教學(xué)實(shí)踐反思

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在實(shí)踐中反思在反思中成長(zhǎng)

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。老師要反思自己的教學(xué)行為，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量，不斷豐富自我素養(yǎng)提升自我進(jìn)展力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)老師的自我價(jià)值。課題《反思性教學(xué)的討論》已圓滿結(jié)題，參與課題討論的老師思路清楚、目標(biāo)明確、行動(dòng)扎實(shí)，取得肯定的階段性成果。教學(xué)過(guò)程是不斷的在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

一、樂(lè)觀組織學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。

思想、觀念打算人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練新理論，更新教學(xué)觀念，才能保證學(xué)校課題討論內(nèi)容的正確性以及討論方向的先進(jìn)性。在新的訓(xùn)練教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們采納了先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)手段、先進(jìn)的方法，樂(lè)觀穩(wěn)妥地開展了課題討論工作。而近幾年的培訓(xùn)為我們的討論供應(yīng)了理論學(xué)習(xí)和更新觀念最佳的時(shí)機(jī)。在不斷的學(xué)習(xí)和思索中，潛移默化在悄無(wú)聲息的發(fā)生。從四年前的必修一到今日的必修五，點(diǎn)滴付出將會(huì)深化到我們的思索與行動(dòng)中。

二、在實(shí)踐中反思

培訓(xùn)資源來(lái)源于實(shí)踐，將會(huì)服務(wù)于實(shí)踐。訓(xùn)練科研工作，是訓(xùn)練教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)展的需要，只有與實(shí)際訓(xùn)練工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的訓(xùn)練教學(xué)工作。

真正的教學(xué)實(shí)踐工作中，老師作好教學(xué)后記，教學(xué)后記的幾種類型主要包括：①“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思索，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)老師特別重要；②“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開同學(xué)座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思索；⑤以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)為階段的宏觀教學(xué)反思。

三、在反思中成長(zhǎng)

1、反思性教學(xué)應(yīng)當(dāng)分析探討老師教、同學(xué)學(xué)兩方面現(xiàn)存的主要問(wèn)題。老師實(shí)行：①講：向別人敘述自己教學(xué)故事，在此過(guò)程中發(fā)覺自己教學(xué)問(wèn)題或請(qǐng)別人發(fā)覺自己的問(wèn)題。②聽：上研討課，聽取專家或他人的的評(píng)價(jià)意見。③看：觀看優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)況，從中受到啟發(fā)，對(duì)比分析自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。④議：召開研討會(huì)，溝通爭(zhēng)論在教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。⑤析：自查分析教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)中存在的問(wèn)題。⑥學(xué)：從學(xué)習(xí)理論文章中發(fā)覺自己的不足。

同學(xué)實(shí)行：①查：查找作業(yè)、測(cè)試中消失的問(wèn)題。②問(wèn)：請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)心自己發(fā)覺和指出課堂學(xué)習(xí)、課余復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。當(dāng)然，教與學(xué)過(guò)程中反映的問(wèn)題是形形色色的，本課題組針對(duì)發(fā)覺的問(wèn)題將反復(fù)論證歸結(jié)，以便精確?????地把握。

2、反思性教學(xué)的討論離不開個(gè)體反思和集體反思，通過(guò)兩者的結(jié)合，進(jìn)一步增加老師的反思力量，加快向?qū)W者型老師的轉(zhuǎn)軌。

3、反思性教學(xué)的討論體現(xiàn)在三段式（教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后）教學(xué)反思鏈中，通過(guò)這一反思鏈的反思，養(yǎng)成持續(xù)自主反思習(xí)慣，通過(guò)多種反思實(shí)踐活動(dòng)拓展老師反思空間，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在討論中形成了三段式教學(xué)反思鏈的模式。

①教學(xué)前反思行動(dòng)

③課后反思。課后反思是老師主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻端詳和系統(tǒng)總結(jié)的過(guò)程。在課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)。課后反思可以使感性熟悉上升為理性熟悉，使教學(xué)閱歷上升為訓(xùn)練教學(xué)理論，從而加深對(duì)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的熟悉。課后反思，有利于老師教學(xué)閱歷的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)活動(dòng)中必不行少的重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)對(duì)課堂上處理各種偶發(fā)狀況、同學(xué)的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。要不失時(shí)機(jī)，言簡(jiǎn)意明且有側(cè)重，同時(shí)更要持之以恒。另外，從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)討論，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)討論中的困惑，繼而才會(huì)有的放矢地向名師學(xué)習(xí)，強(qiáng)我素養(yǎng)。

4、反思性教學(xué)離不開對(duì)比反思（自身的對(duì)比、同事間的比較）。同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采納的方法、教學(xué)效果絕不會(huì)完全相同。即使一個(gè)老師上兩個(gè)班級(jí)的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不會(huì)完全相同。仔細(xì)查看、思索、比較每一遍、每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)反思，有利于吸取閱歷，改進(jìn)不足，更有力于提高老師思辯力量和科研水平。

同時(shí)，還要樂(lè)觀與自己喜愛或崇拜的老師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行反思，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。對(duì)比反思可以博采眾長(zhǎng)，長(zhǎng)期的對(duì)比反思，能使自己較好地把握榜樣老師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣老師課堂教學(xué)的精髓。

5、還有提示性反思等。通過(guò)課堂上同學(xué)的心情、表情等信息反饋進(jìn)行反思。提示性反思要求老師具有捕獲信息的敏銳感，擅長(zhǎng)通過(guò)同學(xué)的眼睛看問(wèn)題；要有敢于正視不足，矯正問(wèn)題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的力量，能敏捷地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教案。信息提示性反思能促進(jìn)老師有針對(duì)性地克服課堂上消失的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動(dòng)協(xié)調(diào)。

6．在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。反思性教學(xué)的討論是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠一個(gè)人，一段時(shí)間就能成長(zhǎng)起來(lái)的，而且還在不斷的更新中，這就要求我們時(shí)刻樹立活到老學(xué)到老的精神，將反思性教學(xué)連續(xù)下去。

反思的目的是指導(dǎo)新的教學(xué)工作，只有不斷的把反思應(yīng)用到新的教學(xué)中，老師才能溫故而知