第一章-教育社會學概論-課件

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教育社會學厚德博學知行統(tǒng)一學高身正勤學善思陜西學前師范學院1教學目標厘清教育社會學的概念初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能等厘清教育社會學的概念初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能等厘清教育社會學的概念初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能等厘清教育社會學的概念初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能等初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能初步了解教育社會學的性質(zhì)、視角和功能初識教育社會學1.你的夢想是什么？2.你在學校的生活？你在家的生活？3.你為什么會選擇這個學校？4.請分別描述一下你父母在你心里的形象？5.你為什么選擇坐這個座位？6.通過以上五個問題，你獲得了什么信息？個體社會化社區(qū)學校社會學、社會分層、社會流動課程班級社會學教學社會學社會教育學123教育社會學概念解析教育得天下英才而教育之。

——孟子·盡心上教育在于發(fā)展健全的人?！涿兰~斯教育就是系統(tǒng)地將年輕一代社會化?！繝柛山逃瓷?，教育即生長，教育即經(jīng)驗之不斷改造?！磐逃怯幸庾R的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。

——葉瀾……廣義教育狹義教育教育教育的本質(zhì)學者3學者n學者1學者2

教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動。教育的本質(zhì)社會人個性人個體社會化社會個體化大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點社會就是由許多個體匯集而成的有組織有規(guī)則或紀律的相互合作的生存關系的群體。

在漢語中本意指人與人之間互相聯(lián)系而結成的組織，如結社、集會等——現(xiàn)代漢語大詞典……社會最初的含義是指在郊社舉行的集會。——辭海社會社會的基本要素和特征社會人時空活動規(guī)則社會成員——社會角色社會規(guī)范組織形式，決定了社會的性質(zhì)，以及生產(chǎn)關系。社會的本質(zhì)是人和組織形式。人，確定了社會的規(guī)模和活動的狀態(tài)。社會的本質(zhì)社會并不等同于群體。社會合作是人類相互有機聯(lián)系，互相合作形成的群體。社會VS群體社會=群體？社會群體區(qū)別社會VS群體社會各成員之間聯(lián)系是必然的緊密的。社會具有相對集中統(tǒng)一的價值取向、文化特征并得到成員的基本認同。社會中有比較健全的生存和生產(chǎn)的職能和分工，具有對環(huán)境的適存度。社會具有較復雜的組織結構。社會社會社會是在特定的時空范圍內(nèi)，遵循一定規(guī)范進行著活動的人所組成的人類共同體。學XX學科是研究XX現(xiàn)象和問題，揭示XX規(guī)律的一門學科。社會學社會學社會學社會學：對人類社會進行總體綜合研究的社會科學。具體說，就是把社會作為一個整體來研究社會各個部分及其相互關系，探討社會發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律性的一門綜合型社會學科。教育社會學=教育+社會學？教育社會學教育社會學=教育+社會+學？

教育社會學史研究教育活動之社會過程及其與其他社會過程影響關系的學說體系。換句話說，教育社會學史研究社會結構中的教育制度與教育過程中的社會行動的學說體系。教育社會學指向他人并賦予其文化意義的行動社會行動韋伯帕森斯社會行動者行動的目標行動的手段和工具行動的社會環(huán)境和情境條件教育社會學是主要運用社會學的原理和方法，對作為一種特殊社會現(xiàn)象的教育進行研究的一門學科。學科界定：社會是一個巨大的系統(tǒng)教育自身是一個社會系統(tǒng)教育是社會的一個子系統(tǒng)基本觀點系統(tǒng)論的教育社會學把社會看作是一個動態(tài)的整體，具體研究和探討教育活動的社會屬性，也就是社會結構中的教育制度與教育過程中的社會行動問題。教育社會學學科性質(zhì)教育社會學歸屬于社會學門下教育社會學歸屬于教育學門下教育社會學學科的邊緣性質(zhì)學科性質(zhì)1.傳統(tǒng)教育社會學派的觀點1）研究教育的社會功能，把教育視作社會化的別名布朗，裴恩，涂爾干，雷通群2）研究教育的社會學價值以及教育的社會學分析蘇則羅3）社會學原理的教育應用史密斯，韋伯教育學分支應用社會學部門2.新型教育社會學派的觀點教育社會學是社會學的分支學科，主要目的是將教育體系進行社會學的分析，即把教育體系作為社會學的一個重要研究領域，通過研究以發(fā)現(xiàn)新的理論觀念，有利于社會學理論更趨完備。郎特里，米切爾，華勒，班克斯社會學分支3.蘇聯(lián)的教育社會學觀點肯定教育社會學是社會學的分支，強調(diào)教育和社會之間的相互關系，肯定教育的社會決定性和對教育作功能性的分析，從宏觀角度對教育進行社會學研究課程

學生教室教師研究對象教育活動教育社會學的研究對象和教育學有什么區(qū)別？教育社會學研究對象和心理學有什么區(qū)別？思考研究對象研究對象教師社會學生教室課程教育活動與社會之間的相互聯(lián)系、相互作用的問題。社會現(xiàn)象社會問題社會行動研究視角從社會行動的角度分析教育中的社會現(xiàn)象和社會問題，即從人與人，人與整體，教育與社會結構的關系角度分析教育問題。教育社會學心理學區(qū)別教育社會學與心理學在解釋教育活動火現(xiàn)象時，多從環(huán)境入手。在解釋教育活動火現(xiàn)象時，大多從個體入手。將個體的教育行為歸因為個體所處的社會環(huán)境。將個體的教育行為歸因為個體自身的心理因素。教育社會學教育學原理區(qū)別教育社會學與教育學原理教育社會學是一門中觀的學科。教育學原理是一門宏觀的學科。教育社會學研究的是一種社會現(xiàn)象的教育活動，是一種特殊的和具體的社會現(xiàn)象。教育學原理研究一般的教育現(xiàn)象，是教育現(xiàn)象及其過程的最一般規(guī)律。教育社會學哲學區(qū)別教育社會學與哲學教育社會學的目的是描述和解釋“是”或“曾是”，它的取向是過去和現(xiàn)象。換句話說，教育社會學是要對現(xiàn)在或者過去的現(xiàn)象進行描述，以便于尋求這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并確立這些現(xiàn)象的功能和效果。教育哲學的目的不是解釋，而是確立“應是”。在取向方面，教育哲學的取向既不是過去也不是現(xiàn)在，而是未來。從學科角度出發(fā)來分析和研究教育活動和現(xiàn)象，規(guī)范教育社會學的研究過程。學科意識常規(guī)性反思性從現(xiàn)實的教育問題出發(fā)，從比較模糊的學科界限基礎上進行教育社會學的分析和研究。教育社會學研究的方法論1.事實研究基礎上的價值涉入原則2.宏觀研究與微觀研究互補3.量化研究與質(zhì)性研究并存4.理論研究與應用研究并重解釋描述咨詢123教育社會學的學科功能學社會教育社會是在特定的時空范圍內(nèi)，遵循一定規(guī)范進行著活動