網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

PAGE1PAGE1項目申報學(xué)習(xí)參考材料網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。一、基本過程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程如下圖所示，在此，我們假設(shè)教師已經(jīng)深入了解了教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且本課程已有成型的教學(xué)大綱和知識體系結(jié)構(gòu)。圖1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求：（1）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性。（2）網(wǎng)絡(luò)課程都必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的基本條件，還應(yīng)具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有完整的文字與制作腳本（電子稿）。（4）網(wǎng)絡(luò)課程文字說明中的有關(guān)名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點(diǎn)都要與相關(guān)的背景資料類相鏈接。（5）對課程中的重要部分，可適當(dāng)采用圖片、配音或動畫來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，但要避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片或動畫。下面對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作一簡要描述：二、確定教學(xué)大綱教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，是編寫教科書的直依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度，對教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)大綱舉一般由以下幾個部份構(gòu)成：說明：扼要介紹本學(xué)科的目的和任務(wù)，選材的主要依據(jù)，以及有教學(xué)與學(xué)習(xí)的原則性建議。本文：列出按層次結(jié)構(gòu)自治的知識點(diǎn)條目（一般是編章節(jié)目），知識點(diǎn)的簡要說明，知識點(diǎn)的教學(xué)要求、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)活動及其所用時間說明。實(shí)施要求：列出編寫教材的?？紩?，教學(xué)環(huán)境要求，教學(xué)儀器設(shè)備，輔助教學(xué)手段、說明等等。教學(xué)大綱的編寫應(yīng)注意如下原則：科學(xué)性、思想性、主觀聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等等。如果開發(fā)的課程已有教學(xué)大綱，應(yīng)盡可能選用現(xiàn)有大綱，如果沒有，要編寫一個，編寫的大綱要經(jīng)過學(xué)科專家審查。三、確定教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱，編寫教材、配套的練習(xí)冊、實(shí)驗(yàn)手冊，如果已有優(yōu)秀教材，盡可能選用。教材的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，表達(dá)形式應(yīng)符合國家的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的成果，符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材、配套的練習(xí)冊：教材是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，教材是教學(xué)內(nèi)容選擇結(jié)果的體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容選擇時，要選擇切合實(shí)際社會需求、反應(yīng)本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)的教材，對于那些已經(jīng)過時或陳舊的內(nèi)容要堅決地刪除；教材不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆切，而是教學(xué)內(nèi)容的的機(jī)組合，教材應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng)，這個系統(tǒng)要有利于知識的理解與遷移；練習(xí)冊是選定教學(xué)內(nèi)容后，診斷與鞏固教學(xué)內(nèi)容測驗(yàn)試題的集合，它是教材有重要組成部份。實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)手冊：對于一些要求技能培養(yǎng)目標(biāo)的課程來說，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。實(shí)驗(yàn)是教材中理論知識的實(shí)踐認(rèn)證，技能知識的具體體現(xiàn)。設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，要注意實(shí)踐性和可行性，實(shí)踐性是指實(shí)驗(yàn)要在理論指導(dǎo)下，通過具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期結(jié)果；可行性是指設(shè)計的實(shí)驗(yàn)要求的條件不能太高，要能在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施。實(shí)驗(yàn)手冊是對實(shí)驗(yàn)的說明，一般有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、預(yù)備知識、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報告、思考與練習(xí)等幾大部分。四、總體設(shè)計與原型實(shí)現(xiàn)選擇一個相對完整的教學(xué)單元，設(shè)計出一個教學(xué)單元的軟件原型，通過原型設(shè)計，確定軟件的總體風(fēng)格、界面、導(dǎo)航風(fēng)格、素材的規(guī)格以及腳本編寫的內(nèi)容。總體設(shè)計是設(shè)計過程中最重要的一環(huán)，它是形成軟件設(shè)計總體思路的過程，決定了后續(xù)開發(fā)的方方面面，軟件設(shè)計過程所要遵循所有原則，都要在這一階段得到充分體現(xiàn)。原型實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)在一定范圍內(nèi)征求意見，尤其是征求最終用戶（學(xué)生）的意見，并根據(jù)征求的意見進(jìn)行修訂，以達(dá)到最優(yōu)化的目的，減少后續(xù)開發(fā)過程中修訂的工作量。在進(jìn)行總體設(shè)計時，應(yīng)注意：1．教學(xué)設(shè)計設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，要遵循如下教學(xué)設(shè)計原則：注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”要學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。2．內(nèi)容組織課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨(dú)立性，基本以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件，課件以知識點(diǎn)教學(xué)單元為單位。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式。自測部分可根據(jù)具體的知識單元設(shè)置。每一個教學(xué)單元的內(nèi)容都有如下幾個部份：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題、測試題（每一章）、參考的教學(xué)資源。課時安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說明等。在疑難關(guān)鍵知識點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu)。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)采用文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過程動畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放相結(jié)合。3．內(nèi)容表現(xiàn)在具體的開發(fā)過程中，要注意描述性文字要精煉、準(zhǔn)確。中文字體盡量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。在畫質(zhì)上，應(yīng)要求構(gòu)圖合理、美觀，畫面清晰、穩(wěn)定，色彩分明、色調(diào)悅目，動畫、影像播放流暢、具有真實(shí)感。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。色彩的選擇應(yīng)清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網(wǎng)頁色彩要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁間也不宜變化太大。清晰度反映了顯示系統(tǒng)呈現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)的能力。構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。構(gòu)圖的基本要求是設(shè)計好屏幕的空間關(guān)系，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術(shù)感染力，是教學(xué)內(nèi)容形象地展示在學(xué)習(xí)者面前。動畫是課件的主要表現(xiàn)形式。動畫的造型要合乎教學(xué)內(nèi)容的要求，比喻和夸張要合理，動作應(yīng)盡量準(zhǔn)確，動畫要盡可能接近事實(shí)。影像的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度。由于動態(tài)影像的信息量大，受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，播放可能會出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，這時應(yīng)適當(dāng)減小影像的播放窗口，要盡可能采用流媒體技術(shù)。在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說準(zhǔn)確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂緊扣主題，樸素流暢，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，應(yīng)與影像結(jié)合起來綜合平衡，如果是在WWW上使用的課件應(yīng)盡量少使用聲音，在局域網(wǎng)上使用的課件也不可濫用，能用文字表達(dá)的盡量用文字表達(dá)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁中不宜同時出現(xiàn)過多動態(tài)區(qū)域。網(wǎng)頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800*600屏幕分辨率下不應(yīng)橫向滾屏。每門課程的網(wǎng)頁應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。背景音樂應(yīng)選用恰當(dāng)。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。表現(xiàn)形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面布局美觀，重點(diǎn)內(nèi)容要有多媒體表現(xiàn)。課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對課程中的有關(guān)圖片、資料、動畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂開或關(guān)，以及配音闡述的開或關(guān)。網(wǎng)絡(luò)課程每個知識點(diǎn)都應(yīng)提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)資料鏈接，以拓廣學(xué)生知識面。4．內(nèi)容導(dǎo)航鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。因此除了要求在信息結(jié)構(gòu)上要合理設(shè)計外，對信息的導(dǎo)航策略要求也十分重要，要求導(dǎo)航設(shè)計要清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理，否則，學(xué)生容易迷失方向。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有：列出課程結(jié)構(gòu)說明：建立目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面；網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)；頁面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。網(wǎng)頁間的聯(lián)系要便于學(xué)習(xí)者對知識結(jié)構(gòu)的掌握。在網(wǎng)頁中應(yīng)有到課程起始頁（Home）、前一頁、后一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體也要提供查詢和直接顯示功能；直接導(dǎo)航：對一些重要的導(dǎo)航點(diǎn)，如當(dāng)前學(xué)習(xí)單元、當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)單元的結(jié)束、前進(jìn)、后退等，在主界面的導(dǎo)航中心提供直接的導(dǎo)航，只需用鼠標(biāo)單擊導(dǎo)航上的超鏈接，便可直接進(jìn)入對應(yīng)的界面之中；瀏覽歷史記錄：記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)歷的歷史路徑，學(xué)生可隨時快速跳轉(zhuǎn)到以前瀏覽過的頁面。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時間；檢索表單：讓用戶檢索Web的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；幫助：對一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致迷航；導(dǎo)航條：以提供到頂級頁面、上一級、下一級、同一級頁面的導(dǎo)航；演示控制：多用于對動畫、影像、聲音的控制；書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。它是Web瀏覽器必備的功能；框架結(jié)構(gòu)：對結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課件設(shè)計可采用這種方法。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個進(jìn)度；導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。這是一種避免學(xué)習(xí)者偏離教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略，它是決定網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的關(guān)鍵因素，需要進(jìn)行精心設(shè)計。五、腳本編寫腳本的編寫由有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師完成。一個有經(jīng)驗(yàn)的教師。進(jìn)行課堂教學(xué)時會巧妙地利用板書、講演、啟發(fā)提問、各種可借用的媒體以及用手勢、表情等方法，把課講的有聲有色，使學(xué)生聽得聚精會神，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整進(jìn)度和方法。計算機(jī)輔助教學(xué)很難作到像人那樣靈活機(jī)動，富有感情。但是，可以模擬有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，細(xì)心地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使之體現(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)。但是，僅僅作到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@充其量是模仿了人類教師，并不能充分地發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，因此，還必須根據(jù)計算機(jī)的特點(diǎn)，在一定的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對每個教學(xué)單元的內(nèi)容及其安排以及各單元之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并寫出相應(yīng)的教材，這樣的教材很像電影劇本，因此通常也把它叫作腳本。腳本(Script)也稱故事板(StoryBoard)或描述板，它描述了學(xué)生將要在計算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。它在課件設(shè)計中占有非常重要的地位，它是設(shè)計階段的總結(jié)，又是開發(fā)和實(shí)施階段的依據(jù)。從其內(nèi)容來看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡單復(fù)制。1．腳本編寫要求人員組成：因?yàn)槟_本不僅包含了將要在計算機(jī)上顯示的大量的教學(xué)信息，更重要的是如何通過計算機(jī)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在與這樣的環(huán)境的互動中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢。因此，參加腳本編寫的人員應(yīng)包括學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計人員、教育軟件設(shè)計專家、教育心理學(xué)專家、計算機(jī)程序設(shè)計人員。明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法(CAI模式)和傳遞教學(xué)信息的媒體。學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用。無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。應(yīng)考慮計算機(jī)的輸出和顯示能力。使用的格式應(yīng)該規(guī)范。腳本可以使用不同的格式，但必須規(guī)范，而且便于對腳本各項內(nèi)容的表達(dá)，這些內(nèi)容包括：顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了說明它們之間的連接關(guān)系，每一個顯示單位應(yīng)有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體(文字、聲音、圖形或圖象等)、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。腳本的修改和“試運(yùn)行”。對于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對其進(jìn)行審查，修改其錯誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來的使用者對腳本進(jìn)行“試運(yùn)行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。這樣得到的腳本作為編程或?qū)懽鞯乃{(lán)本，會明顯的提高開發(fā)課件的速度和質(zhì)量。2．課程的超文本組織方式將課的內(nèi)容細(xì)分成學(xué)習(xí)單元，形成節(jié)點(diǎn)，其內(nèi)容可以是一段文字，一幅圖，一張圖表，一段程序，一個概念或一份測驗(yàn)。通過這些單元，力圖把課的所有內(nèi)容都包括在里面。設(shè)置“概念”和“上下文”，形成鏈。用“概念”或“上下文”連接相關(guān)的節(jié)點(diǎn)或點(diǎn)?！吧舷挛摹笔且粋€特殊關(guān)鍵字，是和本單元直接相關(guān)的下一個單元的入口，通過“上下文”將各單元連接成主流(mainstreanI)，主流中的各單元是基本教學(xué)內(nèi)容，如圖2中，由超文本的上下文到超文本的特點(diǎn)的連接，是學(xué)生必須掌握的。“概念”鏈形成非主流，非主流的單元內(nèi)容一般作為參考內(nèi)容，如輔導(dǎo)材料、概念解釋等，如圖2節(jié)點(diǎn)的連接。超文本超文本是一種信息管理技術(shù)，一般是由超文本超文本是一種信息管理技術(shù)，一般是由節(jié)點(diǎn)、鏈、瀏覽圖組成。上下文節(jié)點(diǎn)節(jié)點(diǎn)是超文本的基本組成單元，其內(nèi)容可以是一段文字，也可以是一幅圖或一段源程序等。上下文超文本的特點(diǎn)節(jié)點(diǎn)屬性圖2超文本組織教學(xué)內(nèi)容示意圖目前，在CAI軟件設(shè)計中使用兩類腳本：文字腳本和制作腳本，在這里分別稱為A類和B類腳本。A類腳本：格式：A類腳本的格式如圖3所示。圖3A類腳本格式（2）作用。A類腳本的基本作用是：在卡頭部分說明課件的名稱、課件的使用對象、設(shè)計者、腳本卡的編號和編寫日期。在卡體部分概括說明課件的基本內(nèi)容，課件包括的單元及其目標(biāo)和知識點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。在注釋部分填寫對卡體內(nèi)容的說明。（3）樣例。圖4至圖7是A類腳本的應(yīng)用實(shí)例。編號：A1課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10課件總介本軟件作為研究生的新聞內(nèi)容視聽教材，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽力，詞匯應(yīng)用能力，閱讀能力和理解能力。要求學(xué)生在正常的語速下，能夠正確理解并回答問題，能夠掌握必要的關(guān)鍵詞匯等，要求作到正確拼寫使用。軟件的內(nèi)容，節(jié)選的是關(guān)于美國總統(tǒng)羅納德.里根與前蘇聯(lián)總統(tǒng)米哈依.戈爾巴喬夫進(jìn)行“星球大戰(zhàn)”問題高級會談的新聞報道，以及對星球大戰(zhàn)的講解，演示。在選題上，既具有較強(qiáng)的時事性，又有空間上的展現(xiàn)，配之生動的視頻材料，非常有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。腳本卡中使用媒體的表示符號：文本：T；圖形：G；動畫：M；聲音：S；視頻：V；熱鍵：H；學(xué)習(xí)者書寫區(qū)：W；操作信息：D；彈出式窗口：P；正確反饋：TF；錯誤反饋：FF；上一節(jié)點(diǎn)：PN；下一節(jié)點(diǎn)：NN學(xué)習(xí)者控制區(qū)（包括菜單，按鈕）：C；+同時出現(xiàn)↓+新的內(nèi)容出現(xiàn)后，原來的內(nèi)容不消失→激活新的內(nèi)容↓－新的內(nèi)容出現(xiàn)后，原來的內(nèi)容消失注釋：圖4A類卡應(yīng)用實(shí)例之一編號：A2課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析知識單元知識點(diǎn)序號內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)序號內(nèi)容目標(biāo)層次教學(xué)目標(biāo)一詞匯掌握新聞中的難點(diǎn)詞匯1neutralcountry知道（6個知識點(diǎn)為同一目標(biāo)，如下）要求在正常語速下能夠聽懂這些詞匯，知道其含義2dummy知道3resort知道4commercial知道5MikhaiGorbachev知道6RonaldRegan知道二視聽內(nèi)容提高聽力水平7關(guān)于Summitmeeting新聞報道的視頻信息領(lǐng)會要求學(xué)生在常常正常語速下理解內(nèi)容，并抓住要點(diǎn)三理解視聽材料操練測試通過反復(fù)操練與測驗(yàn)，理解聽力材料8至17關(guān)于視聽內(nèi)容的10道選擇題領(lǐng)會要求在完成視聽內(nèi)容之后，能夠在15秒～20秒內(nèi)正確回答問題，10題作對8題算合格四詞匯的操練和測試通過反復(fù)操練與測驗(yàn)，掌握關(guān)鍵詞匯18至27關(guān)于視聽內(nèi)容中關(guān)鍵詞匯的10道填詞測試題領(lǐng)會要求能夠在完成視聽內(nèi)容之后，能夠在15～20分鐘內(nèi)正確填詞，10題作對8題算合格五閱讀的操練與測試閱讀視聽內(nèi)容文本材料幫助聽力理解并提高閱讀能力28至37領(lǐng)會要求在3～5分鐘完成閱讀之后，能夠?qū)?0道選擇題全部做對注釋目標(biāo)層次（可用于選擇）知道領(lǐng)會運(yùn)用分析綜合評價圖5A類卡應(yīng)用實(shí)例之二編號：A3課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10教學(xué)策略知識單元教學(xué)方法教學(xué)模式教學(xué)程序使用的媒體一個別指導(dǎo)個別化教學(xué)傳遞——接受T、S、G二個別指導(dǎo)傳遞——接受T、V、S、G三個別指導(dǎo)操練，測驗(yàn)傳遞——接受T、S四個別指導(dǎo)操練，測驗(yàn)傳遞——接受T、S五個別指導(dǎo)操練，測驗(yàn)傳遞——接受T、S注釋教學(xué)模式個別化教學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)方法操練個別指導(dǎo)模擬測驗(yàn)游戲發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)教學(xué)程序傳遞--接受引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)示范--模擬情景--陶冶加涅九段教學(xué)法文字圖形動畫視頻聲音TGMVS圖6A類卡應(yīng)用四實(shí)例之三編號：A4課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10注釋圖7A類卡應(yīng)用實(shí)例之四

B類腳本：B類卡的格式與A類卡的格式基本相同，只是卡頭的編號部分以B開頭?？w部分是B類卡的最重要部分，它包含著學(xué)習(xí)者將要在計算機(jī)的屏幕看到的細(xì)節(jié)，例如，用各種媒體展示的教學(xué)信息；計算機(jī)提出的問題；計算機(jī)對學(xué)習(xí)者各種回答（正確的或錯誤的）的反饋；在不同的情況下，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的正確操作，等等。在卡體部分將這些信息的內(nèi)容及顯示的位置描述出來，同時用相應(yīng)的符號表示這些信息的類型。在卡體的注釋部分，詳細(xì)地說明卡體中各種信息顯示的邏輯關(guān)系，即先顯示什么內(nèi)容，后顯示什么內(nèi)容；后來的內(nèi)容顯示時，先前的內(nèi)容是否還保留；操作信息的作用，等等。圖8至圖12是B類卡的應(yīng)用實(shí)例。編號：B1課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10[G：背景圖案，占整屏][S1：背景音樂][T：英語視聽教材——高級會談“Summitmeeting”][S2：讀[T：]的內(nèi)容]注釋[G：]，[S1：]能吸引學(xué)習(xí)者的注意力[T：]以某種動畫方式呈現(xiàn)，具有特色[NN：]等待3秒后轉(zhuǎn)B2卡媒體呈現(xiàn)方式：S1+G↓+T+S2圖8B類卡應(yīng)用實(shí)例之一

編號：B2課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10[H：喇叭標(biāo)志的熱鍵][S讀[T：]的內(nèi)容[T：INTRODUCTIONThisnewsreportwasbroadcaseinOctober,1985formBEHINGDTHENEWS”aweeklytelevisiongrogramonthebackgroudofcurrentworldeventsandvariousaspectsofpeople’slifeindifferentcountries,suchsocialcustoms,recreation,sports,entertainment,andsoon.][G：一幅從視頻內(nèi)容中截取的相關(guān)圖片][C1：][C：]注釋[H：]鼠標(biāo)單擊后激活[S：][S：]由[H：]激活，讀[T：]內(nèi)容[C1：]、[C2：]用箭頭或圖標(biāo)表示的控制按鈕[PN：]單擊[C1：]轉(zhuǎn)B1卡[NN：]單擊[C2：]轉(zhuǎn)B3卡媒體呈現(xiàn)方式：T+（H→S）+G+C1+C2圖9B類卡應(yīng)用實(shí)例之二

編號：B3課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10[H：喇叭標(biāo)志的熱鍵][S：讀[T：]的內(nèi)容][T：VOCABULARY1．[H1：neutralcountry]中立國2．[H2：dummy]偽裝物3．[H3：resort]幫助，憑借4．[H4：commercial]商業(yè)的5．[H5：MikhaiGorbachev]米哈依.戈爾巴喬夫6．[H6：RonaldReagan]羅納德.里根][C1：][C2：注釋[S：]由[H：]激活，讀[T：]所有內(nèi)容[H：]鼠標(biāo)單擊激活[S：][H1：]至[H6：]鼠標(biāo)單擊后，激活由斜體字表示的熱鍵，可讀單詞發(fā)音[C1：]，[C2：]可用箭頭或由其他圖形表示的按鈕[PN：]鼠標(biāo)單擊[C1：]鈕轉(zhuǎn)B2卡[NN：]鼠標(biāo)單擊[C2：]鈕轉(zhuǎn)B4卡媒體呈現(xiàn)方式：T+(H→S)+(H1至H6)+C1+C2圖10B類卡應(yīng)用實(shí)例之三

編號：B4課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10[V：在窗口內(nèi)播放新聞視頻報道][T：TASK1Hello!Watchthe6—minuteTVnewsreportonceandtrytoCatchthemostimportantinformationwhathashappened?WhoAreinvolved?Aftertheshow,decidewhethereachoffollowingStatementsistrueorfalse.Iffalse,givethecorrectanswer.][C1：][C2：注釋[H：]鼠標(biāo)單擊激活[S：][S：]由[H：]激活，讀[T：]的所有內(nèi)容[C1：]，[C2：]可用箭頭或圖形表示的按鈕[C：]這組按鈕包括播放，停止，暫停，前進(jìn)后退，可由學(xué)習(xí)者控制[C3：]單擊后激活視頻[V：]窗口，并且[T：]消失[PN：]鼠標(biāo)單擊[C1：]按鈕返回到B3卡[NN：]單擊[C2：]后，轉(zhuǎn)B5卡媒體呈現(xiàn)方式：T+（H→S）+C3—V+C+C1+C2圖11B類卡應(yīng)用實(shí)例之四

編號：B5課件名稱：SummitMeeting使用對象：研究生設(shè)計者：劉達(dá)威填寫日期：1996.10[T：TESTONEWhathappenedbetweentheleadersoftheUnitedStatesandtheSovietUnion.inOctober,1985?A)ItwasthefirsttimethatReaganandGorbachevhadmetinsixyears.B)ItwasthefirsttimethatanyleadersformthesetwocountrieshadMetinsixyears.C)ItwasthefirsttimethatClitionandGorbachevhadmetinsixyears.D)ItwasthefirsttimethatReaganandGorbachevhadmetinfiveyears.Theansweris[W：]][C：完成答案后確認(rèn)按鈕][P：[TF1：“你完成的很好，請按任意鍵繼續(xù)”][TF2：“正確，請按任意鍵繼續(xù)”][FF1：“完成有誤，請看相關(guān)的一段錄象”][FF2：“答案錯誤，請閱讀相關(guān)的一段文字材料”][FF1：“正確答案是B”]][C3：返回按鈕[C1：][C2：]注釋[C：]單擊[C：]后，激活彈出式窗口[P：][P：]針對學(xué)生的回答，給出反饋信息[C3：]單擊后，彈出式窗口[P：]消失[C1：]，[C2：]可用箭頭或圖形表示的按鈕[PN：]鼠標(biāo)單擊[C1：]回到B4卡[NN：]鼠標(biāo)單擊[C2：]轉(zhuǎn)到B6卡媒體呈現(xiàn)形式：T+C+C1+C2+（激活[C：]后）P+C3（激活[C3：]后，[P：]消失）圖12B類卡應(yīng)用實(shí)例之五從這些應(yīng)用實(shí)例中可以看出，A類卡和B類卡的作用，以及如何運(yùn)用約定的符號來表達(dá)教學(xué)信息，使評審人員通過閱讀腳本卡，即可想象出將在計算機(jī)的屏幕上顯示的情景，以便評價腳本的質(zhì)量。六、素材準(zhǔn)備素材準(zhǔn)備。根據(jù)腳本的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，特別是聲音和視頻素材，通過錄音和攝像得到。通常這些素材保存的是模擬信息，需經(jīng)過轉(zhuǎn)換才能使用。素材采集。把準(zhǔn)備好的音頻和視頻素材，通過音卡和視頻采集卡，轉(zhuǎn)換為計算機(jī)可識別的數(shù)據(jù)文件。七、課件開發(fā)根據(jù)腳本提供的要求和建議，參考開發(fā)的軟件原型，利用課件開發(fā)工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、VisualJ++等）集成課程內(nèi)容，形成網(wǎng)絡(luò)課件。界面設(shè)計和制作。對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。編寫文字材料。完成軟件的制作以后，還要編寫相應(yīng)的文字材料，例如軟件的內(nèi)容適于何種程度的學(xué)生使用，軟件的使用環(huán)境，使用的機(jī)型，軟件的使用方法，以及其它配套使用的文字材料等。八、教學(xué)環(huán)境設(shè)計基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的課程大綱、練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而不是教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。所有內(nèi)容直接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺界面中錄入，或通過標(biāo)準(zhǔn)的TXT或RTF文件提供，屬性項說明見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，格式為：屬性名=屬性值。1．課程大綱按章、節(jié)、知識點(diǎn)三層結(jié)構(gòu)組織的教學(xué)大綱，示列如下：章=1章名=基礎(chǔ)篇節(jié)=1節(jié)名=基礎(chǔ)篇知識點(diǎn)=什么是FLASH？教學(xué)要求=理解主要內(nèi)容=FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。它的優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。．．．．．．章=3章名=特效篇節(jié)=3節(jié)名=特效篇知識點(diǎn)=立體層旋轉(zhuǎn)效果？教學(xué)要求=掌握主要內(nèi)容=學(xué)會用Flash制作立體層旋轉(zhuǎn)效果。．．．．．．2．練習(xí)題題型一般有是非題、單選題、多選題、填空題等形式。也可以建立課程的練習(xí)題庫，題庫應(yīng)包括試題所屬的模塊、題型、試題正文、標(biāo)準(zhǔn)答案等字段，系統(tǒng)應(yīng)能讓用戶瀏覽從練習(xí)題庫動態(tài)生成的網(wǎng)頁，應(yīng)在相應(yīng)的模塊中，建立到練習(xí)題的超鏈接。試題標(biāo)注屬性如下：屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明試題編號Number(10)試題的唯一標(biāo)識題類Boolean客觀題/非客觀題試題類型Char(15)試題的類型，如填空、計算、選擇等，編碼類型，見編碼表知識點(diǎn)Char(15)這道試題在這個學(xué)科的教學(xué)大綱中所屬的知識點(diǎn)，編碼類型，見編碼表難度Number(1,2)試題的難易程度，分五級，難：1~0.8；較難：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較易：0.4.~0.2；易：0.2~0；區(qū)分度Number(1,2)對學(xué)生學(xué)科能力的鑒別力，分五級：優(yōu)：1~0.8；良：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較差：0.4~0.2；差：0.2~0；認(rèn)知分類Char(15)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分類，分類依據(jù)建立題庫的學(xué)科大綱，編碼類型，見編碼表考試要求Char(100)該試題的考試要求說明試題正文MEMO試題的具體內(nèi)容參考答案MEMO試題的參考答案評分標(biāo)準(zhǔn)Char(200)試題的評分細(xì)則；建議的考試時間Number(4)做完本試題，需要多長時間，以秒計建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議得分出題人結(jié)構(gòu)類型素材編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結(jié)構(gòu)類型說明出題日期Date本試題的出題日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；審訂人結(jié)構(gòu)類型審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息審訂日期Date審訂本道試題的日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；示例如下：試題編號=00001題類=非客觀題試題類型=簡答知識點(diǎn)=教育的文化功能難度=較難區(qū)分度=中認(rèn)知分類=理解考試要求=簡要回答如下問題試題正文=什么是教育的社會發(fā)展功能？參考答案=教育有社會發(fā)展功能，也就是說，教育培養(yǎng)的人才，在促使整個教育發(fā)展的同時也促使社會發(fā)展。怎么促使社會發(fā)展？那就要人才，這時我們的人才就應(yīng)該具有時代感、時代性、時代特色，同時要具有社會特色。這就是要進(jìn)行社會教育、進(jìn)行社會實(shí)踐教育。因此，教育的社會功能，就要求在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該抓生產(chǎn)勞動的教育、抓艱苦奮斗的教育、培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有勤儉治家、勤儉治國的精神。不僅僅要抓課內(nèi)教學(xué)，還要抓課外教育；不僅僅要抓校內(nèi)教育，還要抓校外教育。所有這些，都是教育的社會功能所促使素質(zhì)教育的內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)=大致意思相同就給全分。建議的考試時間=360建議的考試得分=5出題人=余勝泉出題日期=2000/08/31審訂人=馬力審訂日期=2000/09/013．問題資源提供本課程的常見問題及其解答；每門網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)配備豐富、完整的答疑資料庫內(nèi)容。示例如下：問題標(biāo)題=什么叫做創(chuàng)造性人才？問題正文=什么叫做創(chuàng)造性人才？問題附圖=無解答標(biāo)題=創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性的思維+創(chuàng)造性的人格解答正文=對于創(chuàng)造性人才可以列一個簡單的公式，即創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性的思維+創(chuàng)造性的人格。換句話說，所謂創(chuàng)造性人才，既包括一個人的智力因素——創(chuàng)造性的智力，同時，又包括創(chuàng)造性的非智力因素，這就是創(chuàng)造性的思維或創(chuàng)造性人格。解答附圖=\answer\creative.gif4．討論主題本課程中的可引發(fā)學(xué)生爭論的主題及引導(dǎo)性文章。討論主題=什么叫做創(chuàng)造性思維？發(fā)言1=創(chuàng)造性思維是一種新穎、獨(dú)特、且有意義的思維。什么叫新穎？就是前所未有。什么叫獨(dú)特？別的同學(xué)沒有、別的人沒有、別的個體沒有，他有，這叫獨(dú)特。但光新穎、獨(dú)特，是不是就是創(chuàng)造性呢？這樣的思維是不是就是創(chuàng)造性思維呢？不見得。發(fā)言2=創(chuàng)造性思維的第二個特點(diǎn)，是思維加想象。什么是想象？最典型的是吳承恩寫的《西游記》，其中塑造了象孫悟空這樣的人物。孫悟空哪里來，是憑著吳承恩的想象力，是想象的產(chǎn)物。我們頭腦中有許許多多形象，許許多多表象，經(jīng)過頭腦加工以后，組合為新的形象。新的形象就是想象。發(fā)言3=是靈感。當(dāng)然，中小學(xué)生是沒有靈感或者說只是靈感的萌芽，中小學(xué)生的靈感哪里來呢？中小學(xué)生的靈感僅僅是處于萌芽階段所萌發(fā)出的一點(diǎn)點(diǎn)火花。希望老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的有意注意。心理學(xué)往往規(guī)定有意注意，多大的孩子有多大的有意注意。但是，一個人的興趣往往會影響一個人的有意注意。如果有興趣的話，有意注意就會長時間地持續(xù)下去。因此，我們應(yīng)當(dāng)從興趣、求知欲、從有意注意入手，來培養(yǎng)學(xué)生的靈感。如果中小學(xué)階段能夠培養(yǎng)孩子們的一些靈感，那么將來他們就會有非常豐富的靈感。5．課程資源本課程中的參考數(shù)字資源。資源屬性標(biāo)注見《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》。一個圖形資源的標(biāo)注格式如下：素材編號=00003類型=儀器圖片學(xué)科（專業(yè)）=化學(xué)適用對象=通用來源=鄭州大學(xué)化學(xué)系內(nèi)容簡介=玻璃燒杯關(guān)鍵詞=玻璃燒杯素材編寫時間=20