2022-2023學(xué)年江蘇省南京市協(xié)同體七校高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題(解析版)_第1頁
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高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE2江蘇省南京市協(xié)同體七校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀1閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:在《論語》里孔子被描寫成一個(gè)教育家。從某種觀點(diǎn)看來,也的確如此。他期望他的弟子成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的“成人”(《論語·憲問》),所以教給他們以經(jīng)典為基礎(chǔ)的各門知識(shí)。作為教師,他覺得他的基本任務(wù),是向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)?!墩撜Z》記載,孔子說他自己“述而不作”(《論語·述而》),就是這個(gè)緣故。不過這只是孔子的一個(gè)方面,他還有另一方面,這就是,在傳述傳統(tǒng)的制度和觀念時(shí),孔子給予它們的解釋,是由他自己的道德觀推導(dǎo)出來的。例如在解釋“三年之喪”這種古老的禮制時(shí),孔子說:“子生三年,然后免于父母之懷。夫三年之喪,天下之通喪也。”(《論語·陽貨》)換句話說,兒子的一生,至少頭三年完全依賴父母,因此父母死后他應(yīng)當(dāng)以同樣長的時(shí)間服喪,表示感恩。還有在講授經(jīng)典時(shí),孔子給它們以新的解釋。例如講到《詩》,他強(qiáng)調(diào)它的道德價(jià)值時(shí)說:“《詩》三百,一言以蔽之,曰‘思無邪’。”(《論語·為政》)這樣一來,孔子就不只是單純地傳述了,因?yàn)樗凇笆觥崩铩白鳌背隽艘恍┬碌臇|西。這種以“述”為“作”的精神,被后世儒學(xué)傳之永久,經(jīng)書代代相傳時(shí),他們就寫出了無數(shù)的注疏。后來的《十三經(jīng)注疏》,就是用這種精神對(duì)經(jīng)書原文進(jìn)行注釋而形成的。(摘編自馮友蘭《孔子:第一位教師》)材料二:“述”的內(nèi)涵非常豐富。《說文解字》將“述”解釋為“循”;在現(xiàn)代漢語中,“述”可以理解為“敘述”“陳述”“講述”“論述”或“闡述”等等。在《中庸》中,儒家德性“孝”的定義和“述”是相關(guān)的?!吨杏埂罚骸胺蛐⒄撸评^人之志,善述人之事者也?!比绻覀儗ⅰ靶ⅰ钡倪@種解釋和孔子在《論語·述而》第一章中的自我描述聯(lián)系起來,“述”的深層含義便躍然紙上,也就是“述”表達(dá)了“孝”的德性??鬃盂`履“孝”這種德性的對(duì)象是天?!墩撜Z·八佾》講到,“天下之無道也久矣,天將以夫子為木鐸”??鬃拥赖伦穼さ氖翘斓氖姑?duì)于孔子而言,他的工作就是傳天道,興天道。在《論語·陽貨》第十八章中,孔子說他不想再說話,但是他的弟子子貢說:“子如不言,則小子何述焉?”孔子回答:“天何言哉!四時(shí)行哉,百物生焉。天何言哉!”從這段話中可以得出兩點(diǎn):第一,孔子述的是天道,天是最終的創(chuàng)造者;第二,孔子認(rèn)為自己是天道的述者,予貢則將自己看作是孔子思想的述者??鬃盂`履德性的活動(dòng)表達(dá)了對(duì)天的“孝”,而子貢踐履德性的活動(dòng)則表達(dá)了對(duì)孔子的“孝”。因此,孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情。兒子對(duì)父親最大的孝是對(duì)父親志向、事業(yè)、夢想的繼承、實(shí)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝。對(duì)于孔子而言,他的智力活動(dòng)是恢復(fù)天道,這就是對(duì)天盡孝,在孔子那里,“孝”的含義涉及了延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承的義務(wù)??鬃硬皇俏ㄒ话颜軐W(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來的人??鬃优c柏拉圖早期的作品《游敘弗倫》對(duì)“孝”的定義殊途同歸。蘇格拉底的詰問對(duì)象游敘弗倫得出“孝”是公正的一部分,“孝”是人類對(duì)上帝的侍奉。蘇格拉底認(rèn)為自己的哲學(xué)活動(dòng)就是對(duì)神靈的侍奉,自己的問答法就是對(duì)神靈的侍奉?;谔K格拉底對(duì)上帝侍奉的論證,蘇格拉底提供的〖答案〗就是進(jìn)行哲學(xué)活動(dòng)是對(duì)上帝真正的“孝”。對(duì)哲學(xué)活動(dòng)與孝的密切聯(lián)系,亞里士多德也有所表述。他在《尼各馬可倫理學(xué)》中說,“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他認(rèn)為“孝”的對(duì)象是真理,而不是上帝。踐行“孝”這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理??鬃印⑻K格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和“孝”聯(lián)結(jié)起來,盡管每一個(gè)人對(duì)“孝”的理解不同,這也反映了他們做哲學(xué)的方法不同。蘇格拉底通過詰問的方式審查人的信念;亞里士多德更多地是通過對(duì)前人理論的考察、批判發(fā)現(xiàn)真理;孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對(duì)天道的傳承。(摘編自余紀(jì)元金小燕韓燕麗《“述而不作”何以成就孔子?》)材料三:“述而不作”的信條影響深遠(yuǎn),達(dá)兩千年之久,成為風(fēng)氣。自孔子以后,儒家教育多遵從這一原則,以傳授、注解經(jīng)典為已任。要從事這一學(xué)問,必然熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功??鬃咏逃茏邮菫榱俗屗麄儚恼?,用子夏的話說是“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語·子張》。隋唐以后,科舉盛行,官方明確規(guī)定了讀書人的出路,只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一??婆e使用八股文體,專以四書五經(jīng)命題,以儒家經(jīng)典考學(xué)生,〖答案〗闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn),不允許有超出范圍的見解??梢哉f,孔子“述而不作”的信條,使得他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向:倫理關(guān)系與師生關(guān)系的結(jié)合,造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這樣使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式,因循以往,缺乏創(chuàng)新精神。(摘編自李楊《“述而不作”與傳統(tǒng)教育》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.《論語》中雖然記錄孔子說自己“述而不作”,其實(shí)孔子在傳述文化遺產(chǎn)的同時(shí),也“作”了一些新的東西,后孔子時(shí)代的儒學(xué)都長期傳承著這種精神。B.“述而不作”中的“述”內(nèi)涵非常豐富,在《說文解字》中理解為“循”,在現(xiàn)代漢語中可以解釋為“敘述”“陳述”“闡述”等。C.在儒家經(jīng)典著作《中庸》一書中,認(rèn)為“孝”應(yīng)包括“善述人之事也”,也就是說,“述而不作”中的“述”與“孝”是統(tǒng)一的,這種理解就是孔子的觀點(diǎn)。D.“述而不作”的信條,后來成為儒學(xué)教育的一條重要原則,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功,這一傳統(tǒng)一直影響到后來的科舉考試,并且命題〖答案〗均以四書五經(jīng)為限。2.根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.作為第一位教師,孔子期望把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國家和社會(huì)有用的人;作為偉大的思想家,他認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)是對(duì)天道的傳承。B.“三年之喪”的禮制古時(shí)就有,孔子的理解是兒子出生的頭三年完全依賴父母,故父母死后孩子應(yīng)以同樣的時(shí)長服喪以表感恩。C.“孝”在儒家思想學(xué)說中占有著重要的地位,在孔子看來,“孝”不僅限于父母,也體現(xiàn)在對(duì)歷史的傳承和對(duì)文化傳統(tǒng)的延續(xù)。D.孔子、柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人都將哲學(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來,因而做哲學(xué)的方法不同,對(duì)“孝”的理解也有差異。3.下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本,如果丟掉了,就割斷了精神命脈。”B.“上帝為每個(gè)人靈魂提供了選擇機(jī)會(huì):或是擁有真理,或是得到安寧。你可以任選其一,但不能兼而有之?!盋.“倘若沒有天地,哪里會(huì)有人類生存發(fā)展的空間。因此,敬天祈福正是對(duì)天地自然獻(xiàn)上的一份崇高敬意?!盌.“孝子之事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其哀,祭則致其嚴(yán)。五者備矣,然后能事親?!?.材料二運(yùn)用了哪些論證方法?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。5.對(duì)影響兩千年之久的孔子“述而不作”的信條,你是如何看待的?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?!即鸢浮?.C2.D3.A4.綜合運(yùn)用了多種論證方法,如引證法、例證法、類比論證、比喻論證、因果論證等。例如①引用論證:大量引用古典書籍中相關(guān)的信息以及孔子的言論;②因果論證:由結(jié)果探究原因(“踐行‘孝’這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理”),讓論證深刻;③比喻論證:如“孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”化抽象為具體;④舉例論證:如文中列舉了柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人的事例;⑤對(duì)比論證,如將孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德對(duì)“孝”不同的理解進(jìn)行對(duì)比。(言之成理即可)5.①“述而不作”,有其積極的一面,孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn),對(duì)文化經(jīng)典的傳承以及要求學(xué)生熟背文化經(jīng)典都是值得提倡和繼承的;②但教學(xué)中偏重繼承,限制學(xué)生探索未知的興趣和創(chuàng)新精神,又有局限性?!冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“這種理解就是孔子的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤。材料二第二段是這樣的“在《中庸》中,儒家德性‘孝’的定義和‘述’是相關(guān)的。《中庸》:‘夫孝者,善繼人之志,善述人之事者也。如果我們將‘孝’的這種解釋和孔子在《論語·述而》第一章中的自我描述聯(lián)系起來,‘述’的深層含義便躍然紙上,也就是‘述’表達(dá)了‘孝’的德性”,可見選項(xiàng)曲解文意,張冠李戴,文中關(guān)于“述”和“孝”的統(tǒng)一關(guān)系是作者的認(rèn)識(shí),也就是說“這種理解”的具體內(nèi)容是本文作者的認(rèn)識(shí),而孔子并未論及孝的內(nèi)涵,也沒有談?wù)撽P(guān)于孝和述兩者間的關(guān)系,更沒有說明二者是統(tǒng)一的這類觀點(diǎn)。故選C。【2題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。D.“因而做哲學(xué)的方法不同,對(duì)‘孝’的理解也有差異”錯(cuò)誤。由材料二最后一段“孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和‘孝’聯(lián)結(jié)起來,盡管每一個(gè)人對(duì)‘孝’的理解不同,這也反映了他們做哲學(xué)的方法不同”可知,原文說的是每一個(gè)人對(duì)“孝”的理解不同,反映了他們做哲學(xué)的方法不同,選項(xiàng)與原文表述有出入。故選D?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二主要是就孔子的“孝”展開論述的,論述的中心就是延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承。A.選項(xiàng)說的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,能作為材料二的論據(jù)。B.該項(xiàng)說的是“真理”和“安寧”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)要擁有真理或安寧,與傳承無關(guān),不能作為材料二“孝”的論據(jù)。C.表達(dá)對(duì)天地自然的敬意,不能作為論據(jù)證明材料二有關(guān)“孝”傳承的觀點(diǎn)。D.只是就孝順父母宗親而言的,與傳承無關(guān),不能作為材料二的論據(jù)。故選A?!?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本論證方法的分析理解能力。(1)引證法:大量引用古典書籍中相關(guān)的信息以及孔子的言論,豐富文本內(nèi)容,增強(qiáng)說服力可信度。(2)類比論證法:“孔子將他對(duì)經(jīng)典傳承比作一個(gè)孝子做的事情”“同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝”,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了傳承天道的內(nèi)涵,化抽象為具體,變陌生為熟悉,深入淺出通俗易懂。(3)舉例論證:列舉了柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人的事例,論據(jù)新穎典型,論證充分有力。(4)對(duì)比論證:“孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德對(duì)“孝”的理解不同……孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對(duì)天道的傳承”鮮明的對(duì)比中突出了觀點(diǎn)。(5)因果論證法:從現(xiàn)象看本質(zhì)(孔子踐履德性的活動(dòng)表達(dá)了對(duì)天的‘孝’,而子貢踐履德性的活動(dòng)則表達(dá)了對(duì)孔子的‘孝’”“因此,孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”)或由結(jié)果探究原因(“踐行‘孝’這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理”),讓論證深刻,說理透徹。(6)比喻論證法:“孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”“同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝”,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了傳承天道的內(nèi)涵,化抽象為具體,變陌生為熟悉,深入淺出通俗易懂?!?題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。(1)分析積極方面的作用:從材料三第一段中是“‘述而不作’的信條影響深遠(yuǎn),達(dá)兩千年之久,成為風(fēng)氣。自孔子以后,儒家教育多遵從這一原則,以傳授、注解經(jīng)典為己任。要從事這一學(xué)問,必然熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功”概括為:“述而不作”其積極的一面,孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn),對(duì)文化經(jīng)典的傳承以及要求學(xué)生熟背文化經(jīng)典都是值得提倡和繼承的。(2)總結(jié)出消極方面的內(nèi)容:從材料三第二和三兩段,孔子教育弟子是為了讓他們從政,用子夏話說是“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語·子張》)。隋唐以后,科舉盛行,官方明確規(guī)定了讀書人的出路,只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一??婆e使用八股文體,專以四書五經(jīng)命題,以儒家經(jīng)典考學(xué)生,〖答案〗闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn),不允許有超出范圍的見解??梢哉f,孔子“述而不作”的信條,使得他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向。倫理關(guān)系與師生關(guān)系的結(jié)合,造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這樣使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式,因循以往,缺乏創(chuàng)新精神。(二)現(xiàn)代文閱讀11閱讀下面文字,完成下面小題。有位礦工名叫范金山布衣我剛參加工作那會(huì)兒,在采煤工作面經(jīng)常見到老范。老范是位有意思的人,歲數(shù)一大把了,滿頭白發(fā)如秋日蘆葦。他上班不像我們這樣,一月二十四五個(gè)班,很少休息。他上班三天打魚兩天曬網(wǎng),有時(shí)候十天半月不見一次。他上班也不固定崗位,上次在巷道搞超前支護(hù),這次又成了采煤機(jī)司機(jī)。哪里工作緊張,他就盯在哪里。有一次,他跟著我在工作面上隅角盯了半班瓦斯探頭。采煤工作面初采初放,頂板壓力大,處于應(yīng)力集中區(qū)的上隅角,必須擱人專盯,觀察頂板來壓周期。更重要的是盯緊瓦斯,嚴(yán)防瓦斯聚集報(bào)警。老范在放頂工和瓦斯檢查工之間不停地互換角色。他一會(huì)兒觀察采空區(qū)垮落跡象,一會(huì)兒拿出瓦斯鑒定器,有模有樣地測量空氣中的瓦斯含量。瓦斯?jié)舛冗_(dá)到了百分之零點(diǎn)六左右,他就示意采煤機(jī)司機(jī)停止割煤。老范操作起這些崗位器具,如魚得水,得心應(yīng)手,毫無拘泥之感。我上了三四個(gè)月班,也沒弄清老范究竟是干啥的。我問老范:“你具體是干啥的?”“啥都干?!崩戏墩f,“煤礦的活兒,沒有咱干不了的?!蔽邑Q起大拇指,恭維他:“沒想到你還是位干啥啥行的多面手?!崩戏缎π?,露出一嘴白牙:“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦?!彼f:“出身不能選擇,但勤懇改變命運(yùn)。”他還說:“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?咱不僅要多出煤,而且要出好煤,支援國家建設(shè)?!彼@些話有些假大空,有些居高臨下,有些不接地氣,有些不清楚自己是老幾。煤礦工人為養(yǎng)家勞作,為糊口下井,天天累得身體像散了架,哪里有這么多道理和高大上的理由啊。這讓我有些看不起老范。我看不起,并不等于別人看不起。主管區(qū)長、帶班班長見了老范,都服服帖帖的,像是下級(jí)見了上級(jí),一副洗耳恭聽的樣子。主管區(qū)長老李是個(gè)大老粗,看到不順心的人和事,張嘴就罵恨。但和老范說起話來,溫言暖語,很是客氣。班長老馬是當(dāng)?shù)厝?,說話硬朗,做事果斷,大有不服就干的意思。但和老范說起話來,低眉順眼的,很是服氣。有一次,老范正在頭上處理上巷安全出口。老馬慌里慌張地跑來,說:“地面有人找你?!崩戏墩f:“這會(huì)兒,誰還會(huì)想我呢?”老馬實(shí)話實(shí)說:“這個(gè)真不知道。”老范叮嚀老馬要盯緊安全出口,絕不能讓頂板出了事。交代完注意事項(xiàng),老范順著運(yùn)料巷向外走了。老范走了,我也想走。老范半路能脫崗,我為啥不能脫崗?“懶驢上套屎尿多。”我還沒走幾步,老馬就逮住了我:“張布衣,你要敢溜號(hào),我就勾了你的工?!绷锾?hào)是老馬的口頭用語,就是脫崗走人。我不服。我說:“地面也有人找我?!崩像R鄙夷地看著我,問:“誰找你?”我胡編亂造:“我對(duì)象來了。”老馬狠狠地瞪了我一眼:“甭說是你對(duì)象,就是天王老子也不行。”嘿,沒想到在老范面前如同老鼠見貓的老馬對(duì)我立馬硬氣起來……這讓我對(duì)老范不僅刮目相看,而且充滿了好奇,私下里問工友老裝:“老范是誰?”老裝看了我一眼,說:“老范就是老范,老范還能是誰?”偶爾上班的老范還會(huì)發(fā)脾氣,而且發(fā)起脾氣還特別兇。原因很簡單,工作面沒有應(yīng)急備用材料,缺少應(yīng)急排水泵,缺少加強(qiáng)支護(hù)的板材,他指著主管區(qū)長老李,情緒有些激動(dòng)地說:“李發(fā)財(cái),你干了半輩子煤礦了,這難道還用教!”老李畢恭畢敬,大氣都不敢喘。指責(zé)完老李,又喊老馬:“老馬,老馬,你給我滾過來。”老范的聲音甕聲甕氣,像是一記重錘錘懵了現(xiàn)場的人。大家噤若寒蟬,默不作聲。老李說:“老馬滾不過來了?!崩戏秵枺骸盀樯??”老李說:“這家伙看見你來了,出去到大巷找應(yīng)急物資去了?!崩侠钸@么說,老范也不好意思再說別的了,說:“這次暫且饒了他,如果再有下次非狠狠地懲罰他不可!”老李兒子婚禮,我隨份子去吃酒,看到老范也在。老范坐在主席上,大大咧咧地吃喝。有人過來敬酒。來人不喊老范,喊:“范礦長?!边@時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn),老范的模樣和礦辦公樓前公開欄上的礦長范金山的照片挺像。我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的,把這一發(fā)現(xiàn)告訴了老馬。老馬白了我一眼:“傻缺,啥叫挺像,就是一個(gè)人!”這讓我感情上有些無法接受,老范啥時(shí)候成了礦長呢?我寧愿老范是我的工友,而不是礦長范金山,但老范就是礦長范金山。老范說:“我首先是一名礦工,然后才是一名礦長?!币灾劣谌舾赡旰蟮慕裉欤叶紵o法忘卻那個(gè)在井下東奔西走的老范。掐指一數(shù),此時(shí)的老范已過了古來稀的年齡了?!具x自《短篇小說(原創(chuàng)版)》】6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.小說首段直接指出寫作對(duì)象老范后,就描述其外貌特點(diǎn)、工作內(nèi)容及技能水平,使讀者對(duì)老范有個(gè)初步印象。B.小說運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物,如“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦”,運(yùn)用語言描寫突出老范熱愛煤礦事業(yè)的形象。C.小說將主管區(qū)長老李、班長老馬對(duì)待別人和老范的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,有力地表現(xiàn)出老李和老馬欺下媚上的形象特點(diǎn)。D.“我”既是故事的參與者又是故事的講述者,既烘托了老范的形象,又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,還增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。7.關(guān)于老范發(fā)脾氣的情節(jié),下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.老范之所以發(fā)脾氣,是因?yàn)槔侠詈屠像R沒有準(zhǔn)備好工作面需要配備的應(yīng)急備用材料,這會(huì)給采煤工作帶來安全隱患。B.這一情節(jié)和前文“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?”相照應(yīng),同時(shí)為下文“我”發(fā)現(xiàn)老范是礦長做了鋪墊。C.老馬一看老范來了,就趕緊去找應(yīng)急物資,表明老馬已經(jīng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,知道老范一定會(huì)發(fā)火,得想辦法補(bǔ)救。D.“大家噤若寒蟬,默不作聲”,運(yùn)用比喻修辭手法寫出大家面對(duì)老范發(fā)脾氣時(shí)的害怕心理,從側(cè)面表現(xiàn)了老范的形象。8.從認(rèn)識(shí)老范到發(fā)現(xiàn)老范是礦長,“我”對(duì)老范的情感經(jīng)歷了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。9.有人認(rèn)為,“老范”是小說的主人公,小說的標(biāo)題可以直接改為“老范”,你認(rèn)為哪一個(gè)標(biāo)題要更好?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析?!即鸢浮?.C7.B8.①看到老范上班時(shí)間和崗位都不固定,且干啥都得心應(yīng)手,疑惑老范到底是干啥的。②聽到老范說的關(guān)于熱愛煤礦事業(yè)的一番話,覺得有些假大空,不接地氣,對(duì)老范不服、不屑。③看到主管區(qū)長、帶班班長都對(duì)老范畢恭畢敬,低眉順眼,對(duì)“我”的態(tài)度卻很硬氣,對(duì)老范刮目相看且充滿好奇。④隨份子吃酒時(shí),發(fā)現(xiàn)老范和礦長長得像,感到很驚詫;經(jīng)過老馬證實(shí)后感情上有些無法接受。9.原文標(biāo)題“有位礦工名叫范金山”更好。①“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題不僅交代了主人公的名字,還突出了其身份,比單純以其簡稱“老范”為題更能吸引讀者的閱讀興趣;②“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題與小說最后老范說“我首先是一名礦工,然啟才是一名礦長”相呼應(yīng),突出老范雖為礦長但甘于吃苦,勤懇務(wù)實(shí),愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老范的敬意。僅以“老范”為題,達(dá)不到這種效果?!冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“有力地表現(xiàn)出老李和老馬欺下媚上的形象特點(diǎn)”錯(cuò)誤。小說主要塑造的人物形象是老范,他愛崗敬業(yè)的精神等,老李和老馬的行為是從側(cè)面襯托老范的形象,并無“欺下媚上”一說。故選C?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“同時(shí)為下文‘我’發(fā)現(xiàn)老范是礦長做了鋪墊”錯(cuò)誤。老范發(fā)脾氣的情節(jié)主要目的是塑造人物,表現(xiàn)老范對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),作為礦長把工人的生命安全放在第一位的意識(shí)。老范發(fā)脾氣和他是礦長沒有關(guān)系,沒有為下文“我”發(fā)現(xiàn)老范是礦長做鋪墊的作用。故選B?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析、探究文本情感的能力。由原文“老范是位有意思的人,歲數(shù)一大把了,滿頭白發(fā)如秋日蘆葦。他上班不像我們這樣,……我問老范:‘你具體是干啥的?’”可知,看到老范上班時(shí)間和崗位都不固定,且干啥都得心應(yīng)手,疑惑老范到底是干啥的。由原文“我堅(jiān)起大拇指,恭維他:……煤礦工人為養(yǎng)家勞作,為糊口下井,天天累得身體像散了架,哪里有這么多道理和高大上的理由啊。這讓我有些看不起老范”可知,聽到老范說的關(guān)于熱愛煤礦事業(yè)的--番話,覺得有些假大空,不接地氣,對(duì)老范不服、不屑。由原文“主管區(qū)長、帶班班長見了老范,都服服帖帖的,……但和老范說起話來,低眉順眼的,很是服氣”“交代完注意事項(xiàng),老范順著運(yùn)料巷向外走了?!?,沒想到在老范面前如同老鼠見貓的老馬對(duì)我立馬硬氣起來……”“這讓我對(duì)老范不僅刮目相看,而且充滿了好奇,私下里問工友老裴:‘老范是誰?’”可知,看到主管區(qū)長、帶班班長都對(duì)老范畢恭畢敬,低眉順眼,對(duì)“我”的態(tài)度卻很硬氣,對(duì)老范刮目相看且充滿好奇。由原文“老李兒子婚禮,我隨份子去吃酒,看到老范也在。老范坐在主席上,大大咧咧地吃喝?!@讓我感情上有些無法接受,老范啥時(shí)候成了礦長呢?”可知,隨份子吃酒時(shí),發(fā)現(xiàn)老范和礦長長得像,感到很驚詫;經(jīng)過老馬證實(shí)后感情上有些無法接受?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。首先表明原標(biāo)題更好。再是分析,“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦”“煤礦的活兒,沒有咱干不了的”“我寧愿老范是我的工友,而不是礦長范金山,但老范就是礦長范金山”可知,“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題不僅交代了主人公的名字,還突出了其身份,比單純以其簡稱“老范”為題更能吸引讀者的閱讀興趣;由原文“我首先是一名礦工,然后才是一名礦長”“老范操作起這些崗位器具,如魚得水,得心應(yīng)手,毫無拘泥之感”“老范叮嚀老馬要盯緊安全出口,絕不能讓頂板出了事”“原因很簡單,工作面沒有應(yīng)急備用材料,缺少應(yīng)急排水泵,缺少加強(qiáng)支護(hù)的板材,他指著主管區(qū)長老李,情緒有些激動(dòng)地說”可知,“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題與小說最后老范說“我首先是一名礦工,然啟才是一名礦長”相呼應(yīng),突出老范雖為礦長但甘于吃苦,勤懇務(wù)實(shí),愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老范的敬意。僅以“老范”為題,達(dá)不到這種效果。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下列小題。司馬穰苴者,田完之苗裔也。齊景公時(shí),晉伐阿、甄,而燕侵河上,齊師敗績。景公患之。晏嬰乃薦田穰苴曰:“穰苴雖田氏庶孽,然其人文能附眾,武能威敵,愿君試之?!本肮兖?,與語兵事,大說之,以為將軍,將兵捍燕晉之師。穰苴曰:“臣素卑賤君擢之閭伍之中加之大夫之上士卒未附百姓不信人微權(quán)輕愿得君之寵臣國之所尊以監(jiān)軍乃可?!庇谑蔷肮S之,使莊賈往。穰苴既辭,與莊賈約曰:“旦日日中會(huì)軍門。”穰苴先馳至軍,立表下漏待賈。賈素驕貴,以為將已之軍而己為監(jiān),不甚急;親戚左右送之,留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏,入,行軍勒兵,申明約束。約束既定,夕時(shí),莊賈乃至。穰苴曰:“何后期為?”賈謝曰:“不佞大夫親戚送之,故留?!别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家,臨軍約束則忘其親,援枹鼓之急則忘其身。今敵國深侵,邦內(nèi)騷動(dòng),士卒暴露于境,君寢不安席,食不甘味,百姓之命皆懸于君,何謂相送乎!”召軍正問曰:“軍法期而后至者云何?”對(duì)曰:“當(dāng)斬。”莊賈懼,使人馳報(bào)景公,請(qǐng)救。既往,未及反,于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗。久之,景公遣使者持節(jié)救賈,馳入軍中。穰苴曰:“將在軍,君令有所不受?!眴栜娬唬骸榜Y三軍法何?”正曰:“當(dāng)斬?!笔拐叽髴帧p谠唬骸熬共豢蓺⒅!蹦藬仄淦?,車之左駙,馬之左驂,以徇三軍。遣使者還報(bào),然后行。士卒次舍井灶飲食問疾醫(yī)藥,身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒,身與士卒平分糧食。最比其羸弱者,三日而后勒兵。病者皆求行,爭奮出為之赴戰(zhàn)。晉師聞之,為罷去。燕師聞之,度水而解。于是追擊之,遂取所亡封內(nèi)故境而引兵歸。未至國,釋兵旅,解約束,誓盟而后入邑。景公與諸大夫郊迎,勞師成禮,然后反歸寢。既見穰苴,尊為大司馬。田氏日以益尊于齊。(選自《史記·司馬穰苴列傳》)10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/B.臣素卑賤/君君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/C.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵/臣國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/D.臣素卑賤/君擢之閭伍之中加之大夫之上/士卒未附/百姓不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵/臣國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.庶孽:姬妾所生的孩子,與嫡長子相對(duì)而言,這些人無繼承爵位之權(quán),政治地位亦甚低。B.閭伍:閭,閭里,里巷,管理平民的基層編制。伍,里巷中的居民五家為一組,稱為一“伍”。同時(shí),“伍”又是軍隊(duì)里的基層編制,一“伍”五個(gè)人。C.親戚:內(nèi)外親屬,包括母系親屬和父系親屬。文中的親戚是指父母兄弟,有別于現(xiàn)在的親戚。D.日中:表時(shí)間,又名日正、中午,是一天中太陽正中時(shí),相當(dāng)于現(xiàn)在時(shí)間的12~13時(shí)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.穰苴出身卑賤,卻深受皇帝賞識(shí)。在齊國連遭敗績時(shí),晏嬰識(shí)才舉薦穰苴,他認(rèn)為自己出身卑賤,請(qǐng)求君王派大臣來做監(jiān)軍,齊王最終答應(yīng)了。B.穰苴治軍嚴(yán)厲。莊賈在約定的時(shí)刻未到達(dá)軍營時(shí),穰苴逆君命將他斬首于三軍之前,君王的使者駕車馳入軍中,使者的仆人也被處置。C.穰苴體恤士卒,得到士卒的擁護(hù)。穰苴深入士卒軍舍,對(duì)體弱者關(guān)懷有加,穰苴率兵抗敵,士卒都爭先出戰(zhàn)。D.穰苴威震敵軍。穰苴起兵后,晉國知道了,就把軍隊(duì)撤了回去;燕國軍隊(duì)知道后,也渡過黃河向北撤退。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(l)將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南,然不自意能先入關(guān)破秦,得復(fù)見將軍于此。(2)約束既定,夕時(shí),莊賈乃至。穰苴曰:“何后期為?”14.穰苴做將軍后,為什么要求景公派寵臣監(jiān)軍?請(qǐng)簡要說明?!即鸢浮?0.A11.D12.B13.(1)將軍在黃河以北作戰(zhàn),我在黃河以南作戰(zhàn),但是我自己沒有想到能先進(jìn)入關(guān)中滅掉秦朝,能夠在這里又見到將軍。(2)規(guī)章號(hào)令全都明確之后,到了傍晚時(shí)分,莊賈這才趕到軍營。穰苴說:“為什么比我們約定的時(shí)間晚到了呢?”14.①莊賈身為監(jiān)軍,卻遲遲未到,耽誤了軍隊(duì)的行程,違反了軍紀(jì)。②司馬穰苴試圖通過此舉,達(dá)到嚴(yán)明軍紀(jì),樹立權(quán)威的目的?!冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。句意:我的地位一向是卑微的,君王把我從平民中提拔起來,置于大夫之上,士兵們不會(huì)服從,百姓也不會(huì)信任,人的資望輕微,權(quán)威樹立不起來,希望能派一位君王寵信、國家尊重的大臣,來做監(jiān)軍,才行?!斑偽橹小薄凹又蠓蛑稀苯Y(jié)構(gòu)一致,各自斷開,排除D?!鞍傩詹恍拧笔侵髦^結(jié)構(gòu),應(yīng)在“信”后斷開,排除BD?!叭宋?quán)輕”是并列的四字句式,“人微”是主謂結(jié)構(gòu),中間不宜斷開,排除BD?!皩櫝肌笔且粋€(gè)詞語,“寵”作定語,修飾“臣”,指君王寵信的大臣,排除C。故選A?!?1題詳析】本題考查學(xué)生掌握文化常識(shí)的能力。D.“相當(dāng)于現(xiàn)在時(shí)間的12~13時(shí)”錯(cuò)誤,應(yīng)該是相當(dāng)于上午11時(shí)正至下午1時(shí)正。故選D?!?2題詳析】本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。B.“穰苴逆君命將他斬首于三軍之前”說法錯(cuò)誤,原文為“莊賈懼,使人馳報(bào)景公,請(qǐng)救。既往,未及反,于是遂斬莊賈以徇三軍”,是在君命還未到達(dá)之前就將莊賈斬首了,所以不能說“逆君命將他斬首”。故選B?!?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。(1)“將軍戰(zhàn)河北,臣戰(zhàn)河南”省略了介詞“于”,應(yīng)為“將軍戰(zhàn)(于)河北,臣戰(zhàn)(于)河南”,另外,此句也是狀語后置句,正常語序?yàn)椤皩④姡ㄓ冢┖颖睉?zhàn),臣(于)河南戰(zhàn)”,將軍在黃河以北作戰(zhàn),我在黃河以南作戰(zhàn);“意”,料想;“不自意”,自己沒有料想到;“得”,能,能夠;“得復(fù)見將軍于此”,狀語后置,即“得于此復(fù)見將軍”,能夠在這里又見到將軍。(2)“約束”,明確規(guī)章號(hào)令;“何……為”,為什么……呢;“后期”,比約定的時(shí)間晚到?!?4題詳析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)“召軍正問曰:‘軍法期而后至者云何?’對(duì)曰:‘當(dāng)斬’”分析,司馬穰苴處死莊賈是因?yàn)榍f賈身為監(jiān)軍,卻遲遲未到,耽誤了軍隊(duì)的行程,違反軍紀(jì)。根據(jù)“于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗”分析,司馬穰苴為了威震三軍,讓其他人明白軍紀(jì)嚴(yán)明,不容違反。參考譯文:司馬穰苴,是田完的后代子孫。齊景公時(shí),晉國出兵攻打齊國的東阿和甄城,燕國進(jìn)犯齊國黃河南岸的領(lǐng)土。齊國的軍隊(duì)都被打得大敗。齊景公為此非常憂慮。于是晏嬰就向齊景公推薦田穰苴,說:“穰苴雖說是田家的妾生之子,可是這人的文才能使大家歸服、順從;武略能使敵人畏懼。希望君王能試試他?!庇谑驱R景公召見穰苴,跟他共同議論軍國大事,齊景公非常高興,任命他做了將軍,率兵去抵抗燕、晉兩國的軍隊(duì)。穰苴說:“我的地位一向是卑微的,君王把我從平民中提拔起來,置于大夫之上,士兵們不會(huì)服從,百姓也不會(huì)信任,人的資望輕微,權(quán)威樹立不起來,希望能派一位君王寵信、國家尊重的大臣,來做監(jiān)軍,才行?!庇谑驱R景公就答應(yīng)了他的要求,派莊賈去做監(jiān)軍。穰苴向景公辭行后,便和莊賈約定說:“明天正午在營門會(huì)齊?!保ǖ诙欤诼氏融s到軍門,立起了計(jì)時(shí)的木表和漏壺,等待莊賈。莊賈一貫驕傲自大,以為統(tǒng)率的是自己的軍隊(duì),而自己又是監(jiān)軍,所以不急不忙;莊賈的親戚朋友為他餞行,挽留他喝酒。已經(jīng)等到了正午,莊賈還沒到來。穰苴就打倒木表,摔破漏壺,進(jìn)入軍營,巡視營地,整飭軍隊(duì),宣布了各種規(guī)章號(hào)令。等他部署完畢,已是日暮時(shí)分,莊賈這才到來。穰苴說:“為什么約定了時(shí)刻還遲到?”莊賈表示歉意地解釋說:“朋友親戚們給我送行,所以耽擱了?!别谡f:“身為將領(lǐng),從接受命令的那一刻起,就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的家庭,來到軍隊(duì)宣布規(guī)定號(hào)令后,就應(yīng)忘掉私人的交情,擂鼓進(jìn)軍,戰(zhàn)況緊急的時(shí)刻,就應(yīng)當(dāng)忘掉自己的生命。如今敵人侵略已經(jīng)深入國境,國內(nèi)騷亂不安,戰(zhàn)士們已在前線戰(zhàn)場暴露,無所隱蔽,國君睡不安穩(wěn),吃不香甜,全國百姓的生命都維系在你的身上,還談得上什么送行呢!”于是把軍法官叫來,問道:“軍法上,對(duì)約定時(shí)刻遲到的人是怎么說的?”回答說:“應(yīng)當(dāng)斬首?!鼻f賈很害怕,派人飛馬報(bào)告齊景公,請(qǐng)他搭救。報(bào)信的人去后不久,還沒來得及返回,就把莊賈斬首,向三軍巡行示眾,全軍將士都震驚害怕。過了好長時(shí)間,齊景公派的使者才拿著節(jié)符來赦免莊賈。車馬飛奔直入軍營。穰苴說:“將領(lǐng)在軍隊(duì)里,國君的命令有的可以不接受。”又問軍法官說:“駕著車馬在軍營里奔馳,軍法上是怎么規(guī)定的?”軍法官說:“應(yīng)當(dāng)斬首?!笔拐弋惓?謶?。穰苴說:“國君的使者不能斬首?!本蛿亓耸拐叩钠蛷?,砍斷了左邊的夾車木,殺死了左邊駕車的馬,向三軍巡行示眾。士兵們安營扎寨,掘井立灶,飲水吃飯,探問疾病,安排醫(yī)藥,穰苴都親自過問并撫慰他們。還把自己作為將軍專用的物資糧食全部拿出來款待士兵,自己和士兵一樣平分糧食。把體弱有病的統(tǒng)計(jì)出來進(jìn)行特別照顧,三天后重新整訓(xùn)軍隊(duì),準(zhǔn)備出戰(zhàn)。病弱的士兵也都要求一同奔赴戰(zhàn)場,爭先奮勇地為他戰(zhàn)斗。晉國軍隊(duì)知道了這種情況,就把軍隊(duì)撤回去了。燕國軍隊(duì)知道了這種情況,便渡過黃河向北撤退,而圍困解除。于是齊國的軍隊(duì)趁勢追擊他們,收復(fù)了所有淪陷的領(lǐng)土,然后率兵凱旋。還沒到國都,就解除了戰(zhàn)備,取消了戰(zhàn)時(shí)規(guī)定號(hào)令,宣誓立盟而后才進(jìn)入國都。齊景公率領(lǐng)文武百官到城外來迎接,按照禮儀慰勞將士后,才回到寢宮。齊景公接見了田穰苴,敬重、推崇地任命他做大司馬。從此,田氏在齊國的地位就一天天地顯貴起來。(二)古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。使次安陸寄友人〖備注〗劉長卿新年草色遠(yuǎn)萎萎,久客將歸失路蹊。暮雨不知涢口處,春風(fēng)只到穆陵西。孤城盡日空花落,三戶無人自鳥啼。君在江南相憶否,門前五柳幾枝低。〖備注〗①此詩寫于安史之亂期間,詩中的“涢口”“穆陵”都在安陸。②三戶:語出《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》“楚雖三戶,亡秦必楚也”;安陸本楚地,故以“三戶”言百姓稀少。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.標(biāo)題交代了詩人因公事而在外漂泊,并點(diǎn)明了本詩的寫作地點(diǎn)和目的。B.“暮雨”與“春風(fēng)”,語意雙關(guān),既指自然氣候,又暗指朝廷的恩澤。C.倒數(shù)第二句表面上是詢問友人是否思念自己,實(shí)際上卻是詩人思念友人。D.“空花落”與“無可奈何花落去”有異曲同工,皆有悲嘆年華易逝之意。16.全詩運(yùn)用了多種手法來表達(dá)“傷時(shí)”之情,請(qǐng)結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)加以賞析。〖答案〗15.D16.①雙關(guān)(象征、比喻)。頸聯(lián)中“暮雨”“春風(fēng)”一語雙關(guān),既指自然氣候,又指朝廷的恩澤,表達(dá)對(duì)偏遠(yuǎn)之地的百姓仍受兵擾之苦的憂慮與同情。②寓情于景。頸聯(lián)“空花落”“自鳥啼”,描寫蕭瑟凄清之景,表現(xiàn)安史之亂給國家和人民帶來的災(zāi)難,表達(dá)詩人的沉痛心情。③用典。頷聯(lián)借“三戶”的典故,反映了戰(zhàn)亂之地百姓離亂、成為孤城的社會(huì)現(xiàn)狀,表達(dá)詩人的痛惜之情?!冀馕觥健?5題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。D.“皆有悲嘆年華易逝之意”錯(cuò)?!盁o可奈何花落去”有悲嘆年華易逝之意,而“空花落”意在表現(xiàn)因戰(zhàn)亂而造成的孤城荒涼之景。故選D?!?6題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌情感和手法的能力?!澳河瓴恢獩榭谔?,春風(fēng)只到穆陵西”,暮雨好像忘掉了涢口這個(gè)地方,春風(fēng)也只吹到穆陵的西面。正是安史之亂期間,所用“春風(fēng)”一詞,妙語雙關(guān),既指自然氣候,又指政治氣候,暗喻朝廷的恩澤只及于穆陵以西。暮雨與春風(fēng)是同義,這兩句詩說的是同一個(gè)意思,皇上的恩澤到不了安陸這個(gè)偏僻的地方。表達(dá)對(duì)偏遠(yuǎn)之地的百姓仍受兵擾之苦的憂慮與同情。運(yùn)用了雙關(guān)(象征、比喻)。“孤城盡日空花落,三戶無人自鳥啼”,孤寂的城池只有花兒整日地空自飄落,家家戶戶空無一人只有鳥兒孤自在鳴叫,寓情于景?!翱栈洹薄白曾B啼”寫出了一片凄清之景,表現(xiàn)了安史之亂給國家、給人民帶來的災(zāi)難。表達(dá)詩人的沉痛心情。結(jié)合注釋②內(nèi)容“三戶:語出《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》‘楚雖三戶,亡秦必楚也’;安陸本楚地,故以“三戶”言百姓稀少”分析,運(yùn)用典故,頷聯(lián)借“三戶”的典故,寫出戰(zhàn)亂后,百姓人數(shù)稀少,突出戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難,詩人對(duì)此非常痛心。(三)名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(l)在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中,孔子為打消弟子在談?wù)搨€(gè)人志向時(shí)的疑慮,說“____________,____________”。(2)《荀子·勸學(xué)》中舉例說,筆直的木材如果“____________”,就會(huì)彎曲到符合圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn);即使再經(jīng)曝曬也不會(huì)挺直,因?yàn)椤癬___________”。(3)在《靜女》一詩中,運(yùn)用動(dòng)作描寫,形象地刻畫男主人公不見女主人公時(shí)焦急神態(tài)的句子是“____________,____________”?!即鸢浮剑╨)以吾一日長乎爾毋吾以也(2)輮以為輪輮使之然也(3)愛而不見搔首踟躕三、語言文字運(yùn)用(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字,完成小題?!都t樓夢》中詩詞數(shù)量大,樣式多,內(nèi)容豐富,不僅在當(dāng)時(shí)①,在今天也后無來者。曹雪芹不僅讓詩詞的作用發(fā)揮到最大,而且讓大觀園中的群芳成立詩社,將寫詩接詞由個(gè)人抒情上升到群體詠嘆。詩社將《紅樓夢》的詩意雅趣推向了高峰,也將其悲劇性演繹到了極致。白海棠純潔嬌艷,卻擋不住秋風(fēng)肆虐,“芳心一點(diǎn)嬌無力。倩影三更月有痕”;桃花嬌柔鮮妍,卻經(jīng)不起秋雨摧殘,“淚眼觀花淚易主,淚干春盡花憔悴”;柳絮潔白輕盈,卻禁不住命運(yùn)戕害,“空掛纖纖縷,徒垂絡(luò)絡(luò)絲,一任東西南北各分離”。不能想象,《紅樓夢》如果沒有了這些詩詞,會(huì)是怎樣一副蒼白面孔!林妹妹不會(huì)是那個(gè)②的林妹妹,湘云不會(huì)是那個(gè)出口成章的貴族少女,寶玉只會(huì)成為一個(gè)徹頭物尾③的紈绔子弟。紅樓詩社的六次活動(dòng),經(jīng)歷了成立、興盛、衰亡的過程。不僅詩社的興亡是大觀園興亡的縮影,而且是整個(gè)賈府興亡的縮影,更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅,從而寄托了他物我合一、物極必反、人生如夢的哲學(xué)思想。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文中面波浪線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.不僅詩社的興亡是大觀園興亡的縮影,而且是整個(gè)賈府興亡的縮影,更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅。B.詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影,而且是整個(gè)賈府興亡的縮影,更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅。C.詩社的興亡不僅是整個(gè)賈府興亡的縮影,而且是大觀園興亡的縮影,更寓示著曹雪芹尋求出路希望的破滅。D.詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影,而且是整個(gè)賈府興亡的縮影,更寓示著曹雪芹尋求出路希望的破滅。20.文中畫橫線的句子使用了引用和排比的修辭手法,請(qǐng)結(jié)合材料簡析其表達(dá)效果?!即鸢浮?8.①前無古人②才思敏捷(秀外慧中、下筆成文)③不學(xué)無術(shù)19.D20.①引用“芳心一點(diǎn)嬌無力”等詩詞,增加了文學(xué)性,富有感染力;②三個(gè)“卻“構(gòu)成排比,句式整齊和諧,節(jié)奏感強(qiáng);③引用與排比綜合使用,更加有力地論證了“詩社將《紅樓夢》的詩意雅趣推向了高峰,也將其悲劇性演繹到了極致”的觀點(diǎn),增強(qiáng)了說服力?!冀馕觥健?8題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空,結(jié)合后文“后無來者”可以用“前無古人”?!扒盁o古人”,指以前的人從來沒有做過的或者從沒有過的。也指空前的。第二空,語境是形容林黛玉的才華,可以用“才思敏捷”或“秀外慧中”或“下筆成文”。“才思敏捷”,形容人的反應(yīng)快,思維靈活,腦子很聰明?!靶阃饣壑小保竿獗硇沱?,內(nèi)心聰明?!跋鹿P成文”,一下筆就很快寫成文章。形容文思敏捷,才華橫溢。第三空,語境指如果沒有了這些詩詞,寶玉會(huì)成為一個(gè)沒學(xué)問的富家子弟,可以用“不學(xué)無術(shù)”?!安粚W(xué)無術(shù)”,原指沒有學(xué)問因而沒有辦法;現(xiàn)多用于形容沒有學(xué)問,沒有本領(lǐng)?!?9題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有兩處語?。阂皇钦Z序不當(dāng),前后主語一致,關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)該放在“詩社的興亡”之后;二是搭配不當(dāng),“寓意”應(yīng)改為“寓示”。C.“不僅是整個(gè)賈府興亡的縮影,而且是大觀園興亡的縮影”語序不當(dāng),應(yīng)該是:不僅是大觀園興亡的縮影,而且是整個(gè)賈府興亡的縮影。只有D項(xiàng)修改正確。故選D?!?0題詳析】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。“芳心一點(diǎn)嬌無力。倩影三更月有痕”“淚眼觀花淚易主,淚干春盡花憔悴”“空掛纖纖縷,徒垂絡(luò)絡(luò)絲,一任東西南北各分離”,引用詩詞,增添文化底蘊(yùn),富有感染力?!皡s擋不住秋風(fēng)肆虐”“卻經(jīng)不起秋雨摧殘”“卻笑不住命運(yùn)戕害”,三個(gè)“卻“構(gòu)成排比,句式整齊,增強(qiáng)了語勢,節(jié)奏感強(qiáng)。引用與排比的綜合使用,更加有力地論證了前文“詩社將《紅樓夢》的詩意雅趣推向了高峰,也將其悲劇性演繹到了極致”的觀點(diǎn),增強(qiáng)了說服力,富有形式美、音韻美、文化美。(二)語言文字運(yùn)用II閱讀下面文字,完成下列小題。談到藥物,就避不開靶點(diǎn)。任何藥物都必須和體內(nèi)特定目標(biāo)(靶點(diǎn))結(jié)合,對(duì)靶點(diǎn)介導(dǎo)的生物過程加以調(diào)節(jié),才能達(dá)到治療疾病的目的。因此,想了解藥物療效,就必須①。藥物沒有直中靶點(diǎn)的功夫,想改變靶點(diǎn)的生物功能,就必須和靶點(diǎn)“親密無間”地結(jié)合。靶點(diǎn)是分子,因此絕大多數(shù)藥物也是分子級(jí)別的,分為小分子藥物和大分子藥物兩類。藥物一般通過兩個(gè)方法改變靶點(diǎn)功能:改變靶點(diǎn)的催化功能,或者改變靶點(diǎn)和其他分子的相互結(jié)合。對(duì)于具有催化功能的酶來說,②,反應(yīng)在此進(jìn)行。這個(gè)“活性中心”常常具有小而深的特點(diǎn),很適合“塞”一個(gè)小分子進(jìn)去。因此,在改變酶的活性這方面,小分子藥物得天獨(dú)厚。但是和酶的“活性中心”相反,靶點(diǎn)和其他生物分子之間的作用往往又大又淺,“淺”讓小分子無處著手,“大”讓小分子力不從心。因此,在干涉分子間相互作用這方面,③。21.下列句子中的引號(hào)和文中畫橫線處的引號(hào),用法相同的一項(xiàng)是()A.“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下?!边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子,而是窸窣飄零透些微黃的葉子,我們仿佛聽見了離人的嘆息,想起了游子的漂泊。B.于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。C.中國一向是所謂“閉關(guān)主義”,自己不去,別人也不許來。D.明代著名戲曲家湯顯祖被稱為“東方莎士比亞”。22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10個(gè)字。〖答案〗21.C22.①先要了解靶點(diǎn)

②它們擁有“活性中心”

③大分子藥物更加有效〖解析〗【21題詳析】本題考查學(xué)生正確把握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用的能力。文中畫橫線的句子中引號(hào)的作用是表示強(qiáng)調(diào)。A.表示引用。B.表示否定。C.表示突出強(qiáng)調(diào)。D.表示特定稱謂。故選C?!?2題詳析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第①處,首先提到藥物和靶點(diǎn)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)靶點(diǎn)的重要性,因此此處由上一句“想了解藥物”可知,此處可填“先要了解靶點(diǎn)”這樣的內(nèi)容。第②處,由后文“反應(yīng)在此進(jìn)行”及“這個(gè)‘活性中心’常常具有小而深的特點(diǎn)”可知中心詞是“活性中心”,又根據(jù)后文“酶的‘活性中心’”的內(nèi)容可知,這里主要說的是酶擁有“活性中心”,故此處可填“它們擁有‘活性中心’”。第③處,由前文“在改變酶的活性這方面,小分子藥物得天獨(dú)厚”和“但是和酶的‘活性中心’相反,靶點(diǎn)和其他生物分子之間的作用往往又大又淺,‘淺’讓小分子無處著手,‘大’讓小分子力不從心”可以得出結(jié)論“在干涉分子間相互作用這方面,大分子藥物更加有效”,故此處可填“大分子藥物更加有效”。四、寫作23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。孟子說:“挾太山以超北海,語人曰:‘我不能?!钦\不能也。為長者折枝,語人曰:‘我不能?!遣粸橐玻遣荒芤?。”莊子說:“玄古之君天下,無為也,天德而已矣。”對(duì)于如何處世,孟子主張積極有為,而莊子則追求順應(yīng)自然的“無為”。在“內(nèi)卷”日盛的當(dāng)前社會(huì),激烈競爭帶來的焦慮感常常侵?jǐn)_著我們內(nèi)心的平和。身處其間,你希望以怎樣的姿態(tài)生存于世?請(qǐng)寫一篇作文,談?wù)勀愕目捶?。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?!即鸢浮铰越K省南京市協(xié)同體七校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀1閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:在《論語》里孔子被描寫成一個(gè)教育家。從某種觀點(diǎn)看來,也的確如此。他期望他的弟子成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的“成人”(《論語·憲問》),所以教給他們以經(jīng)典為基礎(chǔ)的各門知識(shí)。作為教師,他覺得他的基本任務(wù),是向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn)。《論語》記載,孔子說他自己“述而不作”(《論語·述而》),就是這個(gè)緣故。不過這只是孔子的一個(gè)方面,他還有另一方面,這就是,在傳述傳統(tǒng)的制度和觀念時(shí),孔子給予它們的解釋,是由他自己的道德觀推導(dǎo)出來的。例如在解釋“三年之喪”這種古老的禮制時(shí),孔子說:“子生三年,然后免于父母之懷。夫三年之喪,天下之通喪也。”(《論語·陽貨》)換句話說,兒子的一生,至少頭三年完全依賴父母,因此父母死后他應(yīng)當(dāng)以同樣長的時(shí)間服喪,表示感恩。還有在講授經(jīng)典時(shí),孔子給它們以新的解釋。例如講到《詩》,他強(qiáng)調(diào)它的道德價(jià)值時(shí)說:“《詩》三百,一言以蔽之,曰‘思無邪’。”(《論語·為政》)這樣一來,孔子就不只是單純地傳述了,因?yàn)樗凇笆觥崩铩白鳌背隽艘恍┬碌臇|西。這種以“述”為“作”的精神,被后世儒學(xué)傳之永久,經(jīng)書代代相傳時(shí),他們就寫出了無數(shù)的注疏。后來的《十三經(jīng)注疏》,就是用這種精神對(duì)經(jīng)書原文進(jìn)行注釋而形成的。(摘編自馮友蘭《孔子:第一位教師》)材料二:“述”的內(nèi)涵非常豐富?!墩f文解字》將“述”解釋為“循”;在現(xiàn)代漢語中,“述”可以理解為“敘述”“陳述”“講述”“論述”或“闡述”等等。在《中庸》中,儒家德性“孝”的定義和“述”是相關(guān)的?!吨杏埂罚骸胺蛐⒄?,善繼人之志,善述人之事者也?!比绻覀儗ⅰ靶ⅰ钡倪@種解釋和孔子在《論語·述而》第一章中的自我描述聯(lián)系起來,“述”的深層含義便躍然紙上,也就是“述”表達(dá)了“孝”的德性??鬃盂`履“孝”這種德性的對(duì)象是天?!墩撜Z·八佾》講到,“天下之無道也久矣,天將以夫子為木鐸”??鬃拥赖伦穼さ氖翘斓氖姑?duì)于孔子而言,他的工作就是傳天道,興天道。在《論語·陽貨》第十八章中,孔子說他不想再說話,但是他的弟子子貢說:“子如不言,則小子何述焉?”孔子回答:“天何言哉!四時(shí)行哉,百物生焉。天何言哉!”從這段話中可以得出兩點(diǎn):第一,孔子述的是天道,天是最終的創(chuàng)造者;第二,孔子認(rèn)為自己是天道的述者,予貢則將自己看作是孔子思想的述者??鬃盂`履德性的活動(dòng)表達(dá)了對(duì)天的“孝”,而子貢踐履德性的活動(dòng)則表達(dá)了對(duì)孔子的“孝”。因此,孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情。兒子對(duì)父親最大的孝是對(duì)父親志向、事業(yè)、夢想的繼承、實(shí)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)光大。同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝。對(duì)于孔子而言,他的智力活動(dòng)是恢復(fù)天道,這就是對(duì)天盡孝,在孔子那里,“孝”的含義涉及了延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承的義務(wù)??鬃硬皇俏ㄒ话颜軐W(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來的人??鬃优c柏拉圖早期的作品《游敘弗倫》對(duì)“孝”的定義殊途同歸。蘇格拉底的詰問對(duì)象游敘弗倫得出“孝”是公正的一部分,“孝”是人類對(duì)上帝的侍奉。蘇格拉底認(rèn)為自己的哲學(xué)活動(dòng)就是對(duì)神靈的侍奉,自己的問答法就是對(duì)神靈的侍奉?;谔K格拉底對(duì)上帝侍奉的論證,蘇格拉底提供的〖答案〗就是進(jìn)行哲學(xué)活動(dòng)是對(duì)上帝真正的“孝”。對(duì)哲學(xué)活動(dòng)與孝的密切聯(lián)系,亞里士多德也有所表述。他在《尼各馬可倫理學(xué)》中說,“孝”要求更加尊重真理而不是尊重你的朋友。他認(rèn)為“孝”的對(duì)象是真理,而不是上帝。踐行“孝”這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理。孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和“孝”聯(lián)結(jié)起來,盡管每一個(gè)人對(duì)“孝”的理解不同,這也反映了他們做哲學(xué)的方法不同。蘇格拉底通過詰問的方式審查人的信念;亞里士多德更多地是通過對(duì)前人理論的考察、批判發(fā)現(xiàn)真理;孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對(duì)天道的傳承。(摘編自余紀(jì)元金小燕韓燕麗《“述而不作”何以成就孔子?》)材料三:“述而不作”的信條影響深遠(yuǎn),達(dá)兩千年之久,成為風(fēng)氣。自孔子以后,儒家教育多遵從這一原則,以傳授、注解經(jīng)典為已任。要從事這一學(xué)問,必然熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功??鬃咏逃茏邮菫榱俗屗麄儚恼?,用子夏的話說是“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語·子張》。隋唐以后,科舉盛行,官方明確規(guī)定了讀書人的出路,只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一??婆e使用八股文體,專以四書五經(jīng)命題,以儒家經(jīng)典考學(xué)生,〖答案〗闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn),不允許有超出范圍的見解??梢哉f,孔子“述而不作”的信條,使得他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向:倫理關(guān)系與師生關(guān)系的結(jié)合,造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這樣使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式,因循以往,缺乏創(chuàng)新精神。(摘編自李楊《“述而不作”與傳統(tǒng)教育》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.《論語》中雖然記錄孔子說自己“述而不作”,其實(shí)孔子在傳述文化遺產(chǎn)的同時(shí),也“作”了一些新的東西,后孔子時(shí)代的儒學(xué)都長期傳承著這種精神。B.“述而不作”中的“述”內(nèi)涵非常豐富,在《說文解字》中理解為“循”,在現(xiàn)代漢語中可以解釋為“敘述”“陳述”“闡述”等。C.在儒家經(jīng)典著作《中庸》一書中,認(rèn)為“孝”應(yīng)包括“善述人之事也”,也就是說,“述而不作”中的“述”與“孝”是統(tǒng)一的,這種理解就是孔子的觀點(diǎn)。D.“述而不作”的信條,后來成為儒學(xué)教育的一條重要原則,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功,這一傳統(tǒng)一直影響到后來的科舉考試,并且命題〖答案〗均以四書五經(jīng)為限。2.根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.作為第一位教師,孔子期望把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國家和社會(huì)有用的人;作為偉大的思想家,他認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)是對(duì)天道的傳承。B.“三年之喪”的禮制古時(shí)就有,孔子的理解是兒子出生的頭三年完全依賴父母,故父母死后孩子應(yīng)以同樣的時(shí)長服喪以表感恩。C.“孝”在儒家思想學(xué)說中占有著重要的地位,在孔子看來,“孝”不僅限于父母,也體現(xiàn)在對(duì)歷史的傳承和對(duì)文化傳統(tǒng)的延續(xù)。D.孔子、柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人都將哲學(xué)活動(dòng)與“孝”聯(lián)結(jié)起來,因而做哲學(xué)的方法不同,對(duì)“孝”的理解也有差異。3.下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二主要觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本,如果丟掉了,就割斷了精神命脈?!盉.“上帝為每個(gè)人靈魂提供了選擇機(jī)會(huì):或是擁有真理,或是得到安寧。你可以任選其一,但不能兼而有之。”C.“倘若沒有天地,哪里會(huì)有人類生存發(fā)展的空間。因此,敬天祈福正是對(duì)天地自然獻(xiàn)上的一份崇高敬意?!盌.“孝子之事親也,居則致其敬,養(yǎng)則致其樂,病則致其憂,喪則致其哀,祭則致其嚴(yán)。五者備矣,然后能事親。”4.材料二運(yùn)用了哪些論證方法?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。5.對(duì)影響兩千年之久的孔子“述而不作”的信條,你是如何看待的?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。〖答案〗1.C2.D3.A4.綜合運(yùn)用了多種論證方法,如引證法、例證法、類比論證、比喻論證、因果論證等。例如①引用論證:大量引用古典書籍中相關(guān)的信息以及孔子的言論;②因果論證:由結(jié)果探究原因(“踐行‘孝’這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理”),讓論證深刻;③比喻論證:如“孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”化抽象為具體;④舉例論證:如文中列舉了柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人的事例;⑤對(duì)比論證,如將孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德對(duì)“孝”不同的理解進(jìn)行對(duì)比。(言之成理即可)5.①“述而不作”,有其積極的一面,孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn),對(duì)文化經(jīng)典的傳承以及要求學(xué)生熟背文化經(jīng)典都是值得提倡和繼承的;②但教學(xué)中偏重繼承,限制學(xué)生探索未知的興趣和創(chuàng)新精神,又有局限性?!冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“這種理解就是孔子的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤。材料二第二段是這樣的“在《中庸》中,儒家德性‘孝’的定義和‘述’是相關(guān)的。《中庸》:‘夫孝者,善繼人之志,善述人之事者也。如果我們將‘孝’的這種解釋和孔子在《論語·述而》第一章中的自我描述聯(lián)系起來,‘述’的深層含義便躍然紙上,也就是‘述’表達(dá)了‘孝’的德性”,可見選項(xiàng)曲解文意,張冠李戴,文中關(guān)于“述”和“孝”的統(tǒng)一關(guān)系是作者的認(rèn)識(shí),也就是說“這種理解”的具體內(nèi)容是本文作者的認(rèn)識(shí),而孔子并未論及孝的內(nèi)涵,也沒有談?wù)撽P(guān)于孝和述兩者間的關(guān)系,更沒有說明二者是統(tǒng)一的這類觀點(diǎn)。故選C。【2題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。D.“因而做哲學(xué)的方法不同,對(duì)‘孝’的理解也有差異”錯(cuò)誤。由材料二最后一段“孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德都把哲學(xué)活動(dòng)和‘孝’聯(lián)結(jié)起來,盡管每一個(gè)人對(duì)‘孝’的理解不同,這也反映了他們做哲學(xué)的方法不同”可知,原文說的是每一個(gè)人對(duì)“孝”的理解不同,反映了他們做哲學(xué)的方法不同,選項(xiàng)與原文表述有出入。故選D?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料二主要是就孔子的“孝”展開論述的,論述的中心就是延續(xù)文化傳統(tǒng)和歷史傳承。A.選項(xiàng)說的是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展,能作為材料二的論據(jù)。B.該項(xiàng)說的是“真理”和“安寧”的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)要擁有真理或安寧,與傳承無關(guān),不能作為材料二“孝”的論據(jù)。C.表達(dá)對(duì)天地自然的敬意,不能作為論據(jù)證明材料二有關(guān)“孝”傳承的觀點(diǎn)。D.只是就孝順父母宗親而言的,與傳承無關(guān),不能作為材料二的論據(jù)。故選A?!?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本論證方法的分析理解能力。(1)引證法:大量引用古典書籍中相關(guān)的信息以及孔子的言論,豐富文本內(nèi)容,增強(qiáng)說服力可信度。(2)類比論證法:“孔子將他對(duì)經(jīng)典傳承比作一個(gè)孝子做的事情”“同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝”,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了傳承天道的內(nèi)涵,化抽象為具體,變陌生為熟悉,深入淺出通俗易懂。(3)舉例論證:列舉了柏拉圖、蘇格拉底、亞里士多德等人的事例,論據(jù)新穎典型,論證充分有力。(4)對(duì)比論證:“孔子、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德對(duì)“孝”的理解不同……孔子則認(rèn)為從事“孝”的活動(dòng)就是對(duì)天道的傳承”鮮明的對(duì)比中突出了觀點(diǎn)。(5)因果論證法:從現(xiàn)象看本質(zhì)(孔子踐履德性的活動(dòng)表達(dá)了對(duì)天的‘孝’,而子貢踐履德性的活動(dòng)則表達(dá)了對(duì)孔子的‘孝’”“因此,孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”)或由結(jié)果探究原因(“踐行‘孝’這一德性活動(dòng)是追求哲學(xué)的嚴(yán)肅義務(wù),因?yàn)樽穼ふ軐W(xué)是為了探尋真理”),讓論證深刻,說理透徹。(6)比喻論證法:“孔子將他對(duì)經(jīng)典的傳承比作一個(gè)孝子做的事情”“同樣孔子述的天道也是對(duì)天的孝”,形象生動(dòng)地表現(xiàn)了傳承天道的內(nèi)涵,化抽象為具體,變陌生為熟悉,深入淺出通俗易懂。【5題詳析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題,提出自己的見解的能力。(1)分析積極方面的作用:從材料三第一段中是“‘述而不作’的信條影響深遠(yuǎn),達(dá)兩千年之久,成為風(fēng)氣。自孔子以后,儒家教育多遵從這一原則,以傳授、注解經(jīng)典為己任。要從事這一學(xué)問,必然熟記經(jīng)文才能言而有據(jù)。因而,熟記經(jīng)典成為學(xué)生的基本功”概括為:“述而不作”其積極的一面,孔子向弟子們解釋古代文化遺產(chǎn),對(duì)文化經(jīng)典的傳承以及要求學(xué)生熟背文化經(jīng)典都是值得提倡和繼承的。(2)總結(jié)出消極方面的內(nèi)容:從材料三第二和三兩段,孔子教育弟子是為了讓他們從政,用子夏話說是“學(xué)而優(yōu)則仕”(《論語·子張》)。隋唐以后,科舉盛行,官方明確規(guī)定了讀書人的出路,只有為官一途。學(xué)校成為向科舉輸送考生的途徑之一??婆e使用八股文體,專以四書五經(jīng)命題,以儒家經(jīng)典考學(xué)生,〖答案〗闡釋以經(jīng)典為準(zhǔn),不允許有超出范圍的見解。可以說,孔子“述而不作”的信條,使得他在教學(xué)中有偏重繼承、輕視創(chuàng)新的傾向。倫理關(guān)系與師生關(guān)系的結(jié)合,造成學(xué)生對(duì)教師的依賴,這使人們從青少年時(shí)代起就減少或部分失去了探索未知的興趣。這樣使得傳統(tǒng)教育以教師解釋、學(xué)生背誦為基本方式,因循以往,缺乏創(chuàng)新精神。(二)現(xiàn)代文閱讀11閱讀下面文字,完成下面小題。有位礦工名叫范金山布衣我剛參加工作那會(huì)兒,在采煤工作面經(jīng)常見到老范。老范是位有意思的人,歲數(shù)一大把了,滿頭白發(fā)如秋日蘆葦。他上班不像我們這樣,一月二十四五個(gè)班,很少休息。他上班三天打魚兩天曬網(wǎng),有時(shí)候十天半月不見一次。他上班也不固定崗位,上次在巷道搞超前支護(hù),這次又成了采煤機(jī)司機(jī)。哪里工作緊張,他就盯在哪里。有一次,他跟著我在工作面上隅角盯了半班瓦斯探頭。采煤工作面初采初放,頂板壓力大,處于應(yīng)力集中區(qū)的上隅角,必須擱人專盯,觀察頂板來壓周期。更重要的是盯緊瓦斯,嚴(yán)防瓦斯聚集報(bào)警。老范在放頂工和瓦斯檢查工之間不停地互換角色。他一會(huì)兒觀察采空區(qū)垮落跡象,一會(huì)兒拿出瓦斯鑒定器,有模有樣地測量空氣中的瓦斯含量。瓦斯?jié)舛冗_(dá)到了百分之零點(diǎn)六左右,他就示意采煤機(jī)司機(jī)停止割煤。老范操作起這些崗位器具,如魚得水,得心應(yīng)手,毫無拘泥之感。我上了三四個(gè)月班,也沒弄清老范究竟是干啥的。我問老范:“你具體是干啥的?”“啥都干?!崩戏墩f,“煤礦的活兒,沒有咱干不了的。”我豎起大拇指,恭維他:“沒想到你還是位干啥啥行的多面手?!崩戏缎πΓ冻鲆蛔彀籽溃骸案梢惠呑用旱V,就要愛一輩子煤礦?!彼f:“出身不能選擇,但勤懇改變命運(yùn)?!彼€說:“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?咱不僅要多出煤,而且要出好煤,支援國家建設(shè)?!彼@些話有些假大空,有些居高臨下,有些不接地氣,有些不清楚自己是老幾。煤礦工人為養(yǎng)家勞作,為糊口下井,天天累得身體像散了架,哪里有這么多道理和高大上的理由啊。這讓我有些看不起老范。我看不起,并不等于別人看不起。主管區(qū)長、帶班班長見了老范,都服服帖帖的,像是下級(jí)見了上級(jí),一副洗耳恭聽的樣子。主管區(qū)長老李是個(gè)大老粗,看到不順心的人和事,張嘴就罵恨。但和老范說起話來,溫言暖語,很是客氣。班長老馬是當(dāng)?shù)厝?,說話硬朗,做事果斷,大有不服就干的意思。但和老范說起話來,低眉順眼的,很是服氣。有一次,老范正在頭上處理上巷安全出口。老馬慌里慌張地跑來,說:“地面有人找你?!崩戏墩f:“這會(huì)兒,誰還會(huì)想我呢?”老馬實(shí)話實(shí)說:“這個(gè)真不知道?!崩戏抖摾像R要盯緊安全出口,絕不能讓頂板出了事。交代完注意事項(xiàng),老范順著運(yùn)料巷向外走了。老范走了,我也想走。老范半路能脫崗,我為啥不能脫崗?“懶驢上套屎尿多。”我還沒走幾步,老馬就逮住了我:“張布衣,你要敢溜號(hào),我就勾了你的工?!绷锾?hào)是老馬的口頭用語,就是脫崗走人。我不服。我說:“地面也有人找我?!崩像R鄙夷地看著我,問:“誰找你?”我胡編亂造:“我對(duì)象來了?!崩像R狠狠地瞪了我一眼:“甭說是你對(duì)象,就是天王老子也不行?!焙?,沒想到在老范面前如同老鼠見貓的老馬對(duì)我立馬硬氣起來……這讓我對(duì)老范不僅刮目相看,而且充滿了好奇,私下里問工友老裝:“老范是誰?”老裝看了我一眼,說:“老范就是老范,老范還能是誰?”偶爾上班的老范還會(huì)發(fā)脾氣,而且發(fā)起脾氣還特別兇。原因很簡單,工作面沒有應(yīng)急備用材料,缺少應(yīng)急排水泵,缺少加強(qiáng)支護(hù)的板材,他指著主管區(qū)長老李,情緒有些激動(dòng)地說:“李發(fā)財(cái),你干了半輩子煤礦了,這難道還用教!”老李畢恭畢敬,大氣都不敢喘。指責(zé)完老李,又喊老馬:“老馬,老馬,你給我滾過來?!崩戏兜穆曇舢Y聲甕氣,像是一記重錘錘懵了現(xiàn)場的人。大家噤若寒蟬,默不作聲。老李說:“老馬滾不過來了?!崩戏秵枺骸盀樯??”老李說:“這家伙看見你來了,出去到大巷找應(yīng)急物資去了?!崩侠钸@么說,老范也不好意思再說別的了,說:“這次暫且饒了他,如果再有下次非狠狠地懲罰他不可!”老李兒子婚禮,我隨份子去吃酒,看到老范也在。老范坐在主席上,大大咧咧地吃喝。有人過來敬酒。來人不喊老范,喊:“范礦長。”這時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn),老范的模樣和礦辦公樓前公開欄上的礦長范金山的照片挺像。我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的,把這一發(fā)現(xiàn)告訴了老馬。老馬白了我一眼:“傻缺,啥叫挺像,就是一個(gè)人!”這讓我感情上有些無法接受,老范啥時(shí)候成了礦長呢?我寧愿老范是我的工友,而不是礦長范金山,但老范就是礦長范金山。老范說:“我首先是一名礦工,然后才是一名礦長?!币灾劣谌舾赡旰蟮慕裉?,我都無法忘卻那個(gè)在井下東奔西走的老范。掐指一數(shù),此時(shí)的老范已過了古來稀的年齡了?!具x自《短篇小說(原創(chuàng)版)》】6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.小說首段直接指出寫作對(duì)象老范后,就描述其外貌特點(diǎn)、工作內(nèi)容及技能水平,使讀者對(duì)老范有個(gè)初步印象。B.小說運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物,如“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦”,運(yùn)用語言描寫突出老范熱愛煤礦事業(yè)的形象。C.小說將主管區(qū)長老李、班長老馬對(duì)待別人和老范的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,有力地表現(xiàn)出老李和老馬欺下媚上的形象特點(diǎn)。D.“我”既是故事的參與者又是故事的講述者,既烘托了老范的形象,又推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,還增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。7.關(guān)于老范發(fā)脾氣的情節(jié),下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.老范之所以發(fā)脾氣,是因?yàn)槔侠詈屠像R沒有準(zhǔn)備好工作面需要配備的應(yīng)急備用材料,這會(huì)給采煤工作帶來安全隱患。B.這一情節(jié)和前文“煤礦是咱衣食飯碗,不用心怎么能行?”相照應(yīng),同時(shí)為下文“我”發(fā)現(xiàn)老范是礦長做了鋪墊。C.老馬一看老范來了,就趕緊去找應(yīng)急物資,表明老馬已經(jīng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,知道老范一定會(huì)發(fā)火,得想辦法補(bǔ)救。D.“大家噤若寒蟬,默不作聲”,運(yùn)用比喻修辭手法寫出大家面對(duì)老范發(fā)脾氣時(shí)的害怕心理,從側(cè)面表現(xiàn)了老范的形象。8.從認(rèn)識(shí)老范到發(fā)現(xiàn)老范是礦長,“我”對(duì)老范的情感經(jīng)歷了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。9.有人認(rèn)為,“老范”是小說的主人公,小說的標(biāo)題可以直接改為“老范”,你認(rèn)為哪一個(gè)標(biāo)題要更好?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。〖答案〗6.C7.B8.①看到老范上班時(shí)間和崗位都不固定,且干啥都得心應(yīng)手,疑惑老范到底是干啥的。②聽到老范說的關(guān)于熱愛煤礦事業(yè)的一番話,覺得有些假大空,不接地氣,對(duì)老范不服、不屑。③看到主管區(qū)長、帶班班長都對(duì)老范畢恭畢敬,低眉順眼,對(duì)“我”的態(tài)度卻很硬氣,對(duì)老范刮目相看且充滿好奇。④隨份子吃酒時(shí),發(fā)現(xiàn)老范和礦長長得像,感到很驚詫;經(jīng)過老馬證實(shí)后感情上有些無法接受。9.原文標(biāo)題“有位礦工名叫范金山”更好。①“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題不僅交代了主人公的名字,還突出了其身份,比單純以其簡稱“老范”為題更能吸引讀者的閱讀興趣;②“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題與小說最后老范說“我首先是一名礦工,然啟才是一名礦長”相呼應(yīng),突出老范雖為礦長但甘于吃苦,勤懇務(wù)實(shí),愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老范的敬意。僅以“老范”為題,達(dá)不到這種效果。〖解析〗【6題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C.“有力地表現(xiàn)出老李和老馬欺下媚上的形象特點(diǎn)”錯(cuò)誤。小說主要塑造的人物形象是老范,他愛崗敬業(yè)的精神等,老李和老馬的行為是從側(cè)面襯托老范的形象,并無“欺下媚上”一說。故選C。【7題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“同時(shí)為下文‘我’發(fā)現(xiàn)老范是礦長做了鋪墊”錯(cuò)誤。老范發(fā)脾氣的情節(jié)主要目的是塑造人物,表現(xiàn)老范對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),作為礦長把工人的生命安全放在第一位的意識(shí)。老范發(fā)脾氣和他是礦長沒有關(guān)系,沒有為下文“我”發(fā)現(xiàn)老范是礦長做鋪墊的作用。故選B?!?題詳析】本題考查學(xué)生分析、探究文本情感的能力。由原文“老范是位有意思的人,歲數(shù)一大把了,滿頭白發(fā)如秋日蘆葦。他上班不像我們這樣,……我問老范:‘你具體是干啥的?’”可知,看到老范上班時(shí)間和崗位都不固定,且干啥都得心應(yīng)手,疑惑老范到底是干啥的。由原文“我堅(jiān)起大拇指,恭維他:……煤礦工人為養(yǎng)家勞作,為糊口下井,天天累得身體像散了架,哪里有這么多道理和高大上的理由啊。這讓我有些看不起老范”可知,聽到老范說的關(guān)于熱愛煤礦事業(yè)的--番話,覺得有些假大空,不接地氣,對(duì)老范不服、不屑。由原文“主管區(qū)長、帶班班長見了老范,都服服帖帖的,……但和老范說起話來,低眉順眼的,很是服氣”“交代完注意事項(xiàng),老范順著運(yùn)料巷向外走了?!伲瑳]想到在老范面前如同老鼠見貓的老馬對(duì)我立馬硬氣起來……”“這讓我對(duì)老范不僅刮目相看,而且充滿了好奇,私下里問工友老裴:‘老范是誰?’”可知,看到主管區(qū)長、帶班班長都對(duì)老范畢恭畢敬,低眉順眼,對(duì)“我”的態(tài)度卻很硬氣,對(duì)老范刮目相看且充滿好奇。由原文“老李兒子婚禮,我隨份子去吃酒,看到老范也在。老范坐在主席上,大大咧咧地吃喝。……這讓我感情上有些無法接受,老范啥時(shí)候成了礦長呢?”可知,隨份子吃酒時(shí),發(fā)現(xiàn)老范和礦長長得像,感到很驚詫;經(jīng)過老馬證實(shí)后感情上有些無法接受。【9題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。首先表明原標(biāo)題更好。再是分析,“干一輩子煤礦,就要愛一輩子煤礦”“煤礦的活兒,沒有咱干不了的”“我寧愿老范是我的工友,而不是礦長范金山,但老范就是礦長范金山”可知,“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題不僅交代了主人公的名字,還突出了其身份,比單純以其簡稱“老范”為題更能吸引讀者的閱讀興趣;由原文“我首先是一名礦工,然后才是一名礦長”“老范操作起這些崗位器具,如魚得水,得心應(yīng)手,毫無拘泥之感”“老范叮嚀老馬要盯緊安全出口,絕不能讓頂板出了事”“原因很簡單,工作面沒有應(yīng)急備用材料,缺少應(yīng)急排水泵,缺少加強(qiáng)支護(hù)的板材,他指著主管區(qū)長老李,情緒有些激動(dòng)地說”可知,“有位礦工名叫范金山”的標(biāo)題與小說最后老范說“我首先是一名礦工,然啟才是一名礦長”相呼應(yīng),突出老范雖為礦長但甘于吃苦,勤懇務(wù)實(shí),愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,表達(dá)了作者對(duì)老范的敬意。僅以“老范”為題,達(dá)不到這種效果。二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文,完成下列小題。司馬穰苴者,田完之苗裔也。齊景公時(shí),晉伐阿、甄,而燕侵河上,齊師敗績。景公患之。晏嬰乃薦田穰苴曰:“穰苴雖田氏庶孽,然其人文能附眾,武能威敵,愿君試之?!本肮兖冢c語兵事,大說之,以為將軍,將兵捍燕晉之師。穰苴曰:“臣素卑賤君擢之閭伍之中加之大夫之上士卒未附百姓不信人微權(quán)輕愿得君之寵臣國之所尊以監(jiān)軍乃可?!庇谑蔷肮S之,使莊賈往。穰苴既辭,與莊賈約曰:“旦日日中會(huì)軍門?!别谙锐Y至軍,立表下漏待賈。賈素驕貴,以為將已之軍而己為監(jiān),不甚急;親戚左右送之,留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏,入,行軍勒兵,申明約束。約束既定,夕時(shí),莊賈乃至。穰苴曰:“何后期為?”賈謝曰:“不佞大夫親戚送之,故留?!别谠唬骸皩⑹苊談t忘其家,臨軍約束則忘其親,援枹鼓之急則忘其身。今敵國深侵,邦內(nèi)騷動(dòng),士卒暴露于境,君寢不安席,食不甘味,百姓之命皆懸于君,何謂相送乎!”召軍正問曰:“軍法期而后至者云何?”對(duì)曰:“當(dāng)斬?!鼻f賈懼,使人馳報(bào)景公,請(qǐng)救。既往,未及反,于是遂斬莊賈以徇三軍。三軍之士皆振栗。久之,景公遣使者持節(jié)救賈,馳入軍中。穰苴曰:“將在軍,君令有所不受?!眴栜娬唬骸榜Y三軍法何?”正曰:“當(dāng)斬?!笔拐叽髴?。穰苴曰:“君之使不可殺之?!蹦藬仄淦停囍篑€,馬之左驂,以徇三軍。遣使者還報(bào),然后行。士卒次舍井灶飲食問疾醫(yī)藥,身自拊循之。悉取將軍之資糧享士卒,身與士卒平分糧食。最比其羸弱者,三日而后勒兵。病者皆求行,爭奮出為之赴戰(zhàn)。晉師聞之,為罷去。燕師聞之,度水而解。于是追擊之,遂取所亡封內(nèi)故境而引兵歸。未至國,釋兵旅,解約束,誓盟而后入邑。景公與諸大夫郊迎,勞師成禮,然后反歸寢。既見穰苴,尊為大司馬。田氏日以益尊于齊。(選自《史記·司馬穰苴列傳》)10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/B.臣素卑賤/君君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國之所尊/以監(jiān)軍/乃可/C.臣素

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