2017年10月自考06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題及答案含解析

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法（江蘇）年月真題

06090201710

1、【單選題】個(gè)人在長(zhǎng)期的社會(huì)化過(guò)程中按社會(huì)規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常性的、穩(wěn)定性

的特性或傾向稱為（）

性格

品德

A:

個(gè)性

B:

興趣

C:

答D:案：B

解析：品德，又稱“人品”，是道德在個(gè)體身上的體現(xiàn)，指?jìng)€(gè)人在長(zhǎng)期的社會(huì)化過(guò)中按社

會(huì)規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常性的、穩(wěn)定性的特性或傾向，也是個(gè)人遵守社會(huì)規(guī)范、進(jìn)

行社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制。

2、【單選題】在公文筐設(shè)計(jì)的原則中，其首要原則是（）

模擬性原則

系統(tǒng)性原則

A:

全面性原則

B:

重要性原則

C:

答D:案：A

解析：文筐測(cè)驗(yàn)與傳統(tǒng)的一般能力測(cè)試相比，其主要優(yōu)勢(shì)在于能夠在逼真的情境下測(cè)查與

管理工作直接相關(guān)的綜合管理能力，因此模擬性原則是公文筐設(shè)計(jì)的首要原則。正是這種

模擬性才能保證公文筐測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度極高。

3、【單選題】筆試試題編制的主要手段是（）

選題

該題

A:

審題

B:

編題

C:

答D:案：D

解析：編題是根據(jù)被測(cè)評(píng)者、測(cè)評(píng)目的、測(cè)評(píng)指標(biāo)等編制新穎的試題，是試題編制的主要

手段。

4、【單選題】美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家戴維麥克利蘭于1973年提出的素質(zhì)模型是（）

素質(zhì)洋蔥模型

素質(zhì)五結(jié)構(gòu)模型

A:

素質(zhì)冰山模型

B:

素質(zhì)同心圓模型

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家戴維.麥克利蘭于1973年提出了著名的“素質(zhì)冰山模型”，

他將人的素質(zhì)劃分為六個(gè)層次：①知識(shí)，是指?jìng)€(gè)人在某一特定領(lǐng)域擁有的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型

信息；②技能，是指結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，即對(duì)某一特定領(lǐng)域所需

技術(shù)與知識(shí)的掌握情況?，③價(jià)值觀，是人認(rèn)識(shí)事物、辨別是非的一種思維或取向；④自

我形象，即自我定位；⑤品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)性、身體特征對(duì)環(huán)境和各種信息所表現(xiàn)出來(lái)的持續(xù)

性反應(yīng)；⑥動(dòng)機(jī)，是指在一個(gè)特定領(lǐng)域的自然而持續(xù)的想法和偏好（如成就、親和、影響

力），它們將驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)和決定一個(gè)人的外在行動(dòng)。

5、【單選題】測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法通過(guò)一定的方式收集被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表

征信息，針對(duì)某一測(cè)評(píng)目標(biāo)作出量值或價(jià)值判斷的過(guò)程，或直接從表征信息中引發(fā)與判斷被

測(cè)評(píng)者具備的某些特征的過(guò)程稱為（）

鑒定性測(cè)評(píng)

診斷性測(cè)評(píng)

A:

開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)

B:

配置性評(píng)

C:

答D:案：A

解析：鑒定性測(cè)評(píng)又稱為考核性測(cè)評(píng)，是指測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法通過(guò)一定的方式收集

被測(cè)評(píng)者在主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一測(cè)評(píng)目標(biāo)作出量值或價(jià)值判斷的過(guò)程，

或直接從表征信息中引發(fā)與判斷被測(cè)評(píng)者具備的某些特征的過(guò)程，其目的是鑒定和驗(yàn)證被

測(cè)評(píng)者是否具備某種素質(zhì)，或者具備的程度和水平。

6、【單選題】把人當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”來(lái)看待，認(rèn)為人的一切行為都是為了最大限度地滿足自

己的私利，工作的目的只是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。這種人性假說(shuō)是（）

社會(huì)人假說(shuō)

復(fù)雜人假說(shuō)

A:

自我實(shí)現(xiàn)人假說(shuō)

B:

經(jīng)濟(jì)人假說(shuō)

C:

答D:案：D

解析：所謂“經(jīng)濟(jì)人”就是完全以追求物質(zhì)利益為目的而進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，人都希望

以盡可能少的付出，獲得最大限度的收獲，并為此可以不擇手段。“經(jīng)濟(jì)人”也可稱“實(shí)

利人”。這是古典管理理論對(duì)人的看法，即把人當(dāng)做“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”來(lái)看待，認(rèn)為人的一切

行為都是為了最大限度地滿足自己的私利，工作的目的只是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

7、【單選題】要求被測(cè)評(píng)者根據(jù)他所看到的，編造出一個(gè)包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的故

事，從故事中可以探測(cè)其個(gè)性的投射測(cè)驗(yàn)方法是（）

聯(lián)想法

構(gòu)成法

A:

構(gòu)造法

B:

表達(dá)法

C:

答D:案：C

解析：根據(jù)被測(cè)評(píng)者的反應(yīng)方式，可以將眾多的投射測(cè)驗(yàn)分為聯(lián)想法、構(gòu)造法、構(gòu)成法、

選排法和表達(dá)法等五種方法：（1）聯(lián)想法。要求被測(cè)評(píng)者根據(jù)刺激說(shuō)出自己聯(lián)想的內(nèi)

容。例如，榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)和羅夏的墨跡測(cè)驗(yàn)。（2）構(gòu)造法。要求被測(cè)評(píng)者根據(jù)他

所看到的，編造出一個(gè)包括過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的故事，從故事中可以探測(cè)其個(gè)性。例

如，主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)等。（3）構(gòu)成法。要求被測(cè)評(píng)者對(duì)一些不完整的句子、故事進(jìn)行自由

補(bǔ)充，使之變得完整，從中探測(cè)其個(gè)性。例如，句子完成測(cè)驗(yàn)。（4）選排法。要求被測(cè)

評(píng)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇項(xiàng)目或做出排列，被測(cè)評(píng)者在選擇和排列的過(guò)程中會(huì)顯露出其

人格特點(diǎn)。（5）表達(dá)法。要求被測(cè)評(píng)者用某種方法（繪畫(huà)、游戲、心理劇等）自由地表

露其人格。例如，畫(huà)人測(cè)驗(yàn)、畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)等。

8、【單選題】在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中最為重要的一條原則是（）

客觀性原則

結(jié)構(gòu)性原則

A:

邏輯性原則

B:

實(shí)用性原則

C:

答D:案：A

解析：在撰寫(xiě)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的過(guò)程中，無(wú)論采用何種表述方式,都必須對(duì)人員素質(zhì)測(cè)

評(píng)的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、操作實(shí)施、結(jié)果分析等，進(jìn)行客觀科學(xué)的描述，這是撰寫(xiě)

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告過(guò)程中最為重要的一條原則。對(duì)于在測(cè)評(píng)過(guò)程中難以避免的主觀性因

素，測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)應(yīng)做出適當(dāng)?shù)奶幚砗托拚?，盡可能保證人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的客觀性和科學(xué)

性。

9、【單選題】心理學(xué)中把人能夠順利地完成某種活動(dòng)的心理特征稱為（）

能力

性格

A:

B:

氣質(zhì)

動(dòng)機(jī)

C:

答D:案：A

解析：心理學(xué)中把人能夠順利地完成某種活動(dòng)的心理特征稱為能力。能力是順利地完成某

種活動(dòng)的條件，并且表現(xiàn)在掌握活動(dòng)所必需的知識(shí)、技能和熟練程度上的差別，即在其他

條件相同的情況下（如訓(xùn)練條件、學(xué)習(xí)條件和時(shí)間等），人與人之間在掌握某種知識(shí)或技

能的過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的“快慢”“深淺”“難易”以及“鞏固程度”上的差別。

10、【單選題】在測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成要素中，用來(lái)描述測(cè)評(píng)要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水

平的因序和度量的是（）

測(cè)評(píng)標(biāo)志

測(cè)評(píng)權(quán)重

A:

測(cè)評(píng)標(biāo)記

B:

測(cè)評(píng)標(biāo)度

C:

答D:案：D

解析：測(cè)評(píng)標(biāo)度是指描述測(cè)評(píng)要素或要素標(biāo)志的程度差異與狀態(tài)水平的順序和度量。對(duì)于

這種程度差異或狀態(tài)水平的刻度表示，可以是數(shù)量的也可以是語(yǔ)言的，可以是精確的也可

以是模糊的。

11、【單選題】世界上第一個(gè)智力量表是（）

比奈-西蒙智力量表

斯坦福-比奈量表

A:

瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

B:

韋克斯勒成人智力量表

C:

答D:案：A

解析：比奈_西蒙智力量表，是世界上第一個(gè)智力量表，是法國(guó)學(xué)者比奈及其助手西蒙在

1905年開(kāi)發(fā)出來(lái)的。

12、【單選題】用一些帶有程度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾詞組刻畫(huà)與揭示有關(guān)測(cè)評(píng)

標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布情況的測(cè)評(píng)指標(biāo)標(biāo)度方式是（）

等級(jí)式標(biāo)度

數(shù)量式標(biāo)度

A:

定義式標(biāo)度

B:

量詞式標(biāo)度

C:

D:

答案：D

解析：量詞式標(biāo)度是用一些帶有程度差異的形容詞、副詞、名詞等修飾詞組刻畫(huà)與揭示有

關(guān)測(cè)評(píng)標(biāo)志狀態(tài)、水平變化與分布的情形，例如“多……”“較多……”“一

般……”“較少”“少”等。

13、【單選題】用兩個(gè)假定功能相等但是內(nèi)容不一樣的測(cè)驗(yàn)復(fù)本來(lái)測(cè)量同一個(gè)群體，然后求

出被測(cè)評(píng)者在這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。這一信度稱為（）

再測(cè)信度

內(nèi)部一致性信度

A:

復(fù)本信度

B:

評(píng)分者信度

C:

答D:案：C

解析：復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)，它是用兩個(gè)假定功能相等但是內(nèi)容不一樣的測(cè)驗(yàn)復(fù)本來(lái)

測(cè)量同一個(gè)群體，然后求出被測(cè)評(píng)者在這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)無(wú)法

施測(cè)兩次，那么就要通過(guò)平行測(cè)驗(yàn)來(lái)計(jì)算其結(jié)果的信度。使用這種方法求信度時(shí)，必須有

兩個(gè)相似的測(cè)驗(yàn)復(fù)本。

14、【單選題】基于人的行為的連貫性原則理論發(fā)展起來(lái)的一種面試方式是（）

情景面試

壓力測(cè)試

A:

行為面試

B:

技能面試

C:

答D:案：C

解析：行為面試是基于人的行為的連貫性原理發(fā)展起來(lái)的一種面試方式。其假設(shè)前提是，

一個(gè)人過(guò)去的行為能預(yù)測(cè)他未來(lái)的行為。行為面試是一種能有效排除個(gè)人的主觀因素，以

行為為依據(jù)、以目標(biāo)為導(dǎo)向的有效選才工具。

15、【單選題】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方案的第一項(xiàng)內(nèi)容是（）

進(jìn)行需求分析

確定測(cè)評(píng)目的

A:

確定測(cè)評(píng)方法

B:

設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程

C:

答D:案：B

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施方案的內(nèi)容包括：（1）確定測(cè)評(píng)目的；（2）需求分析；（3）

確定測(cè)評(píng)方法；（4）預(yù)測(cè)結(jié)果；（5）實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)；（6）測(cè)評(píng)時(shí)間；（7）測(cè)評(píng)費(fèi)用

的預(yù)算。

16、【單選題】個(gè)體的心理特質(zhì)是內(nèi)在的、看不見(jiàn)摸不著的，是不可能通過(guò)物理測(cè)量?jī)x器進(jìn)

行精確測(cè)量的，但卻可以通過(guò)個(gè)體的外顯行為推斷其內(nèi)在的心里特質(zhì)水平。因此，心理測(cè)驗(yàn)

具有（）

客觀性

間接性

A:

相對(duì)性

B:

模糊性

C:

答D:案：B

解析：心理測(cè)驗(yàn)的特征包括：（1）間接性；（2）相對(duì)性；（3）客觀性。其中間接性是

指：個(gè)體的心理特質(zhì)是內(nèi)在的、看不見(jiàn)摸不著的，是不可能通過(guò)物理測(cè)量?jī)x器進(jìn)行精確測(cè)

量的。一般而言，心理測(cè)驗(yàn)往往是通過(guò)人們?cè)诓煌榫持械耐怙@行為推斷其心理特質(zhì)的，

如外向型的人往往表現(xiàn)出活潑、熱情、合作性高等行為特點(diǎn)，情商高的人往往表現(xiàn)為較強(qiáng)

的自我管理能力、較強(qiáng)的社會(huì)交際能力等。因此，心理測(cè)驗(yàn)可以通過(guò)個(gè)體的外顯行為推斷

其內(nèi)在的心理特質(zhì)水平，它具有間接性。

17、【單選題】首先依據(jù)工作分析或者相關(guān)理論提取與職位相關(guān)的結(jié)構(gòu)要素，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)

要素來(lái)建構(gòu)測(cè)量項(xiàng)目，計(jì)算測(cè)量項(xiàng)目之間的相關(guān)性，然后剔除相關(guān)性較弱的項(xiàng)目，只保留與

潛在結(jié)構(gòu)要素或者理論相關(guān)的項(xiàng)目。這種履歷項(xiàng)目篩選方法是（）

結(jié)構(gòu)法

實(shí)證法

A:

經(jīng)驗(yàn)法

B:

比較分析法

C:

答D:案：A

解析：履歷項(xiàng)目篩選的方法包括：（1）實(shí)證法是指根據(jù)項(xiàng)目與效標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)每個(gè)

項(xiàng)目或項(xiàng)目選項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并賦予權(quán)重,是一種最常用的履歷項(xiàng)目篩選方法。由于實(shí)證法是

基于統(tǒng)計(jì)方法來(lái)建立測(cè)量項(xiàng)目與效標(biāo)之間的關(guān)系，因此，應(yīng)聘者很難判斷該測(cè)試項(xiàng)目到底

測(cè)試什么，這使得欺騙比較困難。（2）結(jié)構(gòu)法。結(jié)構(gòu)法首先依據(jù)工作分析或者相關(guān)理論

提取與職位相關(guān)的結(jié)構(gòu)要素，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)要素來(lái)建構(gòu)測(cè)量項(xiàng)目，計(jì)算測(cè)量項(xiàng)目之間的相

關(guān)性，然后剔除相關(guān)性較弱的項(xiàng)目，只保留與潛在結(jié)構(gòu)要素或者理論相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)證

法。

18、【單選題】相對(duì)于被測(cè)評(píng)者個(gè)體水平與群體水平而言，筆試測(cè)評(píng)可以從受測(cè)群體中區(qū)分

出來(lái)具有適應(yīng)不同專業(yè)領(lǐng)域工作所要求的人才。這一筆試測(cè)評(píng)的作用是（）

檢測(cè)作用

預(yù)測(cè)作用

A:

鑒別作用

B:

淘汰作用

C:

答D:案：C

解析：筆試測(cè)評(píng)的作用：（1）檢測(cè)作用；（2）鑒別作用；（3）預(yù)測(cè)作用；（4）督導(dǎo)作

用；（5）淘汰作用。相對(duì)于被測(cè)評(píng)者個(gè)體水平與群體水平而言，筆試測(cè)評(píng)可以從受測(cè)群

體中區(qū)分出具有適應(yīng)不同專業(yè)領(lǐng)域工作所要求的人才。

19、【單選題】特性-因素理論的提出者是（）

戴維.麥克利蘭

G.W.奧爾波特

A:

弗蘭克?帕森斯

B:

約翰.霍蘭德

C:

答D:案：C

解析：特性-因素理論又被稱為帕森斯的人職匹配理論。特性-因素理論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)

理論。1909年美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯在其《選擇一個(gè)職業(yè)》的著作中提出了

人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)的觀點(diǎn)。特性-因素理論的核心是人格特性與職業(yè)因素

的匹配?！倦y度】4

20、【單選題】在面試測(cè)評(píng)試題的類型中，通過(guò)向面試者詢問(wèn)過(guò)去在工作中遇到的基本情

況、采取的具體行動(dòng)、擔(dān)任的角色、最終的結(jié)果等，以預(yù)測(cè)其未來(lái)的工作能力的問(wèn)題是（）

行為性問(wèn)題

情景性問(wèn)題

A:

背景性問(wèn)題

B:

壓力性問(wèn)題

C:

答D:案：A

解析：（1）情景性問(wèn)題，是指由面試官根據(jù)工作崗位的要求，向面試者提出一種假設(shè)，

使面試者在假設(shè)的情景中做出決策的問(wèn)題。（2）行為性問(wèn)題，又稱行為描述性問(wèn)題，是

指通過(guò)向面試者詢問(wèn)過(guò)去在工作中的相關(guān)行為及當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)情況，以預(yù)測(cè)其未來(lái)的工作能

力的問(wèn)題。（3）知識(shí)性問(wèn)題是指主要用來(lái)考察面試者對(duì)所招聘崗位所必須具備的一般知

識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握情況的問(wèn)題。（4）背景性問(wèn)題，是指用于了解面試者在學(xué)習(xí)、工

作、生活等方面的基本個(gè)人信息的問(wèn)題。（5）壓力性問(wèn)題，是指面試官有意在提問(wèn)過(guò)程

中向面試者提出一些不是特別“友好”，甚至有些尖銳刻薄的問(wèn)題。

21、【單選題】整個(gè)面試實(shí)施過(guò)程中最為重要的階段是（）

導(dǎo)入階段

核心階段

A:

確認(rèn)階段

B:

結(jié)束階段

C:

答D:案：B

解析：核心階段是整個(gè)面試實(shí)施過(guò)程中最為重要的階段。在面試的核心階段，面試官會(huì)根

據(jù)崗位需求與事先設(shè)定好的問(wèn)題向面試者進(jìn)行深入追問(wèn)，并做好相關(guān)記錄，從而盡可能多

地收集有關(guān)面試者的求職動(dòng)機(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能、協(xié)作能力等與崗位勝任能力相關(guān)的

信息，考察面試者對(duì)所應(yīng)聘崗位的工作范圍、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容等的了解程度。

22、【單選題】讓處于同等地位的被測(cè)評(píng)者就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察被測(cè)評(píng)者的語(yǔ)

言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。這一無(wú)領(lǐng)

導(dǎo)小組討論的題目類型是（）

開(kāi)放式問(wèn)題

兩難問(wèn)題

A:

操作性問(wèn)題

B:

資源爭(zhēng)奪性問(wèn)題

C:

答D:案：D

解析：（1）開(kāi)放式問(wèn)題，指其答案的范圍可以很廣、很寬的問(wèn)題；（2）兩難問(wèn)題，是讓

被測(cè)評(píng)者在兩個(gè)互有利弊的答案中選擇其中一個(gè)答案的問(wèn)題；（3）多項(xiàng)選擇問(wèn)題，是讓

被測(cè)評(píng)者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序，主要考

察被測(cè)評(píng)者分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力；（4）操作性問(wèn)題，是指給被測(cè)評(píng)

者一些材料、工具或者道具，讓他們利用所給的這些材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)或一些由測(cè)評(píng)者指

定的物體，主要考察被測(cè)評(píng)者的主動(dòng)性、合作能力以及在實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

（5）資源爭(zhēng)奪性問(wèn)題，適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于同等地位的被測(cè)評(píng)

者就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察被測(cè)評(píng)者的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、概括或總

結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。

23、【單選題】在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的構(gòu)成要素中，整個(gè)測(cè)評(píng)報(bào)告最主要的部分是（）

測(cè)評(píng)的基本信息

被測(cè)評(píng)者的基本信息

A:

測(cè)評(píng)報(bào)告的表達(dá)方式

B:

被測(cè)評(píng)者的測(cè)評(píng)結(jié)果

C:

答D:案：D

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的構(gòu)成要素（1）測(cè)評(píng)的基本信息：1）測(cè)評(píng)名稱；2）測(cè)評(píng)時(shí)

間；3）測(cè)評(píng)項(xiàng)目。（2）被測(cè)評(píng)者的基本信息：1）姓名或代號(hào)；2）年齡與性別；3）其

他個(gè)人信息。（3）測(cè)評(píng)結(jié)果：1）各個(gè)測(cè)評(píng)維度上的得分；2）關(guān)于各個(gè)測(cè)評(píng)維度的文字

說(shuō)明；3）對(duì)各個(gè)測(cè)評(píng)維度上的得分進(jìn)行解釋；4）總評(píng)；5）復(fù)核意見(jiàn)；6）責(zé)任人信息。

其中，在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的構(gòu)成要素中，被測(cè)評(píng)者的測(cè)評(píng)結(jié)果無(wú)疑是整個(gè)測(cè)評(píng)報(bào)告中最

主要的部分了。

24、【單選題】目前筆試測(cè)評(píng)中應(yīng)用最為普遍的一種客觀性試題是（）

判斷題

選擇題

A:

配對(duì)題

B:

填空題

C:

答D:案：B

解析：選擇題是目前筆試測(cè)評(píng)中應(yīng)用最為普遍的一種客觀性試題，其突出優(yōu)點(diǎn)在于題量

可以比較大，考查的知識(shí)點(diǎn)比較多，采樣的代表性較高，有利于考試結(jié)果的誤差控制和考

試的標(biāo)準(zhǔn)化。

25、【單選題】集中研究中所需各領(lǐng)域的資深、權(quán)威人士就某一項(xiàng)勝任力因素進(jìn)行討論，大

家可以就自己所在領(lǐng)域提出自己的意見(jiàn)，允許自由辯論，最終得出一個(gè)大家認(rèn)可的結(jié)論。這

種勝任力素質(zhì)模型構(gòu)建的方法是（）

深度訪談法

專家頭腦風(fēng)暴法

A:

關(guān)鍵事件法

B:

行為事件訪談法

C:

答D:案：B

解析：專家頭腦風(fēng)暴法是指集中研究中所需各領(lǐng)域的資深、權(quán)威人士就某一項(xiàng)勝任力因素

進(jìn)行討論，大家可以就自己所在領(lǐng)域提出自己的意見(jiàn)，允許自由辯論，最終得出一個(gè)大家

認(rèn)可的結(jié)論。這種方法的好處是時(shí)間短，可以集中專家的智慧，缺點(diǎn)是，一方面，某方面

權(quán)威的專家、資深人士，難以聚集；另一方面，專家只是憑借資深的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)

討論的問(wèn)題進(jìn)行深入全面的研究，難以得出經(jīng)得起考驗(yàn)的結(jié)論。

26、【多選題】影響測(cè)評(píng)工具測(cè)驗(yàn)效度的要素主要包括（）

測(cè)量本身的因素

測(cè)驗(yàn)實(shí)施方面的因素

A:

被測(cè)評(píng)者的因素

B:

效標(biāo)的因素

C:

D:

測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)短和難度的影響

答E:案：ABCD

解析：影響測(cè)評(píng)效度的因素包括：（1）測(cè)量本身的因素；（2）測(cè)驗(yàn)實(shí)施方面的因素；

（3）被測(cè)評(píng)者的因素；（4）效標(biāo)的因素。

27、【多選題】公文筐測(cè)驗(yàn)考察的能力要素主要包括（）

協(xié)調(diào)計(jì)劃能力

組織管理能力

A:

分析和判斷能力

B:

溝通能力

C:

寫(xiě)作能力

D:

答E:案：ABCDE

解析：公文筐測(cè)驗(yàn)考察的能力要素（1）協(xié)調(diào)計(jì)劃能力；（2）組織管理能力；（3）分析

和判斷能力；（4）溝通能力；（5）業(yè)務(wù)能力；（6）寫(xiě)作能力。

28、【多選題】測(cè)評(píng)標(biāo)志的確定方法主要有（）

工作分析法

專家小組討論法

A:

上級(jí)確定法

B:

德?tīng)柗品?/p>

C:

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D:

答E:案：ABCE

解析：測(cè)評(píng)標(biāo)志的確定方法包括：（1）通過(guò)工作分析法；（2）專家小組討論法；（3）

上級(jí)確定法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

29、【多選題】根據(jù)面試測(cè)評(píng)的規(guī)范化程度，可以將面試測(cè)評(píng)劃分為（）

結(jié)構(gòu)化面試

非結(jié)構(gòu)化面試

A:

情景面試

B:

半結(jié)構(gòu)化面試

C:

行為面試

D:

答E:案：ABD

解析：根據(jù)面試測(cè)評(píng)的規(guī)范化程度劃分可以將面試測(cè)評(píng)劃分為結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試

與半結(jié)構(gòu)化面試。

30、【多選題】個(gè)體的興趣差異可以概括為（）

興趣的傾向性差異

興趣的廣泛性差異

A:

興趣的持久性差異

B:

興趣有效性的差異

C:

興趣的開(kāi)放性差異

D:

答E:案：ABCD

解析：個(gè)體傾向性差異主要體現(xiàn)在個(gè)體的需要差異、個(gè)體的動(dòng)機(jī)差異、個(gè)體的興趣差異和

個(gè)體的世界觀差異四個(gè)方面。

31、【問(wèn)答題】勝任力（答案）勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開(kāi)來(lái)

的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知

或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)體特征。

答案：

32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在招聘與甄選中的運(yùn)用（答案）（1）通過(guò)人員素質(zhì)測(cè)

評(píng)，了解應(yīng)聘者的各方面素質(zhì)狀況是否與職位要求和任職資格相一致，以確保第一關(guān)的人職

匹配。（2）通過(guò)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，建立素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，增加招聘和甄選工作的科學(xué)性，使

招聘工作有依有據(jù)。（3）通過(guò)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)，能夠很好地預(yù)測(cè)員工的素質(zhì)，減少用人風(fēng)險(xiǎn)，

并在一定程度上節(jié)約招聘與甄選成本。

答案：

33、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述提高測(cè)評(píng)效度的主要方法

答案：（1）精心編制測(cè)試題目和測(cè)驗(yàn)量表，控制系統(tǒng)誤差；（2）嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)程序進(jìn)行

測(cè)量，控制隨機(jī)誤差；（3）創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)評(píng)情境，讓每個(gè)被測(cè)評(píng)者都能正常發(fā)揮水平；

（4）選好正確的效標(biāo)，正確地使用有關(guān)公式；（5）樣本容量要適當(dāng)；（6）正確處理好

信度與效度的關(guān)系。

34、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述筆試試題編制的一般原則

答案：（1）試題應(yīng)具有代表性；（2）難度適宜；（3）文字表述簡(jiǎn)明扼要；（4）試題之

間彼此獨(dú)立；（5）試題答案無(wú)異議；（6）試題數(shù)量要足夠。

35、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述人格的主要特征

答案：（1）整體性；（2）共同性；（3）獨(dú)特性；（4）穩(wěn)定性與可塑性；（5）社會(huì)

性；（6）功能性。

36、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)內(nèi)容篩選應(yīng)遵循的原則

答案：（1）相關(guān)性原則。測(cè)評(píng)內(nèi)容必須與測(cè)評(píng)目的相關(guān)，即必須明確什么情況下，選擇

測(cè)評(píng)什么。（2）準(zhǔn)確性原則。每項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)代表被測(cè)評(píng)對(duì)象某一方面的特征。（3）

科學(xué)性原則。測(cè)評(píng)內(nèi)容的取舍應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。（4）獨(dú)立性原則。每項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容的定義

范圍應(yīng)當(dāng)相對(duì)獨(dú)立，不應(yīng)存在相互重疊、相互包容的現(xiàn)象。（5）實(shí)用性原則。測(cè)評(píng)內(nèi)容

應(yīng)操作簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

37、【問(wèn)答題】試述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

答案：（1）針對(duì)性原則；（2）明確性原則；（3）可操作性原則；（4）完備性原則；

（5）簡(jiǎn)練性原則；（6）獨(dú)立性原則；（7）層次性原則；（8）合理量化原則。

38、【問(wèn)答題】試述公文筐測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)

答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）考察的內(nèi)容廣泛；（2）情境具有高仿真性；（3）表面效度高；（4）

綜合性強(qiáng)；（5）應(yīng)用范圍大。缺點(diǎn)：（1）對(duì)公文的編制人員要求很高；（2）花費(fèi)的精

力和費(fèi)用都比較高；（3）評(píng)分難度大；（4）在缺少人際溝通能力評(píng)價(jià)的公文筐測(cè)驗(yàn)中，

由于被測(cè)評(píng)者是單獨(dú)作答，因此很難觀察到他們與他人交往的能力。

39、【