教師的表現(xiàn)及對自己教學(xué)的啟發(fā)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教師的表現(xiàn)及對自己教學(xué)的啟發(fā)。

我的訓(xùn)練教學(xué)態(tài)度與行為

一、對訓(xùn)練教學(xué)態(tài)度的熟悉：

以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性為動身點(diǎn)，經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐和探究，形成了符合自身共性的教學(xué)風(fēng)格，感覺訓(xùn)練教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格的不同，會取得不同教學(xué)效果。

我的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格反映了我的共性特色。老師的教學(xué)態(tài)度會直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，它是制約教學(xué)效果的一個重要因素。而教學(xué)風(fēng)格是在肯定的教學(xué)理念下形成的，有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師都曾遇到過這樣的現(xiàn)象：自己在課堂上講清了全部學(xué)問點(diǎn)，技能練習(xí)也仔細(xì)講過、練習(xí)過，可同學(xué)把握的效果就是不近人意。于是有的老師便把此現(xiàn)象歸因?yàn)楝F(xiàn)在的同學(xué)浮燥、懶散，不愛學(xué)習(xí)、不用功等，深究問題的結(jié)癥在于老師的教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度：即沒有真正熟悉、理解同學(xué)——講請不等于聽清，聽清不等于會做，會做不等于做對，做對不等于會用。

眾所周知，教學(xué)過程是一種特別熟悉過程，是老師的教授和同學(xué)學(xué)習(xí)兩個過程的統(tǒng)一體。老師的主要職責(zé)是教書育人，老師在認(rèn)知方面的各種力量，打算其能否有效地塑造同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的技能、力量。老師的教學(xué)態(tài)度，很大程度上打算其能否促進(jìn)同學(xué)的共性健康進(jìn)展，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和良好的思想品德。樂觀的教學(xué)態(tài)度可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此老師對同學(xué)應(yīng)做到：敬重理解、真誠相處、喚醒賞識。一個精神豐富、道德高尚的老師，才能敬重和陶冶自己同學(xué)的共性。

每個老師都有不同的風(fēng)格,要擅長發(fā)揚(yáng)自己之長，形成和保持個人教學(xué)特色。從教學(xué)實(shí)況來看，有的老師共性豪放，激情洋溢。有的老師鎮(zhèn)靜穩(wěn)健、明思善辯，有的老師細(xì)膩入微、長于誘導(dǎo)。有的老師擅長旁征博引，妙趣橫生。老師只有經(jīng)過長期艱苦的教學(xué)實(shí)踐，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)組織、教學(xué)語言、教學(xué)境界是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的主要因素。

教學(xué)組織是指老師在課堂教學(xué)中,用以保持同學(xué)相宜的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的操作活動，是老師對課堂活動的總體把握，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的重要因素。

教學(xué)語言是構(gòu)成教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，老師對教學(xué)過程的理解與把握程度是通過教學(xué)語言反映出的。

課堂教學(xué)境界是對課堂教學(xué)情境和效果的描述。以同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)志，以課堂教學(xué)氣氛為烘托師生共同達(dá)到的一種教學(xué)狀態(tài)。它是老師駕馭課堂，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的體現(xiàn)。課堂教學(xué)境界所反映的是老師獨(dú)特的“教”與同學(xué)自主的“學(xué)”所形成的一種課堂氛圍，是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的又一重要因素。老師是教學(xué)境界的制造者和調(diào)控者，同學(xué)的心情體驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)是其標(biāo)志和體現(xiàn)。這種制造與調(diào)控不僅體現(xiàn)為課堂的組織與管理,更主要的是老師教學(xué)風(fēng)格魅力的作用，它是由老師的角色對科學(xué)的追求和對同學(xué)的愛交織在一起所產(chǎn)生的，表現(xiàn)為一種劇烈的、對同學(xué)的學(xué)習(xí)的推動作用，可使得教學(xué)更加有效。課堂教學(xué)境界是教學(xué)風(fēng)格的功能體現(xiàn)。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，最終落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)情境之中。

老師的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對同學(xué)會產(chǎn)生很大的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中要利用好教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對同學(xué)的影響，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）老師是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.老師教學(xué)理念方面

老師的教學(xué)理念大多或不同程度仍舊停留在過去測繪高級技術(shù)人才訓(xùn)練時(shí)期,不適應(yīng)職業(yè)訓(xùn)練對技術(shù)人員的培育目標(biāo)。

2.老師責(zé)任意識方面

●老師的教學(xué)態(tài)度不夠端正,責(zé)任心不強(qiáng),老師投入到教學(xué)中的精力不足,師德缺失,直接影響教學(xué)工作,使得教學(xué)質(zhì)量不行能提高。

●由于受責(zé)任、態(tài)度的影響,一些老師不仔細(xì)備課,不準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)把握前沿學(xué)問、新技術(shù)，不仔細(xì)更新教授課程內(nèi)容,不仔細(xì)進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)方法的研討,上課照本宣科、照片宣課，無教材或教材陳舊，無教案或教案幾年不變狀況普遍存在，同學(xué)缺課、上課不仔細(xì)聽講，任課老師視而不見，課堂教學(xué)質(zhì)量很難保證。

●給同學(xué)考試前劃范圍、圈重點(diǎn),嚴(yán)峻地丟失了老師的基本師德。這些都直接影響到了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,也敗壞了學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.教學(xué)力量方面

●不留意討論學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法,不留意教授同學(xué)學(xué)習(xí)方法,滿意于傳統(tǒng)的、單一的學(xué)問傳授方式,教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊、落后,不擅長用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動等現(xiàn)代方法。●老師不留意加強(qiáng)自身生產(chǎn)實(shí)踐力量的學(xué)習(xí),不能跟蹤測繪技術(shù)前沿,不擅長訓(xùn)練教學(xué)研討,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、授課空洞、言之無物,課堂信息量小,理論脫離實(shí)際,同學(xué)學(xué)不到真正有用的東西。

●老師對課堂教學(xué)掌控的不好。管理同學(xué)不到位,約束掌握同學(xué)不夠，課堂秩序不好,同學(xué)上課睡覺、看小說,玩手機(jī)等現(xiàn)象均不同程度存在。

（二）同學(xué)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

同學(xué)沒有遠(yuǎn)大抱負(fù),學(xué)習(xí)目的不明確,目標(biāo)不清晰,主動性不強(qiáng),對學(xué)習(xí)不感愛好,態(tài)度消極、敷衍,特殊是近幾年，測繪形勢較好，就也不難，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都有單位要,“混”的思想、厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，投入學(xué)習(xí)精力不足,上課不仔細(xì)聽講,不仔細(xì)完成作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)力量方面

受高校入學(xué)率提高的影響，中職學(xué)校入學(xué)門檻很低，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)力量下降,跟不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)不會,時(shí)間久了,產(chǎn)生了畏懼厭學(xué)心理,影響學(xué)習(xí)積

極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果差。

3.學(xué)習(xí)方法方面

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響,產(chǎn)生了依靠老師、教材的心理,缺乏獨(dú)立思索的習(xí)慣。職業(yè)訓(xùn)練的授課方法不同于初、高中,有其特有的規(guī)律及基本要求,它更強(qiáng)調(diào)和重視同學(xué)的應(yīng)用力量的培育。有的同學(xué)聽課抓不住重點(diǎn),不會聽課,也不會作筆記,不會復(fù)習(xí),實(shí)訓(xùn)課不仔細(xì)做，導(dǎo)致事倍功半,學(xué)習(xí)成效差。

（三）教學(xué)管理是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的客觀因素

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面

管理者不知如何管理課堂教學(xué),不知課堂教學(xué)應(yīng)管理到什么程度;老師不知道應(yīng)當(dāng)遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),教到什么程度;同學(xué)也不知怎樣學(xué),學(xué)到什么程度?？傊?使管理者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都沒有特別詳細(xì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可遵循。

2.教學(xué)保障方面

主要反映在有關(guān)規(guī)章制度不健全。課堂教學(xué)需要肯定的、基本的規(guī)章制度加以規(guī)范。由于有關(guān)規(guī)章制度不健全、不完善,使得老師、同學(xué)在教學(xué)過程中有無章可循之感,教學(xué)基本規(guī)律得不到正確的遵循,甚至沒有建立正常的教學(xué)秩序,教學(xué)得不到應(yīng)有的保障,所以導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評價(jià)方面

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)主要包括:授課是否符合人才培育方案中的基本規(guī)定;是否符合教學(xué)進(jìn)程方案;是否符合課程大綱基本規(guī)定;是否符合同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際;是否理論聯(lián)系實(shí)際等。由于缺少評價(jià),導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量凹凸的評估、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)熟悉不清,因而造成無法評價(jià)。即使有些單向評價(jià)，結(jié)果也不和任何老師的晉升、獎懲掛鉤。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）加強(qiáng)校紀(jì)學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范同學(xué)行為

●一是從新生一入校就抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是大力宣揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)并取得好成果的同學(xué)榜樣,宣揚(yáng)優(yōu)秀畢業(yè)生在校仔細(xì)學(xué)習(xí)的狀況，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有榜樣有方向。三是盡可能多開展專業(yè)技能競賽活動,培育同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的的愛好,充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性,促進(jìn)同學(xué)對專業(yè)課程的求知欲望,使學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)。

●學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，更要強(qiáng)調(diào)考風(fēng)建設(shè)，加大對考試違紀(jì)同學(xué)的懲處力度和補(bǔ)考環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理。

（二）充分預(yù)備精選教學(xué)內(nèi)容

●老師在深刻理解教學(xué)大綱基本學(xué)問點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇和設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)方法和手段，制定詳實(shí)的教學(xué)方案和日歷。

●課堂教學(xué)過程中一是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是講授的內(nèi)容不能全部是書本上的東西，既要有從社會實(shí)踐、實(shí)例中提煉出的學(xué)問和技能，又要有老師自己的實(shí)踐成果，還要有鮮活的、有用的案例補(bǔ)充，使講授內(nèi)容更加生動好玩。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)互動

●采納啟發(fā)式、互動式等多種教學(xué)方法。老師要通過課堂提問和案例爭論等方式調(diào)動同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)，避開”一言堂“和”滿堂灌“，鼓舞同學(xué)樂觀思索，踴躍發(fā)言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，保持課堂的活躍氣氛。培育同學(xué)獨(dú)立思索、主動學(xué)習(xí)的愛好和力量。●通過布置作業(yè)和留有肯定難度的思索題，使同學(xué)課余時(shí)間得到充分利用。提高同學(xué)查閱資料和分析、概括、歸納、總結(jié)、綜合問題的力量，從而，達(dá)到培育同學(xué)動手力量和自學(xué)力量的目的。

（四）建立科學(xué)的監(jiān)督評價(jià)體系保證課堂教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)對教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、授課方案、老師職責(zé)（如備課、教案編寫、教材選用、課件制作及使用、同學(xué)成果評定等）等方面制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并通過各種方式、途徑、手段實(shí)施監(jiān)控。同時(shí)，對同學(xué)的平常學(xué)習(xí)狀況要有明確的要求，并對同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀況和課后自習(xí)狀況跟蹤和監(jiān)控，實(shí)施動態(tài)管理。使教和學(xué)以及日常管理都能有法可依，有章可循。

（五）需要加強(qiáng)改進(jìn)的方面

●提高老師思想素養(yǎng)，培育老師敬業(yè)精神，樹立仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、負(fù)責(zé)、服務(wù)同學(xué)的工作態(tài)度，并在老師中常常開展“訓(xùn)練學(xué)”方面的研討培訓(xùn)。

●常常舉辦老師教學(xué)閱歷溝通活動，通過聽課、觀摩、切磋和爭