四年級下數(shù)學教學設計-解決問題-蘇教版2015

/四年級下數(shù)學教學設計-解決問題-蘇教版2015一、教學目標根據(jù)《全日制義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求，結合蘇教版2015四年級下冊數(shù)學教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標如下：1.知識與技能：使學生掌握整數(shù)四則混合運算的順序，能正確計算整數(shù)四則混合運算題目。2.過程與方法：培養(yǎng)學生運用所學的運算定律簡便計算，提高學生的計算能力；通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在解決問題的過程中體驗數(shù)學的價值。二、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為蘇教版2015四年級下冊數(shù)學教材第58頁例1及相關練習。三、教學重點與難點1.教學重點：使學生掌握整數(shù)四則混合運算的順序，能正確計算整數(shù)四則混合運算題目。2.教學難點：引導學生運用所學的運算定律簡便計算，提高學生的計算能力。四、教學過程1.導入新課（1）教師出示教材第58頁例1的題目，引導學生觀察題目特點。（2）提問：這道題目要求我們解決什么問題？如何列式解答？（3）學生嘗試解答，教師巡視指導。2.探究新知（1）學生分小組討論整數(shù)四則混合運算的順序，總結規(guī)律。（2）小組匯報討論成果，教師點評并總結。（3）教師引導學生運用所學的運算定律簡便計算，舉例說明。（4）學生嘗試運用運算定律簡便計算，教師巡視指導。3.鞏固練習（1）完成教材第58頁“練一練”第1題。（2）完成教材第58頁“練一練”第2題。（3）完成教材第58頁“練一練”第3題。4.課堂小結教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結整數(shù)四則混合運算的順序及簡便計算方法。5.作業(yè)布置（1）完成教材第58頁“課后作業(yè)”第1題。（2）完成教材第58頁“課后作業(yè)”第2題。（3）完成教材第58頁“課后作業(yè)”第3題。五、教學反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的學習興趣和合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在解決問題的過程中體驗數(shù)學的價值?？傊?，本節(jié)課的教學設計旨在使學生掌握整數(shù)四則混合運算的順序，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學過程中，教師應注重啟發(fā)引導，關注學生的個體差異，使學生在解決問題的過程中體驗數(shù)學的價值。在教學設計中，一個需要重點關注的細節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)，特別是學生分小組討論整數(shù)四則混合運算的順序，并總結規(guī)律的部分。這個環(huán)節(jié)是學生主動學習和合作學習的過程，對于學生理解運算順序、運用運算定律簡便計算至關重要。探究新知環(huán)節(jié)的詳細補充和說明1.小組討論的目的和設計小組討論的目的是讓學生在合作中探究整數(shù)四則混合運算的順序，通過互動交流，共同發(fā)現(xiàn)和總結運算規(guī)律。這種合作學習的方式有助于學生從不同角度理解問題，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。在設計小組討論時，教師應該注意以下幾點：-確保每個學生都能參與到討論中，避免個別學生主導討論。-提供明確的討論指導，如使用教材中的例題作為討論的起點。-設定討論的時間限制，以保持課堂節(jié)奏。2.探究運算順序的方法在小組討論中，學生可以通過以下方法探究整數(shù)四則混合運算的順序：-回顧已學的運算定律，如加法交換律、結合律，乘法分配律等。-分析教材中的例題，觀察運算的順序是如何影響結果的。-嘗試解決一些簡單的實際問題，體會運算順序在實際應用中的重要性。3.總結規(guī)律的過程小組討論后，每個小組應該總結出他們發(fā)現(xiàn)的運算順序規(guī)律。這個過程中，教師應該鼓勵學生用自己的語言來表達規(guī)律，而不是簡單地復述教材內(nèi)容。學生總結的規(guī)律可能包括：-先進行乘除運算，后進行加減運算。-如果表達式中有括號，先計算括號內(nèi)的運算。-在沒有括號的情況下，按照從左到右的順序進行計算。4.小組匯報和教師點評小組匯報是學生展示學習成果的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師應該鼓勵學生清晰地表達他們的觀點，并對學生的匯報給予積極的反饋。教師的點評應該集中在以下幾個方面：-對學生總結的運算順序規(guī)律進行確認和補充。-強調(diào)運算順序在實際計算中的應用，以及違反運算順序可能導致的錯誤。-對學生的合作學習過程給予評價，鼓勵有效的團隊合作。5.教師引導簡便計算在學生理解了運算順序之后，教師應該引導學生如何運用運算定律進行簡便計算。這可以通過以下步驟實現(xiàn)：-舉例說明如何運用運算定律簡化計算過程。-提供一些練習題，讓學生嘗試自己運用運算定律進行簡便計算。-對學生的計算過程進行個別指導，幫助他們克服計算中的困難。6.練習和反饋在學生嘗試簡便計算之后，教師應該提供一些練習題，讓學生獨立完成。這些練習題應該包括不同難度的題目，以便學生能夠逐步提高計算能力。完成練習后，教師應該及時給予反饋，幫助學生識別和糾正錯誤。通過以上詳細的補充和說明，我們可以看到，探究新知環(huán)節(jié)是教學設計的核心部分，它不僅要求學生理解和掌握整數(shù)四則混合運算的順序，還要求他們能夠在實際問題中運用這些知識。教師的角色在這個過程中是引導者和促進者，通過精心設計的小組討論和練習，幫助學生構建知識，提高計算能力。7.課堂小結的重要性課堂小結是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于鞏固學生所學知識，提高記憶效果。在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié)結束后，教師應引導學生進行課堂小結，總結整數(shù)四則混合運算的順序及簡便計算方法。課堂小結可以包括以下幾個方面：-運算順序的規(guī)則：先乘除后加減，有括號先算括號內(nèi)的運算。-運算定律的應用：如何運用加法交換律、結合律，乘法分配律等定律簡化計算。-實際問題中的應用：如何將運算順序和運算定律應用于解決實際問題。通過課堂小結，學生可以加深對整數(shù)四則混合運算順序的理解，提高計算能力，同時培養(yǎng)總結和歸納的能力。8.作業(yè)布置的針對性作業(yè)布置是檢驗學生學習效果的重要手段，也是鞏固和提高學生能力的重要途徑。在本節(jié)課的作業(yè)布置中，教師應注重針對性，針對學生的掌握情況進行作業(yè)設計。作業(yè)布置應包括以下幾個方面：-基礎性題目：鞏固學生對整數(shù)四則混合運算順序的掌握。-提高性題目：提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生運用運算定律簡便計算的能力。-實際問題題目：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過針對性的作業(yè)布置，教師可以及時了解學生的學習情況，為下一步的教學提供參考。9.教學反思的持續(xù)性和深入性教學反思是教師提高教學效果的重要手段，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。在本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，教師還應關注學生的學習興趣和合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在解決問題的過程中體驗數(shù)學的價值。教學反思應包括以下幾個方面：-教學目標的達成情況：學生是否掌握了整數(shù)四則混合運算的順序，是否能正確計算整數(shù)四則混合運算題目。-教學方法的有效性：小組討論、課堂小結、作業(yè)布置等教學方法是否有效，是否需要調(diào)整。-學生的學習情況：學生的學習興趣、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力是否有提高，如何進一步提高。通過持續(xù)性和深入性的教學反思，教師可以不