漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)社團(tuán)構(gòu)建

第第頁(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)社團(tuán)構(gòu)建作者：譚為宜單位：廣西宜州河池學(xué)院

作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，高校文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)向來(lái)受到師范類(lèi)院?；蚝腥宋纳缈祁?lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合院校的重視，并在校園文化建設(shè)中占據(jù)著重要的位置，甚至理工科大學(xué)也不例外(清華大學(xué)的文學(xué)社團(tuán)就具有良好的傳統(tǒng))。但另一方面，毋庸置疑，文學(xué)社團(tuán)相對(duì)于高校校園文化的建設(shè)意義，也僅僅停留在豐富學(xué)生課余生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性愛(ài)好的校園文化建設(shè)和寫(xiě)作課程教學(xué)的課余延展。研究者的目光，往往也只是停留在營(yíng)造校園文化氛圍和拓展學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)空間的功能意義上。能否再前進(jìn)一步呢?能否將文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)作為教學(xué)資源與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)緊密結(jié)合在一起呢?筆者以為，文學(xué)社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)特性和學(xué)科特性——————語(yǔ)言與文學(xué)的兩個(gè)元素，已注定了它與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有天然的聯(lián)系，換言之，它作為教學(xué)資源的身份是確定的，問(wèn)題是如何進(jìn)一步將其與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，這是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/p>

一、文學(xué)社團(tuán)建設(shè)與漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合的可能性

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)大學(xué)史上最早開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，出現(xiàn)于19世紀(jì)末，主要培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基本訓(xùn)練，可以從事教學(xué)、科研、應(yīng)用寫(xiě)作和與運(yùn)用語(yǔ)言文字相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人才。改革開(kāi)放前，大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都是從事中學(xué)語(yǔ)文教師工作，只有少數(shù)從事其他相關(guān)工作。而改革開(kāi)放后，隨著轉(zhuǎn)型期社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，經(jīng)濟(jì)、文化、教育的多元;隨著高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的期待也在發(fā)生變化，就業(yè)方向也從單一走向多元，教師職業(yè)的就業(yè)比例逐步縮小，有更多的畢業(yè)生選擇了文秘、公務(wù)員、記者、編輯等職業(yè)，這就給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)的課題。于是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范方向、戲劇影視文學(xué)方向、文秘方向、新聞方向等也應(yīng)運(yùn)而生。在"一專(zhuān)業(yè)多方向"的教改中，一般高校都是在固有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)骨干課程(漢語(yǔ)課程群、文學(xué)課程群、文學(xué)理論課程群、寫(xiě)作課程群)外，增加一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程(師范方向則基本保留原來(lái)的課程;戲劇影視文學(xué)方向則增加編劇基礎(chǔ)、影視文學(xué)創(chuàng)作、國(guó)別電影研究、文學(xué)作品改編、影視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程;文秘方向則增加秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)寫(xiě)作、管理學(xué)、檔案學(xué)等文秘專(zhuān)業(yè)課程;新聞方向則增加新聞學(xué)概論、新聞采訪寫(xiě)作、新聞評(píng)論、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)等課程)。不難看出，這些專(zhuān)業(yè)改造的特設(shè)課程其實(shí)均與語(yǔ)言文字的運(yùn)用和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有關(guān)，這就為文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)打開(kāi)了另一扇門(mén)。另一方面，隨著高校對(duì)文學(xué)社團(tuán)的進(jìn)一步重視，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育科技的進(jìn)步，文學(xué)社團(tuán)刻蠟板、印油墨的時(shí)代早已成為歷史，不少文學(xué)社團(tuán)的裝備已經(jīng)十分現(xiàn)代化。以河池學(xué)院"堆云文學(xué)社"為例，不僅期刊版面不斷增加，社團(tuán)還擁有了辦公自動(dòng)化設(shè)備和排版軟件，學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)里不僅僅專(zhuān)注于文學(xué)創(chuàng)作，還要進(jìn)行約稿、采風(fēng)、交流等公關(guān)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)刊物版面的設(shè)計(jì)，進(jìn)行排版、"發(fā)行"的實(shí)踐。當(dāng)我們把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)結(jié)合起來(lái)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)另一種局面，那就是文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)不再僅僅是文化活動(dòng)，它還是教學(xué)活動(dòng)。這樣，就改變了過(guò)去的師生互動(dòng)關(guān)系，過(guò)去僅僅是對(duì)文學(xué)感興趣的教師對(duì)文學(xué)社團(tuán)進(jìn)行課余指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是隨機(jī)的、短線的、個(gè)人行為的;而改變后的互動(dòng)關(guān)系是納入教學(xué)計(jì)劃的、恒久的、專(zhuān)業(yè)建設(shè)性的。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)視閾下文學(xué)社團(tuán)建設(shè)探析

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等院校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、整體競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)前教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)仍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)向前邁進(jìn)的瓶頸之一，而相對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，作為師生長(zhǎng)期關(guān)注的文學(xué)社團(tuán)，其實(shí)就是我們身邊的一個(gè)重要的教學(xué)資源。下面從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)、優(yōu)化課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)以及推動(dòng)社科研究等方面闡述漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)視閾下的文學(xué)社團(tuán)建設(shè)。

(一)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，加強(qiáng)高校人才的培養(yǎng)。文學(xué)社團(tuán)是培養(yǎng)文學(xué)寫(xiě)作人才的搖籃，但這并不是它的存在意義的全部。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)入文學(xué)社團(tuán)的學(xué)生并不全都希望成為作家，不少是以提高寫(xiě)作能力，或提高文學(xué)修養(yǎng)，或?qū)W習(xí)刊物的編輯工作，或提高交際能力、組織能力為目的的。在文學(xué)社團(tuán)中，不僅有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)(并非指新聞方向，下同)、文秘專(zhuān)業(yè)甚至還有理工科的學(xué)生，因?yàn)槲膶W(xué)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，正滿足了這些學(xué)生加入社團(tuán)的不同需求，這些需求往往是提高個(gè)人的人文素養(yǎng)?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展"十一五"規(guī)劃綱要》指出，切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。文學(xué)創(chuàng)作以藝術(shù)創(chuàng)造為要旨，需要的正是創(chuàng)新思維、形象思維和對(duì)社會(huì)人生的正確反映。藝術(shù)的創(chuàng)造力無(wú)疑也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，它的"潤(rùn)物無(wú)聲"不僅充實(shí)了學(xué)生的校園生活，而且使學(xué)生終身受益。得益于校園社團(tuán)文化孕育的中國(guó)當(dāng)代著名作家東西、凡一平曾多次深情地回顧和贊美了大學(xué)文學(xué)社團(tuán)對(duì)于他們成長(zhǎng)的影響。而《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在提到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，強(qiáng)調(diào)要"激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境"。文學(xué)藝術(shù)的欣賞性、趣味性和愉悅性吸引著學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)，在社團(tuán)中培養(yǎng)了學(xué)生"獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新"的精神。文學(xué)社團(tuán)具有營(yíng)造良好環(huán)境和氛圍的功能，在社團(tuán)中可以自由地實(shí)踐和創(chuàng)造，獨(dú)立思考的成就感滋養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的自信，這就從能力培養(yǎng)和精神塑造兩個(gè)層面為我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一個(gè)鮮活的范例。潘懋元教授在談到應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)認(rèn)為:"應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性。圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)急需的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，以更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。"［1］無(wú)疑，文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的結(jié)合，不僅可以創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)的特色與品牌，更重要的是，它的實(shí)踐性和社會(huì)性使它直接為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。應(yīng)用型人才的實(shí)現(xiàn)和終極檢驗(yàn)在職場(chǎng)，高校培養(yǎng)的人才最后將走上職場(chǎng)，"在尊重職業(yè)知識(shí)的特殊性和特殊價(jià)值的基礎(chǔ)上將職業(yè)知識(shí)合理地納入課程實(shí)踐中，根據(jù)市場(chǎng)需求的數(shù)量和需求的結(jié)構(gòu)要求，及時(shí)回應(yīng)職業(yè)場(chǎng)所的變革要求，將培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生將來(lái)的職業(yè)適應(yīng)能力作為大學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)"［2］。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程，不僅滿足了學(xué)生的課余興趣愛(ài)好，重要的是學(xué)生積累了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力、編輯能力和社會(huì)交際能力等未來(lái)的職業(yè)能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(二)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，促進(jìn)師資隊(duì)伍和教材建設(shè)。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)有益于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，有益于"雙師型"教師的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程大部分是理論課程，長(zhǎng)期形成的教學(xué)定式造就了理論型的教師群體。教師們?cè)谡n堂上能口若懸河地分析經(jīng)典作品，但他們不一定具有寫(xiě)作實(shí)踐能力或文學(xué)創(chuàng)作能力;他們可以就語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)知識(shí)說(shuō)得頭頭是道，但也許缺乏書(shū)面語(yǔ)言的歷練，遣詞造句和布局謀篇的能力有限，他們憑借的只是對(duì)理論的熟練把握，教學(xué)語(yǔ)言有些只是一種僵化的陳舊的經(jīng)驗(yàn)式的傳遞，而非發(fā)自?xún)?nèi)心的生動(dòng)的鮮活的藝術(shù)創(chuàng)造。而文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，則語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文藝?yán)碚?、?xiě)作學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)方向的一些專(zhuān)業(yè)課程都可以到文學(xué)社團(tuán)中去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，把課堂搬到社團(tuán)，教師就有責(zé)任和義務(wù)參與到社團(tuán)建設(shè)中，就必須直接介入文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)，也就能直接提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，促使教師提高語(yǔ)言和文學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，使教師由單一的理論型向理論兼實(shí)踐型的"雙師型"轉(zhuǎn)變。此外，文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)還可直接促進(jìn)教材建設(shè)。首先是有益于教材的創(chuàng)編。針對(duì)文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的教材現(xiàn)在幾乎還是空白，脫離文學(xué)社團(tuán)去"閉門(mén)造車(chē)"無(wú)疑是脫離實(shí)際的資源浪費(fèi)。文學(xué)社團(tuán)為語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，使特色教材的編寫(xiě)有了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，使各高?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特色，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象編寫(xiě)具有針對(duì)性的、有豐富教學(xué)個(gè)性的教材。其次是有益于教材的修訂。不管是針對(duì)文學(xué)社團(tuán)的教材還是寫(xiě)作課程的教材，"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，教師在文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的參與，在語(yǔ)言運(yùn)用和文學(xué)創(chuàng)作、修改、鑒賞，刊物的編輯、版面設(shè)計(jì)、校對(duì)等實(shí)際操作中，可以直接檢驗(yàn)整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材的編寫(xiě)理念，選擇教材的形式和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)的缺失。

(三)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化。課程優(yōu)化是教改的重要課題，優(yōu)化后的課程"不再只是特定知識(shí)的載體，而成為一種師生共同探索新知的過(guò)程;課程發(fā)展的過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的，不可更改的，也不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，它有效地彌合了個(gè)體與課程之間的斷裂，成為師生追求意義和價(jià)值、獲得解放與自由的過(guò)程"［3］。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要的前提，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:一是提供課程的多項(xiàng)選擇與組合。我們可以針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行課程選擇和組合，例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與志向，開(kāi)設(shè)小說(shuō)創(chuàng)作與批評(píng)、新詩(shī)寫(xiě)作與鑒賞、散文寫(xiě)作與審美、影視創(chuàng)作與比較文學(xué)研究、新聞寫(xiě)作的美學(xué)價(jià)值探索、應(yīng)用寫(xiě)作的美學(xué)意義與實(shí)踐等課程。這有利于"開(kāi)放性和靈活性"以及"師生共同探索新知的過(guò)程"局面的形成。二是促使課程教學(xué)大綱的修訂關(guān)注個(gè)體與課程的聯(lián)系。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合勢(shì)必推動(dòng)教學(xué)大綱的修訂，實(shí)現(xiàn)大綱的穩(wěn)定性和課程的靈活性的辯證統(tǒng)一，從而保證新的課程計(jì)劃的實(shí)施，保證課程優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，保證課程群的優(yōu)化組合，從而使"彌合了個(gè)體與課程之間的斷裂"成為可能，使教學(xué)的過(guò)程"成為師生追求意義和價(jià)值、獲得解放與自由的過(guò)程"。三是進(jìn)行教學(xué)手段的配置。納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)的文學(xué)社團(tuán)建設(shè)需要有相應(yīng)的硬件，如場(chǎng)地、資料、現(xiàn)代化辦公設(shè)備、采寫(xiě)工具、編輯系統(tǒng)、出版系統(tǒng)等，這些配置實(shí)際上也大大提高了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科配置。四是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。文學(xué)社團(tuán)本身就是一個(gè)可貴的教學(xué)資源，文學(xué)有天然的社會(huì)聯(lián)系(這一點(diǎn)下文有論述)，而一旦將其納入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，就推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)向社會(huì)全面擴(kuò)展，利用豐富的社會(huì)人文和文學(xué)資源，使文學(xué)社團(tuán)建設(shè)以至專(zhuān)業(yè)建設(shè)都有一個(gè)生動(dòng)的、全方位的、永不枯竭的教學(xué)資源。

(四)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和通識(shí)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，要"注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)"。文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)可以也應(yīng)該走向社會(huì)，文學(xué)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)反映，需要?jiǎng)?chuàng)作者從科學(xué)的人文的角度觀察人生，主動(dòng)把握社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀貌和發(fā)展潮流，在作品中表達(dá)社會(huì)責(zé)任;需要進(jìn)行社會(huì)考察、采風(fēng);文學(xué)的交流需要進(jìn)行社會(huì)性的策劃與組織;文學(xué)刊物的出版需要處理公共關(guān)系，等等。新一輪的新升本院校的教學(xué)水平合格評(píng)估，將實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)作為一個(gè)很重要的觀測(cè)點(diǎn)，有具體的比例要求。對(duì)于特色辦學(xué)的軟件考察也有具體要求，而文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)恰恰需要實(shí)踐教學(xué)，文學(xué)當(dāng)下的主觀主義盛行，臆造扭曲和暴露之風(fēng)的頹勢(shì)也需要文學(xué)的社會(huì)反思，這些都將大大地促進(jìn)文學(xué)社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。例如，某高校文學(xué)社團(tuán)的學(xué)生參與《"廣西歌王"傳》的采訪、編寫(xiě)和出版，這既是在國(guó)際社會(huì)高度重視搶救文化遺產(chǎn)的大背景下的積極思考，是社團(tuán)文化特色與地方民族特色的結(jié)合，是校園文化與社會(huì)文化的融合［4］，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的直接產(chǎn)物。我們將上述實(shí)踐教學(xué)的不同分支、層面看做通識(shí)教育的一種表現(xiàn)并不牽強(qiáng)，"作為一種大學(xué)教育理念，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)大學(xué)全面的教育和訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的多方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)"［5］。當(dāng)我們把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)納入漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，通識(shí)教育的領(lǐng)域被拓寬了，教育的過(guò)程是規(guī)范的、可控的。

(五)建設(shè)文學(xué)社團(tuán)，推動(dòng)社科研究。文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)很多是帶有學(xué)術(shù)性的。比如一些社團(tuán)開(kāi)展的紅樓論壇、地方戲劇文化周、文學(xué)流派研討會(huì)、影視文學(xué)沙龍、詩(shī)歌藝術(shù)節(jié)、名家講壇等活動(dòng)，有的已經(jīng)成為全國(guó)高校進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)交流的重要舞臺(tái)。以桂西北某高校為例，近年來(lái)先后承辦了"桂西北作家群研討會(huì)"、"全國(guó)劉三姐文化研討會(huì)"、"仫佬族文學(xué)研討會(huì)"、"2008廣西文藝論壇"、"2011廣西生態(tài)美學(xué)研究與生態(tài)文明建設(shè)研討會(huì)"等大型文學(xué)或?qū)W術(shù)型會(huì)議，文學(xué)社團(tuán)成員在會(huì)議過(guò)程中始終是重要的籌劃者、組織者、參與者和受益者;反過(guò)來(lái)，這些會(huì)議又大大地促進(jìn)了文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)，提升了文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的學(xué)術(shù)層次，同時(shí)使參與其中的師生獲得社科研究的啟示、支撐和推動(dòng)。當(dāng)前理工科運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與企業(yè)和地方科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，開(kāi)展橫向課題研究，服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。而文科專(zhuān)業(yè)的教師常常怨嘆缺乏與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，難以開(kāi)展橫向課題研究的時(shí)候，結(jié)合文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)來(lái)開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，把科研的觸角伸向地方特有的文學(xué)樣式(例如地方戲劇、民歌、少數(shù)民族文學(xué)等)，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)方面，加強(qiáng)與地方的合作，這未嘗不是一件可喜的事情。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

文學(xué)朝我們走來(lái)，而且越來(lái)越近，文學(xué)對(duì)高校教育教學(xué)的滲透是不可遏止的