幼兒園中班老師隨筆模板6篇

幼兒園中班老師隨筆模板1孩子們排著隊(duì)去上音樂課了，我整理好桌上的東西準(zhǔn)備回辦公室，在走過(guò)小姜座位時(shí)，一本書留住了我的步伐，哎，小姜他也看《讀者》?不是我對(duì)他有偏見，實(shí)在是半年來(lái)我?guī)缀鯊臎]有看到過(guò)他認(rèn)真好學(xué)的樣子，就連作業(yè)有時(shí)也要我多次督促才能完成，一直認(rèn)為自己還挺關(guān)注他的，難道是我對(duì)他關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難道是數(shù)學(xué)老師的緣故，忙著批作業(yè)而很少對(duì)學(xué)生感興趣的課外書多做了解，難道……于是拿起書本坐在小姜的座位上看了起來(lái)，不知不覺孩子們上完音樂課回來(lái)了，我放下書本，問(wèn)：“小姜，這本書是你訂的嗎?”小姜點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“沈老師，你拿去看吧!”“不用了，謝謝!我剛才已經(jīng)看得差不多了。這本書不錯(cuò)，你可要好好看啊!”說(shuō)完我又批起了作業(yè)。本來(lái)也沒把這件事放在心上，只是覺得孩子我們真的需要再多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)關(guān)心和了解，可是兩天后，當(dāng)我正在辦公室里備課時(shí)，小姜進(jìn)來(lái)了，手里還拿了本書，“沈老師，這是剛到的，您看嗎?”“那你先看，看完了再借給我吧!”“沒關(guān)系的，您先看吧!”“好吧!”望著小姜一臉真誠(chéng)的樣子，我真不好意思推辭，“那我呆會(huì)兒就還你?！薄澳窗?明天給我好了?！闭f(shuō)完就放下書走了。瞬時(shí)，我感動(dòng)之極，原來(lái)他有這么關(guān)心我，就看到過(guò)我看過(guò)他的《讀者》，新書到了，馬上讓我來(lái)做他新書的第一個(gè)讀者。幼兒園中班老師隨筆模板2關(guān)心是一種智慧，關(guān)心也是一種感情，關(guān)心又是一種境界。培養(yǎng)這種情感，便于人們之間的溝通、交流與合作;有了這種情懷便易于達(dá)到這種境界，便會(huì)提升為神圣的使命和責(zé)任感。在具體的“人生實(shí)踐書”教師身上，學(xué)生在試著分辨什么是真、善、美。在學(xué)習(xí)怎樣思維;怎樣處理問(wèn)題;怎樣和別人相處。在學(xué)習(xí)怎樣做人，老師不僅僅是學(xué)生無(wú)聲的楷模，甚至于是學(xué)生認(rèn)識(shí)、評(píng)論社會(huì)的模式和標(biāo)準(zhǔn)。從而;一名老師的言行不完全屬于自己，他還屬于他率領(lǐng)的集體，屬于他的學(xué)生們，也屬于社會(huì)。你往往是希望將自己所有的知識(shí)都傳授給你的學(xué)生，還往往因?yàn)樗麄兊呢澩娑u(píng)他們，他們很少記住你批評(píng)過(guò)他們，但是對(duì)于你的喜好很多孩子往往是看在眼里，記在心里，如果有機(jī)會(huì)，一定會(huì)把你的需求放在第一位，而這些家中的“王子公主”們甘愿自己排在后面。孩子就是這樣，你給他六十分之一的關(guān)心，而他卻給了你百分百的關(guān)注。多用點(diǎn)心看待我們的孩子，與他們進(jìn)行心靈的溝通，一定能讓我有更多的收獲!幼兒園中班老師隨筆模板3作為一名幼兒教師，每天面對(duì)著孩子的間的各種矛盾，一件事情剛處理完又會(huì)出現(xiàn)另一些矛盾，久而久之，教師心理就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)視孩子間的矛盾”，那后果會(huì)怎么樣呢?孩子會(huì)有什么反應(yīng)呢?下面就我親身觀察到的案例與大家分享：午餐過(guò)后，寶寶們開著小火車去散步，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，火車出發(fā)了，辰辰排在婷婷的后面，辰辰就去拉婷婷衣服后面的帶子，婷婷立即回頭說(shuō)：“不要拉我的帶子”，但辰辰不肯松手，婷婷嘟起小嘴生氣的說(shuō)：“你干嘛拉我的帶子”，說(shuō)著就將身體扭來(lái)扭去不讓他拉，辰辰剛一松手，婷婷就隨著隊(duì)伍走到了前面，辰辰立即追上去繼續(xù)拉住婷婷的帶子，這時(shí)婷婷大喊：“不要拉我?guī)ё?，再拉我去告訴老師”。說(shuō)著到了目的地，婷婷這時(shí)走到老師跟前說(shuō)：“老師，辰辰拉我的帶子”，這位老師正好跟同事在交流著即將開會(huì)的內(nèi)容，老師聽了婷婷的話：“快去和同伴玩”，這時(shí)婷婷又轉(zhuǎn)身向另外一名老師求助：“史老師，辰辰拉我的帶子”，史老師一邊幫著孩子系鞋帶，一邊說(shuō)：“你自己告訴他不要拉”，婷婷想了一會(huì)兒，立即走到辰辰面前，緊緊的拉住辰辰的衣服，不讓他走，這時(shí)辰辰大叫“走開，走開，別拉我”，說(shuō)著就要?jiǎng)邮执蜴面?，一?chǎng)矛盾展開了??????婷婷先是試圖自己處理與辰辰之間的沖突，多次警告無(wú)效之后才去告訴老師，誰(shuí)知，兩位老師都采取了忽視的態(tài)度，于是，婷婷采用了“以其人之道還治其人之身”的方式來(lái)對(duì)付辰辰。顯然，教師的“不作為”一定程度上導(dǎo)致了婷婷與辰辰之間沖突的升級(jí)，可見，教師對(duì)幼兒之間的沖突不能“視而不見，聽而不聞”，而應(yīng)及時(shí)介入，妥善處理。在婷婷告狀后，應(yīng)將辰辰請(qǐng)來(lái)，引導(dǎo)他換位思考：“如果別人總是拉你的衣服，你會(huì)感覺怎樣?”這既能使辰辰意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能化解婷婷心中的不快。所以我們教師不要忽視的孩子的話語(yǔ)，孩子有孩子的心里，我們要尊重孩子，理解孩子，從而更好的教育好孩子。幼兒園中班老師隨筆模板4排隊(duì)是體育課的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，也是上好體育課的基本保證，一位好的體育教師上課時(shí)揚(yáng)揚(yáng)灑灑，“放得開收得攏”，我想這一定與她平時(shí)對(duì)幼兒加強(qiáng)排隊(duì)練習(xí)密不可分，但是如何把幼兒的排隊(duì)常規(guī)練好這是一直困攏我們的難題。首先要求幼兒“快”，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊(duì)時(shí)，哨聲響了，他們的隊(duì)伍還沒有排好，有的在追逐，有的在說(shuō)笑，講話，究其原因是幼兒較小，個(gè)性較散，動(dòng)作較慢，這樣排隊(duì)就很慢。要求要快，誰(shuí)快適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)要有，特別是口頭上的表?yè)P(yáng)和送大拇指，這種幼兒馬上被調(diào)動(dòng)，只有快了，才能保證排隊(duì)動(dòng)作完成。其次，要求幼兒“靜”，排隊(duì)中要求幼兒靜是比較難的，前幾分鐘講句話有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后，就得要求幼兒不能再說(shuō)話了。再次，要求幼兒“齊”，齊是隊(duì)列的最終要求，是我們要看到的結(jié)果，也是檢驗(yàn)一個(gè)班排隊(duì)好不好的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中我們要注意對(duì)幼兒的要求，不能自由發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，如在排隊(duì)“立正”時(shí)，教師首先要講清動(dòng)作要求，然后進(jìn)行練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，找“哪位小朋友最神氣”，找一找，學(xué)一學(xué)。然后讓大家分組練習(xí)，通過(guò)游戲讓幼兒相互學(xué)習(xí)，待大多數(shù)幼兒都排的好時(shí)，比一比誰(shuí)排的最好，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)幼兒都會(huì)認(rèn)真練習(xí)。結(jié)合比賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小警察”，互相督促，良好的行為習(xí)慣就會(huì)形成。為了讓幼兒盡快排好隊(duì)，我們還制定一些不同的排隊(duì)模式。如：按男、女生排成二路縱隊(duì)。按個(gè)子高矮調(diào)整隊(duì)伍，分成4組等，還讓幼兒互相督促，看誰(shuí)最后一個(gè)站好，有了這個(gè)措施，幼兒集體活動(dòng)中拖拖拉拉的現(xiàn)象也就不復(fù)存在了。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不管是體育活動(dòng)、帶孩子外出做游戲或是散步時(shí)，經(jīng)常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，首先我們對(duì)幼兒提出要求：第一，該走的不跑;第二，行走時(shí)不推不擠;第三，注意場(chǎng)地安全;第四，行走時(shí)注意力集中。我們知道幼兒園孩子用這種要求過(guò)于枯燥，于是，我就創(chuàng)編一些小兒歌，時(shí)時(shí)督促幼兒注意行走要求，使常規(guī)落到實(shí)處。幼兒園中班老師隨筆模板5記得一次上英語(yǔ)課，我正認(rèn)真的教“寶貝”們?cè)谧x單詞，突然看見一個(gè)“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當(dāng)時(shí)我很生氣，并大聲呵斥道：“揚(yáng)揚(yáng)，你在干什么，這個(gè)單詞你會(huì)讀嗎?他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯(cuò)誤似的，我又問(wèn)了一遍：“你會(huì)讀嗎?”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞，揚(yáng)揚(yáng)回答到?！蔽医档土艘袅空f(shuō)：“先把會(huì)的說(shuō)出來(lái)，大膽一點(diǎn)，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來(lái)他一向不說(shuō)話，我輕輕的說(shuō)：“明白為什么不會(huì)嗎?覺得這樣做對(duì)嗎?”他依舊不說(shuō)話，我又問(wèn)：“認(rèn)為這樣是對(duì)的嗎?他慢吞吞的說(shuō)：“教師我明白這樣不對(duì)，下次不敢了，對(duì)不起!”我微笑著說(shuō)：“好吧，既然明白錯(cuò)了，下次上課認(rèn)真聽講就好了，坐下吧?！钡诙煳鐣r(shí)上課時(shí)，我再次讓幼兒去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，當(dāng)我再次讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他立刻振振有詞的說(shuō)：“教師，今日我全會(huì)讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲，并隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結(jié)果他很快的讀了出來(lái)，并且回答的十分準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉給他，并當(dāng)著全班“寶貝”們表?yè)P(yáng)了他，也看到他異常靦腆的笑了。的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢?如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心，一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害，對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法，深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫忙“寶貝”們，也期望看到“寶貝”們提高并獲得成功，相反，也應(yīng)當(dāng)允許“寶貝”們失敗，同時(shí)不要忘記留給“寶貝”們時(shí)間和空間，這樣才會(huì)在我們的掌聲中走向成功!幼兒園中班老師隨筆模板6本月我們幼兒園組織了全園教師體育觀摩活動(dòng)，給我們帶來(lái)了豐富多彩的幼兒體育活動(dòng)?；顒?dòng)的多樣性、形式的靈活性、游戲的趣味性等等，使我很有感觸?，F(xiàn)在很多幼兒園的體育課程開展的并不樂觀，其主要原因是對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，總怕出現(xiàn)安全事故，教師缺少對(duì)體育活動(dòng)正確的認(rèn)識(shí)，組織的方法、形式及應(yīng)把握的注意事項(xiàng)的認(rèn)知與了解。而我園針對(duì)此問(wèn)題特開展了教師體育活動(dòng)專項(xiàng)教學(xué)觀摩活動(dòng)。這次觀摩活動(dòng)，使我學(xué)到了很多有關(guān)體育活動(dòng)的知識(shí)和內(nèi)容。如：體育活動(dòng)的只要結(jié)構(gòu)分為開始部分(熱身環(huán)節(jié))、主體部分(基本環(huán)節(jié))、和結(jié)束部分(放松環(huán)節(jié))三大部分。主要以故事或游戲的情節(jié)為主線，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性的訓(xùn)練幼兒的肢體動(dòng)作。如鉆、爬、跑、跳等運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和參加活動(dòng)的主動(dòng)性。同時(shí)融入很多常識(shí)教育內(nèi)容，如顏色的認(rèn)知、數(shù)量的認(rèn)知、情感的培養(yǎng)、語(yǔ)言的表達(dá)等等。讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，自由快樂的游戲，從而獲得相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。我會(huì)