié)作少。這種問題如不及時(shí)解決，就會(huì)影響學(xué)生的教育，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。我們充分認(rèn)識(shí)到家校協(xié)作的重要性，在積極進(jìn)行理論研究的同時(shí)，積極創(chuàng)新家校協(xié)作的有效途徑。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，取得了可喜的成效。一、創(chuàng)新家校協(xié)作工作機(jī)制，保障良性運(yùn)作家長學(xué)校的主要任務(wù)是提高家長的素質(zhì)，雖然它并不直接干預(yù)家庭教育，只是通過提高家長素質(zhì)為中介來促進(jìn)家庭教育的改善，但其辦學(xué)的最終目的是提高家庭教育質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，形成合力。而家長學(xué)校能從無到有、從小到大、從點(diǎn)到面地發(fā)展壯大，一個(gè)很重要的原因就是形成了一個(gè)健康、穩(wěn)定的良性運(yùn)行機(jī)制。1.積極營造全社會(huì)參與氛圍我們的家長學(xué)校在辦學(xué)過程中，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，以高度的責(zé)任感和開拓創(chuàng)新精神，主動(dòng)出擊，多渠道多方面地探索家校協(xié)作的有效途徑，始終注意動(dòng)員社會(huì)各界關(guān)心、支持、配合。石浦婦聯(lián)、駐軍部隊(duì)、各企事業(yè)單位，社區(qū)等都以各種形式積極支持，參與學(xué)校的教育工作，為教育事業(yè)營造良好的社會(huì)大背景。社區(qū)對每個(gè)家庭承擔(dān)著管理和指導(dǎo)作用，我們通過社區(qū)定期對每個(gè)家庭進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，不斷改善家庭育人環(huán)境。我們與社區(qū)攜手，建立“留守兒童服務(wù)站”，關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)生活；積極開辟社區(qū)周末實(shí)踐基地，設(shè)立了“紅領(lǐng)巾服務(wù)崗”，定期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展義工活動(dòng)，并通過小手牽大手，家庭連社區(qū)，帶動(dòng)家長及家庭成員參與社區(qū)義工活動(dòng)；積極開展納涼讀書會(huì)、家庭結(jié)對等活動(dòng)，努力營造家庭文明和社區(qū)文明。2.科學(xué)設(shè)置全過程管理機(jī)構(gòu)我們建立了以家長委員會(huì)為組織保證，家長學(xué)校為培訓(xùn)基地，評(píng)選好家長為激勵(lì)機(jī)制的辦學(xué)模式。通過建立家長學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，管理和協(xié)調(diào)家長學(xué)校辦學(xué)的各種事項(xiàng)，向家長宣傳教育方針、政策、法規(guī)，聯(lián)系社區(qū)開展有關(guān)活動(dòng)，負(fù)責(zé)維護(hù)家長與學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，負(fù)責(zé)家長與學(xué)校的信息溝通工作。通過建立校級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)，研究和討論學(xué)?；虬嗉?jí)中重大事項(xiàng)與家長學(xué)校有關(guān)工作，處理家長、學(xué)校、教師和學(xué)生等相互間的一些矛盾；協(xié)助班主任開展教育活動(dòng)，組織學(xué)生開展校外教育活動(dòng)，廣泛征求家長意見，幫助教師改進(jìn)教育工作。通過評(píng)選好家長活動(dòng)，動(dòng)員和團(tuán)結(jié)各方面力量關(guān)心少年兒童的健康成長，樹立好家長典型，形成重視家庭教育和尊師重教的社會(huì)氛圍，形成了當(dāng)“好家長”光榮的社會(huì)輿論，取得了積極的社會(huì)效果。特別是我們組建了“學(xué)生成長助教團(tuán)”，更使家校協(xié)作正常化、過程化、實(shí)效化?！皩W(xué)生成長助教團(tuán)”與家委會(huì)屬于不同的組織性質(zhì)。家委會(huì)由一些關(guān)心、支持教育的家長代表組成，其工作重點(diǎn)是參與民主管理學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策、排憂解難；而助教團(tuán)成員則要求有一定的特長，并自主承擔(dān)協(xié)助學(xué)校教師共同教育學(xué)生的義務(wù)?！皩W(xué)生成長助教團(tuán)”是學(xué)生在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力下健康成長的一個(gè)相對穩(wěn)定的組織，是家長學(xué)校和家委會(huì)在特定時(shí)期的產(chǎn)物，將這兩者進(jìn)行有效的整合，從而形成以校家委會(huì)為紐帶的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。3.不斷完善全覆蓋保障機(jī)制為了保證家長學(xué)校的良性運(yùn)作，我們分別在管理制度、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障等方面不斷完善保障機(jī)制。一是針對家長學(xué)校的業(yè)余性、教育目標(biāo)的非功利性和教育對象的松散性等特點(diǎn)，我們的管理采用“社會(huì)心理方法”和“目標(biāo)管理方法”，并建立一系列的組織管理制度，建立學(xué)員檔案、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)業(yè)等制度。二是為了解決家長學(xué)校的教育內(nèi)容，我們制定《象山縣石浦小學(xué)業(yè)余家長學(xué)校辦學(xué)綱要》并規(guī)定了家長學(xué)校的教育內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)知識(shí)與專題研修兩部分。三是根據(jù)家長學(xué)校的特殊性，我們聘請了一批熱心家庭教育，掌握比較豐富的家庭教育科學(xué)知識(shí)、有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各界人士，組建了學(xué)生成長助教團(tuán)和家庭教育講師團(tuán)。四是學(xué)校建立了財(cái)政撥款、社會(huì)捐贈(zèng)、向家長適當(dāng)收取等三種形式的經(jīng)費(fèi)保障制度，從根本上解決家長學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題，促使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是提高家庭教育指導(dǎo)效果的較好模式，學(xué)校主要通過兩大抓手開展創(chuàng)建活動(dòng)：一是開展家庭教育知識(shí)競賽，在家庭教育通識(shí)培訓(xùn)測試的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)進(jìn)行競賽，評(píng)選若干獎(jiǎng)項(xiàng)，不斷激發(fā)家長學(xué)校的積極性；二是以學(xué)校每年一屆的讀書節(jié)為載體，通過好書推薦、親子共讀、讀書筆記等形式，開展書香班級(jí)建設(shè)與學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動(dòng)的評(píng)選，促進(jìn)孩子與家長同步學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。二、創(chuàng)新家教協(xié)作培訓(xùn)模式，追求教育成效家長學(xué)校是以學(xué)生家長為對象，傳授家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)合格家長，提高家庭教育質(zhì)量的社會(huì)主義成人業(yè)余學(xué)校，家長學(xué)校的中心任務(wù)是提高家長素質(zhì)。在實(shí)踐中，我們圍繞中心任務(wù)，通過多元化的活動(dòng)，不斷提升家長素質(zhì)，構(gòu)建和諧家庭教育。1.組織專題式研討活動(dòng)開展家長學(xué)員培訓(xùn)活動(dòng)是我們家長學(xué)校的主要措施和手段，通過家長學(xué)員集中面授培訓(xùn)，不斷提高家長的家教認(rèn)知水平。一年級(jí)家長學(xué)校每學(xué)期開展四次專題集中培訓(xùn)，二至六年級(jí)每年進(jìn)行兩次專題培訓(xùn)和全員培訓(xùn)。此外，我們在每學(xué)期還安排了自學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每年，我們會(huì)邀請縣、校講師團(tuán)成員以及縣外專家來校授課，受訓(xùn)面達(dá)到90%以上。近三年，我們邀請了13名縣外知名家庭教育專家來校授課。但我們的培訓(xùn)不滿足于單一的形式，往往把培訓(xùn)活動(dòng)與專題研討活動(dòng)緊密結(jié)合起來，專題研討主要有三種形式：一是課后與專家討論。組織家長針對講課內(nèi)容，結(jié)合各自家庭的實(shí)際情況，與授課教師開展互動(dòng)討論；二是定期舉辦家長論壇。分析新形勢下家教的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，商討解決問題的辦法。以“講述我的家教故事”的形式，讓家長暢談自己在家教中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，激起了家長問教育思想的碰撞，引起大家的共鳴。三是家教案例、論文撰寫、研討。培訓(xùn)者拋出典型的家教案例、論文（調(diào)研報(bào)告）供家長學(xué)習(xí)、借鑒，而家長們則各抒己見，探討選題內(nèi)容、寫作構(gòu)思；推敲細(xì)節(jié)、辨別異同。通過這些研討活動(dòng)，提高了家長的寫作水平，也提升了家長的家教科研能力，還學(xué)到了科學(xué)的教子方法和家教先進(jìn)理念。2.構(gòu)建菜單式培訓(xùn)模式家長培訓(xùn)多數(shù)推崇和采用大課教學(xué)的授課模式，出現(xiàn)組織管理難、無法滿足家長需求等諸多弊端。近幾年，我們積極探索菜單式培訓(xùn)模式以及創(chuàng)新各類培訓(xùn)載體，根據(jù)家長的所需所求，羅列菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多渠道組織家長選擇學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)工作有的放矢，切合實(shí)際。具體做法：給每個(gè)年級(jí)確定培訓(xùn)主題，然后由年級(jí)再制定若干培訓(xùn)菜單，由每個(gè)班主任老師負(fù)責(zé)一個(gè)菜單進(jìn)行授課，而家長們可根據(jù)自己的需求選擇某個(gè)菜單進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，家長們回各自班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)。這種活動(dòng)形式是對大課制教學(xué)的有力突破，家長的活動(dòng)情緒，接受的知識(shí)信息都受到了前所未有的擴(kuò)張。目前，我們已經(jīng)制定一至六年級(jí)的菜單培訓(xùn)細(xì)則，形成一套培訓(xùn)內(nèi)容完整、操作流程簡易的家長培訓(xùn)機(jī)制。3.搭建網(wǎng)絡(luò)化家校平臺(tái)我們做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生家庭電腦普及率達(dá)到45.5%，網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到41.3%。我們認(rèn)為，電腦和網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，家庭教育知識(shí)的傳播對網(wǎng)絡(luò)的依賴和需求也會(huì)更強(qiáng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們開設(shè)家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要設(shè)有學(xué)校概況、新聞綜合、家教啟示、家長風(fēng)采、專家講堂、名人家教、孩子成長、家長論壇、健康指南、文件通知等欄目，為家長提供及時(shí)、有用、豐富的家教信息資源；特別是家教論壇，許多家長在論壇里就某個(gè)共同的話題開展廣泛的討論、交流，取得了良好的效果。石浦小學(xué)網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的開辦，拓展了家長學(xué)校辦學(xué)途徑和內(nèi)容，為推進(jìn)家校協(xié)作起到了積極的作用。象山縣網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的創(chuàng)辦，進(jìn)一步提升了家校協(xié)作教育的整合功能，有利于增強(qiáng)和發(fā)揮家長實(shí)踐的自覺性，積極主動(dòng)地開展家校協(xié)作整體育人活動(dòng)。至2012年11月底，象山縣網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校的總訪問量達(dá)71萬余人次，總瀏覽量112萬余人次。三、創(chuàng)新家教協(xié)作參與組織，拓展教育資源為了創(chuàng)新家教協(xié)作參與模式，學(xué)校根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的德育及課程要求，有計(jì)劃地聘請一批熱心教育事業(yè)、有一定助教能力的家長及社會(huì)各界人士，與教師共同制定教育方案，從而協(xié)助教師做好教育教學(xué)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。1.開展?jié)O文化特色助教我校地處沿海，漁文化資源相當(dāng)豐富，學(xué)生成長助教團(tuán)中有一批石浦地域文化專家，如縣漁文化研究專家，海洋生物、海洋科技方面的專家，也有地方上的有一技之長的普通家長和群眾等。發(fā)揮他們的專業(yè)特長，開展以漁文化為特色的助教工作是一個(gè)亮點(diǎn)。班級(jí)助教是這方面工作的生力軍。在班主任教師的組織下，許多班的助教團(tuán)成員則根據(jù)計(jì)劃，主動(dòng)地開展了助教工作。如三（1）班的家長漁老大許剛同志，多次為班級(jí)開課；五（2）班則聘請了石浦當(dāng)?shù)刂谱黥~燈的老藝人，為學(xué)生輔導(dǎo)制作漁燈等；六年級(jí)組、校小導(dǎo)游組織都先后邀請了石浦旅游辦主任余民魯同志為學(xué)生介紹石浦的景觀及發(fā)展前景等。2.積極拓展社會(huì)實(shí)踐助教我們建立了多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，如石浦水產(chǎn)品加工園區(qū)、石浦古街、申菱公司、氣象站等，并帶學(xué)生到基地去，在實(shí)踐活動(dòng)中接受教育。如帶學(xué)生走進(jìn)301班家長開辦的“香溢水產(chǎn)有限公司”，直面水產(chǎn)加工全過程，當(dāng)場品嘗鮮美的“魚排”；帶學(xué)生走進(jìn)申菱公司，由企業(yè)負(fù)責(zé)人講解電梯知識(shí)；組織學(xué)生走進(jìn)氣象站，了解氣象知識(shí)等。學(xué)校組建了“漁港古鎮(zhèn)研究組”、“小記者協(xié)會(huì)”、“藝術(shù)小組”等各類社團(tuán)，并就各社團(tuán)的不同特點(diǎn)，開展多種多樣的助教工作。漁港古鎮(zhèn)研究組以調(diào)查漁港古鎮(zhèn)深遠(yuǎn)的歷史文化為主題，聘請縣漁文化研究會(huì)副秘書長黎賢鴻老師、鎮(zhèn)拆建辦胡海光主任等作多次講座，組織學(xué)生參觀、訪問老街景點(diǎn)，根據(jù)小組調(diào)查計(jì)劃和方案開展調(diào)查工作，并寫就了《百年滄桑話變遷——石浦老街歷史調(diào)查報(bào)告》、《石浦城市個(gè)性化發(fā)展——以石浦漁文化景觀規(guī)劃為例》、《從歷屆中國開漁節(jié)的比較中看石浦旅游業(yè)的發(fā)展》等。小記者協(xié)會(huì)百余名小記者利用雙休日，寒暑假深入企業(yè)、水產(chǎn)品加工園區(qū)、碼頭等開展采訪活動(dòng)，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)攝影，撰寫新聞報(bào)道，并在當(dāng)?shù)匦麄髅襟w上經(jīng)常發(fā)表自己的作品。藝術(shù)小組則利用文化部門及校友——著名歌手紀(jì)云飛等助教功能，組建金山合唱團(tuán)，使得學(xué)生頻頻亮相中國開漁節(jié)晚會(huì)，并且走進(jìn)央視“同一首歌”。3.大力聘請學(xué)科課程助教結(jié)合學(xué)科開展專業(yè)助教，有利于深化學(xué)生的理解，更進(jìn)一步發(fā)揮育人功能。三年級(jí)的常識(shí)課中關(guān)于錢幣的認(rèn)識(shí)，三（5）班的蔡琴老師請來了在銀行上班的家長，該家長向?qū)W生娓娓道來，憑借其專業(yè)的功底，風(fēng)趣的講解，使同學(xué)們對錢幣的認(rèn)識(shí)更加深刻；同樣，美術(shù)組組織的是繪燈活動(dòng)，五（6）班鮑老師在勞技課上請來老藝人教學(xué)生制作漁燈。開展學(xué)科助教，我們在突出學(xué)科特色的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)活動(dòng)本身的綜合性，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科內(nèi)容自然融合基礎(chǔ)上的專業(yè)凸現(xiàn)。我們認(rèn)為，準(zhǔn)確定位角色是“學(xué)生成長助教團(tuán)”發(fā)揮作用的關(guān)鍵。助教具有自己的專業(yè)優(yōu)勢，但大多沒有接受過教育專業(yè)的培訓(xùn)，對學(xué)校教育的整體性把握以及對學(xué)生發(fā)展的階段性了解，與學(xué)校的教師有著一定的差距。因此，我們將助教定位為教學(xué)輔助者，即在教師組織開展教育活動(dòng)的過程中，在助教本人的專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)協(xié)助教師。如我校在開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)中，專業(yè)導(dǎo)游只是在介紹、示范和糾正等幾個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮她們的專業(yè)特長，整個(gè)活動(dòng)學(xué)校教師是組織者和主導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并始終把握著活動(dòng)發(fā)展的方向，主導(dǎo)著活動(dòng)的進(jìn)程。擺正角色定位，教師與家長的配合才會(huì)更加有效。四、創(chuàng)新家校協(xié)作聯(lián)系途徑，密切家校關(guān)系學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性，為此，我們充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，在實(shí)踐中我們摸索和優(yōu)化了一系列家校協(xié)作的途徑，促使家校協(xié)作的效度不斷增強(qiáng)。1.改變方式，讓家長走進(jìn)學(xué)?！凹议L會(huì)”是學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的橋梁之一。但是，傳統(tǒng)的家長會(huì)往往變成了“批斗會(huì)”，形式單一，目的單一，沒有計(jì)劃性。我校在多年的實(shí)踐中，堅(jiān)持多樣性、多元化手段不斷創(chuàng)新家長會(huì)。我們積極探索了“學(xué)生為主角家長會(huì)”、“交流式家長會(huì)”、“主題式家長會(huì)”等多種形式的家長會(huì)，使得傳統(tǒng)家長會(huì)有了全新的改觀?！敖虒W(xué)開放日”作為學(xué)校的一種教學(xué)策略，讓家長有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，力求使學(xué)校的教育教學(xué)過程被家長了解，或直接參與教育教學(xué)過程。在我們確定的聽課日中，學(xué)校所有的課堂教學(xué)都對家長開放，家長可任意選聽任何一個(gè)學(xué)科任何一位教師的課，并填寫反饋表：評(píng)價(jià)、希望、意見、建議、要求等，從家長的角度理解教師的課堂教學(xué)，達(dá)成家長與教師問對課堂教學(xué)的認(rèn)同。與此同時(shí)，我們還設(shè)立家長校訪接待日，邀請家長對學(xué)校的教育教學(xué)管理提出良好建議和意見，以改進(jìn)學(xué)校工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。2.改變策略，讓教師走進(jìn)家庭家訪是最具質(zhì)感的家校聯(lián)系方式，是教師對學(xué)生作全面了解的重要渠道。我們在多年的實(shí)踐中，始終堅(jiān)持教師每年家訪普訪率達(dá)到100%，也就是說，教師在一年中必須到過每個(gè)學(xué)生家庭，對每位學(xué)生的家庭情況在家訪記錄本上進(jìn)行登記，包括成員、經(jīng)濟(jì)收入、家庭環(huán)境、家教情況分析、對學(xué)校要求等。同時(shí)，針對學(xué)生的情況，分別制定家校溝通計(jì)劃，提出教育對策，對癥下藥，有的放矢。為了加強(qiáng)家訪到訪率是否達(dá)標(biāo)的管理，我們一貫堅(jiān)持到家長中進(jìn)行調(diào)查問卷，在制度上保障了家訪工作的順利實(shí)施。為了促進(jìn)“家長評(píng)教師”和“社會(huì)評(píng)學(xué)?！被顒?dòng)，我們深入家庭與社區(qū)開展廣泛的宣傳。通過家長會(huì)下發(fā)“家長評(píng)教師”意見表，了解家長對任課教師工作的具體評(píng)價(jià)和滿意度，設(shè)立意見箱、熱線電話等聽取家長對教師的意見，并對教師工作滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出整改方案；邀請社會(huì)各界人士和家長代表參加評(píng)議會(huì)，主要是聽取社會(huì)各界人士和家長代表對學(xué)校的意見和建議，并對學(xué)校各項(xiàng)工作、行風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行民主評(píng)議。3.改變媒介，讓家校走進(jìn)集體“家校聯(lián)系本”是家校聯(lián)系的一個(gè)有效載體，是教師與家長之間就孩子的全面成長進(jìn)行聯(lián)系的一條紐帶。鑒于以前“家校聯(lián)系本