《教育知識與能力》中學重點

-1-《教育知識與能力》中學重點題型題量每題分值總分合計選擇題1242辨析題4832簡答題440材料分析題236【注意事項】1.如果時間不充裕的話，一定先要把帶箭頭符號“”的背誦完！??！2.重點中已標明?？碱}型藍色字體“選擇題、簡答題、辨析題、材料分析題”。3.因為國家沒有統(tǒng)一教材，所以真正的考試答案是不固定的。如果你有書的話，書和這份資料里面的答案二選一背誦即可，不必較真死扣字眼，傷身費力得不償失，意思對了就能拿到分數(shù)。如果沒書的話希望大家認真識記本篇資料！4.這份資料建議大家黑白打印成正反面的，不僅便宜些，還可以用記號筆勾畫線。如果咱是土豪也不介意打成彩色的，畢竟更方便一些不用勾勾畫畫！不過還是建議打印成黑白色省錢一點！5.教師資格證科目二《教育知識與能力》一直以來為重難點，偷懶不背是過不了的，也有個別靠運氣的。所以還是奉勸大家踏踏實實好好背，別整天整那些沒用的，拿到證書再整那些也不晚！6.再嘮叨一句，往年同學問的最多的就是，你這個資料和我書上寫的不一樣，讓我怎么學啊，老師給大家解釋一下：因為每個機構的教材都不一樣，考試的答案每個機構也都不一樣，但是都是對的，你再死扣字眼的話，別人都已經(jīng)背完了。我也沒辦法帶你上岸了！老師說的都是大實話，避免走彎路。所以大家在學習科目二的時候一定不要拿超過兩個機構以上的資料，因為資料越多你就越容易記混，傷神費力越記越多，反正你看著辦吧，哈哈你的腦容量大并且時間又多，你看十個機構的資料老師都不反對【說的是反話，別真去找十份資料背！】7.說多無益聰明的人已經(jīng)開始背了。老師在這先預祝大家考試成功順利通過，都能拿到小證證！-2-《教育知識與能力》目錄：第一章教育基礎知識和基本原理第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展---------------------------------------------第3頁第二節(jié)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展------------------------------------------第4頁第三節(jié)教育與社會的發(fā)展---------------------------------------------第5頁第四節(jié)教育與人的發(fā)展------------------------------------------------第5頁第五節(jié)教育制度----------------------------------------------------------第6頁第六節(jié)教育目的----------------------------------------------------------第7頁第二章中學課程第一節(jié)中學課程----------------------------------------------------------第8頁第二節(jié)課程目標與內(nèi)容------------------------------------------------第8頁第三節(jié)課程設計與開發(fā)------------------------------------------------第9頁第四節(jié)課程實施與評價------------------------------------------------第9頁第五節(jié)基礎教育課程改革---------------------------------------------第9頁第三章中學教學第一節(jié)教學概述----------------------------------------------------------第10頁第二節(jié)教學過程----------------------------------------------------------第10頁第三節(jié)教學工作的基本環(huán)節(jié)------------------------------------------第11頁第四節(jié)教學原則----------------------------------------------------------第12頁第五節(jié)教學方法----------------------------------------------------------第12頁第六節(jié)教學模式----------------------------------------------------------第13頁第七節(jié)教學組織形式---------------------------------------------------第13頁第九節(jié)教學評價----------------------------------------------------------第13頁第四章中學生學習心理第一節(jié)認知過程----------------------------------------------------------第14頁第二節(jié)學習與學習理論------------------------------------------------第16頁第三節(jié)學習動機----------------------------------------------------------第18頁第四節(jié)學習遷移----------------------------------------------------------第19頁第五節(jié)學習策略----------------------------------------------------------第20頁第六節(jié)知識的學習與技能的形成-----------------------------------第20頁第五章中學生發(fā)展心理第一節(jié)中學生身心發(fā)展特征概述-----------------------------------第21頁第二節(jié)中學生的認知發(fā)展---------------------------------------------第21頁第三節(jié)中學生的情緒情感和意志發(fā)展-----------------------------第21頁第四節(jié)中學生的人格發(fā)展---------------------------------------------第22頁第五節(jié)中學生能力的發(fā)展---------------------------------------------第23頁第六節(jié)中學生自我意識的發(fā)展---------------------------------------第23頁第六章中學生心理輔導第一節(jié)中學生的心理健康---------------------------------------------第24頁第二節(jié)中學生的心理輔導方法---------------------------------------第24頁第三節(jié)壓力與挫折-------------------------------------------------------第24頁第七章中學德育第一節(jié)品德結構與道德發(fā)展理論------------------------------------第25頁第二節(jié)中學生態(tài)度和品德的形成與發(fā)展--------------------------第25頁第三節(jié)中學德育的目標和內(nèi)容---------------------------------------第25頁第四節(jié)中學德育過程----------------------------------------------------第25頁第五節(jié)中學生德育原則、途徑與方法-----------------------------第26頁第八章中學班級管理與教師心理第一節(jié)班級與班集體建設----------------------------------------------第28頁第二節(jié)課堂管理-----------------------------------------------------------第28頁第三節(jié)班主任工作--------------------------------------------------------第29頁第四節(jié)課外活動-----------------------------------------------------------第29頁第五節(jié)教師心理-----------------------------------------------------------第29頁-3-4.第一章教育基礎知識和基本原理4.第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.①教育一詞最早出現(xiàn)的著作：《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之”【背·選擇題】②最早分別解釋“教”“育”的著作：《說文解字》許慎【背·選擇題】的概念】【背·簡答題/辨析題】【只要考題考到教育相關字眼這句話都要寫上】教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、社會生活經(jīng)驗的基本途徑。的教育：學校教育、家庭教育、社會教育。狹義的教育：指學校教育?！玖私饧纯伞拷逃?、受教育者、教育影響(教育內(nèi)容)。3.教育的本質(zhì)屬性：【背·簡答題、辨析題會用到】教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。①人類所特有的一種有意識的社會活動②人類有意識的傳遞社會經(jīng)驗的活動③以培養(yǎng)人為直接目的社會實踐活動55.【教育的社會屬性】【理解·選擇題——①②③重點理解】①永恒性【例：教育是人類特有的現(xiàn)象，教育與人類共始終?！竣跉v史性【每個時期的教育特點不同；例：新中國成立時的教育不同于現(xiàn)在的教育?！竣巯鄬Κ毩⑿浴纠航逃c社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡?！竣苌a(chǎn)性【例：教育實現(xiàn)科學技術再生產(chǎn)?！俊具@條考的幾率小】⑤民族性【例：教育是在民族和國家中進行的?！俊具@條考的幾率小】6.【教育的起源】【背·選擇題】【人物也需要背過】【考點：某起源說的代表人物是下列哪個選項？】①神話起源論：教育起源最古老的觀點；②生物起源說：人類教育源于各類動物的生存本能活動。利托爾諾(法)桑代克(美)沛西·能(英)③心理起源說：認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。孟祿(美)④勞動起源說：米丁斯基、凱洛夫(蘇聯(lián))奴隸社會封建社會①古中國：六藝(禮樂射御書數(shù))②斯巴達：培養(yǎng)體格強壯的軍人和武士③雅典：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人②西方——教會學校和騎士學校?！局饕迹核拱瓦_和雅典-高頻-選擇題考點】8.原始社會教育的特征(口訣：兩生三沒)【背·簡答題/新增】兩生：①教育為了生產(chǎn)和生活；②教育與生產(chǎn)勞動相結合。三沒：①沒有固定的教育者、受教育者；②沒有固定教育場所；③沒有階級性。9.古代學校教育的特征：【背·簡答題】①奴隸社會——產(chǎn)生了學校；教育與生產(chǎn)勞動相脫離。②古代學校教育適應古代經(jīng)濟與政治的發(fā)展，具有階級性、等級性；③古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性；題】【全民多現(xiàn)身】①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術的現(xiàn)代化⑤教育的終身化11.教育的六個基本功能：【理解·選擇題/辨析題/大致記一下偶爾考辨析題】【18下辨析題】①教育具有正向功能；有助于社會進步和個體的發(fā)展。②教育也具有負向功能；具有阻礙社會進步和個體的發(fā)展。③教育具有個體功能；促進個體的發(fā)展。④教育具有社會功能；促進社會的發(fā)展——體現(xiàn)在兩個方面：社會流動和社會變遷。【背·選擇題】⑤教育具有顯性功能；⑥教育具有隱性功能。-4-第二節(jié)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展人物思想作品《《學記》《學記》世界上最早以及中國最早專門論述教育問題的著作——樂正克/戰(zhàn)國末期①“化民成俗，其必由學:建國軍民，教學為先”——教育與政治②“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”——啟發(fā)性原則③“學不躐等”“不凌節(jié)而施”——循序漸進原則④“學然后知不足，教然后知困”——教學相長原則⑤“教者也，長善而救其失者也”——長善救失原則【學記和論語容易記混，注意區(qū)分】①有教無類，“庶、富、教”——教育公平②“孔子施教，各因其材”——因材施教③“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)誘導④“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”——為人師表⑤孔子教育內(nèi)容觀點：教育脫離社會生產(chǎn)蘇格拉底“產(chǎn)婆術”教學方法柏拉圖①《理想國》②“寓學習于游戲”亞里士多德①首次提出教育遵循自然②百科全書式哲學家《雄辯術原理》《論演說家的培養(yǎng)》《論演說家的教育》西方最早的教育著作培根首次把教育學作為一門獨立學科提了出來夸美紐斯教育學之父①《大教學論》標志教育學成為獨立發(fā)展的學科。②泛智教育；③班級授課制；④百科全書式課程。盧梭《愛彌兒》康德最早在大學里講授教育學裴斯泰洛齊①“教育心理學化”②將“教育與生產(chǎn)勞動相結合”付諸實踐洛克①“白板說”②紳士教育赫爾巴特①教育性教學原則【一原則二理論三中心四階段五普通】⑤《普通教育學》標志規(guī)范教育學的建立杜威①《民主主義與教育》提出新三中心：兒童、經(jīng)驗、活動中心②教育無目的論③在做中學④教育即生活、教育即生長、學校即社會凱洛夫《教育學》世界上第一部馬克思的教育學著作。馬卡連柯從事流浪犯罪兒童教育。楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作贊可夫《教學與發(fā)展》五條教學原則布魯納①《教學過程》②結構主義教學理論③倡導發(fā)現(xiàn)教學法瓦根舍因《范例教學原理》巴班斯基《教學過程最優(yōu)化》布魯姆《教育目標分類學》：認知、情感、動作技能三大領域斯斯賓塞主張“教育預備說”，即教育為生活而準備。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》《把整個心獻給孩子》“活的教育學”【口訣：培根：首提出紐斯：來實現(xiàn)康德：首講授巴特：來規(guī)范杜威：來改變】-5-第三節(jié)教育與社會的發(fā)展【注意：下面13.14.15總結的簡單比教材容易識記，背哪個都是對的。】13.教育與生產(chǎn)力的相互關系：1.生產(chǎn)力對教育的制約作用：【背·選/簡/辨】【龜(規(guī))速方結手】①生產(chǎn)力制約教育的速度和規(guī)模。②生產(chǎn)力制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構。③生產(chǎn)力制約著教學的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。2.教育對生產(chǎn)力的反作用：【教育的經(jīng)濟功能】【背·選】【兩再一新促生產(chǎn)】①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。②教育科學知識再生產(chǎn)的最有效形式。③教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。14.教育與政治經(jīng)濟制度的相互關系：1.政治經(jīng)濟制度對教育的制約：【背·選/簡答題】【兩權一體宗旨(質(zhì))】①政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)。②政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。③政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權。④政治經(jīng)濟制度決定著教育的宗旨和目的。⑤政治經(jīng)濟制度決定受教育權。2.教育對政治經(jīng)濟制度的作用：【教育的政治功能】【18年下考的簡答題】【人民論政治】①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。②教育通過傳播社會政治意識形態(tài)；完成年輕一代政治社會化。③教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務。④教育促進政治民主化。1.文化對教育發(fā)展的制約作用：①文化影響教育目的的確立：②文化影響教育內(nèi)容的選擇；③文化影響教育教學方法的使用。2.教育對文化的作用：【教育的文化功能】【背·選/簡/辨】【15年下考過】【兩傳選新創(chuàng)文化】①傳遞、保存文化的功能。(即教育的文化傳承功能)②傳播、交流文化的功能。③選擇、提升文化的功能。④更新、創(chuàng)造文化的功能。16.舒爾茨——“人力資本理論”：(體現(xiàn)教育的經(jīng)濟功能)【新增/背·選擇題】17.校園文化的核心——學校精神文化(觀念文化)【背·選擇題】第四節(jié)教育與人的發(fā)展18.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律：【背·選/材/簡/辨】【考簡答題把發(fā)展規(guī)律.教育要求那一欄都寫上】發(fā)展規(guī)律教育要求選擇題考點【②③⑤選擇題高頻】①順序性循序漸進(例:兒童到成人體現(xiàn)哪一特性？)②階段性對于不同階段學生要有針對性(例:心理斷乳期發(fā)生在哪個階段？少年期階段)③不平衡性抓住最佳期、關鍵期(例:兒童身心發(fā)展的關鍵期體現(xiàn)哪一特性？)④互補性揚長避短、長善救失(例：小明雙目失明但是嗅覺靈敏體現(xiàn)哪一特性？)⑤差異性因材施教(例:成立興趣小組供學生自主選擇體現(xiàn)哪一特性？)⑥整體性把學生看做復雜的整體(一般不考這個了解即可)19.影響人發(fā)展因素的理論：【背·選擇題/考點例：華生的觀點嬰兒論屬于影響人發(fā)展因素的什么理論？】①內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)孟子(性善論)、格塞爾(成熟勢力說)威爾遜(基因復制)弗洛伊德、霍爾(復演說)、高爾頓(遺傳決定論的鼻祖；優(yōu)生學)②外鑠論(環(huán)境決定論)荀子(性惡論)、洛克(白板說)、華生(嬰兒論)、斯金納③多因素相互作用論個體遺傳與外部環(huán)境因素-6-20.影響人發(fā)展的主要因素：【理解·選擇題/簡答題】①遺傳：物質(zhì)基礎；提供可能性；可塑性；制約人的身心發(fā)展水平及階段。②環(huán)境：提供可能；積極和消極；人在接受環(huán)境的影響時不是消極的、被動的。③教育：主導作用；有目的、有組織、有系統(tǒng)、全面、專職性、專門性、時間跨度長。④個體主觀能動性：決定因素(生理活動、心理活動、社會實踐活動)①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；②遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段；④遺傳素質(zhì)具有可塑性。①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；③學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學生的發(fā)展；④學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。23.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能(或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導用的表現(xiàn))：【背·簡/高頻】①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；③基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。【嚴(延時)規(guī)范，塑(加速發(fā)展)個性】第五節(jié)教育制度24.教育制度【理解·選擇題】廣義：國民教育制度。狹義：學校教育制度，簡稱“學制”；一個國家各級各類學校的總體系。25.教育制度的影響因素/建立學制的依據(jù)：【背·簡答題】【高頻】【15年上考簡答題】①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況。②社會政治經(jīng)濟制度。③學生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。④本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。26.現(xiàn)代學制的類型(現(xiàn)代學制最早出現(xiàn)在歐洲)【背·選擇題/主要考帶箭頭這個】①雙軌學制：英國一軌是為資產(chǎn)階級子女設立，另一軌是勞動人民子女設立。②單軌學制：美國所有學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學、到大學各級各類學校相互銜接。③分支型學制：蘇聯(lián)和中國27.我國現(xiàn)代學制的發(fā)展【兩個表格背·選擇題——高頻考點：必考一道選擇題】時間學制特征2壬寅學制我國頒布的第一個學制：未實行4癸卯學制我國實行的第一個學制2壬子癸丑學制第一次規(guī)定男女同校，具有資本主義性質(zhì)2壬戌學制/633學制/新學制以美國的單軌制為藍本【人制定，鬼實施，丑男女，戌美國】我國現(xiàn)行學我國現(xiàn)行學制單軌制發(fā)展而來的分支型學制六三制、五四制(九年一貫制)：(多種形式并存)義務教育制度產(chǎn)生于資本主義社會世界上最早普及義務教育的國家德國-7-28.義務教育特點：強制性、義務性、普及性、統(tǒng)一性、免費性、公益性【了解·選擇題】義務教育包括：小學、初中【了解·選擇題】基礎教育包括：幼兒園、小學、初中、高中【了解·選擇題】第六節(jié)教育目的解·選擇題/偶爾辨析題·簡答題】【2015上半年辨析題】①國家→教育目的國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定了人才的質(zhì)量和規(guī)格，其決策要經(jīng)過一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國家的教育文本和教育法令中。②學?！囵B(yǎng)目標培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教者特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。③教師→教學目標微觀層次的教育目的，教育者完成某一階段教學工作時預期達到的要求，是培養(yǎng)目標的進一步具體化。30.教育目的的作用：1.導向作用2.激勵作用3.評價作用【理解·選擇題/不是高頻考點】31.教育目的的理論：【背·選/考點：②③是高頻考點需要注意】①宗教本位論：把人培養(yǎng)成宗教人士②社會本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會成員③個人本位論：培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個性④教育無目的論：杜威提出的⑤生活本位論：(斯賓塞)教育是為未來完美生活做準備。32.確立我國教育目的的依據(jù)。【跟前面考點第25點，對比建立學制的依據(jù)】①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③教育目的制定者的教育思想與價值觀。④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。【背·選擇題/高頻】33.全面發(fā)展教育的組成部分與關系(德育為先，五育并舉)：【背·選擇題/簡答題】【2015下考辨析題】①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育供了方向性的保證。②智育是前提和支持作用；為其他教育供了知識基礎和能力基礎。③體育是物質(zhì)基礎作用。學校體育的基本組織形式：體育課。④美育是是動力作用。運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。⑤勞動技術教育是綜合德、智、體、美的作用。全面發(fā)展不全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展→針對不同學生因材施教【背·選擇題/高頻】實現(xiàn)人全面發(fā)展的根本唯一途徑→教育與生產(chǎn)勞動相結合【背·選擇題/高頻】34.五育的關系：五育既相互聯(lián)系又相互獨立，不能相互替代，不是均衡發(fā)展?！颈场ず喆痤}】①“五育”地位存在不平衡性，德育、智育具有首出地位；②五育具有不同的作用、地位、責任，不能相互替代，缺一不可；③五育相互聯(lián)系，共同構成完整的學校體系。35.美育的內(nèi)涵及任務。【背·簡答題/2019下半年考過，2020年考的幾率不大】(1)美育的內(nèi)涵：又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。(2)美育的主要任務包括：①培養(yǎng)學生正確的審美觀，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；②培養(yǎng)學生藝術活動的技能，發(fā)展藝術創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學生美好的情操和文明的行為習慣。-8-第二章中學課程第一節(jié)中學課程1.“課程”一詞始見于英國、斯賓塞《什么知識最有價值》【背·選擇題/只記住人物就行】“課程”一詞我國最早出現(xiàn)在唐朝，“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！?.課程的類型：【背+理解·選擇題——8個課程高頻考點，必考一道選擇題】①學科課程(分科課程)：是一種單學科的課程組織模式。(例：語文、數(shù)學、英語科目)②綜合課程：組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。(例：自然地理與科學、社會經(jīng)濟與政治)③活動課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心的課程?！局攸c】④國家課程——由國家制定的課程⑤地方課程——由地方教育主管部門制定【重點】⑥校本課程——開發(fā)的主體是教師，由學校開發(fā)的課程?！局攸c】⑦顯性課程——學校的公開課程⑧隱性課程——校風、學風、師生關系【隱性課程中包含兩個小考點：連帶學習和附屬學習】【連帶學習——例：小明因為某種原因?qū)?shù)學產(chǎn)生厭惡，他在畢業(yè)或者離開學校后不會主動學習數(shù)學了】①以兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設計課程；②以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；③主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學到方法。4.課程理論：【①②記住名稱以及人物】①學科中心課程論—以學科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納【背·選】②學生/活動中心課程論—以兒童的興趣為中心。代表人物：杜威、克伯屈【背·選】③社會中心課程論——布拉梅爾德【這個一般不考】④課程層次論——古德萊德(學科中心論和學生中心論是兩個相反的理論，在系統(tǒng)的知識、兒童興趣、教育質(zhì)量方面優(yōu)缺點相反)5.古德萊德的課程層次論?！颈场ず喆痤}】①理想的課程，由研究機構、專家等提出的應該開設的課程；②正式的課程，教育行政部門規(guī)定的課程；③領悟的課程，任課教師所領悟的課程；④運作的課程，在課堂上實際實施課程；⑤經(jīng)驗的課程，學生在課堂學習中體驗到的東西。第二節(jié)課程目標與內(nèi)容6.課程目標確定的依據(jù)：①對學生的研究②對社會的研究③對學科的研究【了解】7.三維課程目標：【科目三會用到】【了解即可】①知識與技能目標②過程與方法目標③情感態(tài)度與價值觀目標】①間接經(jīng)驗即理論化、系統(tǒng)化的書本知識，是課程內(nèi)容的直接來源。②直接經(jīng)驗是指學生為通過自身的實踐得到的知識，是對課程內(nèi)容的補充。9.課程內(nèi)容的組織形式：直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序。直線式：課程內(nèi)容直線前進，前面安排的內(nèi)容后面不會出現(xiàn)。螺旋式：前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎?！局攸c/選擇題】縱向組織：知識按照邏輯排序，由簡到繁、由易到難?！局攸c/選擇題】橫向組織：按照學生的發(fā)展階段、社會等組織課程內(nèi)容。10.課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準、教材【背·選擇題/高頻】【①②③含義考簡答題】①課程計劃：是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。也稱教學計劃。②課程標準：是課程計劃的具體化，是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定學科的內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。③教材：教材是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書等。課程計劃學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)。課程標準①課程標準是教師進行教學的直接依據(jù)。②課程標準是教材編寫、教學活動、評價和考試命題的依據(jù)。③課程標準是衡量各科教學質(zhì)量的重要依據(jù)。④課程標準的核心：課程目標【背·選擇題】【高頻】教材教科書編寫編排方式：螺旋式教科書結構、直線式教科書結構。【背·選擇題】11.教科書編寫的基本原則和要求：【背·簡答題/18上和14下考過，一般寫5條即可?！竣侔凑詹煌瑢W科的特點，體現(xiàn)科學性和思想性。②強調(diào)內(nèi)容的基礎性。③教科書的編寫要考慮到我國社會發(fā)展的教育現(xiàn)狀水平。④要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一。⑤要有利于學生的學習。第三節(jié)課程設計與開發(fā)12.制約課程開發(fā)的主要因素：【背·選/簡】【對比第一章建立學制的依據(jù)和教育目的的依據(jù)】①學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。②社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展。③學科特征。④課程理論兒童(學生)、知識、社會。①目標模式(四個基本問題【四段論】：目標、內(nèi)容、方法、評價)泰勒原理【主要考這個·選擇題】②過程模式：關注過程而不是目的。③情景模式第四節(jié)課程實施與評價①目標評價模式——泰勒[當代課程評價之父]【背/選】②目的游離評價模式——評價的重點：“課程計劃預期”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”【背/選】③CIPP模式——背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價【這個了解即可】第五節(jié)基礎教育課程改革15.新課程改革的具體目標。【背·簡答題】選擇性；【背·選擇題】③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；④實行三級(國家、地方、學校)課程管理制度；⑤改善學生的學習方式(課程實施)；⑥建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度(課程評價)。16.小學以綜合課程為主；初中設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主【背·選擇/高頻】綜合實踐活動課是從：小學一年級至高中三年級設置的必修課程。小學一年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐課包括：①研究性學習②社區(qū)服務和社會實踐③勞動技術教育④信息技術教育【簡答】義務教育課程實行：九年整體設置【背·選擇題/高頻】-9--10-第三章中學教學第一節(jié)教學概述1.教學概念：是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動?！纠斫狻竣俳虒W是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。②教學是學校進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。③教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。3.我國現(xiàn)階段的教學任務：【背·簡答題/辨析題+13年上和16年下考過】【雙基+德智體美+個性】①傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能——首要任務。②發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生的個性發(fā)展。第二節(jié)教學過程【大重點】4.教學過程的本質(zhì)——是一種特殊的認識過程【背·選擇題/考點：認識的特點下面包括哪個選項？】認識的特點：①間接性②簡捷性③引導性5.教學過程的基本規(guī)律【教學過程的四大規(guī)律】【背·簡/材料分析題+歷年高頻考點，重點中的重點】【必背】①直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學生認識的特殊性規(guī)律)②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)③教師主導和學生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)④傳授知識和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)6.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學生認識的特殊性規(guī)律)【背·簡答題】【必背】①學生以學習間接經(jīng)驗為主?！颈场みx擇題】②學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。③堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。7.掌握(學習)知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)【背·簡答題/辨析題】【17上18上考過】【高頻/背過】①掌握(學習)知識是發(fā)展能力的基礎。②能力發(fā)展是掌握(學習)知識的重要條件。③掌握(學習)知識和發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)換的內(nèi)在機制。④教學中應該防止兩種傾斜?！緦嵸|(zhì)教育論：強調(diào)知識傳授忽視能力培養(yǎng)的理論【背·選擇題】】8.教師主導和學生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)【背·簡答題/背過】【2015上考過辨析題】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。②學生在教學過程中處于主體地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。③建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。④教師主導和學生主體相互促進。9.傳授知識和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)【背·簡答題/2017年下考過/背過】①知識是思想品德形成的基礎。②思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。③知識與思想品德教育有機結合。10.教學過程的五個基本階段：【背·簡答題】①激發(fā)學習動機——起始階段②領會知識——教學過程的中心環(huán)節(jié)【還有一個選擇題小考點：領會知識包含①感知材料②理解材料——領會知識的中心環(huán)節(jié)【背·選】】③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識-11-第三節(jié)教學工作的基本環(huán)節(jié)11.教學工作的基本環(huán)節(jié)：【背·簡答題/考點：教學工作五個基本環(huán)節(jié)？】【2014上半年考過】1.備課2.上課3.課外作業(yè)的布置與批改4.課外輔導5.學生成績的檢查與評價①備課——起始環(huán)節(jié)、上課前的準備工作②上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)【上課包括兩個小考點：單一課和綜合課】【單一課：新授課、復習課、實驗課等。】【綜合課：新授和鞏固知識和復習舊知識的在一堂課內(nèi)?！竣壅n外作業(yè)的布置與批改——是教學效果的反饋環(huán)節(jié)④課外輔導——是課堂教學的必要補充形式⑤學業(yè)成績的檢查與評定——教學評價的重要組成部分的基本要求：【15年下考過，注意一下這個】①做好三備：備教材、備學生、備教法②寫好三個計劃：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃：【背·簡】【19下半年考過，2020年考的幾率不大】(1)目標明確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(4)結構合理(5)語言藝術(6)板書有序(7)態(tài)度從容(8)充分發(fā)揮學生的主體性14.課外作業(yè)的布置與批改的要求【背·簡答題：一般寫4-5條就行/教材與這個背哪個都可以】①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；②作業(yè)分量要適當，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時間與要求；④教師應堅持檢查和批改學生的作業(yè)；⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結合；⑥對學生作業(yè)的指導要恰如其分，對學生所犯的錯誤要及時指出。15.學生學業(yè)評價的方法：【重在理解，記住名稱沒用，一定要理解意思】【高頻考點+必考一道選擇題】學生學業(yè)評價的方法——信度、效度、難度、區(qū)分度信信度：測驗的兩次結果相近；穩(wěn)定性、一致性。效度：指測量的正確性，測驗能否測量出所測量東西的指標。難度：測驗包含的試題難易程度。區(qū)分度：測驗對不同水平考生的區(qū)分程度。例:通過兩次考試第一次75分,第二次76分;兩次成績相近信度較高可信。例：買了兩斤白糖測量一下有沒有兩斤,如測量兩次第一次1.99斤,第二次2斤;證明信度高。例：買了兩斤白糖測量一下里面有沒有混摻雜質(zhì)，比如測出全是白糖符合所要達到的目標之間的程度，證明測量結果符合指標。例：一學期結束了，老師給一班學生平均分設定的是82分，要進行期末考試了，在考試中，表明考試結果與考試要達到的目標之間相符合程度的指標就是效度?！咀⒁庑Ф戎傅木褪悄莻€指標符不符合測量程度，一般選擇題中出現(xiàn)指標兩個字就選效度?！坷阂环菰嚲碇邪煌y度的試題，能鑒別出學生的水平高低、能力強弱，拉開考生得分差距，表明區(qū)分度很高。例：一張試卷的難易程度?！具@四個比較難懂，題做多了就摸清了！】-12-第四節(jié)教學原則16.教學原則(教學八大原則)【口訣：直起弓(鞏)，尋(循)找一英(因)里外的量力科學】【八大原則要重點背·選擇題/簡答題/材料分析題+考點：材料中某教師運用了哪幾種教學原則？】①直觀性原則②啟發(fā)性原則③鞏固性原則④循序漸進原則⑤因材施教原則⑥理論聯(lián)系實際原則⑦量力性原則(可接受性原則)⑧科學性與思想性相統(tǒng)一的原則理解·選擇題考點：給段材料選運用了哪個教學原則？】直觀性原則例：羅老師在講解“觀潮”課文時，通過播放視頻，讓學生感受潮水的雄偉壯觀。啟發(fā)性原則例：《學記》道而佛牽，強而佛抑，開而弗達。循序漸進性原則例：學不躐等，不陵節(jié)而施，雜事兒不損則壞亂而不修。因材施教原則例：西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)。科學性與教育性相結合的原則例：王老師在化學課上講元素周期表“鐳”元素時，向同學介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡；體現(xiàn)了這一教學原則。18.八大教學原則的要求：【背·簡答題/材料分析題/重點考點：簡述某教學原則的要求？重點是1.2.3.4.6】①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。②直觀教具的演示要與語言講解結合。③要重視運用言語直觀。④防止直觀的不當和濫用。5.因材施教原則基本要求：【理解】①教師要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一；②了解學生，從實際出發(fā)教學。③善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，使每個學生發(fā)展?！竣偌訌妼W習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力③讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。6.理論聯(lián)系實際教學原則基本要求：①書本知識要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材?！颈场俊臼褂媚懿拧?.循序漸進原則基本要求：【背】【系統(tǒng)解決教學】①教學要有系統(tǒng)性。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識順序,由淺入深由易到難進行教學7.量力性原則基本要求：【理解】①重視兒童的年齡特征；②了解學生發(fā)展的集體特點；③恰當?shù)匕盐战虒W難度。4.科學性與思想性相統(tǒng)一的原則要求：【13/18下考過】①保證教學的科學性；②發(fā)掘教材的思想性，對學生進行品德教育。③教師要不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。【鞏固復習】①在理解的基礎上鞏固；②重視組織各種復習；③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。第五節(jié)教學方法①暗示教學法——保加利亞羅扎諾夫(指利用聯(lián)想、情景、音樂強化教學效果的方法)②范例教學法——瓦根舍因20.中國教學方法：【必背·選/辨·考點①：給一段材料問運用了哪幾種教學方法/②簡述三種以上教學方法及說明】①以語言傳遞為主：講授法、談話法(問答法)、討論法、讀書指導法②以實際訓練為主：練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法③以直觀感知為主：演示法、參觀法④以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法⑤以情感陶冶為主的教學方法：情境教學法、欣賞教學法【區(qū)分：演示法：老師演示(做實驗)給學生看。/實驗法：老師與學生共同(同時)動手各自做實驗?！?1.教學方法選用的依據(jù)。【背·簡答題】①教學目的和任務的要求②課程性質(zhì)和特點③學生的年齡特征④教學時間、設備、條件⑤教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點⑥教學手段、教學環(huán)境等因素22.教學方法的基本要求：【這四個教學方法容易考簡答題，剩下的一般會考到材料分析題，是歷年考試的必考點，無論是選擇題，辨析題；至少會考點其中一個考點，大家重點把握一下；背這個比教材上的容易，做真題的時候就能發(fā)現(xiàn)出題規(guī)律。13個教學方法一定都記?。?！】1.講授法基本要求：【背】①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③講究語言藝術；④組織學生聽講。注意與其他教學方法配合使用。2.談話法/問答法基本要求：【背】①要準備好問題和談話計劃；②提出的問題要明確。③要善于啟發(fā)誘導；④做好歸納、小結。3.討論法基本要求：【復習完有時間再背這個】①討論前做好充分準備。②討論中要對學生進行啟發(fā)誘導。③討論結束時要做好小結。4.讀書指導法基本要求：【復習完有時間再背這個】①提出明確的目的、要求和思考題。②教給學生讀書的方法。③加強評價和輔導。④適當組織學生交流讀書心得。第六節(jié)教學模式23.非指導性教學——“以學生為中心，讓學生自發(fā)學習”：美國-羅斯杰【背·選】第七節(jié)教學組織形式24.教學組織形式【重點背②⑤?？歼x擇題/②?？歼x擇題和簡答題。】①個別教學制②班級授課制③個別輔導與現(xiàn)場教學④復式教學⑤其他教學形式25.個別教學制：古代中國、埃及、希臘；優(yōu)點：因材施教【了解】26.班級授課制：夸美紐斯《大教學論》提出班級授課制?！緩土曇幌逻@個知識點，默背一下夸美紐斯的思想】【1】我國最早采用的班級授課制是：1862年清政府在北京設立的京師同文館【背·選】【2】主要特征：場所固定、學生固定、時間固定、內(nèi)容固定、教師固定?！?】班級授課制的優(yōu)缺點：【背·簡答題/優(yōu)點?？?，缺點偶爾考。時間不充裕只背優(yōu)點。】優(yōu)點缺點①有利于提高教學效率，能經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導作用；③有利于發(fā)揮班集體的作用；④有利于加速普及教育和發(fā)展教育事業(yè)；⑤有利于系統(tǒng)地傳授各科知識。①不利于學生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能③不能很好地適應教學內(nèi)容和教學方法的多樣化；④不利于因材施教；⑤不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。27.個別輔導與現(xiàn)場教學【了解】28.復式教學：把兩個或兩個年及以上的學生編在一個班級?！玖私狻?9.其他教學組織形式：【1】分組教學：按學生能力進行分組。(外部分組-編班，內(nèi)部分組-編組。)【了解】【2】設計教學法和道爾頓制【背·選擇題】設計教學法(克伯屈)：自己決定學習內(nèi)容。道爾頓制(柏克赫斯)：教師指定參考書目，學生自學。【3】文納特卡制：按單元進行學習，每個單元結束后進行診斷?！玖私狻俊?】特朗普制：又稱“靈活的課程表”特點：大班上課、小班研究、個別教學?！颈场みx】第九節(jié)教學評價【第八節(jié)一般不考，直接看第九節(jié)?！?0.教學評價【背·選擇題/高頻考點+必考一道選擇題/記住名稱沒用，一定要理解例子了喲】診斷性評價：【例：某一學期開始之前了解學生已有的知識和能力進行摸底考試測試?！啃纬尚栽u價：【例：課上口頭提問了解學生的掌握情況?！靠偨Y性評價：【例：也是終結性評價；一門課程或一個學期結束對學生進行期末考試?！肯鄬π栽u價：【例：依據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷成績的好壞?！拷^對性評價：【例：判斷學生是否達到教學目標的要求；不評定學生之間的成績差異好壞?！總€體內(nèi)差異評價：【例：個體過去與現(xiàn)在進行比較?！?13-第四章中學生學習心理第一節(jié)認知過程【第一節(jié)一般會考2-3道左右選擇題，和1道簡答題或者辨析題】1.認知過程：【六個過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象】一、感覺2.感覺的特性：【必須理解·選擇題】【①②③④⑤高頻考點+記住名稱沒用+一定要理解例子】①感覺適應——例：比如從室外走進電影院，要適應漆黑。②感覺對比——例：比如黑板用白色粉筆寫；黑—白；紅—綠。③感覺后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會看到燈泡的形狀。④感覺的相互補償——例：比如盲人的聽覺和觸覺比一般人敏感。⑤聯(lián)覺——例：紅色—熱情；粉色—溫柔；小刀刮竹子感覺很冷；聽音樂產(chǎn)生到相應的視覺形象。二、知覺3.知覺效應：【理解·選擇題】【記住名稱沒用一定要理解例子】①首因效應：例：人們交往時注重第一印象。②近因效應：例：看到多年不見的好友，腦海里還是當年離別的場景。③刻板效應：例：人們籠統(tǒng)認為北方人粗獷，南方人溫婉。④暈輪效應：例：情人眼里出西施，一好百好，只看到優(yōu)點，缺點被掩蓋住了。⑤投射效應：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認為別人渴了。4.知覺的特性：【理解·選擇題】【高頻考點+一定要理解例子/記住名稱沒用】【19上考簡答題】①知覺的選擇性——例：比如一幅畫中的物體從背景中分離出來。②知覺的整體性——例：比如把物體看成一個整體。③知覺的理解性——例：比如一幅畫成人和兒童看到的不同。④知覺的恒常性——例：比如我們總覺得雷聲大、火車鳴笛聲大；呼吸聲音小。三、注意5.注意的分類?！颈场みx擇題】①無意注意(不隨意注意)②有意注意(隨意注意)③有意后注意(隨意后注意)6.注意的品質(zhì)：【理解·選擇題】【高頻考點+一定要理解例子/】【18年下和14年上考過辨析題】【留心這個】①注意的范圍同一時間內(nèi)能夠清楚把握注意對象的數(shù)量，如“一目十行”。②注意的穩(wěn)定性指注意集中在某一對象上持續(xù)的時間。注意的起伏：短時間內(nèi)注意周期性的跳躍現(xiàn)象。(跟人的生理相關)注意的分散：分心。注意離開了當前應當完成的任務而被無關事物吸引。(消極的)③注意的轉(zhuǎn)移根據(jù)活動任務安排，主動將注意力從一項活動轉(zhuǎn)向其他活動。(積極的轉(zhuǎn)移)④注意的分配同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象和活動?！耙恍亩嘤谩??！局攸c：1.注意的轉(zhuǎn)移是從一個活動轉(zhuǎn)移到另一個活動，注意的轉(zhuǎn)移是一直好的、積極的技能。2.注意的分散是不好的，消極的。3.注意轉(zhuǎn)移不等于注意分散?！局攸c記憶】】【例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異。】【例：注意的分散：小明在上課被窗外的小鳥所吸引，不專心聽講。是被動無意識的行為?！俊纠鹤⒁獾霓D(zhuǎn)移：也就是轉(zhuǎn)移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個人物典故過渡到唐朝歷史。】【例：注意的分配：一邊聽歌一邊上網(wǎng)看新聞；同時從事幾種活動?！克?、記憶7.記憶的分類：①瞬時記憶(又稱感覺記憶)②短時記憶(又稱工作記憶)③長時記憶(又稱永久性記憶)8.記憶的特點：【理解·選擇題/高頻考點+偶爾考簡答題/辨析題】瞬時記憶的特點：①時間極短。一般是0.2-1秒。不會超過4-5秒。②容量為9-20個比特。③記憶形象鮮明。④信息原始，記憶痕跡容易衰退?！窘?jīng)過注意才能進入短時記憶】短時記憶的特點：短時記憶是從信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。①時間較短；一般是30秒左右,不會超過1分鐘?！窘?jīng)過復述才能進入長時記憶】②容量有限，一般為7±2個組塊?！径虝r記憶信息儲存的有效方法：復述】長時記憶的特點：①容量無限；②保存時間長久。-14--15-9.記憶的過程：識記→保持與遺忘→回憶或再認【背】①識記(開端)學生的學習活動主要依靠有意識記。②保持與遺忘遺忘的規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線反應的遺忘的進程是——先快后慢的?！颈场みx】遺忘的原因理論學說：消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說【背·選】【一般考選擇題；記住名稱沒用，下面這四個都要理解了；重點理解干擾說里面的兩個小考點?！肯苏f：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以致最后消退。干擾說：①前攝抑制：先學的材料對后學的材料造成影響干擾作用?！颈场みx】②倒攝抑制：后學習的材料對先學的材料造成影響干擾作用?！颈场みx】壓抑說：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的。提取失敗說：一時間難以想起或提取出要求的信息，答題的時候沒想起走出考場想起了。③回憶或再認【背·選】【高頻】回憶——對不在眼前過去所經(jīng)歷過的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來的過程。再認——對過去所經(jīng)歷過的事物，當再度出現(xiàn)在眼前時能識別出是以前經(jīng)歷過的。①學習材料的性質(zhì)②記憶任務的長久性和重要性③識記方法④識記材料的數(shù)量和學習程度⑤時間因素⑥識記者的態(tài)度⑦識記材料的系列位置。11.如何合理組織復習(防止遺忘的方法)：【背·簡答題/18下簡答題/19年下半年考材料題】①及時復習，經(jīng)常復習②分散復習與集中復習相結合③合理分配復習時間④反復閱讀與試圖回憶相結合⑤運用多種感官參與復習⑥掌握復習的量，堅持適度超額。⑦復習方法要多樣化①記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。②直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖像記憶要優(yōu)于詞語。③抽象記憶的發(fā)展速度較快，逐漸占據(jù)主導地位。④隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。⑤中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。五、思維①直觀動作思維——【例：兒童邊數(shù)手指邊算數(shù)，動作中斷，思維中斷?！竣诰唧w形象思維——【例：3+4=7進行具體形象思考是三個蘋果加四個蘋果等于七個蘋果?！竣鄢橄筮壿嬎季S——【例：公式、定律、法則(a2+b2=c2)等等】④聚合思維——多種信息集中起來得出一個正確的最好的答案。多→一【多解一好】⑤發(fā)散思維——同一個目標出發(fā)，各種不同的途徑尋求各種答案。一→多【一題多解】⑥再造性思維——又稱常規(guī)性思維?！纠簩W會音標讀單詞，學會加減乘除做算術題】⑦變通性思維——不鉆牛角尖，隨機應變。⑧獨創(chuàng)性思維——想出不同于常人的奇特思維，獨具慧心。六、想象再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關形象】創(chuàng)造想象——【例：創(chuàng)造出新的形象；海報設計、衣服款式設計等】15.培養(yǎng)學生想象力的方法?！颈场ず喆痤}】【引觀察、勤思考、學知識、練想象、愛幻想】①引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。②引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。③引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力。④結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。⑤引導學生進行積極的幻想。-16-16.問題解決【背·選擇題/辨析題/簡答題】【問題解決的影響因素里面②③?？歼x擇題】【2015上材料分析題】問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題(首要環(huán)節(jié))→理解問題→提出假設(關鍵階段)→檢驗假設問題解決的策略算法式：把解決問題的方法一一列舉出來嘗試，選擇一種最有效的方法。啟發(fā)法：(手段—目的分析、爬山法、逆向搜索法)問題解決的影響因素【背·選/簡/辨/材+高頻】①遷移：已有知識經(jīng)驗對解決問題的影響。②思維定勢：原有效的方法解決新問題的心理傾向，用原有的方法解決問題。③功能固著：只看到事物的通常功能，對事物的功能或用途的固定看法。④原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。⑤動機強度：動機強度與解決問題的效率之間的關系是倒U型曲線關系?！纠盒睦矶▌荩阂粋€桌子四個角鋸掉一個還剩幾個，一般會想到還剩三個，再仔細思考其是五個?！俊纠汗δ芄讨阂话阆氲郊~扣可以定在衣服上來扣衣服，其實還可以做裝飾品。】17.下面三個?？己喆痤}，不是高頻考點，歷年沒怎么考過，時間充裕的話背過。【背·簡答題】注意規(guī)律在教學中的運用：【15下】記憶規(guī)律在教學中的運用：提高問題解決能力的教學：①充分利用無意注意的規(guī)律組織教②充分利用有意注意的規(guī)律組織教學，提高學習的聯(lián)覺性。③善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學，引導學生交替使用。④根據(jù)注意的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學生的注意。①明確記憶目的，增強學習的主動性。②理解學習材料的意義。③對材料進行精細加工，促進對知識的理解。④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。⑤運用多重信息編碼方式。①學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。②教授與訓練解決問題的方法與策略。③提供多種練習的機會。④培養(yǎng)思考問題的習慣?！究谠E：思戀良方】第二節(jié)學習與學習理論18.學習的實質(zhì)(含義)：【背·辨析題/2016.2014都考過/不排除2020上半年會考/看一下16.14年真題答案背下】學習是個體在特定情境下由于練習和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(學習不一定是引起行為的變化，行為的變化也不一定是由學習引發(fā)的。)19.學習的分類：【1】加涅的學習結果分類：【背·簡答題】【18年上考過】①言語信息的學習②智慧技能的學習③認知策略的學習④運動技能的學習⑤態(tài)度的學習【2】奧蘇貝爾的學習分類：【背·選/辨】【17上半年辨析題】【看一下真題答案】①接受學習和發(fā)現(xiàn)學習②機械學習和有意義學習接受學習和發(fā)現(xiàn)學習既可以是有意義的，也可以是機械的。【注意：接受學習不等于機械學習，發(fā)現(xiàn)學習不等于有意義學習?！俊竣僦橇σ蛩兀褐橇κ怯绊憣W習的重要因素，智力與學生的學業(yè)成績存在中等程度的相關，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學生學習成績也較好，但研究也顯示，智力對學業(yè)成就并不具有決定作用。②非智力因素：焦慮程度影響學習動機和學業(yè)成績，中等程度的焦慮對學習是有益的，焦慮程度過低或過高都會對學習產(chǎn)生不良的影響。焦慮程度過高則會導致學生神經(jīng)過度緊張、生理成長紊亂、失眠等等。例：辨析題：智力水平越高，學習成績越好?！?6年上半年】答：辨析題三步走解答套路?！九袛嗾`——舉出論據(jù)并解釋——抄寫題干】(1)這種說法是錯誤的。(2)智力是影響學習的重要因素，許多研究表明，智力與學生的學業(yè)成績存在中等程度的相關，一般來說在大體相同的條件下，智力水平高的學生學習成績也較好，但研究也顯示，智力對學業(yè)成就并不具有決定作用。另外，學生學習的影響因素除了智力因素之外，還包括非智力因素、環(huán)境因素、教師的指導等等。(3)因此，并不是智力水平越高，學習成績越好。-17-21.四大學習理論的分類：【四大學習理論】【重點*表格很重要】行為主義學習理論1.桑代克——嘗試錯誤說【試誤說】(實驗：貓)【背·選擇題】學習定律：準備律、練習律、效果律。效果律是最重要的學習定律。2.巴普洛夫——經(jīng)典性條件反射說(實驗：狗)【背·選擇題】①刺激泛化：【例：曾經(jīng)被一條大狗咬過，看見非常小的狗也會產(chǎn)生恐懼?！竣诖碳し只骸纠河赂液汪斆?；謙讓和退縮；行為關系是不一樣的?！俊旧厦孢@兩個愛考選擇題，偶爾出辨析題；時間充裕的話，背過之前考的真題答案。】3.斯金納——操作性條件作用理論(實驗：小白鼠)【背·選/簡】【高頻考點】【必背】①正強化：積極強化，通過想要的愉快刺激來增強行為反應的頻率。【選擇題/一定要理解】【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進全班前十名，就給他買他一直想要的手機?！竣谪搹娀和ㄟ^厭惡刺激的排除來增加良好行為反映在將來發(fā)生的概率。【選擇題/一定要理解】【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果考進全班前十名，就免去每周末洗碗的任務?！竣蹜土P：通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應在將來發(fā)生的概率。【選擇題/一定要理解】【例：為激勵小明提高成績，提出期末考試如果沒考進全班前十名，寒假就沒有壓歲錢。】④消退：【選擇題/高頻+一定要理解】【例：小明總在課上對老師扮鬼臉，老師不予理睬，于是他扮鬼臉的行為減少，體現(xiàn)了消退原理?！俊旧厦孢@四個是高頻考點，下面表格背過，選擇題必考一道；辨析題不確定；一定要把這個背過?！空龔娀o予一個愉快刺激增加行為發(fā)生的頻率考試取得第一名會獲得喜歡的玩具負強化撤銷一個厭惡刺激增加行為發(fā)生的頻率考試取得第一名不用做家務正懲罰呈現(xiàn)一個厭惡刺激降低行為發(fā)生的頻率體罰、譴責等負懲罰撤銷一個滿意刺激降低行為發(fā)生的頻率不寫完作業(yè)不能出去玩消退無任何強化物降低行為發(fā)生的頻率不予理睬任何行為4.班杜拉——觀察學習理論(實驗：玩具)【理解-替代性強化考選擇題】替代性強化：學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化?！纠耗憧吹叫∶髋W習受到老師贊揚，你也開始加倍努力學習?！空J知主義學習理論1.苛勒——完形-頓悟?qū)W習理論(黑猩猩)【理解·名稱以及人物記住】①學習是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的②學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構造完形2.布魯納——認知-發(fā)現(xiàn)學習理論：強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習(發(fā)現(xiàn)學習的創(chuàng)始人)【理解·名稱以及人物記住】3.奧蘇伯爾——有意義接受學習理論【理解·名稱以及人物記住】簡述奧蘇伯爾有意義學習的實質(zhì)及條件。【背·簡答題】有意義學習的實質(zhì)：新知識與原有認知結構中的適當概念建立起非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系。有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義。②有意義學習的心向。③學習者認知結構中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。4.加涅——信息加工學習理論【理解·名稱以及人物記住】人本主義學習理論馬斯洛、羅杰斯——人本主義學習理論(被稱為心理學的“第三勢力”)1.有意義的自由學習觀【了解】2.學生中心的教學觀：主張廢除教師角色，代之以學習的促進者。【了解】3.增強師生溝通的心理學原則：【背·簡答題】①真實或真誠。②尊重、關注和接納。③同理心:站在對方的角度理解對方；了解導致這種情景的因素。建構主義學習理論建構主義心理學被視為“教育心理學的一場革命”；創(chuàng)始人：皮亞杰建構主義學習觀強調(diào)：【背·簡答題】①學習的主動建構性；②社會互動性；③學習的情境性。建構主義學習理論對教育實踐的啟示：【理解·簡答題】【17年下考過】①知識觀：對知識的理解只能由每個學生基于自己的經(jīng)驗背景而構建起來。知識并不是絕對的真理，知識并不能精確的概括世界的法則。②學習觀：學習具有主動建構性、社會互動性、學習的情境性。③學生觀：學生不是空著腦袋走進教室的，學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。微信公眾號：奶牛資料庫-18-第三節(jié)學習動機22.學習動機(包含兩個基本成分)：學習需要和學習期待【理解·選擇題】23.學習動機的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能【背·簡/18上考過】24.學習動機與學習效率的關系：【背·選擇題/辨析題/簡答題】【高頻】【15上】①在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；②在學習中等強度的問題時，耶克斯—多德森定律表明動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；③在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機強度越高，學習效率越佳.25.學習動機的分類：【理解這兩個就行·選擇題】【高頻】①遠景性動機——動機行為與長遠目標相聯(lián)系②近景性動機——動機行為與近期目標相聯(lián)系【例：小明為下個月出國考試而刻苦學習英語，學習動機是：外在近景性動機】26.奧蘇伯爾學習動機分類：【背·選擇題】【高頻+高頻+高頻】【奧蘇伯爾有好幾個理論別記混了前面出現(xiàn)了兩個】①認知內(nèi)驅(qū)力——【例：因為好奇產(chǎn)生的學習動機】②自我提高內(nèi)驅(qū)力——【例：想要贏得地位與自尊心產(chǎn)生的學習動機】③附屬內(nèi)驅(qū)力——【例：想要得到別人的贊許和認可產(chǎn)生的學習動機】27.學習動機的理論：【六大學習動機理論】【必背·選擇題+簡答題】【一般抽6個其中一個理論的內(nèi)容考】行為主義強化理論代表人物：巴普洛夫、斯金納、桑代克等【理解例題·選擇題】【例：在學習上采用獎勵獎品、懲罰制度，通過外在誘因促進學習動機?！啃枰獙哟卫碚摗纠斫狻みx擇題】七個層次：高層次：①自我實現(xiàn)的需要、②審美的需要、③認識和理解的需要低層次：④尊重的需要、⑤歸屬與愛的需要、⑥安全需要、⑦生理的需要成就動機理論代表人物：阿特金森【理解·選擇題/下面這兩句話一般考選擇題】趨向成功的傾向：傾向于選擇50%或者中等程度難度、具有一定挑戰(zhàn)性的任務；避免失敗的傾向：傾向于選擇100%、極易完成或非常極困難的任務。代表人物：韋納代表人物：韋納【背·選擇題/表格高頻考點】成敗歸因維度因素來源穩(wěn)定性可控制性外部穩(wěn)定不穩(wěn)定可控不可控能力√√√√√√任務難度√√√運氣√√√身心狀況√√√外界環(huán)境√√√【選擇題一般考點；問努力程度的成敗歸因?qū)儆谙铝羞x項？正確選項：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的】【注意：如果一個人總把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素(及能力低的學生)，這樣會形成一種：習得性無助感】代表人物：班杜拉【下面定義理解】自我效能感的定義：自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。自我效能感的功能：【背·簡答題】【16年下考過】①決定學生對學習活動的選擇及對活動的堅持性；②影響學生對待學習困難的態(tài)度；③影響學習任務的完成；④影響學習時的情緒狀態(tài)。成績目標理論掌握目標—接近：【例：知識掌握知識，不在乎分數(shù)高低的一種學習動機】【選擇題】掌握目標—回避：【例：只要能考高分，不在乎知識掌握的一種學習動機】【選擇題】成績目標—趨近：【例：要考班里最好的，要超越他人的一種學習動機】【選擇題】成績目標—回避：【例：只要不是班里最差的就行，不能顯示自己笨的一種學習動機】28.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：【背·簡答題】【14年和12年都考過，重點記憶一下?！颗囵B(yǎng)：①了解和滿足學生的需要，促進學習動機產(chǎn)生；(需要理論)②對學生進行成就動機訓練；(成就動機理論)③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；(自我效能感)④矯正和引導學生的歸因傾向。(成敗歸因理論)激發(fā)：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；②正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；③根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。第四節(jié)學習遷移29.學習遷移的分類：【背·選擇題】【高頻考點①-⑨選擇題/辨析題】①正遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響，即兩種學習之間相互促進?！纠?A→B起促進作用?！竣谪撨w移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，即兩種學習之間相互干擾?！纠?A→B起阻礙作用?！竣垌樝蜻w移：指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。【例：先→后】④逆向遷移：指的是后來的學習對先前學習的影響?！纠汉蟆取竣菀话氵w移：也稱普遍遷移；指學習的原理、方法、公式?！纠?公式：a2+b2=c2、乘法口訣等等的運用。】⑥具體遷移：也稱特殊遷移；一般指學習的內(nèi)容及原理直接遷移到另一種學習當中?！纠骸笆薄袄凇保弧翱凇薄捌贰?；加減乘除都學完，再加減乘除的混合運算?！竣咚竭w移/橫向遷移：處在同一水平的遷移；【例:學完加.減.乘之后；再學習除法會促進運算的技能】⑧垂直遷移/縱向遷移：自上而下或自下而上的學習遷移都屬于垂直遷移。⑨同化性遷移：【例：及一反三，聞一知十?！竣忭槕赃w移：【例：原有經(jīng)驗應用于新情景當中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗?！俊玖私狻?重組性遷移：【例：將已掌握的字母進行重組，形成新單詞?！俊玖私狻俊具@11個遷移一定要理解，選擇題也是必考點，有點難理解；大家多看幾遍；多做幾套真題；基本上思路梳理清楚；就能選擇出正確選項；做真題的時候一定要背幾個例題；這樣就容易加深記憶?。?！】過】①形式訓練說—沃爾夫(是最早關于遷移的理論。心理學基礎：官能心理學)形式訓練說：遷移是無條件，要經(jīng)歷一個形式訓練過程才能產(chǎn)生，注重對于能力的訓練?！玖私狻竣诠餐卣f—桑代克【對比上面①】共同要素說：遷移是具體的，有條件的，學習情境和遷移情境有共同成分，才能發(fā)生遷移?！玖私狻竣鄹爬ɑ碚?經(jīng)驗類化說)—(賈德：水下?lián)舭袑嶒?【17下半年材料分析題】概括化理論：只要對原有經(jīng)驗進行概括就可以完成學習的遷移。④關系轉(zhuǎn)換理論——苛勒(實驗：小雞啄米實驗)關系轉(zhuǎn)換理論：習得經(jīng)驗能否遷移取決于對情境中各種關系的理解和頓悟。遷移產(chǎn)生的兩個條件：①兩種學習之間存在一定的關系；②學習者對這一關系的理解和頓悟。⑤認知結構遷移理論—奧蘇伯爾、布魯納奧蘇伯爾：一切有意義的學習必然包括遷移。布魯納：學習是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。觀點：一切有意義的學習都是在原有認知結構基礎上產(chǎn)生的?！纠斫狻俊具@五個遷移理論的名稱以及代表人物要記??；時間充裕的話理解一下里面說講的內(nèi)容；以防萬一考到?。?！】小雞啄米實驗證明：【了解一下實驗：】苛勒小雞啄米實驗內(nèi)容是：讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%，對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應是30%；而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應?！靶‰u啄米實驗”證明了關系轉(zhuǎn)換的學習遷移理論。(苛勒是德國著名的心理學家，格式塔心理學的創(chuàng)始人之一。-19--20-31.影響遷移的因素：①相似性(學習材料的相似性、學習目標與學習過程的相似性、學習情境的相似性)；②原有認知結構(學習者原有的知識背景，這是產(chǎn)生遷移的基本條件)；③學習的心向和定勢(定勢的影響可以是消極的，也可以是積極的)。學措施。【內(nèi)測教程】①精選教材；②合理編排教學內(nèi)容；③合理安排教學程序；④教授學習策略，提高遷移意識性。第五節(jié)學習策略33.學習策略的分類：①認知策略：加工信息的一些方法和技術；即信息加工策略。②元認知策略：學生對自己學習過程中有效的監(jiān)控和控制的策略。③資源管理策略：幫助學生有效的利用和管理環(huán)境和資源，提高學習效率的策略。認知策略包括①復述策略→抄寫、畫線、整體識記和分段記憶。②精細加工策略→編口訣、位置記憶法、關鍵詞、諧音聯(lián)想、視覺聯(lián)想。③組織策略→歸類、列圖表、提綱、結構圖、總結?！具@三個考選擇題】【高頻】元認知策略包括①計劃策略→設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答問題。②監(jiān)控策略→對注意加以跟蹤、監(jiān)視自己的速度和時間。③調(diào)節(jié)策略→根據(jù)監(jiān)控結果，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應補救措施。資源管理策略包括①時間管理策略→安排學習時間、統(tǒng)籌安排時間、高效靈活利用時間。②環(huán)境管理策略→自然條件和設計的條件空間布置。③努力管理策略→維持意志努力。④資源利用策略→參考資料、工具書學習工具和人力資源的利用。【考點：選擇題：①某學生采用劃線的方法屬于什么學習策略②采用列圖表屬于認知策略中的哪個學習策略】【如果考簡答題：簡述學習策略的類型。把含義和表格每個策略包括也要寫上；所有這個都背過哦】第六節(jié)知識的學習與技能的形成34.知識的類型：【和陳述性記憶和程序性記憶大致相同】①陳述性知識也叫描述性知識：“是什么、為什么、怎么樣”的知識；事實、定義、規(guī)則和原理等的描述。②程序性知識也叫操作性知識：“做什么、怎么做”的知識。①上位學習：【例：先學習“貓狗豬”，再學習“哺乳動物”——例：先學鉛筆再學習文具】②下位學習：【例：先學習“哺乳動物”，再學習