部編版五年級(jí)上冊(cè)語文(搭石)

5

搭石第1課時(shí)第2課時(shí)你獲得了哪些信息？第1課時(shí)談話導(dǎo)入圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？

平時(shí)我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會(huì)快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì)慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書就會(huì)更多些。

有時(shí)向別人借一本喜歡看的書，歸還時(shí)間緊，就會(huì)快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時(shí)間摘錄好詞好句。同學(xué)們，閱讀是一種本領(lǐng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)谛W(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？1977年年末，劉章來到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。背景鏈接初嘗速讀

我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？導(dǎo)讀提示

集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。搭石是（

）。搭石的作用是（

）。搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（

）。課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（

）搭石、（

）搭石的情景。搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（

），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（

）。小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭任人走，任人踏，方便人們過河一道風(fēng)景擺走小路美好的情感

請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的同學(xué)匯報(bào)完成題目的情況，分享閱讀收獲。

我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測(cè)題，并且全對(duì)。

我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測(cè)題時(shí)，又回讀了課文，最后做對(duì)檢測(cè)題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。

同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。和同學(xué)交流一下還有什么好辦法能提高閱讀速度？

遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會(huì)使閱讀速度變慢。

“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀。

剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時(shí)候，我不太理解，但我沒有回讀。同學(xué)們閱讀過程中有沒有類似的體驗(yàn)？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。

閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。

剛開始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測(cè)是上班、下班的意思。集中注意力。注意力不集中，只讀不想，會(huì)使理解不準(zhǔn)確。盡可能減少回讀的次數(shù)。回讀的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。閱讀方法

快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)?！白叽钍迸c過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（

）”這句俗語來概括?！白叽钍睍r(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（

）。緊走搭石慢過橋前面的抬起腳來，后面的緊跟上去

請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。

我用了58秒的時(shí)間來閱讀這段文字，在閱讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快?！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。汛期

間

隔

唯獨(dú)

懶

惰

平穩(wěn)

平衡

聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)

脫鞋

挽褲

協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當(dāng)然yànɡchuòxùnjiàn

ɡélǎn

duòhénɡxiéxié

wǎnwěn

自學(xué)字詞迅速找出下列每組詞語中不同類的一個(gè)詞。A.汛期

防汛

喜訊

汛情B.懶惰

惰性

偷懶

勤快C.協(xié)調(diào)

威脅

協(xié)助

協(xié)作D.衡山

平衡

衡量

均衡A.汛期

防汛

喜訊

汛情B.懶惰

惰性

偷懶

勤快C.協(xié)調(diào)

威脅

協(xié)助

協(xié)作D.衡山

平衡

衡量

均衡圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。汛期

間隔

唯獨(dú)

懶惰

平穩(wěn)

平衡

聯(lián)結(jié)山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當(dāng)然清波漾漾：清色的水波在蕩漾。人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩(wěn)

衡

協(xié)寫字指導(dǎo)：汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩(wěn)

衡

協(xié)左窄右寬不能寫成兩橫。變捺為點(diǎn)。1.圍繞問題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？

（2）集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。布置作業(yè)第2課時(shí)快速讀文，抓住中心句。找出課文的中心句。概括課文的主要內(nèi)容。“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。情感體會(huì)

說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。

鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對(duì)面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。畫面一：心有他人擺搭石畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石畫面三：互相禮讓走搭石畫面四：尊老愛幼過搭石心有他人擺搭石

上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。這是一幅怎樣的畫面？你從中體會(huì)到了什么？

上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？協(xié)調(diào)有序走搭石協(xié)調(diào)有序嗒嗒清波漾漾人影綽綽動(dòng)作美聲音美畫面美最美的畫面的聲音想象畫面，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。“緊走搭石慢過橋”

這段話不但寫出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。朗讀指導(dǎo)：

前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

再讀這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?；ハ喽Y讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會(huì)到的？朗讀課文，讀出這種感情。

從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會(huì)到年輕人很尊敬老人。

走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。

遇到孩子走搭石，大人總會(huì)________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。抱著孩子過去情感升華

遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì)____________________，大家把這看成理所當(dāng)然的事。重新把搭石整齊擺好

看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)____________________，大家把這看成理所當(dāng)然的事。幫忙拎東西或抱著孩子

看著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

齊讀課文最后一個(gè)自然段。想一想：這一自然段在文中起什么作用？

課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。

回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？寫法總結(jié)

課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。

作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫法。搭石話搭石無私奉獻(xiàn)走搭石心中有他人協(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛幼擺搭石贊搭石聯(lián)結(jié)（小路鄉(xiāng)親們的情感）寫法：借物喻人讀法：集中注意力、不回讀板書設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)9那個(gè)星期天看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？

史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介回憶上學(xué)期有關(guān)“盼望”的課文，簡(jiǎn)單說一說那篇課文的主要內(nèi)容?；貞浥f知《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情寫得細(xì)膩形象。不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。走進(jìn)新課媚磚蟻叨絆絞

耽

揉綻搓惶吻偎mèiyǐdāobànjiǎodānróuzhàncuōh(huán)uánɡwěnwēizhuān惆悵驚惶荒涼耽擱依偎消逝急遽念念叨叨通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。課文主要寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。用一句話概括。時(shí)間順序這篇課文是按照什么順序來寫的？可以分為幾個(gè)部分？第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。第2課時(shí)小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知閱讀提示：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知默讀描寫早晨“我”心情變化的片段，圈畫出相關(guān)語句。（第2～5自然段）那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。……你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第7自然段）

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時(shí)間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝梳理人物心情的變化：1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親?！拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑?；叵胱约旱挠H身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的