二泉映月教學反思

二泉映月教學反思篇一：二泉映月教學反思《二泉映月》教學反思《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生.根據(jù)學生的生活實際，對阿柄生活的那個時代很陌生，在教學《二泉映月》時，在品讀體驗時會有一定的難度。如在教學“他整天戴著墨鏡??生活呀！”這一段話，于是我采用語言引領學生進入情境的方法：如：請大家默讀（第3、4段）————邊讀邊想：想想究竟發(fā)生了哪些坎坷的經歷，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？學生交流：場景一：這是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝??場景二：在一個風雨交加的黃昏，阿炳饑腸轆轆，拖著沉重的步子回來??場景三：有一天，阿炳病倒在自己那間破舊不堪的茅屋里，真是叫天天不應??也許??學生說過后，讓學生代詞入句子品讀體會阿炳的坎坷。這樣我想能夠達到引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀的效果。課后,有的老師建議插入“你能用哪些詞語形容這位民間藝人（生：孤苦伶仃、無依無靠、剛強不屈、）”，一語點醒夢中人，此環(huán)節(jié)在這里真是恰到好處。其次我在教學體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內涵這一環(huán)節(jié)時，我采用朗讀，心曲琴曲水乳交融的方法。如：默讀第5自然段，我特別做了如下修改：⑵插上想象的翅膀，填寫：他愛——————過渡：琴弦就是阿炳的心弦，琴聲就是他的心聲。最后：拓展延伸：配樂詩：《永遠的二泉映月》，人物形象生動凸顯、升華?？傮w感覺這節(jié)課比較得心應手，學生對文本的理解比較到位。尤其是最后的配樂詩：《永遠的二泉映月》，在朗讀中滲透了自己的理解、融入了自己的情感，與阿炳成為知音、與文本產生共鳴。篇二：二泉映月教學反思《二泉映月》教學反思《二泉映月》是一篇文質優(yōu)美、憾人心靈的文章。文章生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事。音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經驗的學生，他們很難領悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中。本課教學重難點是體會阿炳的苦難和樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我讓學生先感受作者的心，還是阿炳的心靈世界，還是??因為有了心靈的感受才能領略文章深刻的思想內涵，才能聽懂音樂所要表達的的情感。再讓學生讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。找句子也要用心，用心讀了，才能用心找出相應描寫二泉映月這一處景色的句子。所以，學生能用心找到這些，我及時表揚鼓勵，肯定這種做法，同時也示意其他學生學習這種做法，才能學好本課。我的設計是這樣的：首先用音樂渲染激情，上課出示課題前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？曲名叫什么？引入課題并板書。然后讓學生質疑：你最想了解什么？隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞。然后朗讀課文，以及讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做準備。第二課時，我用重組的方式，先讓學生找到文中描寫阿炳兩次來到二泉的句子，抓住兩次聽到不同的聲音過渡到第三自然段的學習找到句子之后讓學生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷。體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，在反復地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入了解阿炳不平靜的內心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的同情，還是通過讀表現(xiàn)。孩子們充滿智慧的體驗，閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。然后把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會師父對阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機學習文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛。第二課時的教學中，我也用到了音樂情景，讓學生在傾聽，感受朗讀，感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學生的齊讀我也用了音樂做背景，讓學生立體地多角度地感受課文的語言美、現(xiàn)象美、意蘊美和音樂美，讓學習為主動的、自覺的、發(fā)現(xiàn)式的探究式的。最后升華感情，欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下，學生又一次投入地談體會，那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始，我播放樂曲的柔和的一段，幫助學生理解無錫二泉的美麗風光，緩緩流淌，仿佛流進了我們的心田。然后，播放樂曲的高潮部分，幫助學生理解阿炳的坎坷經歷，體會阿炳對命運的抗爭，引起學生的共鳴。我又播放樂曲的結尾部分，讓學生體會到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲，他已經深深地久久地沉醉在藝術情懷中了。整節(jié)課，學生投入得很專注。學習積極性高。在文中學習到了阿炳熱愛生活，敢于同命運抗爭的精神。課文幫助學生理解音樂，感染學生的情感。通過學習，學生收獲很多，他們通過對語言文字的品讀、感悟，進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中，讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛，對音樂的熱愛，對生活的熱愛，以及同命運的抗爭，對美好生活的無限向往，激起學生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學生對阿炳的了解。結尾用音樂做鋪墊呼吁學生學習阿炳的精神。要上好一節(jié)課是不容易的，當然我的課也有缺失：如朗讀指導還是不很到位，讀的形式也較單一。這是我今后教學中努力要改進的地方。篇三：二泉映月教學反思《二泉映月》教學反思祥瑞園小學呂良艷整節(jié)課，我努力達到兩個目標：1、引領學生感受阿炳的飽經風霜的苦難人生，讀寫結合，讓學生運用場景和細節(jié)描寫。2、體會《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神，進行感情朗讀訓練。孩子們在我創(chuàng)設的情境中走進阿炳飽經風霜的人生，感悟阿炳凄慘的坎坷經歷。特別是通過讀寫結合的訓練，孩子們能借助具體的圖畫，通過場景描寫，心理活動描寫等方式走進阿炳的內心世界。讀寫訓練是本課的亮點。以下是孩子的精彩習作?！澳鞘且粋€秋雨綿綿的午后，阿炳拄著拐杖，蹣跚行走在一條窄窄的小巷里，嘩啦一聲，撞倒了一個水果攤??攤主不容他分辨,抬手就打。怒吼道：你這個瞎子，快給我撿起來，要不，我就打斷你的腿??＂“大雪紛飛的清晨，凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來??一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子在公園路上，從東向西而來，這就是阿炳夫婦。阿炳操著胡琴，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音?！薄疤旎颐擅傻?，第一縷陽光還未灑到大地。鳥雀低哀的鳴叫伴著陣陣涼風飄過偏僻、狹小的碎石小道。影影約約，出現(xiàn)了兩個黑黑的人影緩緩地向前移來。有些看清了，那是阿炳在他妻子的引導下，背著陪伴他多年的二胡，走向他的賣藝場所。熱鬧繁華的大街仍然沉睡著、冷冷清清的。他走到梁溪河畔，坐下。隨后，操起胡琴，琴聲優(yōu)雅動聽，猶如梁溪河波動的水聲，又含著淡淡的悲哀，凄涼連綿。家家戶戶缺錢少糧，人們?yōu)橹嫳疾?。而阿炳更貧窮、更寒冷人們已吃過午飯，可阿炳到現(xiàn)在還沒有一個人請他彈奏一曲，前面的破碗中也是空得出奇?！钡诙€亮點就是學生的朗讀，本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我有效地指導品讀，讓學生先讀課文再聽樂曲，最后再讓學生讀文。在讀中體會。我設計了個別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，朗讀形式多樣。我的引讀就是最直觀的指導。我直接把學生帶進語言文字所營造的磁場之中。根據(jù)理解，該段文字朗讀的基調應該是凄婉、低沉、堅定而頑強。我們可以想象，阿炳積聚、壓抑了多少的痛苦在這中秋之夜再也控制不了，要傾訴、要爆發(fā)！同時，文字所營造的意境又是非常美妙的中秋之夜：月色盈盈，流水淙淙。因此，讀得既要凄美凄婉，又要表現(xiàn)阿炳不屈不撓、與命運抗爭的精神，更要傳遞著他對惠山清泉、富饒家鄉(xiāng)深沉的愛！通過多種途徑來感悟阿炳的坎坷經歷，與命運抗抗爭的精神。在此基礎上，孩子的朗讀才能飽含深情。課堂也因朗讀而煥發(fā)生命與活力。不足之處，我引導學生提取出“飽經風霜”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。一開始，學生的理解得比較膚淺，只是停留在阿炳的坎坷人生，并沒有真正走進阿炳當時的社會背景中，導致學生體驗“抗爭精神”的體驗還不夠深刻。在教學中，有效地指導學生感悟文字、品讀文字，引領他們全身心地穿行在優(yōu)美的語言文字中，接受濡染，感受熏陶，盡情沐浴，是一種多么美好的境界.在語文的教學中，我要探索的道路還很遠很遠，以點帶面，相信不久的將來我的語文教學會節(jié)節(jié)攀升！篇四：《二泉映月》教學反思今天執(zhí)教了《二泉映月》一課，回顧教學過程，思考對自己的教學行為，有收獲也有不足：一、收獲1、感悟阿炳生的坎坷這部分教學中，我緊扣“坎坷”這個詞，學生每講述阿炳一處坎坷的經歷時，我就讓學生抓住“坎坷”這個詞用情去讀，雖然只是讀一個詞語，但是學生卻可以將自己的感受用朗讀來表達出來。但因為阿炳的苦難的生活，僅僅一個“坎坷”不能完全表達，所以將這一教師環(huán)節(jié)改為教師小結，在感悟這部發(fā)內容時，感覺學生雖然動了情，卻沒能將情感表達出來，沒能產生共鳴。2、體會阿炳對音樂的熱愛體會阿炳對大自然的音樂的熱愛是重點，因為《二泉映月》這個曲子，其中的一部分就是訴說阿炳對大自然的熱愛。所以教學中重點抓住了課文中的幾個象聲詞，學生通過找一找，想一想，說一說，讀一讀的過程，體會到了自然的美妙。3、技藝的精湛這一部分內容起到紐帶作用，通過對阿炳的胡聲的描寫，將兩部分有機的交融在一起。在這一部分品讀中，教師巧引精結，引導學生充分的體會到了“琴為人聲，人為心聲”的含義。二、不足本節(jié)課可謂是課本、師、生三者情感產生了共鳴，讓我們真正的感受到了語文的情調。但是我們強調的語文味，這“味”不僅指情，而且還應有“品詞析句”的語文味，在這方面，我覺得自己做得不夠突出。整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長了。也找到了在語文教學上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標，那么我的教學技藝一定還會有進步。篇五：《二泉映月》教學反思《二泉映月》教學反思《二泉映月》是冀教版語文五年級的一篇課文。它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。學生對其坎坷經歷及情感的理解是難點。對樂曲內涵的理解是重點。但是由于學生遠離阿炳的生活年代，在理解課文上聲的自然段的起初和高潮部分。更加直觀的讓孩子們體會了琴聲的變化和阿炳的心聲。聽著學生隨著音樂的舒緩起伏有感情的朗讀課文，我也被感染了。授課結束時，我進一步升華了主題，讓學生再次伴著恬靜又激蕩的琴聲說說自己的心聲，讓學生從阿炳身上學到熱愛生活、勇于同困難與挫折作斗爭的可貴品質。有的孩子說，我被阿炳那敢于和命運抗爭的精神折服了，我要向他學習，不怕挫折；有的孩子想起了閱讀鏈接的一句話：上